第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。如：水分、空氣、陽光、溫度等。

【教學(xué)重點】

研究影響種子發(fā)芽的條件。設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。

教具準(zhǔn)備：鑷子、放大鏡、小刀、瓷盤、餐巾紙、浸泡的種子、音像資料

案例背景分析：

活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：放大鏡、小刀、瓷盤、紗布、大豆、玉米、花生等種子。

本課設(shè)有兩個探究活動，一是觀察、研究浸泡過的種子的構(gòu)造；二是探究種子發(fā)芽需要什么條件。這些活動都由一個問題引出，即“春天來了，落在土壤里的種子開始萌芽了，這說明了什么？”同時，教材中還提供了一個實驗方案圖表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，制訂實驗方案，提出自己進行科學(xué)探究的基本思路。

自由活動教科書提出了“交流我們的研究成果”的自由活動指向，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果用自己的方式進行交流，嘗試將觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋。

拓展活動中提示了一個活動指向：“查閱資料，了解辣椒種植的基本方法”，為下一節(jié)課“種辣椒”做好準(zhǔn)備。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際，我把它補充為：“向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植辣椒的基本方法，也可上網(wǎng)查閱”。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，我還把“觀察發(fā)芽的種子種到花盆里，繼續(xù)觀察” 這一內(nèi)容放在課外，進行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進行下去。

課前交流：同學(xué)們，先讓我看看，你們那幾個同學(xué)是一小組？

組長選好了嗎？（奧，XX組長，你們是一組-------）

國有國法，家有家規(guī)，我對我們的小組有個提議可以嗎？（出示課件

1、組長有組織協(xié)調(diào)你們小組成員之間的分工與合作的權(quán)利，注意，是組織協(xié)調(diào)，不是包辦。你們組還要有一名記錄員。

2、每個小組成員對研究的問題都有發(fā)表言論的義務(wù)和權(quán)利）

3、小組要合作愉快

師：看哪個小組能在偉大的組長的帶領(lǐng)下，有組織有秩序的分工合作，圓滿完成這節(jié)課的科學(xué)研究。

對此有沒有信心？

一導(dǎo)入新課

1、激發(fā)興趣：

看大屏幕《種子發(fā)芽了》動畫導(dǎo)入新課

師：說說你看到了些什么？（生：一粒種子生根發(fā)芽長大了）

師；一粒種子就這樣慢慢地生長變成了一株植物，一個新的生命，多么神奇啊！想不想揭開，這其中的秘密呢？

師：今天，我們就從種子發(fā)芽開始探究。（板書：種子發(fā)芽了）

2、提出問題：關(guān)于種子發(fā)芽，你們想探究知道些什么呢？

3、明確任務(wù)：你們想知道的還真不少啊！下面我們就來一個一個解決這些問題。首先請大家觀察一下種子的外表有什么特點？

師：觀察得真仔細(xì)！想不想看看它里面有哪些部分呢？

二、自主觀察：

1、制定方案：怎么看，用什么方法？（學(xué)生交流）

師：確定好了怎樣探究很重要，但及時記錄探究結(jié)果同樣重要，你打算通過什么方式來進行記錄結(jié)果呢？

課件出示：研究種子的結(jié)構(gòu)（解剖一粒大豆種子）

2、學(xué)生自主觀察，教師指導(dǎo)

三、交流總結(jié)：

師：哪個組的同學(xué)先匯報一下你們的觀察結(jié)果。（出示種子結(jié)構(gòu)圖）

師總結(jié)：種子大致由種臍（qi）、種皮和胚組成。（板書：種臍、種皮、胚）胚是種子發(fā)芽生長的重要部分。又分為胚芽、胚軸（zhou）、胚根、子葉。

（板書：胚芽、胚軸、胚根、子葉）

師：你們猜想一下種子胚的各部分將來會發(fā)育成什么？

小結(jié)：真聰明！一個健康的種子發(fā)芽不僅因為里面有胚，它還依賴外部條件，請同學(xué)們繼續(xù)猜想，種子發(fā)芽還需要那些外部條件？

鼓勵學(xué)生大膽猜測。并展開充分的交流。（板書：水、空氣、溫度、陽光）

2、我們怎樣才能知道大豆種子發(fā)芽與這些條件有關(guān)呢？（實驗觀察）你想研究那個條件？想怎么研究？

小組討論，全班匯報交流

師：同學(xué)們可以參考課本27頁，小組內(nèi)討論設(shè)計實驗觀察方案。

猜想一下實驗結(jié)果會怎樣？

師小結(jié)：你們真聰明！能想出這么多方面的情況。到底誰猜的結(jié)果對了，那就需要你們課后認(rèn)真觀察、做好記錄，再比較得出結(jié)論。

師：老師課前做了這個實驗，和大家一起分享。（課件出示，老師邊講解）

四、應(yīng)用創(chuàng)新：

思考這樣一個問題：農(nóng)民伯伯為什么在春天里播種？可以把這個問題記在你的方案下面。一個周后我們再來交流你的觀察結(jié)果。

3、課前老師做實驗用的花生、大豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，老師想把它送給同學(xué)們，課下向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植的方法，然后種在花盆里，繼續(xù)觀察它的生長情況，過一段時間匯報你的觀察發(fā)現(xiàn)，好嗎？分發(fā)發(fā)芽的種子

我很榮幸和親愛的同學(xué)們有這樣一次交流學(xué)習(xí)的機會，我感覺非常快樂

謝謝大家！同學(xué)們再見！

板書設(shè)計：

10種子發(fā)芽了

胚芽

種子的結(jié)構(gòu)：種臍

種皮

胚

胚軸 胚根

子葉

種子發(fā)芽的條件：水分

溫度

空氣

陽光

第二篇：三年級科學(xué)下冊《種子發(fā)芽了》教案青島版

10.種子發(fā)芽了

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。2培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：

學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗控制一定條件的對比實驗方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗記錄表格、綠豆種子、實驗盒、水、滴管、紙巾、鐘表、溫度計。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入新課

你們平時吃過綠豆芽、黃豆芽嗎？今天老師和你們一起研究種子發(fā)芽的實驗

二、交流實驗計劃，完善實驗操作。

1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

（1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。（2）介紹實驗材料。浸泡2天的花生 蠶豆、綠豆、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。（5）小結(jié) 種子由種皮 子葉 胚芽 胚根 胚軸構(gòu)成。

2、研究種子發(fā)芽需要什么條件（1）、學(xué)生分小組交流討論（2）、根據(jù)猜想制定實驗方案

3、教師提出問題 有哪些條件適合我們進行實驗研究？ 4學(xué)生猜想 陽光、空氣 溫度、水

5各小組圍繞綠豆種子發(fā)芽需要空氣 光照、溫度、水這幾個條件，談?wù)劀?zhǔn)備研究什么？準(zhǔn)備怎樣研究？ 6學(xué)生交流

（）改變的條件是水；不改變的條件是空氣 光照、溫度；（）改變溫度的條件，對綠豆種子發(fā)芽的影響（）改變空氣光照的條件，對綠豆種子發(fā)芽的影響。

7用課件的形式，展示三個實驗的操作過程，并配有相應(yīng)的講解。

三、配備材料，分組實驗。

1明確了實驗計劃和操作方法后，想一想：你們需要什么材料做實驗？ 2學(xué)生說材料：實驗記錄表格、綠豆種子、實驗盒、滴管、紙巾、溫度計等。3現(xiàn)在一切實驗材料準(zhǔn)備好了。我想請一位同學(xué)說說打算怎樣一步一步做實驗？ 4學(xué)生介紹實驗方法

5學(xué)生分工合作做實驗，教師巡視、指導(dǎo)。

6實驗結(jié)束，教師用實物投影展示學(xué)生做的實驗成果，并給予適當(dāng)?shù)脑u價和表揚。

四、聯(lián)系實驗，鼓勵學(xué)生大膽猜測。1老師提出疑問

請你們猜一猜：播種后的綠豆種子可能會發(fā)生哪些變化？不同條件下的綠豆種子變化的時間是否一樣，會有什么不同？（指導(dǎo)學(xué)生看書思考）2學(xué)生猜想

（1）綠豆種子會發(fā)生種子膨大、種皮破裂、出現(xiàn)根、長出葉等四方面變化。（2）不同條件下的綠豆種子變化時間不一樣。水少的種子變化可能慢些。（3）在溫度低的種子變化可能慢些，甚至有時不發(fā)芽。（4）在黑暗中的種子變化可能慢些。

3小結(jié)：你們真聰明！能想出這么多方面的情況。到底誰猜的結(jié)果對了，那就需要你們課后認(rèn)真觀察、做好記錄，再比較得出結(jié)論。

五、聯(lián)系生活實際，擴展延伸所學(xué)知識。探討：植物的向光性和向水性。板書

教學(xué)反思：

第三篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進行下去。

學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。教學(xué)重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。評價任務(wù)

1.認(rèn)識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

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教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

二、認(rèn)識植物的種子 1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學(xué)生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？?

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生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？ 學(xué)生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學(xué)生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進行交流。

教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第四篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計

《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進行下去。

學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。

教學(xué)重難點

重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。

評價任務(wù)

1.認(rèn)識各種植物的種子。

2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

二、認(rèn)識植物的種子

1.區(qū)分種子和果實。

師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

學(xué)生分小組討論。

教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

2.觀察植物的種子。

聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

三、播種希望的種子

師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

生：不能。

師：為什么不能？還需要哪些條件？

生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。

師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

學(xué)生討論，交流自己的猜想。

師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的`猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

學(xué)生分組討論設(shè)計。

教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

（種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

四、整理與交流

交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

五、課外作業(yè)

課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進行交流。

教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

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第五篇：《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思

本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對象，是在學(xué)生對植物生長的認(rèn)識有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重在設(shè)計及探究實驗。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用對比的方法設(shè)計實驗方案，驗證猜想。并通過師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計見到的對比實驗表格。然后在全班交流中在設(shè)計，先以其中一個組為范例，交流設(shè)計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，使探究活動層層遞進 課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是起點。

種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案后，鼓勵學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進行詳細(xì)的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。