第一篇：人教版小學語文六年級下冊.《桃花心木》教案

人教版小學語文六年級下冊《桃花心木》教案

教學目標

1．會寫本課 5 個生字，抄寫對自己有啟發的語句。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．抓住重點句段，聯系生活實際，理解課文內容，領悟文章蘊含的道理，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

4．初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法。教學重難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學準備：

一、借題激疑，導入新課 1.板書課題，學生讀題。

2.交流相關資料文字、圖片，了解桃花心木：課前大家已經查找了資料，誰來說說對桃花心木的了解和認識？

3.教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

4.提問：你能用文中的詞語來形容桃花心木嗎樹形優美、高大筆直、優雅自在、生機勃勃??長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎與屋頂一般高 5.提問，引入課文：讀了課題，你想知道什么問題？

6.學生回答，教師相機梳理引導，引入課文學習。（學生可能回答：如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢其中需要經歷怎樣的一個過程又給我們哪些啟示呢課文圍繞桃花心木講了一件什么事？）

二、初讀感知，概括事件

1．學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了什么事？ 2．交流（1）學生以自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。（2）大屏幕出示文中重點詞語和生字，學生認讀，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。

（3）交流問題，教師小結板書：種樹 導入課文精讀：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著怎樣的的道理呢？

三、研讀重點語句，深入體會哲理

（一）探究種樹人的奇怪：

1．教師提問，引導學生默讀課文：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文 1—11 自然段，畫出有關的句子。2.學生自讀自悟，教師巡回指導。

3.學生交流自讀情況，教師引導歸納出種樹人種種奇怪之處。4.啟發學生設身處地提問：種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

5.師生互動后教師引導朗讀作者的問題段： 作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，請大家看大屏幕。“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久（課件出示句子：澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”）

6.指導提問：怎么讀就讀出作者心中深深的疑問呢？請大家自己嘗試朗讀。7.引導學生多種形式朗讀，讀出作者的心中的疑惑和奇怪。小結導語：同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

（二）探究種樹人的用心

1.大屏幕出示種樹人的回答，引導學生自讀領悟：請大家自由朗讀種樹人的回答，思考其中的道理。提問：大家理解種樹人的做法了嗎？說說你明白了什么？ 學生回答，教師相機引導，其間引導學生理解“不確定”的含義。3.引導學生體驗：看來大家都理解了種樹人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示： 我是一棵即將枯萎的桃花心木，我要對種樹人說?? 我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木，我要對種樹人說?? 我是一棵經得起風雨、茁壯成長的桃花心木，我要對種樹人說??）

4.探究回答：現在大家認為種樹人是個怎樣的人？

5.教師小結：種樹人是一位懂得關愛、明白事物發展規律的真正的智者。6．指導齊讀種樹人的兩段話，進一步體會種樹人的用心和智慧。

（三）探究作者的感悟：

1.提問：種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。作者明白了什么？

2．學生讀出句子，教師大屏幕出示。（大屏幕出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。）

3.引導學生再讀句子，思考：這里的不確定是什么意思？作者明白了什么？聯系生活和所了解的名人事例談一談自己的理解。4.教師小結其中蘊含的育人道理

5.小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！請大家有感情地讀讀吧！

四、自由讀書，質疑交流。

1.學生自由朗讀全文，標記疑問和困惑。

2.學生質疑交流，教師相機點撥深化文章的哲理。

五、總結深化，延伸哲理

1.導語：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，請大家齊讀課文：（大屏幕出示：現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。）

2.提問：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

3.總結深化：這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，經得起不確定的磨難和挫折，才會像桃花心木一樣茁壯成長。

4.課后作業：選擇文中含義深刻的段落背誦。板書設計： 桃花心木 樹： 不確定 勃勃生機 人：在不確定中生活 經得起考驗 借 物 喻 人

第二篇：六年級下冊語文教案-桃花心木(7)_人教新課標

桃花心木教學設計

學習目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3．抓住含義深刻語句，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。重點難點：領悟文中蘊含的道理。體會借物喻人的寫作手法。課前準備：

1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

一、導入新課：同學們，前面我們學習了《匆匆》一文，通過學習《匆匆》，你得到了什么啟示呢？教師隨機表揚。那么今天我們再學習一篇新的課文《桃花心木》，師板書課題，齊讀課題。看看這篇文章又告訴我們一個什么道理呢？

師：這是林清玄先生寫的一篇散文，介紹林清玄。課前同學們都查閱了桃花心木的資料（找同學讀），那么老師也整理了一些桃花心木的資料，出示課件、老師邊介紹邊和學生一起欣賞。

師：誰能用文中的文字來表述一下桃花心木呢？（學生回答），出示課件，（樹形優美、高大筆直、優雅自在、勃勃生機）看來同學們都對桃花心木有了一定的了解。

二、初讀課文，整體感知。

第 1 頁

1、檢查字詞。

課前同學們都預習了文中的字詞，下面老師檢查一下預習情況，出示課件，那位同學起來讀一下，他讀的時候別的同學一定要好好聽，幫他糾正。（1-4）再全班齊讀。教師隨時表揚。

2、師：通過檢查，同學們對于字詞掌握的都不錯。下面讓我們一起走進課文，看看課文主要講了一件什么事？出示課件、學生積極匯報結果，教師隨時表揚。師：那文中的主人公是誰？你覺得種樹人是一個什么樣的人呢？（懶惰、別有用心、奇怪的人。）

三、精讀課文，品讀探究。

1、師：那么你覺得種樹人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示課件、下面自讀課文，把它找出來，用波浪線畫下來。學生匯報，教師相機出示課件、學生解釋莫名其妙的意思。看到種樹人的做法這么奇怪，你們心中是不是也充滿了疑問，作者也很不解，終于問了種樹人很多問題。作者問了哪些問題呢？引導學生讀第11自然段，出示課件

7、要讀出疑問的語氣來。(2-3個讀。)

2、師：對于作者的疑問，種樹人是怎樣解釋的？引導學生從文中找一找，找同學回答，出示課件,（12、13自然段）指導學生有感情的朗讀，找3-4個同學讀一讀。再齊讀。教師板書：不確定，文中的不確定指的是哪句話？我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，他幾天下一次？上午或下午？一次下多少？除了這句話，桃花心

第 2 頁 木在成長過程中還可能遇到那些不確定呢？（洪水、狂風暴雨、泥石流等）回答的真棒。解釋語重心長（言辭誠懇、情深意長），誰在起來有感情的把種樹人說的這段話讀一讀？師表揚：你讀的真棒。

3、過渡師：桃花心木要想長成參天大樹，要學會什么呢？ 誰來回答？（適應環境、努力扎根、拼命找水源）師：相反，如果種樹人每天按時按量的澆水，桃花心木會怎樣呢？（1、遇到狂風暴雨會一吹就到，2、樹苗就會養成依賴的心，根會浮在地表上，無法深入地下。

3、一旦我停止澆水，樹苗枯萎的會更多。）

4、師：聽了種樹人的話，作者受到了什么啟發呢？用文中的話一說。出示課件，(14自然段)找3-4個同學起來讀，再齊讀。師：作者由種樹想到了育人，人和樹一樣，都要學會在不確定中生活。樹木成長中的不確定是指老天不會按時下雨，還可能遇到狂風暴雨，那么人在成長過程中遇到的不確定是指什么呢？指生回答（生活中的變化無常，或遭遇不幸，如：生病、車禍、地震、火災等等）。那么面對生活中的不確定，我們應該怎么做呢？3-5個同學，（坦然面對，克服困難）師：種樹人的這番話，你悟出了什么道理呢？用自己的話說一說。出示課件 師相機進行板書：

5、師：同學們，窗前的桃花心木現在怎樣了？種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。為什么桃花心木不會枯萎了呢？（因為桃花心木已經適應了環境，自己找到了水源）

第 3 頁

四、總結全文

1、生活中，有很多人在困難面前萎靡不振，但也有很多人面對挫折毫不低頭，比如：霍金、張海迪、除了這些你還知道誰？同學回答。師：他們這些人雖然身體殘疾，但他們的意志力非常的堅強。出示課件陳州的視頻。

2、出示課件 學完課文，你懂得了什么？在以后的學習和生活中，當你遇到生活中的不確定時，你打算怎么做？把你的想法寫下來。

3、出示課件 閱讀鏈接：《心田上的百合花》，讀了課文談一下你的體會。

師：最后老師送同學們幾句話出示課件。愿同學們向桃花心木一樣，長成參天大樹，成為棟梁之才。

板書設計 桃花心木

樹

參天大樹

不確定

人

自強不息

借物喻人

第 4 頁

第三篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二課時

學習目標:

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯系生活實際談自己的看法。

3.體會作者情感的變化。教具準備: 多媒體課件 教學過程:

一、導入:

1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節,說說種樹人是怎么澆水的?

板書: 時間不定

澆水量不定

2.對此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?）

作者觀察到這種現象后感到。

導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥?

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規律的原因。

3.品讀,讀好反問句。

（1）懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢?

（2）忙人怎么可能做事那么從從容容?

引導體會作者百思不得其解的情感。

二、導讀種樹人的話

看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。

自讀第12節,用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）

學生回答后,接讀第4,5節部分語句。

小結:種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做?

相機映現課文內容所表現的兩種情況: 1.如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。

2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題2017.3.1 最新版

了。

指導讀出脆弱,堅強兩種情感。

填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（）（適應能力,頑強精神,克服困難的本領）。

從這里看出,種樹人的話是經驗之談。事實有沒有證明這一點呢?

導讀第15,16節。（他們已經學會了找到水源,拼命扎根。）

三、導讀作者的感悟。

自讀第14節

作者從桃花心木苗生長的道理聯想到了什么?

引導讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不確定”,小組討論,各抒己見。

（根據學生回答點撥:不確定指環境變化無常,會經受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發嗎?

（學習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績? 生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?）

回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不經歷風雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

板書安排:

桃花心木

時間不定

桃花心木

澆水量不定 找到水源

（不確定）

拼命扎根

變化無常 獨立自主

做人

不確定

努力生長

2017.3.1

第四篇：小學語文六年級下冊《桃花心木》精品教案

新人教版小學語文六年級下冊《桃花心木》精品教案

學習目標：

１、學會本課９個生字，正確讀寫新詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。學習重點、難點：

１、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

２、聯系生活實際談自己的看法。導學提綱：

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學會本課生字新詞。

3、讀課文思考：種樹人種樹有哪些奇怪做法？他為什么這樣做？從種樹人的做法中你明白了什么道理？

4、本文在寫法上有什么特點？聯系你學過的《白楊》想一想。學習過程：

一、導入新課

同學們，這節課就讓我們一同走進著名作家林清玄寫的一篇文章。（齊讀課題）

二、檢查預習

1、檢查生詞、指導書寫

插秧

枯萎

鍛煉

優雅

依賴（1）請同學到黑板默寫。

（2）溫馨提示：同學們，這些生字中，你想提醒大家要注意的是什么？

這些生字中，最難寫的要數“ 鍛”字了。怎樣寫好這個字？這是和諧的一家三口，為了和諧相處，他們每個人都收縮了自己的身體，既讓自己顯得優雅，又讓他人感到舒服。（3）齊讀詞語。

2、交流桃花心木的資料。（課件圖片）

3、交流林清玄的資料。

聽了交流，我想大家對林清玄有了一定的了解。林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們學習的《桃花心木》，也是一篇蘊含深刻哲理的文章，那么這篇文章又將給我們帶來怎樣的心靈觸動呢？下面就讓我們一起走進課文。

三、品讀課文，細細欣賞

1、小組交流課前預習的問題。

2、教師巡視，參與小組交流。

3、看到小組長組織我們大家學習的井然有序，老師甚感欣慰。哪個小組想把你們的學習成果與大家一起分享一下。（預設）

(1)交流3、4題。(課件)奇怪的是，他來的并沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。

他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。我越來越奇怪……

更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙的枯萎了,所以他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。相機理解“莫名其妙”。

這就是種樹人的奇怪做法。用簡練的語言概括一下：時間不確定、澆水的量不確定。（這個小組的同學可真會學習啊！能夠聯系生活實際來比較，從而發現種樹人很奇怪。能讀出你們的理解和感受嗎？）指導朗讀（聽到同學們朗朗的讀書聲,這真是一種享受）繼續交流

（2）交流第四題的2、3小題。

生:種樹人認為,種樹不像種菜啊之類的,種個幾個星期就能有收成,他澆水只是為了模仿自然規律,讓樹苗得到它們應有的水分而生長,如果沒有生長好的樹苗就會枯萎,而枯萎的樹苗都是生命力不強的。剩下來的樹苗都能經歷住風雨的波折,成為最強的樹苗。

師:說的太好了!我發現,你比種樹人說得更好!繼續

生:他想讓樹苗自己學會在土壤里找水源。如果無法在不確定的情況下汲取水生長的話,那樹苗自然會枯萎。

生:我認為種樹人他認為如果每天來澆水的話,樹苗就會養成依賴性,就會想著每天都會有人來給我澆水,我就不用再把根往下扎了。那這樣的話如果哪一天種樹人不在了或者他有一天忘記了澆水,那么樹苗就會死。而幸存的樹苗也會因為刮風而被吹倒。

生:他想讓樹苗不依賴老天不依賴雨水,然后自己找水源。

師:這個小組的同學太厲害了，說的太好了。他們從正反兩個方面說明了樹要自己找水源。

師:（課件12段）“不確定”指什么？

生：老天下雨沒有規律，有時多，有時少，時間也不確定。師：面對老天的不確定樹苗要怎么不會枯萎？

師：很好!就是要讓樹要學會自己適應環境,適應老天。也就是種樹人告訴我們的這句話：——指讀【課件出示】師:(讀)我澆水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不準的。它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果——讀!

生:(齊讀)如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。但是在不確定中找到水源,拼命扎根,長成百年的大樹就不成問題了。

最后一句再來一次。“長成百年的大樹就不成問題了。”——起!師:好一個“如果”!好一個“但是”。種樹人看似那些不經意的行為,看似漫不經心,實則心中有數。看似懶懶散散,實則從從容容。同學們,就讓我們學著種樹人的樣子,從從容容的來說說這段話吧。這樣,自己大聲的、自由的練一練好吧?讀!

生:(自由朗讀)

4、師:看著你們都胸有成竹的坐好了,接下來該展示你們的朗讀了。好!誰學學13段種樹人的話?

生:(舉手)如果我每天都來澆水,每天都來交一定的量

師:這位女生讀得非常簡練。但是我想,如果把這段話里的詞給強

調一下,味道就更足了。比如說“如果”“就會”(加重語氣)“就會”,再比如說“一旦”“會”“也會”(語氣加重),那味道肯定會更足。誰再來試試?你來!

(屏顯段落,“如果 就會 就會 一旦會 也會” 描紅)

生:如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止澆水,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就到。

師:這位同學,我看你有些緊張了,長吁了一口氣。同學們,先給他掌聲讓他放緩一下心里的著急。

生:(鼓掌)

師:我覺得啊,你讀這段話的時候,你看前面有個詞,語重心長。該這么急讀嗎?該怎么讀?請一個同學給你示范一下,從容一點,緩一點。(生舉手)來!理解“語重心長”，說一句話。

有點味道了。

5、師:同學們,一起做回“種樹人”吧。種樹人語重心長的說——起!

6、師:同學們,這就是種樹人告訴我們的非常簡單卻非常樸素的、深奧的道理。現在你認為種樹人是個怎樣的人？（一位懂得關愛、明白事物發展規律的智者）

7、而作者林清玄,他看到種樹人的奇怪表現之后,聽到種樹人這番語重心長的話之后,他想到了一番極富含義的人生哲理。同學們,他想到了什么呢?（課件）自學提綱：

在書中找到這一段文字，默讀思考，畫出有關語句，并在旁邊寫

寫你的感受。

思考的內容：

（1）這里的“不確定”指的是什么？聯系你自己的生活，你能想到哪些“不確定”？

（2）前面作者說的是樹，這里說的是人，你知道這種寫作手法嗎？

8、生:(默讀課文)

9、師:找到了嗎來,交流一下。這位女同學。

生:我畫的是:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經得起生活的考驗,能鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中就能學會把很少的養分,轉化為巨大的能量,努力生長。”

師:跟她找到一樣的舉舉手看。

生:(舉手)

師:看來大家都跟她想到一塊去了。誰來讀一讀。(屏顯句子)

生:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經得起生活的考驗,能鍛煉出一顆獨立自主的心。

10、師:這可是極富含義的人生哲理啊，你的聲音真好聽,有自信。

同學們,看這個句子,(屏顯句子)

“在不確定中生活”,人生當中有哪些不確定?想一想。這個問題有些深奧,需要思考的時間。你來說。

生：生活中遇到的挫折。

11、師：你在生活中可能遇到哪些挫折呢？ 生：車禍致殘

生：父母下崗。

師：你聯系生活實際來理解,談得很好！對啊，天災人禍，比如5、12大地震，多少孩子失去了父母，多少妻子失去了丈夫，這都是生活中的不確定。面對著這些突如其來的不確定，我們應該怎樣做？

12、同學們，讀書太重要了,一個語文素養高的人,必定是朗讀水平高的人。讓我們看著大屏幕，齊讀這段，讓我們把自己的感受與理解都送到句子中、送到字里行間中去。（配樂齊讀《隱形的翅膀》）種樹人的這一番意味深長的話語，讓我悟出了育人之道。下面就讓我們再一起來讀讀這段蘊含人生哲理的話語，讓它留在我們美好的記憶中！

13、師：作者從種樹人的種樹之道中悟出了育人之道，這種寫作手法叫——借物喻人。

我們導學提綱里第5題：本文在寫法上有什么特點？聯系你學過的《白楊》想一想。知道答案了吧。生活中只要你豎起自己的耳朵，睜大眼睛，用心靈去感受世界上的一草一木，你的筆下就會有感人的文字，你對生活的感悟也會更加深刻，你也會運用借物喻人的寫法寫出一篇篇妙筆生花的佳作來！

14、生活中，你還知道哪些人像桃花心木一樣能夠經得起風雨的考驗？

15、張海迪終身坐在輪椅上，但她的靈魂卻在奔跑；貝多芬雙目失明，卻在黑暗中成為生活的強者。同學們，此時此刻，沉淀在你們心底的一個詞語、一句話是什么？

16、此時此刻，我不難感受到你們的內心一定是熱血沸騰。親愛的同學們，就讓我們一起站起來，看著大屏幕，一起大聲的讀出這句話、一起喊出來（課件）陽光總在風雨后！

“不經歷風雨，怎能見彩虹？”（播放音樂《陽光總在風雨后》

四、課堂檢測：

1、假如你就是這些剛剛長成的桃花心木中的一棵，你想對【課件：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……】分別說些什么？

師：是呀溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天。

2、為什么桃花心木不會枯萎了？

五、課堂小結：

不知不覺中，我們已經和自己的心靈進行了一次有意義的對話，這是很有價值的收獲！生活的路途中，既有順境、也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經得起任何磨難與挫折。其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外著名的大作家。課后可以寫寫這篇文章的讀后感。當然感興趣的同學們可以閱讀一下他寫的其他文章，相信讀后一定會受益匪淺！板書設計

11、桃花心木

種樹人

樹的成長

不確定

（人的成長）懂規律

獨立自主 懂真愛

經受考驗

（借物喻人）

第五篇：人教新課標六年級下冊語文教案 桃花心木 7教學設計

桃花心木

設計理念

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發表見解作為重點。

教學流程

一、復習導入--重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規律性。板書：澆水無規律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1．教師：種樹人來的時間并沒有規律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題？

2．梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3．學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。）

4．匯報交流（通過抓住“百年的基業”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。

5．創設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句，根據自己的理解，盡量用自己的語言來表達。）

6．指導朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人））

（2）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下1

幾點加以點撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯系課文和生活上的例子說一說。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長）c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養成依賴的心。相機板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣??）

2．抒發自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。）作業設計

選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1.提煉成名言警句。

2.寫成讀后感。

板書設計

種樹人----桃花心木

澆水無規律

（樹苗）----（人）

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

（種樹喻育人）