第一篇：查看種子發芽的經驗

種子發芽勢是指發芽試驗初期，在規定的日期內正常發芽的種子數占供試種子數的百分率。

種子發芽勢高，表示種子生活力強，發芽整齊，出苗一致。

發芽勢是指種子發芽初期它在規定時間內能正常發芽的種子粒數占供檢種子粒數的百分率，是判斷田間出苗率的指標；發芽率是指種子發芽終止在規定時間內的全部正常發芽種子粒數占供檢種子粒數的百分率，是用以判斷田間出苗率。種子發芽試驗方法較多，最為簡單的就是土壤發芽法：可在室外避風光照好的地方選定小塊疏松土地，首先播下種子，再蓋上土，最后澆水保持土壤的濕潤。假如室外溫度較低，則可用木盤和木箱子，取疏松土壤過篩后裝入，然后做成發芽床，保持土壤濕潤，播下種子以后，天晴的時候把它放在室外避風向陽的地方，陰雨天和下午4點以后放入室內，待種子幼苗出土后，每天檢查和記載好出苗的種子數，待達到規定時間后，再扒開土壤檢查已發芽而未出土的種子數，再加上已出土的種子數，最后計算種子發芽率。

發芽率和發芽勢的測定方法是：將種子放在最適宜的發芽條件下計算在規定的天數內發芽的種子數，并算出占供試種子的百分率：

發芽率＝規定發芽率測定天數內正常發芽的種子粒數/供試種子粒數*100％

發芽勢為發芽初期比較集中的發芽率，發芽勢決定著出苗的整齊程度，發芽勢高，出苗整齊，籽苗生長一致，反之籽苗參差不齊。中粒以上種子用50粒測定，其它種子用100粒測定，重復3次，求其平均值。種子取樣必須是隨機的。目前我國還沒有對草本花卉種子發芽率、發芽勢的測定天數做出全面的統一規定。發芽率”是指在常規發芽試驗中第7天時已發芽的粒數占總供試粒數的百分比，即在第7天時100粒種子有多少粒出芽。“發芽勢”指在發芽試驗中第3天出芽的粒數占總粒數的百分比。發芽率能近似地反映出苗率，發芽勢表明種子的活力高低。發芽勢高的種子，其種子的活力高，出苗齊而壯，而發芽率高的種子出苗率高，但苗不一定整齊，也不一定粗壯。

發芽率除了本身種子質量原因以外受環境影響也很大 最基礎的是溫度和水分 在適宜的溫度和水分狀況下一般種子發芽率都很高 溫度低種子發芽緩慢,溫度高種子會死掉 水分過多會弄死種子,過低也會讓種子無法萌發(比如在干燥低溫環境下蓮子千年不萌發)另外需要注意的是空氣,空氣也要暢通 發芽的期間一般來說不怎么受肥料之類影響

黃豆同法

1．磚塊測定法 取麥種兩份，選一處30平方厘米、土壤疏松、地下害蟲少的地段，松土整平澆透水。先用磚塊在整平的土壤上劃上面積，將兩份麥種分別撒在兩塊磚劃的面積內，再壓上磚塊。在磚塊上澆透水，每天向磚塊澆一次水，保持濕潤，3天后揭開磚塊，就能檢查出麥種發芽率。

2．土壤測定法 取麥種2份，每份100粒。選擇肥沃疏松保水性能好的土壤，翻土整平30平方厘米，開兩條小溝，溝深約3厘米，把2份麥種分別播入兩條溝內蓋好土。7天后刨出麥種，就可測定發芽率。

3．濕毛巾測定法 取麥種2份，每份50粒。先把麥種放在水中浸泡24小時，然后將2份麥種分別擺放在兩條濕毛巾上，邊擺邊將毛巾卷起，把麥種卷在濕毛巾里。以后每天保持毛巾濕潤，7天后拉開毛巾，就能測出麥種發芽率。

4．衛生紙測定法 取麥種2份，每份50粒。先將衛生紙濕潤，擺平在器皿中，在衛生紙上再擺放麥種，擺一層，蓋一層衛生紙，直至把麥種擺完。以后每天保持衛生紙濕潤，7天后揭開衛生紙，計算麥種的發芽率。

5．細砂測定法 取麥種2份，每份50粒。把已經濕潤的細砂裝人兩個盆中，把兩份麥種分別播入兩盆砂土中，播深約3厘米，以后保持細砂溫度，7天后刨出麥種，計算發芽率。

6．保溫瓶測定法 保溫瓶里放1／3溫水，水溫調至30℃-35℃。取麥種2份，每份50粒。先將麥種放人河水中浸泡一晝夜，然后分別裝入小布袋中，用線繩吊在保溫瓶上方的熱水氣中。以后每天檢查一次保溫瓶的水溫，使它保持在30℃～35℃，3天后取出麥種，計算發芽率。

第二篇：種子發芽隨筆

種子發芽隨筆

種子發芽隨筆1

那是去年秋天，我拿了一粒黃豆，把它埋在門前的土里。當我用小鏟子用力的挖開有些干燥的泥土時，爸爸看到了，說：“現在都秋天了，種子是不會發芽的，等到明年春天再種吧！”我回答道：“我不信，為什么要和別人要做一樣的事呢？”爸爸沒有再多說，悄悄走回家中。

是的，就如這埋下去的種子一樣，那時候，我覺得自己也是孤寂的，在這個錯誤的季節里，成績連連受挫，老師的批評源源不斷，我想，自己只有在渾渾噩噩中自生自滅。將種子埋進土地以后，我像往常一樣回到屋子里，把工具扔回門前的箱子。打開電腦，聽著歌，百般無聊地點擊著一條條無聊的新聞。

只是，經常看到爸爸弄些枯草鋪在門前。

轉眼，冬去春來。

午后的陽光變得很透明，我倚在窗邊，盡情的享受著春天帶來的溫暖。現在，那顆種子已悄悄從我的記憶中溜走，什么也沒有殘存下來。

“嘎吱”，房間的門開了，哦，是爸爸。他一臉興奮：“還記得你去年種下的種子嗎？”

我愣了一下，“當然，有什么事嗎？”

“該澆澆水了，春天到了。”

我嘴一撅，繼續塞上耳機，爸爸見我不動，便過來拽我，硬是把我拉到門前的土地上。我驚奇地發現：濕潤的土地上長出了一棵青翠而碧綠的小芽，那弱小的身軀在光禿禿的土地上十分顯眼。

我蹲了下來，看著這在微風中搖曳的生命，那么弱小又那么堅強。我輕輕觸碰它，手指尖感受到那生命，那旺盛的活力。我仿佛看見這粒小小的種子頑強地與自然搏斗，經過風雨的洗禮，在初春的溫暖與濕潤中萌發出那一抹鮮活的綠！我憐愛地拭去葉芽上的水珠，也拭去它的汗珠。

“怎么樣，沒騙你吧。”爸爸在一旁自豪地說道。

我沒有回答，眼前的事物已蒙上一層霧氣，我緩緩地站起身來，面對著爸爸，他看見我哭了手忙腳亂地擦去我臉上的淚，疑惑的問：“怎么了？”

我搖了搖頭，亮出一抹燦爛的微笑，隨即轉身走向屋里，翻開了他專門為我買的卻被我擱置已久的書。那一刻，雖然，我看不見他的臉，但我能想象到他臉上欣慰的笑。

因為他明白，女兒的心中已經種下了種子。

種子發芽隨筆2

時間匆匆的步伐轉換為成長的代價，一個又一個美好的瞬間像放電影一樣，從散漫的指間流逝，卻成為心靈記憶美好的種子，慢慢發芽。

那一年，我5歲。

幼稚無知的卻充滿好奇心的我，在大人不在家的時候，偷偷上了那個比我高一點的自行車。印象中，那清亮的鈴聲，運動的雙腿，爸爸突突的呼吸，像磁力一般吸引著我，模仿大人的樣子，扳開車立，扶住車，往上一跳。

疼痛像陰霾一樣散開，侵蝕了我的大腦，現實中的一切仿佛與我越來越遠，越來越遠。

陽光刺到了我的眼睛，我受不住的煎。突然，睜開了眼睛。

那一剎那，令我動容。我看到，平日里堅強的母親憔悴的臉上淚流滿面，哭紅腫脹的雙眼證明了一切；我還看到，一股暖暖的，叫母愛的偉大的東西，將我包圍，消散了我所有的委屈與痛苦。

那一年，我10歲。

艱辛的努力和酸辛的汗水換回了我人生中最亮的一個獎杯，日日夜夜的苦熬，終于得到了回報，我被幸福灌滿。在閃光燈和鮮花的襯托下，它越發美麗起來，我滿臉的驕傲卻在見到母親那一刻被無理由地刪掉，見到獎杯，她只是淡淡地掃了一眼，說：“不要驕傲。”我強忍著，跑進房間，粗魯的關門聲，在那個幽幽的夜更顯響亮，我一拳撞在剛硬的墻上，突然感覺淚水侵蝕了雙眼，我為自己感到委屈、不平。我所承受的痛苦等值換來的成就感，被她那四個字輕飄飄地打散，直至消失！

12點了，我躺在床上輾轉反側，母親房里昏暗的燈還開著…我偷偷下床，透過門縫的一瞬間，我看到了，那個象征光榮的獎杯，靜靜地被母親粗糙的手一遍遍撫摩，母親滿臉的笑意越發襯得她美麗動人……

今年，我12歲。

再次看到那輛自行車和獎杯時，記憶突然侵入我的心扉，那一個個美好的瞬間演繹成我的生命路，串接成我的生活，提醒著我還被愛包圍著，我不禁感嘆，這就是生活，充滿愛的生活。

我知道，那一堆愛的種子，已經發芽了。

種子發芽隨筆3

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：要“尊重幼兒發展的個體差異”。曄曄平時不太善于交往，各方面發展較遲緩，活動中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發現，曄曄對美工活動情有獨鐘，在做手工時非常投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹立自信心，使其充分感受到美工創作的快樂，體驗到完成制作的成就感。 、

我們在美工區投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動結束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說明天我們再拿一些過來。

沒想到，第二天早上，曄曄手里拿著幾只紙杯，和媽媽一起走進教室，我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區做手工了。

他拿起了剪刀，照著示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開始往下剪，準備剪出椅子腿。看到他那認真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著剪刀繼續剪，我在旁關注著，我想看看沒有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過了頭將椅子腿剪斷了，他發出了嘆息：“哎呀，剪壞了。”我試著安慰他：“沒關系，你還可以重新再做一個。”于是，他又拿起了一個紙杯，開始制作，我默默地看著他的操作，當我發現他有點不對時，稍稍給了他一點提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點點頭，對他的表現給與了充分的肯定與鼓勵，并引導他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對制作過程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動的熱愛和耐心。

我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽，他媽媽反饋，他在家也很喜歡做手工呢，家里買了很多手工紙，他看上面的步驟學習折紙，碰到不會做的時候才會喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶著一幅自己的作品走進教室，上面有用手工紙折的兩條魚，還畫了背景。我欣賞并夸贊了他的作品，鼓勵他展示給小朋友看。他高興地將自己的.作品展示給大家，并介紹說：“小魚在池塘里游，池塘里還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息。”“那池塘里綠綠的是什么呢?”我接著問。他回答：“是荷葉。”小朋友看了也迫不及待地想要學習折小魚，曄嘩就一步一步地教大家，幾個動手能力較強的小朋友很快學會了。曄嘩非常開心，小臉上充滿了成就感，自豪地說：“是我教會的。”

讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機會，也是一個很好的保護孩子創作力的方式。可能有時，以成人的眼光來看，孩子的作品看起來根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時，孩子往往會呈現一個精彩的畫面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，就會覺得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己單獨還不會，但是他對這些美工活動依然充滿了興趣。在教學活動《快樂的婚禮》之后，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因為他還要去給小豬打扮。

《指南》中說：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，我們除了給幼兒創設條件和機會之外，還要積極地保護幼兒對藝術創作的興趣，使每一個幼兒都能在活動中發現自己的進步，增強自信心，體驗成功的快樂。只要我們保護孩子、支持孩子，就會讓美的種子發芽……

種子發芽隨筆4

春，在新翻的泥土里，種下一粒種。播種的人，總是為它施肥、灌溉，灑下的汗水，蘊含著希望，被種子吸收。

種子，也懂得了播種人的心。在泥土的滋養下，蓄勢待發，等待著風和雨的召喚。終于有一天，陣陣微風帶來了淅淅瀝瀝的雨，在春風的扶襯下，輕輕地呼喚著。河堤上的楊柳樹聽到了，慵懶地抽出嫩芽兒；河里的魚兒也聽見了，紛紛跳出剛剛解凍的水面，呼吸久違的空氣；播種的人也察覺到了，心中的期待更加迫切。而那被播下的種子呢，是否已經腐爛了？

答案是否定的，它在黑暗的泥里已經聚集了足夠的力量，在這春雨的呼喚聲中，掙脫了那曾經束縛著它的外殼，正和泥土搏擊呢！地表上，那播種的地方，慢慢，慢慢的向上拱起，形成了一個小土包。播種人的眼眸閃動了下，猜想長出來的禾苗定會很茁壯吧！心中更加急切了幾分。種子不知在泥土中掙扎了多久，終將泥土征服。見到心中夢寐已久的世界，種子此時的心情無以形容。不住的張望，想要把所有的一切都收入眼里。突然，它焦急的尋找著，那播種的人呢，那熟悉而又陌生的人呢，哪去了？找著找著，小樹苗長成了小樹。喜鵲在他身上安了家，可小樹卻無心與它交朋友，只是獨自挺立在這繁華的世界上，任暴風的摧殘，在雨中伸展。無數次瀕臨倒下，但始終挺立著，只為了心中的一個信念——看一眼那播種的人。滄海桑田，時代變遷。曾經的小樹已長成一顆參天大樹，喜鵲不知走了多少回，又回來了多少次……但這些都不是樹所關注的。它一直在關注，關注著過往的人群，給予他們陰涼。

在樹的內心，一直有一個等待——那給予它生命的播種的人。又不知過了多久，樹已成林，那樹仍然在喘息著，心中的信念依舊，只是帶著一絲絲恐懼——它在害怕自己突然哪一天倒下，再也見不到那播種的人…在某一天，樹，笑了，流了淚。它覺得自己終于可以離去了，執念已了。因為它看到了一個佝僂而又熟悉的人。雖然發生了許多改變，但那感覺和心中的執念產生了共鳴。

樹，在陽光下呼出一口氣，但卻沒有再吸，是的，它死了。

種子發芽隨筆5

蜿蜒的小溪靜靜流淌，五彩的卵石在陽下閃耀，煦暖的春風吹拂著漫無邊際的田野，行色各異的植物，在田野的懷抱中滿足的茁力生長。那白色的圍墻被高傲的牽牛花占為己有，顯得平靜高貴；棕色的圍墻被墨綠的青苔裹的嚴密無縫，顯得充實華麗。還有那執著的向陽花，面向著太陽開的如火如荼、流光溢彩，朝著自己追求的目標矢志不渝、無怨無悔的追隨著太陽……田野里的一切都是那么富有朝氣，它們爭先恐后的生長著，惹得我好生羨慕。

我要種下屬于我的種子，屬于我的春天……

將它呵護在我的臂膀下，拿一切最好的肥料澆灌它，果不令人失望，只見它初生的新葉，睜開朦朧的睡眼，張望著陌生的一切，不久后嬌嫩的花朵綻放了鮮艷的花蕾，著實讓人欣慰。收獲總是如期待著的一個微笑，暖暖的流進心底，讓人回味無窮。

可惜就在它努力向上，詮釋生機勃勃的喜悅之時，卻被我貪婪的欲望毀于一旦，為了滿足內心小小的愛戀，我著了魔似的迷戀上了他，棄所有之不顧，等我走出迷茫的時候，才覺知它已不復從在……

花開是一種痛苦，生命裂變的痛苦，嬌艷芬芳過后，曇花一現，又是來世輪回。我在不停地努力不停地奮斗，我要再次種下它，我堅信它還會發芽，還會開花結果。

回頭遙望來時的那段路，曲曲折折，錯過的擁有的歷歷在目，即便走在一條絕境上，我也要找到除了愛戀之外能夠使我用雙腳堅強站在大地上的東西。

我又看見遍野的花朵，依舊茁力生長依舊那么迷人，我再次種下了我的種子，讓它歷經風沙雪雨，磨練它深厚的根基，等看參天的倩影輝煌生命。

當你失去一切的時候，你才知道唯一想要的是什么

很多時候，我們總是希望得到別人的好。一開始，感激不盡。可是久了，便是習慣了。習慣了一個人對你的好，便認為是理所應當的。有一天不對你好了，你便覺得怨懟。其實，不是別人不好了，而是我們的要求變多了。習慣了得到，便忘記了感恩。

越有故事的人越沉靜簡單，越膚淺單薄的人越浮躁不安。真正的強者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點，堅強點，即使看不到希望，也依然相信自己。我們最先衰老的不是容貌，而是不顧一切的闖勁。有時候，要敢于背上超出自己預料的包袱，真的努力后，你會發現自己要比想象的優秀很多。

生活不可能盡善盡美，陽光下也會有陰影，就看你用什么樣的心態去看待生活。人生不過如此，要不你駕馭自己的一生，要不被生活牽著鼻子走，該怎么走還取決于你自己。

不是所有的記憶都美好，不是所有的人都值得記憶，歲月的河流太漫長，大部分的人與事都會被無情地沖走。

干不完的工作，停一停，放松心情；掙不夠的錢財，看一看，身外之物；看不慣的世俗，靜一靜，順其自然；生不完的悶氣，說一說，心境寬廣；接不完的應酬，辭一辭，有利健康；盡不完的孝心，走一走，回家看看；還不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前程，緩一緩，漫步人生！

最無情的不是人，是時間；最珍貴的不是金錢，是情感；最有力的不是老板，是大自然；最可怕的不是災難，是災后無援；最拿手的不是專業，是旁觀；最可怕的不是失戀，是心身不全；最舒適的不是酒店，是自家。

不去追逐你所渴求的，你將永遠不會擁有。給時間一點時間，讓過去過去，讓開始開始。

生命短暫，就幾十年，活著是福，健康是福，既然活著，選擇快樂是一天，選擇痛苦也是一天，那為何不選擇快快樂樂，平平淡淡地過完我們的這一生呢？或許生活有些許不僅人意的地方，但還有什么不活著還重要？還有什么比健康重要呢？

如果你還是單身，就好好享受這一切。你單身不是因為你不夠好，而是說明目前還沒有人配得上你。

人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是沒有發現眼前的(精彩美文 )陷阱，而是第二次又掉了進去。人最寂寞的，并不是想等的人還沒有來，而是這個人已從心里走了出去。人最無聊的，并不是隨便撥通一個電話號碼，而是別人撥錯時，他還一直地說下去。

每個人都有自己的天性、適合自己的生活方式，每個人都有自己存在的價值，不要妄自菲薄，不要理會別人的質疑，因為世界上只有一個你。

所謂成熟不是心變老，而是眼淚在眼睛里打轉，我們卻還能保持微笑；總會有一次流淚，讓我們瞬間長大。

生命中的許多東西是可遇不可求，刻意強求的得不到，而不曾被期待的往往會不期而至。因此，要擁有一顆安閑自在的心，一切隨緣，順其自然，不怨怒，不躁進，不過度，不強求，不以物喜，不以己悲。隨緣不是聽天由命，而是以豁達的心態面對生活。

人生的每個階段，都要珍惜和所愛的人在一起的每一刻。

世界上唯一可以不勞而獲的就是貧窮，唯一可以無中生有的是夢想。沒有哪件事，不動手就可以實現。世界雖然殘酷，但只要你愿意走，總會有路；看不到美好，是因為你沒有堅持走下去。前進不必遺憾，若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做經歷。

太陽并不會因為你的失意，明天不再升起；月亮不會因為你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一團；蒙住別人的眼睛，不等于光明就屬于自己！

人生在世，總要多個心眼保護自己，并不是心計越高越高城府越深，而是大浪淘沙依然堅強的幸福。

信仰能給一個人的，是內心的平安與依靠，而不是與神明“談條件、換好處”——我信了你，我就可以發財；我信了你，我就可以家庭和睦；我信了你，我就可以從此心想事成。當信仰淪為利益的交換，就失去了意義。

我們說過的話，做過的事，走過的路，遇過的人，每一個現在，都是我們以后的回憶。

人的一生中需要有這樣一個人：即使遠隔千里，數年沒有聯絡，見面時仍然輕松自然有說不完的話題；或者，相鄰而坐，各自忙著自己的活計，數小時只是恩啊小語，仍然溫暖充實；在這個人面前，你可以低眉哀嘆，可以恣意張狂，可以不必有出息，可以不必有形象，可以全身是缺點，這個人就是知己。

人生沒有絕望的路，只有絕望的心。絕望的另一端就是希望，危機的盡頭就是轉機。

有些東西，注定與你無緣，你再強求，最終都會離你而去；有些人，只能是你生命中的過客，你再留戀，到頭來所有的期望終究成空。不屬于你的，那就放棄吧，大千世界，莽莽蒼蒼，我們能夠擁有的畢竟有限，不要讓無止盡的欲求埋葬了原本的快樂與幸福。如果你想什么都抓住，最終只能什么都抓不住。

心靈有家，生命才有路。只有學會和自己獨處，心靈才會潔凈，心智才會成熟，心胸才會寬廣。

當一個人感到很知足，心不煩，身不疲，無所求，心能安的時候，快樂就在其中。當一個人感到吃得下，玩得動，睡得好，沒牽掛，很滿足的時候，幸福就在其中。放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能；不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執著。

種子發芽隨筆6

小時候，我也是個喜愛種花栽草的女孩子。每年春夏，我家小小的院子總是被我裝點得五彩斑斕，散發出陣陣清香。然而，最初的三次種花經歷卻使我終生難忘。

那年初春，母親向鄰居要了一把向日葵籽，準備種在田地里。我突然想自己在院子里也種上幾棵向日葵，便趁機向母親要種子。母親吝惜地給了我幾顆向日葵籽，對我說：“你先種上一顆試試。”我便莊嚴地在院里種下了一顆種子。于是，每天早上一從床上爬起來，第一件事就是跑到院子里，在我埋下種子的地方雙膝跪下、身子趴下、眼睛幾乎貼著泥土，看看那一小塊地面是否已經開始隆起。

然而一直等了五天，地面仍然紋絲未動，我終于等不及了，刨開泥土，卻發現已經霉爛了的種子。母親走了過來，撿起那顆再也不能發芽的“種子”，說：“記住，播種之前首先要選好種子。”我點了點頭，挑選了一顆飽滿的種子又種入土里。這一次我比上一次更急切，一天幾次地看。三天過去了，我終于發現我整天魂牽夢縈的那塊地面裂開了一條小縫，我想肯定是我的種子要破土而出了。果然，一棵嫩芽正在新奇地向外張望。我輕輕地用一根小樹枝撬開土蓋，幫它破土而出！然而令我難過的是，太陽一個中午的暴曬，它便萎蔫了。母親又走了過來，她搖了搖頭說：“孩子，你太心急了。一顆種子在泥土里生根發芽，只有憑自己的力量破土而出，它才能夠享受燦爛的陽光。”

我又第三次種下了一顆種子。這次我把種子深深地埋入土里，耐心地等待起來。我足足等了十天，地面仍然沒有絲毫反應。我疑惑地一點點刨土，發現了一棵粗壯的根苗——因為埋得太深，它蜷縮在一起，像個侏儒一般。顏色也已發黃發黑。母親又走了過來，她嘆口氣，自言自語道：“沒用了，埋得太深了，它在泥土里掙扎得太久，再也沒有機會見到陽光了。”

后來我終于種出了自己的幼苗，也終于收獲了滿院的芬芳。我一天天地長大了。在后來的人生中，我常常想起母親的那三句話。漸漸地我發現人生的奮斗歷程其實就像一顆種子發芽，要想讓自己的理想變為現實，首先要選好理想的種子，又要有頑強的毅力和足夠的耐心，還要注意讓自己心中的種子接近燦爛的陽光——不要把目標定得太高，讓自己在黑暗中摸索得太久。

種子發芽隨筆7

隨著指南的不斷學習與深入，我們對指南中所呈現的理念和隱含的教育價值有了更深的認識和理解，有時也會慢慢的運用在教育教學中，還記得3—6歲兒童學習與發展指南中藝術領域中有一句話，深深的刻在了我的腦海里，“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會。雖說這句話很簡單、明了，但有時候我們在教育教學中可能會忽視或不經意間磨滅了那顆美的種子。

在我們班級里就有這樣一顆“美的小種子”，被以前老師的錯誤評價，幾乎陷入了枯寂。我們兩位老師不止一次聚在一起探討、商量，還和家長們一起交流分析過，幫助這顆美的種子慢慢長大、開花。每次美術活動開展時，那顆“美的小種子”總是一個人靜靜地坐在座位上一動不動。既不拿作畫工具又不拿紙，總之每次交上來的都是空白的，要不就是隨便點幾筆或畫幾筆。我們也曾和家長聯系過也了解其原因。（原來是因為老師錯誤的評價，說她畫得亂七八糟，導致她拒絕畫畫，對畫畫有種恐懼感）

每次看到那顆“美的小種子”，我們班級的兩位老師總有種難過和心痛，我們和家長共同配合試圖重新走進孩子的內心世界。可剛開始總是怎么交流都一言不語，慢慢地這種情況有了點好轉。每次美術活動時總是有配班老師陪在她的身邊，和她一起共同完成繪畫作品，還不斷的鼓勵她，請她介紹自己的繪畫思路，還請她上臺向同伴講講作品的內容。在一次的鼓勵中，她慢慢的會嘗試著自己動手作畫，在我們大家的努力下那顆“美的種子”慢慢的發芽了。

其實作為幼教工作者，我們應該不斷地反思和探討，幼兒不同于成人，他們不但在感受與理想事物方面與成人不同。而且在表達自己認識與情感的方式上也跟成人不一樣。所以我們不能站在自己的角度給予評價。應該先聽聽孩子的想法后在做出一定的評價。我們也應該給孩子們一些理解、尊重和支持，讓這些美的種子在溫暖的陽光照射下慢慢的生根發芽，慢慢的長大成為一顆顆參天大樹。我想這是作為每個幼教工作者的心愿。

第三篇： 《種子發芽實驗》教案

《種子發芽實驗》教案

本單元通過研究動植物對環境的生存需求，探索動植物之間相互依存、相互影響的關系，初步建構“生態系統”的概念。在探究的過程中，引導學生逐漸加深對生物與生物、生物與非生物之間的聯系的認識，最終形成較為系統的認知，初步建立“大自然”觀。

本單元共7課，大致分為4個部分。

第1～3課“種子發芽實驗”“比較種子發芽實驗”與“綠豆苗的生長”，圍繞植物對環境的生存需求，引導學生對種子發芽和植株生長進行對比觀察研究，認識植物與生存環境的關系，了解植物的生存需要一定的非生命環境條件。

第4～5課“蚯蚓的選擇”和“當環境改變了”，圍繞動物對環境的生存需求，引導學生通過對蚯蚓與環境的研究，對不同季節生物行為變化的分析，認識動物與非生命環境的關系，了解動物會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇或改變自己來適應新環境。

第6課“食物鏈和食物網”，引導學生探索動植物之間的能量傳遞，認識動植物互為生長環境，相互依存、相互影響的關系。

第7課“設計和制作生態瓶”，引導學生在對生物與生物、生物與非生物之間聯系的分析中建構“生態系統”的概念，并以此為基礎設計池塘模型。

在本單元教學前，學生通過之前的學習，已經歷過對生物個體基本特征的觀察、認識和研究活動。他們對于生物與環境的聯系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，他們也掌握了一定的過程與方法技能。因此，本單元通過帶領學生研究生物與環境的關系，進一步學習對比實驗、控制變量的探究技能，發展學生運用數據對實驗現象進行分析、解釋的能力，從而促進學生科學探究能力的發展。

1．“控制變量”是本單元需要重點學習的科學探究方法。五年級學生的發展要求是從理解實質、確認變量，逐步發展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關變量)。因此，在進行本單元教學時，應引導學生先嘗試精確控制各個變量，設計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。

2．“對比實驗”是本單元需要重點發展的科學探究思維。在對比實驗活動的各個環節，應緊抓該環節的關鍵點開展指導：假設環節，指導學生對實驗中自變量和因變量將呈現什么樣的關系進行初步判斷并用語言描述；方案設計環節，引導學生重點關注方案是否正確和具體；實驗操作環節，觀察學生的操作與方案是否吻合并予以提示。

第1課 種子發芽實驗

(教材P2～3)

授課時間：______________累計____1____課時

第四篇：種子發芽實驗論文

種子發芽實驗論文今天，我從種子發芽實驗中，發現了一些神奇的奧秘。

老師說：“你們覺得種子發芽需要水，空氣，陽光，土或適宜溫度嗎？我們就來做這個實驗。”我選擇的是水。我種上了這些綠豆，不過一杯澆水，一杯不澆，然后我耐心地等它發芽。一天過去了，我走到窗臺前一看，呀！澆了水的綠豆已經發了小小的、細細的根，不澆水的綠豆黯然失色，一點樣子也沒變。

第二天，澆了水的綠豆的子葉破了一個小口，沒澆水的綠豆還是靜靜地躺在紙杯里??

終于，一個星期過去了，澆了水的綠豆發出了新葉，而沒澆水的綠豆沒有一點要發芽的跡象。

第五篇：等待一顆種子發芽

等待一顆種子發芽

放寒假前，我給孩子們布置作業，內容是自學課本的一、二單元。為了引起孩子們的重視，我鄭重強調：“開學后要考試，成績要在家長會上告訴你們的父母。”唯恐強調的力度不夠，又補充上一句：“根據自學效果考核各小組的表現，表現好的有獎勵，不好的有懲罰。過年的時候，各小組長代表小組成員給我發個短信拜年，同時匯報一下本小組的自學情況。”

我想，成績考核是目標引領，組長督促是過程管理，雙管齊下，應該保證會有一部分孩子能多少學一點。我沒有奢望太多，能有幾個自學，起到以點帶面的作用即可。原因就在于自己在平時的教學中，也不太重視孩子們自學能力的培養，主要以教師的講授為主。

年后，陸續收到了好幾個組長的拜年短信。

第三小組組長xx是這樣說的：“林老師新年快樂第三小組xx預習完xx預習完xx沒有預習xx預習完xx預習一半xx預習完。”呵呵，看了好長時間，好不容易才看懂：四個預習完的，一個預習一半的，一個沒有預習的。

第八小組組長xx是這樣說的：“林老師：‖您好！‖我是8組組長xx。‖我組組員預習的還可以。xx、xx、xx都預習完了，而且自主練習的每一道題都會做了。xx給我的聯系方式錯了，xx沒給我他的聯系方式。‖祝老師新年快樂！萬事如意！”多好的一封信啊，層次分明，思路清晰，還知道用分類的方法來歸納事情，最后還有對老師的深切祝福，真是一個稱職的組長。

第二小組組長xx是這樣說的：“林老師：‖您好！對不起，我匯報晚了。首先我祝您春節快樂，身體健康！‖現在我來說一下二小組的學習情況。我、xx、xx、xx已經完成了。xx和xx的QQ設有一件很奇怪的系統，我加不上，但是他們也不加我。所以，我聯系不上他們。老師，等我上學校一定第一個統計完向您匯報。‖您收到請回信！‖您的學生xx。”和xx的信一樣，層次分明，思路清晰，會用分類的方法歸納事情。還知道為自己的姍姍來遲而向老師道歉，并向老師承諾今后應該怎么做。善于思考問題，知不足而后努力，連我們成人不一定能做到的事情，孩子們做到了，了不起啊！

一組組長xx、五組組長xx、六組組長xx也都給我發來類似的短信，匯報了自己組的學習情況。對這六個同學，我都給回了一個熱情洋溢的信息，肯定了他們的工作，并祝福他們新年快樂，學業有成！

第九小組組長xx是這么說的：“第九小隊除了xx聯系不上其余都完成了。”好家伙，簡單干脆，也能說明問題。只是給師長發信息，能這么說嗎？做人，還是要學會禮貌和謙讓的。怎樣給她回復信息呢，思考再三，我決定來個冷處理，不給她回復信息，讓她自己悟一悟。等開學后在班上表揚表現好的小組長，一并表揚她，再私下和她談一談與人交流時的禮儀問題。

除了這七個組長，其他的三個組長都沒來信。我想，如果連組長都完不成老師的任務，其他同學可想而知了，回去一定要狠狠地批評他們。又一想，事情不能一概而論，可能有的組長自己做得很好，但管理能力一般，無法統籌全組的工作；可能有的組長過于內向，不好意思和老師聯系……當然也不排除有的組長不負責任，連自己都管不好。如果一概而論，統統以不負責任的名義各打三十大板，會打擊好多人的積極性。看來，還是找個合適的時間，來分類解決這些問題啊。

如果再加上xx為什么提供錯誤的聯系方式，xx為什么不提供聯系方式，xx和xx為什么拒絕聯系……哈哈，真沒想到，布置作業這樣一件小小的事情里面，竟然包含了這么多的教育契機和課題，真是值得我們教育人思考和探索啊。

開學后的第一節數學課，為了檢測一下同學們的檢測效果，我組織了第一單元檢測。第一單元是關于圓的周長和面積的，涉及的知識比較復雜，有根據直徑求周長，根據半徑求周長，根據半徑求面積，根據直徑求面積，還有根據周長求面積這樣有點難度的題，而且這個單元計算特別費事。就以孩子考的這份卷子為例，即使是學完新課，做這份卷子也不輕松，更何況是老師一點沒講呢。

考試的結果出來了。全班60個孩子，有28個考試及格，其中還有11個孩子考了個“優秀”。即使不及格的孩子，也不是一點沒學。有些孩子雖然沒考上及格，但也能看出他回家學了，只是學得不深入，或學不得法而已。真正一點沒學的孩子，也就十個八個吧。

孩子們的表現超出了我的想象！就像在貧瘠的荒漠上，奇跡般的長出了星星點點的小樹苗一樣，給人眼前一亮的新鮮感。我認識到，孩子們自學能力不能低估的！這件事到這里似乎也畫上句號了。

恰巧，開學后趕上名師辦向我們推薦黎加厚老師的講座《時代變化與課堂教學變革》。黎老師提到的“先學后教，自主學習”的觀點，倒是早已知曉了。但他也提到了一些我很少聽說的名詞，給我的教育空間注入了新鮮空氣。其中感受最深的就是微課程和一對一學習環境。

我想起自己的假期作業，僅僅籠統的一句“回家自學一二單元”，就有不少孩子學有所獲。假如我能如黎加厚老師所言，提前給孩子們設計好學習單，而不是僅僅布置“自學”就完事；如果我能針對教材中的難點，將解決它們的做法，拍攝出一個個小小的視頻上傳到QQ空間里面，供孩子們觀看；如果假期中和孩子們的溝通再多些，及時了解他們的學習情況，給予他們更多的激勵……如果……這么多的假設如果都實現了，孩子們的成績會怎樣呢？肯定會是一個更大的驚喜啊。看來，不能僅找孩子們的原因，更要學會反思自己啊。

孩子們正如一顆顆種子，在沒有任何幫助的情況下，帶著親吻藍天的夢想，在貧瘠的土地上破土而出。如果給他們施點肥，澆點水，就會有更多的種子伸出頭來，會有更多的幼苗茁壯成長，將來長成棟梁之才。我們做教師的，就是要好好想想，如何去有效施肥，合理澆水，助種子們一臂之力。