第一篇：種子發(fā)芽實(shí)驗(一)

教學(xué)內(nèi)容：種子發(fā)芽實(shí)驗

（一）教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：知道種子發(fā)芽跟一定的條件有關(guān)，了解設(shè)計實(shí)驗、制定實(shí)驗計劃的步驟和內(nèi)容。

過程與方法：歷經(jīng)設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比試驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：歷經(jīng)設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗中控制莫個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)要求設(shè)計出自己的試驗計劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、討論種子發(fā)芽的條件

1、今天我們學(xué)習(xí)第一單元“生物與環(huán)境”，我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：需要土壤，水，合適的溫度，陽光，空氣等）

3、一個完好的綠豆種子，如果讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？

4、大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗來判斷了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗

1、該怎樣用實(shí)驗證明呢？（預(yù)設(shè)：制定周密的實(shí)驗計劃，只能改變一個條件等）

2、為了把實(shí)驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實(shí)驗方案。

3、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實(shí)驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎么做？

（2）你們預(yù)測的結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們在研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件沒有改變？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗中還應(yīng)該注意什么？、確定研究的問題，并寫出實(shí)驗計劃。

?小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。

?對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學(xué)生進(jìn)行研究。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組）

?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實(shí)驗計劃。

5、全課總結(jié)。

三、閱讀書第4頁，種子的發(fā)芽實(shí)驗

1、閱讀教材的舉例，提出需要注意的地方。

?準(zhǔn)備實(shí)驗盒；紙巾，綠豆

?把紙巾折成同實(shí)驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

?往紙巾上滴水；

?用手按出一個小洞種進(jìn)綠豆。

2、討論如何記錄實(shí)驗記錄表。

三、布置任務(wù)

1、回家完成實(shí)驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析。

3、有條件的同學(xué)拍攝綠豆種子發(fā)芽變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

第二篇： 《種子發(fā)芽實(shí)驗》教案

《種子發(fā)芽實(shí)驗》教案

本單元通過研究動植物對環(huán)境的生存需求，探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對生物與生物、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知，初步建立“大自然”觀。

本單元共7課，大致分為4個部分。

第1～3課“種子發(fā)芽實(shí)驗”“比較種子發(fā)芽實(shí)驗”與“綠豆苗的生長”，圍繞植物對環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽和植株生長進(jìn)行對比觀察研究，認(rèn)識植物與生存環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存需要一定的非生命環(huán)境條件。

第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當(dāng)環(huán)境改變了”，圍繞動物對環(huán)境的生存需求，引導(dǎo)學(xué)生通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，對不同季節(jié)生物行為變化的分析，認(rèn)識動物與非生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇或改變自己來適應(yīng)新環(huán)境。

第6課“食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生探索動植物之間的能量傳遞，認(rèn)識動植物互為生長環(huán)境，相互依存、相互影響的關(guān)系。

第7課“設(shè)計和制作生態(tài)瓶”，引導(dǎo)學(xué)生在對生物與生物、生物與非生物之間聯(lián)系的分析中建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計池塘模型。

在本單元教學(xué)前，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀察、認(rèn)識和研究活動。他們對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實(shí)踐研究方面，他們也掌握了一定的過程與方法技能。因此，本單元通過帶領(lǐng)學(xué)生研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實(shí)驗、控制變量的探究技能，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

1．“控制變量”是本單元需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科學(xué)探究方法。五年級學(xué)生的發(fā)展要求是從理解實(shí)質(zhì)、確認(rèn)變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關(guān)變量)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先嘗試精確控制各個變量，設(shè)計對比實(shí)驗，再對實(shí)驗方案進(jìn)行分析和完善。

2．“對比實(shí)驗”是本單元需要重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)探究思維。在對比實(shí)驗活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊抓該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)開展指導(dǎo)：假設(shè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系進(jìn)行初步判斷并用語言描述；方案設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注方案是否正確和具體；實(shí)驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課 種子發(fā)芽實(shí)驗

(教材P2～3)

授課時間：______________累計____1____課時

第三篇：種子發(fā)芽實(shí)驗論文

種子發(fā)芽實(shí)驗論文今天，我從種子發(fā)芽實(shí)驗中，發(fā)現(xiàn)了一些神奇的奧秘。

老師說：“你們覺得種子發(fā)芽需要水，空氣，陽光，土或適宜溫度嗎？我們就來做這個實(shí)驗。”我選擇的是水。我種上了這些綠豆，不過一杯澆水，一杯不澆，然后我耐心地等它發(fā)芽。一天過去了，我走到窗臺前一看，呀！澆了水的綠豆已經(jīng)發(fā)了小小的、細(xì)細(xì)的根，不澆水的綠豆黯然失色，一點(diǎn)樣子也沒變。

第二天，澆了水的綠豆的子葉破了一個小口，沒澆水的綠豆還是靜靜地躺在紙杯里??

終于，一個星期過去了，澆了水的綠豆發(fā)出了新葉，而沒澆水的綠豆沒有一點(diǎn)要發(fā)芽的跡象。

第四篇：《種子發(fā)芽實(shí)驗》教案

1、種子發(fā)芽實(shí)驗

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗的過程，用對比實(shí)驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實(shí)驗觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實(shí)驗計劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗計劃單（參考書3面），實(shí)驗記錄表（參考書4面）。【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗來判別了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗：

1、師：該怎樣用實(shí)驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗計劃，只能改變一個條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實(shí)驗方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實(shí)驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗計劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗方案設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表，將對認(rèn)真完成實(shí)驗的同學(xué)加星評價。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

第五篇：種子發(fā)芽實(shí)驗反思

《種子發(fā)芽實(shí)驗

（一）》教學(xué)反思

本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實(shí)在的，作業(yè)本的設(shè)計確實(shí)很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學(xué)生活動的時間也就會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強(qiáng)完成！但活動方面深入不夠！