第一篇：讀寫繪雪花人教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪花人》繪本課（簡(jiǎn)案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用預(yù)測(cè)和圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。

2、通過(guò)閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而終其一生的堅(jiān)持和努力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、三度預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀期待。

2、圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)想象對(duì)話、寫話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想終其一生的堅(jiān)持和努力。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)過(guò)程：

一、猜故事。

1、根據(jù)題目首次預(yù)測(cè)

2、根據(jù)封面二次預(yù)測(cè)

3、根據(jù)圖畫三次預(yù)測(cè)

二、讀故事

出示閱讀提示： 1)一頁(yè)一頁(yè)地看；

2)讀讀文看看圖，圖文結(jié)合；

3)如果有不明白的可以聯(lián)系前后頁(yè)想一想，或問(wèn)同桌、問(wèn)老師。

三、聊故事，1、一聊：你猜對(duì)了嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 二聊：梳理故事內(nèi)容

三聊：喜歡這個(gè)故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？說(shuō)來(lái)聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

畫雪：指導(dǎo)學(xué)生看圖，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，展開對(duì)話。拍照成功：齊讀句子，想象說(shuō)話、欣賞雪花照片 暴風(fēng)雪中拍照：體驗(yàn)情感，拓展寫話

“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進(jìn)了暴風(fēng)雪中，風(fēng)呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結(jié)果他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。

此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對(duì)威利說(shuō)？ 紀(jì)念碑：齊讀碑文

四、欣賞照片，回味故事

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

《雪花人》繪本課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用預(yù)測(cè)和圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。

2、通過(guò)閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而終其一生的堅(jiān)持和努力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)重點(diǎn)：

1、三度預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀期待。

2、圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)想象對(duì)話、寫話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想終其一生的堅(jiān)持和努力。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、猜故事。（10分鐘）

1、根據(jù)題目首次預(yù)測(cè)2-3人；

同學(xué)們，今天我們來(lái)讀一本十分有趣的圖畫書。題目叫——《雪花人》猜猜看，這是個(gè)怎樣的故事？板書——猜

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：這樣的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦！）

2、根據(jù)封面二次預(yù)測(cè)3人；

瞧，這就是書的封面。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

對(duì)，這就是故事的主人公——威爾森.艾.班特利，這本書講的就是他的故事。再來(lái)猜猜看，這本書會(huì)講些什么呢？

你的想法與眾不同，有意思！你說(shuō)的很有道理！嗯，很精彩！

3、根據(jù)圖畫三次預(yù)測(cè)；

這樣猜好玩嗎，想繼續(xù)嗎？跟我來(lái)！看，這些圖里面藏了更多的線索，別出聲，靜靜地看，還可以聯(lián)系前后想一想。——聯(lián)系前后

圖2：看雪：瞧，這個(gè)小男孩就是主人公威利，他在干什么呢？ 圖3接雪：別的小朋友都在打雪仗、堆城堡，小威利在干什么呢？ 圖4畫雪：瞧，小威利長(zhǎng)大了 圖5照相機(jī)：這又是在干什么呢？ 圖6拍出照片：這里發(fā)生了什么事情呢？

圖7嘲笑禮物：這幅圖不容易看明白，我們要聯(lián)系前后想一想。圖8封面：關(guān)注一下學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)真看。圖9：放幻燈片：看清楚，想一想。我們繼續(xù)往下看。圖10出書：這是老了的威利，書名叫《雪花》

圖片已經(jīng)看完了，現(xiàn)在，我們來(lái)猜一猜這個(gè)故事。同桌先來(lái)說(shuō)說(shuō)！指名說(shuō)，你為什么這樣猜？我們看圖要細(xì)，要前后聯(lián)系起來(lái)想。

二、讀故事。

想看看書里是怎樣寫的嗎？——請(qǐng)同學(xué)們看書時(shí)注意 出示閱讀提示：指生讀 1)一頁(yè)一頁(yè)地看；

2)讀讀文看看圖，圖文結(jié)合；

3)如果有不明白的可以聯(lián)系前后想一想，或問(wèn)問(wèn)同桌、問(wèn)問(wèn)老師。哪一桌坐得最端正，我就把第一本書講給他們。你們?nèi)艘槐荆阏f(shuō)書該放在誰(shuí)那里呢？

三、聊故事。

1、一聊：現(xiàn)在，我們把書合上，放一邊，坐端正。說(shuō)一說(shuō)：書里講的跟你猜的一樣嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？你原來(lái)是怎么猜的

二聊：梳理故事內(nèi)容：現(xiàn)在，根據(jù)這些照片誰(shuí)再來(lái)給我講講這個(gè)故事。

三聊：喜歡這個(gè)故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？哪些畫面給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

*畫雪：：你們想不想畫畫雪花？我們也來(lái)試試。雪花可是會(huì)融化的，我們要抓緊時(shí)間，準(zhǔn)備好了，開始！說(shuō)說(shuō)你剛才的心情。

威利也遇到了和你們同樣的難題，瞧，桌上?? 指導(dǎo)學(xué)生看圖，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，展開對(duì)話。

*拍照成功：指2、3人說(shuō)，這照片可真是來(lái)之不易呀！齊讀句子，想象說(shuō)話：興奮的威利會(huì)把這好消息告訴誰(shuí)？

小結(jié)：你們真厲害，能夠把一副無(wú)聲的畫面讀得有聲有色。欣賞雪花照片：想看這些雪花照片嗎？冰晶圖片7張

為了讓更多的人分享雪花的美麗，威利把這些照片出版成一本書，直到今天，威爾森.艾.班特利的書《雪花》仍是認(rèn)識(shí)雪的入門書。

*風(fēng)雪圖：威利的一生都在和雪花打交道，直至他去世前的兩個(gè)星期，他還在為雪花忙碌著、奔波著??

此時(shí)，你心里是什么滋味？你有什么話要對(duì)威利說(shuō)？ *紀(jì)念碑：威利的紀(jì)念碑立在小鎮(zhèn)的中心。齊讀碑文。

四、欣賞照片，回味故事。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

繪本《雪花人》思考：

法國(guó)著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾定的適合兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)有以下六點(diǎn)：1.忠實(shí)于藝術(shù)的書。2.可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。命、包羅萬(wàn)象的生命。3.能把人類高貴的情感吹進(jìn)兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生4.承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書。5.啟發(fā)兒童知識(shí)的書，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書。6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑起來(lái)、激奮起來(lái)。

教師選擇導(dǎo)讀繪本應(yīng)遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。

《雪花人》雖是繪本，卻與我們平時(shí)接觸的繪本大不相同。首先，它是傳記體的，取材于真人真事，這種寫實(shí)性的題材很容易上綱上線，一不小心就容易上成思想品德課。其次，正因?yàn)閮?nèi)容的特殊性，繪本的畫面也是比較寫實(shí)的，沒有多大想象的空間。就算不看圖單看文字，也不影響閱讀。如此一來(lái)，與一般的閱讀教學(xué)沒多大區(qū)別。我們很擔(dān)心這么一個(gè)繪本能否引起學(xué)生的閱讀興趣來(lái)。

經(jīng)多次的討論與修改后，最后決定以“猜”為突破口，從猜書名到猜封面再到猜一組圖片，力圖讓學(xué)生在猜一猜的過(guò)程中激發(fā)閱讀的興趣。不過(guò)，教學(xué)中的話如何能引起大家的思考，孩子最感興趣的是什么？這堂課的核心目標(biāo)是什么？直至最后一次定教，我想這個(gè)問(wèn)題還是沒有得到很好的解決。

孩子的閱讀興奮點(diǎn)在哪里？這是我們一直需要思考的問(wèn)題。在討論過(guò)程中我們出現(xiàn)了兩種不同意見，一方認(rèn)為故事中濃厚的人文情懷是引起孩子興趣的關(guān)鍵，威利為拍出雪花的這種執(zhí)著與不懈努力應(yīng)該是教學(xué)的核心。一方認(rèn)為，玩是孩子的天性，應(yīng)該把玩雪作為本課的核心來(lái)展開教學(xué)。一方老師為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，專門叫了兩小組的孩子來(lái)調(diào)查。讓他們看完書后，說(shuō)一說(shuō)印象最深刻的故事中的哪些畫面。大部分孩子都回答都是比較正統(tǒng)的。也就是說(shuō)，老馬的點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)是一致的。但話說(shuō)回來(lái)，學(xué)生在接受調(diào)查的時(shí)候，有沒有在迎合老師的喜好來(lái)選擇答案？當(dāng)老師很正式地把這幾個(gè)孩子叫進(jìn)辦公室，然后鄭重地給孩子每人一本書，然后再煞有其事地問(wèn)：“你印象最深刻的是哪一幅圖？”這種莊重的氣氛下，孩子的心理很自然會(huì)受到暗示。我們的孩子很擅長(zhǎng)察言觀色，難保他的回答就是真正的心里話。

話頭拉回來(lái)，如果把教學(xué)的核心定位在“玩”上，那么教學(xué)又該如何進(jìn)行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“畫雪”、“拍雪”可以圍繞“玩”來(lái)著手。讓學(xué)生在饒有趣味的玩中感受雪的可愛，自然而然地與主人公威利感同身受。在“畫雪”這個(gè)環(huán)節(jié)中，就可以放手讓學(xué)生畫上幾次，感受才會(huì)來(lái)得更為深刻。

第一次試教 導(dǎo)入圖片：滿天飛雪，雪花的圖片。說(shuō)話師：我們能看到這樣晶瑩的雪花，應(yīng)該感謝一百多年前的??呈現(xiàn)封面。封底

師：想要認(rèn)識(shí)他嗎？環(huán)襯。看圖說(shuō)話生：好像看著都往忘了睡覺了。師：是呀，小貓睡了，連窗臺(tái)上的蠟燭都熄滅了。

圖一師讀文字。“很久以前??”師：你們有沒過(guò)這樣的時(shí)候，愛一樣?xùn)|西勝過(guò)所有的東西？可我們的主人公就曾有這樣的感受。生齊讀文字。（幻燈看不清楚。）圖二

師：他在——生：他在伸出手接雪花。生：叫朋友一起??我們一起來(lái)叫叫他的名字。呈現(xiàn)文字。

“一下雪，他就好快樂。看著雪花一片一片落在手套上??落在谷倉(cāng)的門把手上。”指名讀。

師：還落在哪里？生：還落在了屋頂上。（師：給屋頂披上了——）披上了毛衣。生：落在了筆直的大樹上，鋪上了厚厚的棉被。師：雪花撲撲地落下來(lái)，像什么？

師：在主人公小威利的眼里呢？ 呈現(xiàn) 生：像一只蝴蝶，像一只精靈，“他覺得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上的盛開的花朵。”指名讀。（提示讀出雪花的美）師：誰(shuí)能讀得輕盈一點(diǎn)點(diǎn)？再指名讀。女生讀。

師：在威利的眼里，雪花就是——，他可愛雪了。我們同學(xué)中有沒有和威利一樣喜歡雪花的？你們下雪的時(shí)候最想做什么？生：堆雪人，打雪仗。生：滾成雪球，插上蘿卜，堆成一個(gè)雪人。師：威利是不是也跟你們一樣？

生：不是。他很喜歡雪。他想把雪帶進(jìn)房間里去。剛帶進(jìn)去，雪就化了。師：你想的跟威利有相似之處。他愛雪愛到了什么程度。

圖3，圖4（圖配文字。）生讀。和大家分享，把雪花保存住。圖5（配文字）圖6 生讀師讀文字：“每篇雪花都有復(fù)雜而精致的??他立志把雪花保存下來(lái)??雪花就融化了。”師：同學(xué)們，威利的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？生：把雪放在冰箱里。

師：威利生活的年代還沒有冰箱，靠牛來(lái)干活，用油燈來(lái)照亮。生：在外面畫不就可以嗎？師：其他同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法也是行不通。生：堆在一起，看不清楚。生：可以用照相機(jī)。

師：能把雪花的樣子照出來(lái)嗎？

圖7顯微照相機(jī)文字介紹

生：會(huì)。孩子喜歡，就應(yīng)該支持他。生：會(huì)。

師：有沒反對(duì)的？

生：家里窮，沒有那么多錢。

圖8（配文字）師讀

師：想不想看這臺(tái)顯微照相機(jī)？ 圖9（配文字）生：好大呀。師：你認(rèn)為媽媽會(huì)同意嗎？為什么？師：它現(xiàn)在小巧精致的照相機(jī)不一樣。

師讀文字。（相機(jī)比剛出生呃小牛還要高??）師：有了這臺(tái)相機(jī)，威利的夢(mèng)想能不能實(shí)現(xiàn)？

圖10（顯示不出）師：第一次威利拍出來(lái)就是這樣黑黑的。威利該怎么辦？生：師：??冬天就這樣過(guò)去了，雪融化了。可是威利還沒有一張成功的照片，他怎么辦？生：改進(jìn)照相機(jī)。圖１１想象威利拍出照片后會(huì)說(shuō)些什么、師：威利的夢(mèng)想終于成功了。他能夠把美妙的雪花拍下來(lái)，這是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉，可是當(dāng)時(shí)的

圖１２（配文字）指名讀 人們是怎么看的。師：什么叫“稀罕”？生

師：為什么大家都不稀罕。生：因?yàn)檫@雪隨處都有。生：沒有人理解威利。師：覺得這樣做——生：沒有意義。能給家里帶來(lái)好處嗎？??

師：但是，威利是怎么對(duì)待的？面對(duì)大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？生：你們現(xiàn)在不理解，以后會(huì)理解的。生：那你們也買一臺(tái)看看能不能拍出來(lái)。師：你的意思是說(shuō)這些照片花了我很多心思，不是隨便拍就能拍出來(lái)。師：你們都認(rèn)為威利會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。毫不——生：放棄。師：事實(shí)上就是如此。

圖１３（配文字）師讀文字：“當(dāng)別人??送給世界的禮物。”師：哪怕你們不在意這件禮物，可是他還是愿意把這禮物送給世界。

圖１４（配文字）師讀文字（如果盒子里的雪花都是碎的??他會(huì)拍到上百?gòu)垺＃煟何叶枷胂雱裢艞墸@么難，別人都不理解。如果你是威利，你會(huì)怎么辦？生：繼續(xù)做，不在意別人的嘲笑。師：威利，你能堅(jiān)持下去嗎？生：能。能。能。

師：那么堅(jiān)持下去的結(jié)果呢？圖１５師講述。指導(dǎo)看圖師：他們都被雪花——生：吸引住了。生：太美了。生：被迷住了。師：看得——生：津津有味。師：是的，從大家臉上的神態(tài)，從微張的嘴巴看出他們深深地被迷住了，情不自禁地贊美。師讀文字。（??送給??送給??）圖１６（配文字）師讀文字。（威利在雜志上發(fā)表了許多關(guān)于雪的文章。??他還一直在工作。）

圖１７（威利在風(fēng)雪中行走的畫面）音樂起動(dòng)筆寫寫。交流

生：雪沒過(guò)了威利的膝蓋??我要拍出世界上最完美的照片。生：威利走進(jìn)了茫茫大雪中??＼個(gè)星期后去世了。你的心情怎樣？生：??師：同學(xué)們，這茫茫風(fēng)雪中踽踽獨(dú)行的威利??在風(fēng)雪里步行了六英里路，回來(lái)后得了肺炎，兩

圖１８（紀(jì)念碑）生動(dòng)筆寫。交流

生：我想對(duì)威利說(shuō)，你是我們心中最偉大的人。??呈現(xiàn)文字。生讀。師：這就是他送給世界的——禮物。師：他送給我們的僅僅是這些美麗的雪花嗎？生：永不言敗的心。美好的畫面。一種堅(jiān)持不懈的力量。師：雪花人威利用一輩子告訴我們堅(jiān)持的故事，也是他送給我們的禮物。這些禮物不僅落在了??也落在了??落在了??這些美麗的畫面我們?cè)賮?lái)看看。欣賞雪花的圖片。

第二篇：二年三班讀寫繪教學(xué)設(shè)計(jì)

《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》

隆化鎮(zhèn)回民小學(xué)：丁

娜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、師生共讀，感受語(yǔ)言文字和圖畫的魅力，讓每一個(gè)學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀書、讀圖的能力，學(xué)會(huì)用朗讀、猜想、角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過(guò)閱讀，體會(huì)大老鼠和小老鼠之間脈脈親情以及字里行間及圖畫里顯露出的真善美的情感。

設(shè)計(jì)意圖

《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》是《東方娃娃》推出的英國(guó)優(yōu)秀繪本故事，天真濃情的對(duì)白，絲絲入扣的心理刻畫，將快樂和溫情同時(shí)點(diǎn)亮在孩子的心田。作者戴安娜.亨德利將小朋友們常見的表現(xiàn)和背后的心理活動(dòng)升華成一篇親切可愛的睡前故事。繪者簡(jiǎn).查普曼以明快的畫風(fēng)描繪出許多使人入迷的細(xì)節(jié)，如老鼠們用郵票掛在墻上的畫、用火柴盒做衣柜、人的手表做成掛鐘??會(huì)敏銳讀圖的小朋友們還會(huì)樂于發(fā)現(xiàn)更多有趣的細(xì)節(jié)，百看不厭！

本課旨在引領(lǐng)二年級(jí)的學(xué)生在閱讀繪本故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)用朗讀，表演、猜想等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我重在引領(lǐng)學(xué)生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、表演和猜想來(lái)豐富故事的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。通過(guò)第一本書的導(dǎo)讀和引領(lǐng)，放手讓學(xué)生再讀一本同一系列的繪本圖書，嘗試自主的閱讀實(shí)踐。在閱讀中認(rèn)識(shí)那只既膽小又天真可愛的小老鼠，并且與書共鳴，回憶自己的兒時(shí)趣事，成長(zhǎng)中的煩惱。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一板塊

1、小書迷們最近看了什么書？

2、今天我們?cè)僖黄饋?lái)讀一本新書，一個(gè)有趣的童話故事??出示《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》。

◎看看封面，說(shuō)說(shuō)這只小老鼠。

3、在這只小老鼠身上可能會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢，誰(shuí)來(lái)猜一猜？

4、到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呀，開始讀書

第二板塊

一、風(fēng)聲

1、導(dǎo)入描述小老鼠的家。

2、那是什么聲音？聽起來(lái)像什么呀？

3、讀小老鼠的話：“那??我能不能到你的床上去睡啊？”

二、樹枝敲打窗戶聲

1、小老鼠躺在床上，忽然，在呼啦呼啦的聲音里，他還聽到——

2、指名讀：啪！啪！啪！啪！

3、看圖說(shuō)說(shuō)小老鼠的動(dòng)作，讀讀小老鼠的話。

三、貓頭鷹的叫聲

1、大老鼠沒有同意，小老鼠只好回到自己的床上，請(qǐng)你們自己讀讀接下來(lái)的故事，想想小老鼠睡著了嗎？為什么？

3、學(xué)生讀10—13頁(yè)；

4、小老鼠睡著了嗎？為什么？

四、水龍頭滴水聲

1、這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，現(xiàn)在小老鼠該睡著了吧？我們接著往下讀。

2、這次小老鼠有沒有睡著呢？是什么原因呀？

3、我請(qǐng)同桌兩位小朋友來(lái)演一演這一段，老師給你們說(shuō)旁白。

五、大老鼠胡嚕聲

1、小老鼠躺在床上，他又聽到了什么聲音？

2、困得要命的大老鼠會(huì)想出什么好辦法呢？

3、小老鼠一次又一次的都沒有睡著，這次怎么很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)呢？

4、大老鼠那張小小的床上，他們沉沉地睡著了，他們正做著香甜的美夢(mèng)呢！

5、小老鼠可能在夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么呢？

第三板塊

1、在這個(gè)故事里你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小老鼠呀？

2、讀著故事，我也想起了我小時(shí)侯的故事。你想到你小時(shí)侯的事情了嗎？

3、今天我們一邊看圖畫一邊讀書，有時(shí)候還猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演。

4、介紹圖文作者。還想看嗎？

5、讀第二本書：《小老鼠忙碌的一天》。一邊看書，一邊思考問(wèn)題： ◎小老鼠忙碌的一天到底在忙什么？他是一只怎樣的小老鼠？

第四板塊

1、小老鼠忙碌的一天在忙些什么？

2、從這個(gè)故事里，你又看到了一只怎樣的小老鼠？

3、今天老師帶小朋友們一起讀了一個(gè)故事，你們又自己讀了一個(gè)故事，收獲可真多。我這里還有許多繪本故事，喜歡的同學(xué)可以盡情閱讀。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)的選材貼近二年級(jí)孩子的生活，設(shè)計(jì)理念也來(lái)源于孩子的生活，在教學(xué)活動(dòng)中我采用集體閱讀的方式，利用聲形結(jié)合、設(shè)置懸念的形式，使孩子對(duì)繪本閱讀活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，整個(gè)活動(dòng)中孩子的視覺、聽覺都被深深得吸引到幼兒的活動(dòng)中。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中存在著很多問(wèn)題：

1.由于一直對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)一直存有顧慮，所以在整個(gè)活動(dòng)中，我沒有給孩子足夠多的自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)也很少，一兩個(gè)小朋友猜測(cè)回到后，我就急于把接下來(lái)的結(jié)果講述給了孩子聽，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)，我講得太多。

2.對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，我的提問(wèn)過(guò)于零碎，導(dǎo)致同學(xué)們不能完整連貫的講述內(nèi)容，可以把兩個(gè)問(wèn)題或者簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋出，這樣能使他們有更多的話可講，從而也能更好地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

3.我選擇的是繪本故事書中的部分內(nèi)容，選的內(nèi)容形式過(guò)于單一，沒有很好的突出重點(diǎn)，在選擇繪本內(nèi)容上有待于調(diào)整。

4.由于時(shí)間問(wèn)題，活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)“完整閱讀”我省略掉了，之后我反思了一下，就是有充足的時(shí)間，孩子對(duì)在老師帶領(lǐng)下的這種完整閱讀已經(jīng)沒有多大的興趣，他們希望的是自己閱讀，所以條件允許的情況下，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是孩子每人發(fā)一本《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》的繪本書，供孩子自主閱讀，因?yàn)橹暗慕虒W(xué)只是選擇了繪本中的部分內(nèi)容，這時(shí)讓他們拿著繪本書自主閱讀，孩子可能會(huì)從繪本書中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。

第三篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊(cè)，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺地成長(zhǎng)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過(guò)寫繪讓孩子們不僅言說(shuō)著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過(guò)讀，將繪畫語(yǔ)言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動(dòng)形象地再現(xiàn)，成為動(dòng)態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過(guò)聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來(lái)，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對(duì)故事的投入。現(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語(yǔ)言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國(guó)內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過(guò)了100多種，哪些繪本適合低年級(jí)的孩子們閱讀呢？通過(guò)翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)——《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》、《彩虹色的花》；家人互動(dòng)——《猜猜我有多愛你》、《等一會(huì)兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會(huì)走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問(wèn)題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對(duì)整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動(dòng)的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對(duì)于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級(jí)孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對(duì)這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過(guò)寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時(shí)會(huì)在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場(chǎng)景解說(shuō)詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語(yǔ)言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語(yǔ)言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語(yǔ)言。● 文字語(yǔ)言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識(shí)的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級(jí)的主要是圖畫，三年級(jí)文字多了，四年級(jí)圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長(zhǎng)系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩(shī)歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧?kù)o,平淡等)，對(duì)于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無(wú)從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩(shī)歌

孩子創(chuàng)編詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說(shuō)說(shuō)自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長(zhǎng)的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o(wú)法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說(shuō)故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說(shuō)話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語(yǔ)言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來(lái)，配上說(shuō)明圖畫故事的文字。這樣，三種語(yǔ)言得到綜合運(yùn)用，對(duì)于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國(guó)祥老師說(shuō)：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評(píng)。永遠(yuǎn)不要有公開批評(píng)。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說(shuō)：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬(wàn)不能說(shuō)比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)椋麄儾皇窃诋嫯嫞赡耆耸且钥串嫷慕嵌葋?lái)看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事。”所以，對(duì)于孩子的作品，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評(píng)判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論畫的簡(jiǎn)單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會(huì)逐漸找到自己的感覺，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國(guó)祥老師說(shuō)：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。有傾向地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對(duì)于孩子們的作品我總會(huì)還利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己怎么畫出來(lái)的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂園。我在班級(jí)網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過(guò)寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂和成長(zhǎng)的幸福!

第四篇：一年級(jí)讀寫繪[定稿]

一年級(jí)讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯(cuò)的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓小幼兒童的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。不過(guò)，因?yàn)槲覀円荒昙?jí)的孩子還比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級(jí)“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學(xué)生用紙筆對(duì)自己的想法或做法進(jìn)行記錄。因?yàn)橐荒暌黄诘膶W(xué)生認(rèn)字少，會(huì)寫的字更少，所以這個(gè)時(shí)期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來(lái)豐富發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

有些家長(zhǎng)可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡(jiǎn)單地提供一個(gè)方法。比如給孩子講一個(gè)童話故事，孩子在聽過(guò)之后可以續(xù)編童話，并配上精美的圖片；老師在學(xué)校給孩子讀了一首非常美的小詩(shī)歌，孩子根據(jù)自己的理解，為詩(shī)歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞?dòng)霉P畫下來(lái)，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結(jié)晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學(xué)習(xí)生活變得趣味無(wú)窮。

我們大家都知道，一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還十分有限，尤其是書面語(yǔ)言表達(dá)。不過(guò)，我們也要看到，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來(lái)表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。所以說(shuō)，讀寫繪這種學(xué)習(xí)方式，可以有效地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，使孩子能夠運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去比表達(dá)體驗(yàn)的豐富與多彩。家長(zhǎng)朋友們，有時(shí)間和孩子一起來(lái)試一試吧。

小經(jīng)驗(yàn)：

1、給孩子自由發(fā)揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發(fā)揮孩子的想象力、豐富孩子的表達(dá)能力，所以，對(duì)于孩子的寫繪作品，除非孩子主動(dòng)問(wèn)，一般情況下，家長(zhǎng)盡量不要干涉。

2、教會(huì)孩子方法，而不是交給孩子樣品。“寫繪”作品講究創(chuàng)造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因?yàn)楹⒆觿傞_始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3、有針對(duì)性地、具體地點(diǎn)評(píng)孩子的作品。對(duì)孩子的寫繪作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語(yǔ)句通順，拼音正確，或是沒有錯(cuò)別字，敘述準(zhǔn)確生動(dòng)？不要用“畫得還不錯(cuò)”、“講得還可以”這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。

第五篇：繪本讀寫教學(xué)案例

繪本讀寫《我媽媽》

-----蝴蝶媽媽

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶繪本

師：孩子們還記得這位媽媽嗎？（幻燈片出示封面），她有什么神奇之處嗎？（生：“我媽媽”廚藝高超，會(huì)表演雜耍……）

師：還記得這幅圖嗎？（媽媽變成了蝴蝶），這節(jié)課我們就跟麗的蝴蝶媽媽去旅行好嗎？（生：好。）

二、拓展故事，想象交流

1、說(shuō)話訓(xùn)練

的蝴蝶媽媽在 地方，怎么樣地飛翔。（生：美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔。）（生：美麗溫柔的蝴蝶媽媽在一望無(wú)際的草原上歡快地飛翔。）

2、提出問(wèn)題展開想象。

師：美麗的蝴蝶媽媽飛呀飛呀，都飛到了哪些地方？看到了什么？

（隨即板書：蝴蝶媽媽飛到了 看到了）生：自由想象表達(dá)、小組交流。

（預(yù)設(shè)：蝴蝶媽媽飛到了馬路邊看到了來(lái)來(lái)往往川流不息的汽車。）

（蝴蝶媽媽飛到了清澈見底的小河邊看到了水中的魚兒在自由自在的游泳嬉戲。）

師：學(xué)生在表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的好詞語(yǔ)要板書下來(lái)如：清澈見底等 ★ 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散開來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)

三、讀寫訓(xùn)練 提升自我

★ 以 “美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔，她飛呀飛呀飛到了……”作為開頭把蝴蝶媽媽的這次旅行寫下來(lái)。

1、師：提出寫作要求

⑴注意書寫格式，正確使用標(biāo)點(diǎn)。

⑵要按一定的順序來(lái)寫如：由高到低、由遠(yuǎn)及近等 ⑶寫三個(gè)地方即可。

4、書寫要認(rèn)真規(guī)范。

2、生：開始習(xí)作。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報(bào)。

⑴小組內(nèi)互相評(píng)閱。（主要指出習(xí)作中的錯(cuò)字和運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）⑵指幾位同學(xué)的習(xí)作大家自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其寫的好的方面及不足的方面。

四、教師小結(jié) 共同回味

師：孩子們，今天我們跟隨著蝴蝶媽媽做了一次的快樂的旅行，在你們的筆下，我們飛到了那么多遙遠(yuǎn)的地方也看到了那么多優(yōu)美的景色，真是不虛此行啊！孩子們你們多了不起呀！看來(lái)只要我們大膽想象用心思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，就能描繪生活的美!就讓我們拿起筆盡情地描繪吧！

五、教后反思 促我成長(zhǎng)

這節(jié)課主要是對(duì)《我媽媽》中的一幅圖（“我媽媽”變成了蝴蝶）進(jìn)行想象拓展，從而發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，整節(jié)課學(xué)生積極性很高課堂氣氛很活躍！但也有些許遺憾，比如：我在寫作要求上要求學(xué)生按順序來(lái)寫，可是在之前的板書上我并沒有按照順序來(lái)板書，這是一個(gè)失誤；其次，我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言太單一缺乏個(gè)性化每次都是你真棒你真聰明等等，我的課堂語(yǔ)言還要多動(dòng)腦筋多斟酌。