第一篇：小學語文六年級下冊《墨梅》教案
蘇教版小學語文六年級下冊第六單元
第五課時“方法實踐”課 古詩《墨梅》
一、教學目標：
1.仿照學習《石灰吟》的學習方法，閱讀本首詩。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好顏色”感受詩人淡泊的情懷。
2.繼續推進古詩“托物言志”的寫作手法，抓住“清氣”初步感知詩中“意象”和“情感、志向”之間的密切聯系。
3.比較兩首古詩的異同，初步學習借助“意象”讀懂古詩的方法。
二、教學重難點：
體會古詩“托物言志”的寫作手法，從“清氣”入手，弄清詩中“意象”和“情感、志向”之間的密切聯系。
三、前置性學習活動：
利用早讀時間自主朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文。
四、教學課時：1課時
五、教學設計：
環節
一、認識——自主閱讀，整體把握
（一）談話激趣，導入新課
1.同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？“歲寒三友”是哪“三友”？
2.是啊，松竹梅總在萬物凋敝的嚴寒季節中傲霜斗雪，人們把它們作為堅強品格和高貴氣節的象征，我們常在文人墨客的詩詞佳作中見到它們的身影。能背背描寫松、竹、梅的詩嗎？（指生背）
3.今天，我們再學一首詠梅的詩，詩題叫《墨梅》。（板書課題）他的作者是元末明初的王冕。說到王冕，你一定不陌生，我們曾經學過一篇關于他的課文，叫——少年王冕，你能再說說你對王冕的了解嗎？
4.補充介紹：王冕，字元章，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅，被稱為“畫梅圣手”。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。
5.從這段資料中，你又對王冕有了什么新的了解？
6.如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅梅花，他還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。這首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅圖》上的題畫詩。
7.想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用顏色畫成的梅花。）
8.學貴有疑，讀了詩題，你有沒有產生什么疑問？（為什么不畫有顏色的梅花？）9.不用著急，通過下面的學習，你的問題都會迎刃而解。
（二）初讀詩句，理解詩意
1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。2.反復讀，出韻律
古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/。
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。3.再讀詩，理解詩意
下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
（1）生自學。
（2）小組內交流，并討論不懂的問題。（3）全班交流：
①結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
（4）師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？ ②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？ ③為什么說“不要人夸好顏色”？
??
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，我們繼續學習，來解決這些問題。環節
二、實踐——重點突破，語意兼得
（三）抓詞語，明詩意
1、品“淡墨”
（1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什么樣子？你能用上
一、兩個詞描述一下嗎？
（2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。（淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人??）
（3）師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣??
（4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。（指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。）
2、品“清氣”
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
（1）老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？（指生說）
現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
（2）正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
引讀
這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
（四）把握詩蘊，品讀賞析，感受情懷
1.過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。
（1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）
引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
2.看得出同學們都陶醉于這梅香中了，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。但是如果我們僅僅把這首詩理解為墨梅，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
（1）詩歌表面寫墨梅，其實在字里行間隱隱的藏著詩人王冕自己的影子。現在請同學們根據這28字，猜測一下王冕是一個怎樣的人？
（2）學生合作，大膽猜測。（3）組織交流：
（4）王冕究竟是個怎樣的人？出示材料：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。
（5）現在誰再來說說王冕與他筆下的墨梅有什么相同之處？點出：“清”字一語雙關，“只流清氣滿乾坤”不僅反映了他所畫的梅花的品格，也反映了作者的品行高潔淡泊名利，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。
（6）這首詩表面上寫梅花，實際上講述的是自己的志趣，志向。知道這叫什么手法了嗎？這就是“借物喻人，托物言志”。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這正是王冕一聲追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。
3.現在讓我們回到課始提到的問題,指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4.升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
5.背誦《墨梅》！環節
三、總結——積累拓展，品讀賞析
（五）品味異同，探究“意象”
1.回憶一下前面學過的《石灰吟》，《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
2.詩人為言志借以吟詠的“物”，在詩作中發展成為“意象”，就像詩中的石灰、梅花，它們已經不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。
（1）你能說說石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發的卻是于謙和王冕自身的生命價值追求與情感品位特征）
（2）為什么詩人把自己要表達的這種志向、情感接這種事物來表達呢？說說這兩者之間的聯系。（引導抓“燒”暗指犧牲、死亡；“清白”指自我的堅持；“好顏色”是別人的贊譽，表面現象；“清氣”指內在的美）
（3）兩首詩的第三句都出現了“不”字，你能從這個字中讀出詩人怎樣的情感？（一種堅定、堅守）。正是詩人這種的堅守，這兩首詩才成為千古傳頌的名詩，當我們誦讀詩句時，心中其實看到的是一個個偉大的詩人。誦讀古詩，表達我們對這些偉大詩人的敬仰之情。
（六）借助“意象”，賞析《竹石》、《馬詩》
1.像這樣托物言志的詩還有很多，比如《竹石》、《馬詩》，我們來讀一讀。2.談一談這兩首詩的“意象”是什么？表達了什么情志？
（七）課下延伸
1.積累背誦更多詠梅詩。
2.收集積累背誦借物言志這一類的古詩。
六、板書設計： 墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣
同流合污
第二篇：小學語文四年級《墨梅》教案
小學語文四年級《墨梅》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學語文四年級《墨梅》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操全。
詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。
教學目標：
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。
2、能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重點、難點：
重點：能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
課時安排：一課時
教學過程：
1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美啊！走進梅園，各種顏色的梅花就一一展現在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅園的小路上，感覺整個梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）
2、回憶贊美梅花的詩句，教師相機出示，學生齊讀。
1、（出示墨梅圖）同學們看圖，這是什么梅？（墨梅）
2、為何稱作它為墨梅？（因為這是用墨畫出來的梅花。）
3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。
4、而說到畫墨梅，當屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介，生快速瀏覽。）
5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。
跟著老師書空。
6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。
1、請同學們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節奏。
2、自由讀詩、指讀、正音、吾、硯。
3、詩的第一句里還有一個生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。
4、老師再請位同學來準確、流利地古詩來讀一讀。（個別讀。）
5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節奏讀出來了。下面請同學們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節奏的讀一讀。
6、齊讀（師用手勢引導）
1、同學們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。
2、生自讀古詩、交流。
3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。
4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現在說——我，這是古今語言表意的不同。像這樣的.例子在這首詩中還有一處，古人說：個個花開，我們現在說——朵朵花開。
5、“個個花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現出淡淡的墨痕。
6、“不要人夸好顏色”是說不要別人去夸它的顏色有多么的好。
7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。
1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學們你們發現了嗎？（個個花開淡墨痕）。（補足板書：淡墨痕）
2、同學們看圖（出示墨梅圖），因為梅花很淡雅，所以王冕——（用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。）
3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個個花開——（淡墨痕）
4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）
5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進王冕的生平。
6、出示：默讀
元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了；老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。
明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。
7、元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林
8、你感受到的是一個怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）
9、說的好，答應求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個個花開淡墨痕）。
10、王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
11、為何不用“留”（補足板書：清氣）先給兩個“liú”組詞。
（留下、留存）（流動、流瀉）
12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個字流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點，干脆短促。）
13、請同學們學著老師的樣子試著來讀這兩個字。（生讀）
14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會動的，而“留”好像是靜止的。）
15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”（出示）（指讀、齊讀）
16、你們發現沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的啊？（暗香浮動）
17、顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應該是用上流動的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）
18、散發在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權貴、淡泊名利、甘于淡泊）。
19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣）
21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣。
22、無論是對待他鄙視的權貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣
23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節來嗎？
24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）
25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。
27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？（出示墨梅圖并配樂）
28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨梅嗎，此時人化作了梅，梅化作了人。（師讀）
29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會去找你老朋友泰不華嗎？（不會，因為我不需要別人的欣賞，只要我的內心保留著高尚的情操足以。）
30、是的，因為在你的內心里堅信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
31、我還想再問問王冕（對另一學生）：王冕啊王冕，若是你到了風燭殘年、窮困潦倒，你會賣畫給那些達官貴人們嗎？（不會，因為清白是我一生不變的品質。）
32、是的，因為在你心里永遠堅守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因為王冕：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）
34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》。（生齊背）
1、同學們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達自己的志向抒發自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）
2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。
3、王安石為了表達對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。
4、陸游在他的《卜算子·詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。
5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道——生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。
6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花——若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
7、瓊瑤是在贊美梅花堅貞不屈的精神呀，所以她吟道：生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。
8、同學們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。
9、（出示）生齊讀：一樹梅花千首詩，鑄就中華民族魂。
10、讓我們再一次來把這些梅花詩吟一吟，誦一誦：（配樂生齊讀）
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。遙知不是雪，為有暗香來。零落成泥碾作塵，只有香如故。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
1、師：同學們喜歡《墨梅》嗎？（生答）現在請同學們發揮想象，此刻王冕站在這幅墨梅圖前，他會對自己說些什么？（學生書寫，教師巡視指導。）
2、全班交流，相機評價。
1、背誦古詩《墨梅》。
2、建議：走進大自然，在生活中感受梅花的美。
3、搜集并背誦贊美梅花的古詩句。
第三篇：小學語文《墨梅》說課稿
《墨梅》說課稿
一、說教材：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
二、說教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
四、教學過程：
一、導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？
1、“歲寒三友”是哪“三友”？
2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題
二、讀詩
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
1、生自學。
2、小組內交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
③為什么說“不要人夸好顏色” 師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品“淡墨”
①同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上
一、兩個詞描述一下嗎？
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2、品“清氣”
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？
現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
3、品讀 過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）
師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）
2、師小結：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！齊誦《墨梅》！
六、作業：搜集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
五、說板書設計：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕 淡墨———借物言志———不與世俗 清氣
同流合污
第四篇：《墨梅》教案
《墨梅》教案
朝代：元代 作者：王冕 原文：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
翻譯： 譯文及注釋
譯文我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。注釋墨梅：用墨筆勾勒出來的梅花。吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認為王姓自是一家。洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”...賞析： 中心思想
這首詩表面上是贊美梅花的美麗，實際上寫出了作者自己不向世俗獻媚的胸襟氣質和堅貞純潔的情操。抒發了作者對流俗的不滿，也體現了作者貞潔自守的高尚情操。[簡析]
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世 俗獻媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化 用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引 人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學 得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾 坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
第五篇：墨梅教案
《墨梅》教案
《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓而不群。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。全詩以畫作真，詩情畫意融合無間，意蘊深邃，耐人尋思，為題畫詩中的上乘之作。
教材分析：
教材分析：墨梅就是水墨畫的梅花。《墨梅》是一首題畫詩，是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。以此詩表達不愿媚俗的獨立人格理想。
設計理念：
孔子學堂的特色課堂要把課外的學習引進課內，詩、書、畫結合，使古詩的學習變得“充實”、“厚實”。弘揚中國優秀傳統文化、深耕精神家園，使課堂教學回歸了孔子學堂的教學本色。
教學目標：
知識與技能： 理解詩意，繪畫梅花。
過程與方法：反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意并給予配圖。
情感態度與價值觀：憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
難點：
1、體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操
2、梅花的表現方法。重點：
1、理解并感受詩情畫意。
2、梅花畫法的學習。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、引入
師：請同學們猜一個謎語“有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風雪。（猜一植物）”（教師念出來并給予解釋）生：梅花。
師：同學們回答得很對！梅花就是這樣一種不懼嚴寒的植物。今天這節課，我們就來學習元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，并畫出墨梅。
2、解題(出示墨梅圖)
師：看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思?
生：墨梅就是用水墨畫成的梅花。原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
師：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩，整體感知
1、配樂范讀課文。
2、同學們跟老師朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，讀出詩的節奏。
3、指名學生朗讀古詩：誰愿意來試著讀一讀?在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢?你能試著讀一讀嗎?
墨梅 王冕
我家/洗硯//池頭樹，朵朵/花開//淡墨痕。
不要/人夸//好顏色，只流/清氣//滿乾坤。
4、讓我們按這樣的節奏一起來練習一下!(學生自由讀)
5、對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!
還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采? 好!一起來讀一讀!(齊讀)
三、賞畫品詩，理解詩意
師：同學們，老師想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香?
請大家閉起眼睛想象，（放輕音樂教師深情地描述）：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸;你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”(齊讀)
師：我特別喜歡這兩句：“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”誰能再說說它的意思?
同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花吧。
師：詩能傳情，現在你體會出詩人王冕想要表達什么樣的感情嗎? 師：這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――(喜愛)
四、感悟詩情，欣賞《墨梅圖》
1、Ppt展示范圖墨梅圖，就圖片分析畫法。回顧課程學習要點。
2、教師示范《墨梅》畫法。Ppt視頻播放，邊講解邊畫。
五、國畫創作實踐
講清作業要求，請學生安靜繪畫，耐心創作。教師進行單個指導。
六：總結與評價
今天，我們一起學習了這首題畫詩——《墨梅》，知道了詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――(喜愛梅花)，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――(潔身自好)。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”我們喜歡梅花，就要像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!最后讓我們對著我們的墨梅圖一起吟誦——(課件出示墨梅圖，看圖一齊吟誦《墨梅》。
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