第一篇：《種子發芽了》教學設計

《種子發芽了》教學設計

教材分析

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發芽的種子種到花盆里繼續觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續進行下去。

學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優勢。本節課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設計實驗方案，發展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發芽所需要的外界條件。

學習目標

1.能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。

3.知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。教學重難點

重點：研究影響種子發芽的條件。

難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。評價任務

1.認識各種植物的種子。

2.會設計實驗驗證植物種子萌發的條件。

/ 3

教學準備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。教學過程

一、情景導入

師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長的情景）仔細觀察，農民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環境它就會發芽生長，這節課我們就一起研究新的課題：種子發芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）

二、認識植物的種子 1.區分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學生分小組討論。

教師總結果實和種子的區別。

（植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？?

/ 3

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關。師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？ 學生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？

學生分組討論設計。

教師出示實驗記錄表范例供學生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發芽的？能簡單描述一下種子發芽的經過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業

課下繼續觀察發芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。

教學反思

《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第二篇：《種子發芽了》教學設計

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領學生運用觀察法，小組合作進行探究認識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導學生探究種子發芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設計對比實驗，利用多媒體課件驗證學生的猜想。把發芽的種子種到花盆里繼續觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續進行下去。

學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,不少學生對種子的發芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優勢。本節課通過觀察、討論設計探究實驗方案等活動，強化學生的注意力，滿足學生的求知欲、好奇心，發展學生的潛能。同時，這個階段的學生形象思維發達而邏輯思維欠缺，在教學中應多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學目標。并通過設計實驗方案，發展學生的邏輯思維能力。讓學生通過單一變量去考慮，進而引導學生設計對比實驗，探究種子發芽所需要的外界條件。

學習目標

1.能進行種子發芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學探究活動。

3.知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解影響種子萌發的主要因素。

教學重難點

重點：研究影響種子發芽的條件。

難點：設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。

評價任務

1.認識各種植物的種子。

2.會設計實驗驗證植物種子萌發的條件。

教學準備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學課件等。

教學過程

一、情景導入

師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長的情景）仔細觀察，農民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環境它就會發芽生長，這節課我們就一起研究新的課題：種子發芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學生非常熟悉的場景，以此引入新課的學習，貼近學生已有的經驗，讓學生感受到：科學來源與生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學知識。）

二、認識植物的種子

1.區分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學生分小組討論。

教師總結果實和種子的區別。

（植物的種子呈現多樣化的狀態，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念。教材第24頁呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的`猜想，記得要堅持記錄觀察結果，你會怎樣設計實驗記錄表呢？

學生分組討論設計。

教師出示實驗記錄表范例供學生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節，對播下的種子要注意保溫。選用生長發育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發芽的？能簡單描述一下種子發芽的經過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業

課下繼續觀察發芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學們進行交流。

教學反思

《種子發芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第三篇：《種子發芽了》教學反思

《種子發芽了》教學反思

本節課選取植物的種子作為探究的對象，是在學生對植物生長的認識有一定經驗的基礎上，重在設計及探究實驗。因此我在引導學生裁處種子發芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導才用對比的方法設計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導學生設計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設計，先以其中一個組為范例，交流設計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預測結果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？這樣根據小學生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學生的個性得到了充分的張揚，彼此的發現能互相補充、完善，使探究活動層層遞進 課堂教學不是學習的終點，而是起點。

種子發芽與水、空氣、適宜的溫度有關，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學生設計合理的實驗方案后，鼓勵學生課下像科學家那樣進行詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學生繼續觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數據說話，培養學生尊重事實，尊重證據的態度，逐步培養學生的科學素養。

第四篇：《種子發芽了》教案

10、《種子發芽了》教學設計

唐河縣少拜寺鎮邢莊小學 張生倫

教學內容：種子發芽了 教學重點：

水是植物的重要成分，生命活動離不開水。

絕大部分植物的生存需要陽光。

大部分植物的生存需要空氣。

有的植物可以不通過種子，而利用它自身的一部分繁殖后代。學習目標：

1通過交流校園的不同植物，了解植物的相關知識。

2通過觀察，辨認種子，比較種子的顏色，大小和形狀，認識種子 3展示自己播種的不同的種子，知道種子的種植方法和過程。4觀察種子的變化過程，認識土壤，水，溫度和陽光與植物生長有密切關系。評價目標：

1通過師生交流，生生交流，根據學生的回答情況對目標1進行評價。2通過展示各種各樣的種子并進行交流對目標2進行評價。3通過展示實驗設計和結果，匯報交流對目標3進行評價。4通過小組討論實驗結果，發現問題交流總結對目標4進行評價。教學過程： 一導入 1春風吹紅了桃花，吹綠了柳樹，吹到我們校園里來了，看，美麗的校園五彩繽紛，姹紫嫣紅，你知道我們學校都有哪些植物嗎？哪些植物探出了綠色的小腦袋，哪些植物開出了美麗的鮮花？ 2同桌交流。3代表交流。

（通過交流認識完成目標1）二認識植物的種子

1教師把準備好的花生，黃瓜，玉米，黃豆，西紅柿，鳳仙花等植物的種子發給學生，說說它們的結構有什么不同。

2告訴學生種子和果實的區別后小組辨認你手中哪些是果實哪些不是。

3比較種子的顏色，大小，形狀。4種子有什么用處呢？

種子落到泥土里，到了第二年的春天醒來，發芽生長，長成新的植物，結出許多種子，種子又落到泥土里……年復一年，生生不息。（通過觸摸，觀察，比較，小組交流完成目標2。）三 播種希望的種子 1 怎樣種植種子

（1）小組為單位說說你是怎么種植種子的，有什么經驗和要注意的地方。

（2）師生共同總結。首先選擇潮濕的土壤，捻碎后放入花盆中，占花盆的四分之三即可，然后均勻放入黃瓜的種子，最后在種子上均勻覆蓋一層土，看不見種子為宜。

（通過交流總結完成目標3）2 探究種子發芽的條件

（1）你認為種子發芽需要什么樣的條件呢？ 交流后師板書：水，陽光，空氣，溫度

（2）說說你們組是怎么控制變量的。（分組和種植的工作半個月之間就做好了，全班分為四個大組，每個大組內再分小組，小組按照自己設計思路研究水，陽光，空氣，溫度中的一個條件研究）（3）學生小組討論，師巡視，傾聽，了解。（4）匯報交流每個組的研究方法。

生：我們組把花盆分別放在陽臺上和柜子里來研究陽光對種子發芽的影響。

生：我們組把花盆澆水的次數區分開，有的不澆水，有的每天澆水一次。

生：我們組想研究溫度對種子發芽的影響，我們把花盆分別放在冰箱里，較冷的房間，和一直燃燒的火爐旁，來觀察。

生：我們為了研究空氣對種子發芽的影響，所以在同樣澆水，同樣日照的條件下，有的讓它自然生長，有的用塑料薄膜把它包嚴。師：大家的方法真多呀，總之，我們研究什么，就只讓這一個條件不變，比如研究水對種子發芽的影響，就讓它所享受的陽光，空氣，溫度是一樣的。3 展示勞動成果

（1）請把你們小組的花盆按照研究內容的不同放在一起，我們來觀察一下。全班參觀交流。

（2）通過觀察我們發現了有的種子沒有發芽，有的發芽了，請你結合你已經填好的小冊子來給我們說說你的種植方法和生長情況。

四 整理與交流 通過以上的研究我們有什么收獲呢？ 小組交流后全班匯報。什么樣的環境最適合種子發芽？ 我們把沒有發芽的種子刨出來，觀察一下，你有什么想說的呢？

總結種子發芽的經過。4 你還有什么問題要問嗎？

（通過匯報，展示，交流完成目標4）五 拓展活動

有許多植物不通過種子來繁衍，你都知道哪些？

第五篇：10種子發芽了教案

10.種子發芽了

明德小學：何海鵬

教學目標：

1學生親身經歷種子發芽實驗全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。2培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。教學重點：

學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。教學準備 鑷子、大豆種子和玉米種子、放大鏡、小刀、紙巾。教學過程：

一、創設問題，導入新課

二、交流實驗計劃，完善實驗操作。

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。

（2）演示解剖方法。示范用鑷子剝大豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的大豆從開口的那邊小心掰開，放在小淺盤中。

（3）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較兩種種子的異同。

（4）小結

種子的結構

2、研究種子發芽需要什么條件（1）、學生分小組交流討論

3、學生猜想

水分、空氣、溫度

4、各小組圍繞大豆種子發芽需要水、，談談準備研究什么？準備怎樣研究？

5、學生交流

實驗目的：研究種子發芽與水的關系 研究對象：大豆種子

不同條件：1號種子放在有水的小淺盤中，2號種子放在沒有水的小淺盤中。改變的條件是水；不改變的條件是空氣、溫度。

2、學生說材料：實驗記錄表格、大豆種子、小淺盤、紙巾等。

3、學生介紹實驗方法

三、聯系實驗，鼓勵學生大膽預測。

1、老師提出疑問

請你們猜一猜：播種后的大豆種子可能會發生哪些變化？不同條件下的大豆種子變化的時間是否一樣，會有什么不同？（指導學生看書思考）

2、學生猜想

（1）大豆種子會發生種子膨大、種皮破裂、出現根、長出葉等四方面變化。（2）不同條件下的綠豆種子變化時間不一樣。水少的種子變化可能慢些。（3）在溫度低的種子變化可能慢些，甚至有時不發芽。

3、小結：你們真聰明！能想出這么多方面的情況。到底誰猜的結果對了，那就需要你們課后認真觀察、做好記錄，再比較得出結論。

四、課堂小結。

五、板書：

種子發芽了

大豆種子結構：種皮、胚 玉米種子結構：種皮、胚乳、胚

種子發芽的環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。