第一篇：三年級科學教案全

粵教版三年級上冊科學教案 打開科學之門

第一課時：圖中藏著什么？ 探訪生物王國 1．尋找生命

第一課時：草地里有什么？ 第二課時：我知道的生物 2．紅番茄 第一課時： 活動1：觀察番茄 活動2：觀察番茄葉 拓展：各種各樣的葉子 活動3：研究番茄花 第二課時：

活動4：番茄的果實里有什么？ 活動5：比較番茄和其他的植物 3．小白兔 第一課時：

活動1：觀察兔子的外形 活動2：認識兔子

第二課時：活動3：小白兔愛吃什么？ 走進水世界 4．清清的水 第一課時：

活動1：哪杯是純水？ 第二課時： 活動2：給水變個樣 活動3：往水里加點東西 拓展：茶葉會溶解嗎？ 第三課時：

活動4：怎樣加快溶解?.11 拓展：濁水變清...12 第四課時：...12 活動5：欣賞美麗的水體...12 5．生命之水...12 第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10.13 拓展:動物都需要水嗎?.13 第二課時：活動2:植物也“喝水”？...13 網上學：珍惜水資源...14 認識空氣...14 6．看不見的空氣...14 設計思路...15 第一課時：活動1 ：空氣在哪里？...15 活動2：“捕捉”空氣...16 第二課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20.16 活動4：壓縮空氣...16 7．離不開的空氣...17 第三課時：活動1：人與空氣...17 活動2：豆芽的生長...18 第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環境?.18 7．從巖石到土壤...19 8．堅硬的巖石...20 第一課時：活動1：觀察石頭...20 ：活動2：給石頭分類...20 第二課時：拓展：巖石里有什么？...21 第三課時：網上學：巖石展覽會...22 9。松軟的土壤...22 第一課時：活動1：哪里有土壤...23 活動2：觀察土壤...24 第二課時：活動3:研究土壤的組成...25 第三課時：拓展：砂土、壤土和黏土...26 第四課時：拓展：從巖石到土壤...26

打開科學之門 教學目標： 科學知識：

（1）通過觀察自然界的一些現象，使學生感受到自然的神奇和科學的奧秘。

（2）通過簡單的實驗科學探究的方式，激發學生對科學課程的學習興趣。能力培養：

（1）初步了解科學探究的一些基本方法：觀察、實驗、猜想、分析等。

（2）培養學生細心觀察身邊的自然現象，在觀察中發現問題，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。情感態度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養探究事物的精神。

（2）培養學生愛提問題，會提問題，想知道“為什么”，并嘗試用科學的辦法進行驗證的科學精神。單元綜述

《打開科學之門》是全套科學教材的引導課，本課內容不包含教育部頒發的小學科學課程標準中的知識點。

小學三年級的學生，或許對什么是科學還沒有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知識積累和推理判斷的能力，同時也保持著強烈的求知欲和好奇心。本課設計了五項活動，一連提出了五個問題。目的主要是為了一開始就能激發起學生對科學課程的強烈興趣。

本課所設計的幾個科學問題，是本著有趣味、不復雜，但憑學生自己的知識和能力又不可能輕易判斷或解答的問題。同時，它們又是與觀察、實驗、猜想、分析等科學探究的基本方法有關的問題。目的是使學生在對奇妙的科學問題感興趣的同時，又對科學探究的基本方法有具體實際的親身了解和感受。

動物是孩子們最喜歡的題材，因此設計的第一個問題是動物的擬態現象：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩，同時培養學生的細致觀察能力。

第二個問題是關于石英砂粒表面圖像的猜測。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇妙和巨大空間尺度差異之間的相似性，同時了解到科學研究中的觀察并不僅靠單純的人的感覺器官，很多時候需要借助其他的科學設備來延伸我們的視野。

第三個問題是解釋冰棍周圍白霧的成因。估計大多數學生很難分析出正確的答案。通過這個活動主要是使學生認識到依據經驗的判斷往往并不是科學的事實，推斷應該通過設計相應的實驗來驗證。科學是一門需要實驗驗證的學科。

第四個問題是一個課堂實驗活動。讓學生通過一個不太復雜而又似乎違反常識的實驗過程，體驗到學會科學知識，就能解釋很多平時認為是不可思議的現象。

第五個問題是對學生發現問題、提出問題能力的一個小測驗。同時也將科學的本質、科學研究的特點和科學家的形象以簡明扼要的語言告訴了學生。求知欲是每個人與生俱來的天性，而且年齡越小，求知的欲望越強烈。孩子們對大千世界充滿了好奇心，纏著大人問這問那，不斷提出問題，原因就是孩子們想弄懂所有的事情。科學家的內心活動實際與孩子們一樣，想了解所有的事，想解釋事物是如何發展變化以及這個世界的存在方式。

從這一課開始，學生們將伴著《科學》教材不斷成長，不斷地積累科學知識。科學課程不光是為學生講授科學知識，領略自然的奧秘；最重要的是培養學生的科學素養，樹立學生的科學觀念，教會學生分析問題和研究問題的科學方法。

以《打開科學之門》作為開篇，目的就是激發學生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認識什么是科學，了解科學研究的一些最基本的方法。

建議本課使用2課時完成。第一課時：圖中藏著什么？ 導入：出示課本“動物的偽裝圖片

第1幅——木葉蟲 第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節蟲

第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？

講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本領。

視頻：動物的偽裝。

目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩。” 這是什么？

導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延伸觀察的尺度和范圍。“白霧”從哪里來？ 導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發現？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。

交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。教后記：學生對科學世界充滿了好奇心，提出了各種各樣的問題。但白霧問題不管怎樣提示，學生都說不到點子上。可能是天氣真是太熱了，學生難以觀察到白霧。另外，許多同學沒不帶冰棍來。

第二課時：紙鍋也能燒水嗎？ 提問：紙鍋能燒水嗎？

交流：學生自己說出自己的想法，并聯系生活的實踐經驗講出自己的理由。

媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。

材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。

匯報：學生一邊觀察實驗，一邊描述實驗現象，填寫課本“我的發現”。歸納：根據學生已有的經驗，他們認為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不可思議。但是，動手做一做實驗，就能知道真相。所以我們要大膽假設，敢于嘗試，就能知道其中的奧秘。你會提問題嗎？

講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。

任務：你對自然現象或科學現象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。

目的：對學生發現問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學就是發現問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。

教后記：整節課我都和學生在實驗室做紙鍋燒水的試驗，出于安全考慮，在酒精燈上加了石棉網，但這樣熱量就來得少了很多，結果快下課時，也只燒到了冒汽泡的份，與學生想象中的沸騰現象有距離。探訪生物王國 教學目標： 科學知識：

（1）認識生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征與區別。

（3）學會在周圍事物中初步認識生命。能力培養：

（1）培養觀察、整理、比較、分類的能力。

（2）對生命與非生命的分類進行猜測。

（3）學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。情感態度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養自主研究情操。

（3）感受世界的豐富性。1．尋找生命

第一課時：草地里有什么？

任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地里會有什么？

（1）小組討論如何開展研究（2）學生匯報、交流（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。活動：學生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。

交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

第二課時：我知道的生物 導入：出示課本圖片。

討論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？

交流：

（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。

（2）你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。延伸：談談你最喜歡的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。教后記：學生在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對生物和非生物的區別說得較少。2．紅番茄 科學知識：

（1）以番茄為例，能從形態上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。能力培養：

（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會簡單的解剖技能。

（3）種植番茄或其他植物。

（4）學習通過研究代表植物進一步認識植物。情感態度價值觀：

（1）感受植物的多樣性。

（2）培養愛護植物的情感。第一課時： 活動1：觀察番茄

導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發現它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發現，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。

活動2：觀察番茄葉

導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發現。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導學生認識葉的共同點。

課本中給出了形態、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現葉柄長短、粗細的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各個部分，這樣就為找相同點建立了基礎。教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：研究番茄花

導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。

交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？

觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。交流：說說各自的發現。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。

教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時剛好茄子正開花，所以讓學生觀察了茄子花。第二課時：

活動4：番茄的果實里有什么？ 導入：出示番茄果實實物。

提問：番茄大家經常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？ 觀察：學生分組觀察番茄。匯報：學生介紹觀察結果。

提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。具體要求：

（1）注意用刀安全。

（2）解剖的方向可縱切或橫切。（3）把自己的發現記錄下來。

匯報：果實里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子。活動5：比較番茄和其他的植物 導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片

提問：我們通過學習，發現番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察一下吧！觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：植物的形態雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。教后記：學生能較容易地說出植物的器官。3．小白兔 科學知識：

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區別，通過交流認識更多的動物。能力培養：

（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會用多種方法進行觀察，使用測量工具的技能。

（3）飼養小兔子。

（4）學會建立檔案，能夠進行網上交流。

（5）學習通過研究代表動物進一步認識動物。情感態度價值觀：

（1）感受動物的多樣性。

（2）培養愛護動物的情感。第一課時：

活動1：觀察兔子的外形 導入：出示兔子標本或圖片

提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？ 具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的發現記錄下來。觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。

提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？ 討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分。活動2：認識兔子

導入：播放“兔的生活習性”視頻片段

提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發現小兔子的哪些習性呢？

交流、匯報：學生匯報所見。

教后記：學生看了視頻，能說出兔子的組成。第二課時：活動3：小白兔愛吃什么？ 導入：播放“兔子的食性”視頻 提問：通過課外查找資料、到市場觀察小兔子，你發現小兔子愛吃什么食物？

交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物（食草動物）。網上學：介紹你喜愛的動物

導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、日記等。

學生交流：介紹自己最喜歡的小動物。

歸納：將自己的作品上傳至網絡，與更多的人交流。教后記：養過兔子的學生能說出許多兔子喜歡吃的東西。走進水世界 科學知識：

（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質。

（2）知道影響溶解的因素。

（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。能力培養：

（1）通過觀察實驗，培養學生的觀察能力、動手操作能力；

（2）通過討論活動，培養學生比較、分析、判斷的能力。情感態度價值觀：

（1）進一步培養學生對科學探究的樂趣；

（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。4．清清的水 第一課時： 活動1：哪杯是純水？

討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？ 學生討論后交流匯報。

提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區分呢？ 教后記：學生知道調動多種器官來辯別純水。第二課時： 活動2：給水變個樣（1）

玩水球

提問：（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？ 提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。實驗：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。

匯報交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。（2）倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學生猜想。

演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進什么形狀態的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。（3）認識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？ 學生討論后匯報交流。

教后記：學生玩得很瘋，在活動中體會水是一種會流動的液體。活動3：往水里加點東西

演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學生觀察。提問：糖怎么不見了？

提問：（出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質會不會像糖一樣溶在水中呢？ 學生猜測。

教師一一演示實驗，學生根據觀察到的現象進行分析討論并匯報。匯報實驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過實驗我們知道，有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。

作業：思考可樂里面的氣泡是怎回事？ 拓展：茶葉會溶解嗎？ 導入：出示茶水圖片。

提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？ 觀察：學生觀察圖片，發現茶葉還在杯底。討論：學生討論后匯報。

歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作業：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學生泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。第三課時：

活動4：怎樣加快溶解? 導入：出示一顆方糖，并放入水中。

提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？ 學生討論后匯報。

歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？ 學生討論后匯報交流。

歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。

教師演示實驗。學生觀察后得出結論：攪拌可以加快溶解。提問：同學們設計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學生討論匯報交流。歸納：

（1）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。

（2）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業：課后嘗試用學過的方法加快物質在水中的溶解。拓展：濁水變清

提問：我們平時常喝的水從哪里來的？ 學生討論后回答。

（有些地域是自來水。則繼續本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。）（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水是從這里來的！

（出示自來水凈化過程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾。示范：過濾的方法。

教后記：學生對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。第四課時：

活動5：欣賞美麗的水體 導入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？ 學生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節約用水。作業：

（1）調查水有哪些用途？

（2）調查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節課把這只杯子也帶來。5．生命之水 科學知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

（3）認識保護水資源的重要性。能力培養：

（1）學會用量筒或量杯測量水量。

（2）學會搜集并整理資料，能夠在網上與他人交流。情感態度價值觀：

（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。

（2）培養學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10 提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學生匯報交流。

談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？

學生計算并記錄。討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現什么情況呢？

教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現的不良狀況。

作業：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？ 學生討論后匯報。

提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？ 學生觀察圖片思考回答。

教師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨需要地“喝”水

教后記：學生知道看礦泉水瓶的標簽來判斷自己喝了多少水。量杯和量筒學生會看，但想象不出1ML是多少。第二課時：活動2:植物也“喝水”？

課前活動：觀察農田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣？ 學生匯報交流。

媒體：播放“自動澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？ 學生討論匯報交流。

（出示圖片或視頻——植物發達的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。

作業：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。網上學：珍惜水資源

任務：了解家鄉的水資源的狀況。

調查：確定主題（如當地大湖干涸情況調查、江河水污染情況調查等）后，以興趣小組的形式開展調查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地的水資源的現狀及發展趨勢。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。

教后記：學生說出許多生活中節水的例子。如用洗澡的水來沖廁所或澆花。認識空氣 科學知識：

（1）感受空氣的存在并了解其性質。

（2）通過探究活動發現空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

（3）知道壓縮空氣在生產、生活中的應用。能力培養：

（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養發散思維能力。

（2）學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。

（3）學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。情感態度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養探究事物的精神。

（2）培養學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發現的現象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。6．看不見的空氣 單元綜述

空氣無處不在，它既看不見，又摸不著。空氣究竟是一種什么樣的物質呢?這種物質有什么性質?它和我們的生活有什么關系?本單元就是通過觀察、實驗、搜集資料等多種的學習方式，讓學生了解和認識空氣的性質與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護空氣環境的意識。

本單元從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”；通過“捕捉空氣”和“轉移空氣”的過程，在體會科學探究過程的同時，認識空氣具有占據空間和可以流動的性質；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實驗，讓學生知道空氣具有可被壓縮這一性質，并能將其性質與用途聯系起來：在“比較空氣和水有什么不同”的過程中，進一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎”，讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環境”，把保護大氣環境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環境的珍惜和愛護，培養正確的情感、態度和價值觀。

本單元的內容多是動手做的活動，應注意：

(1)根據活動的內容，確定活動的形式，精心設計活動過程。一定要保證學生觀察、實驗、制作的時間和空間，給學生創設多種親歷的機會。一些活動的安排可以是一節課，也可以是幾節課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動相結合。

(2)充分做好課前準備，課前準備是搞好本單元各項活動的前提和保障。課前準備包括：活動材料的準備、活動方案的設計、搜集相關資料、教師課前實驗與制作等。要結合實際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動中的實驗活動，使本單元的實驗活動更生動有趣。

(3)對學生的能力要有正確的估計，低估學生的能力會限制學生的想像力和創造力；高估學生的能力，又會使學生處于孤立無助的境地，影響教學的效果。

(4)活動中要強調過程。要使所有的學生都建立大膽創造的信心，都能獲得成功的體驗。

本單元共兩課，建議用6學時完成，每一課3學時。設計思路

本課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程：

提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。重難點：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時：活動1 ：空氣在哪里？ 導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發學生的思維，讓學生聯想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在。活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學生匯報觀察結果。歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。教后記：學生能說出空氣是無色、無味的氣體。第二課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20 實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發現了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉移，從而認識到空氣是可以流動的。

活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發現：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發現，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題。【引申的問題】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發生了什么變化？（被壓縮了）提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？ 活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。交流：學生匯報觀察結果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

教后記：學生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7．離不開的空氣

教學目標： 科學知識：

知道空氣對生命的意義。能力培養：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調查和進行網上交流的方法。情感態度價值觀：

形成珍愛生命和保護空氣環境的情感。任務驅動頁

問題情景：驅動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題： “為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學生的思考：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系? 第三課時：活動1：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。【友情提示】

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。【友情提示】

本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。

【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。

課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。

教后記：學生能明白人和植物的生長也離不開空氣。第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環境? 任務：了解當地的空氣環境情況。

調查：確定主題（如出現藍天天數記錄、當地空氣污染情況調查等），以興趣小組的形式開展調查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地空氣環境的情況。例如，可以記錄當地一定時間周期內出現藍天天氣的天數，或者不同區域環境（公園、校園、住宅小區、工廠廠區等）中的空氣環境情況。整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。

生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環境、利用自己的經驗，上網交流自己的想法。【友情提示】

這一部分內容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向學生滲透珍惜和保護我們的空氣環境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網絡學習，教給學生上網的方法，提供相應的網站、網址。暫時不能進行網上學習的，可在班上進行交流。

教后記：通過討論，學生能明白生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康。7．從巖石到土壤 教學目標：科學知識：

（1）經歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。能力培養：

（1）培養學生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合作力。

（2）培養通過查閱資料獲取知識的能力。情感態度價值觀：

培養小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養。重難點：對巖石的觀察和分類設計。教學準備：

教師：收集有關巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。

學生：收集大自然中的巖石。任務驅動頁

活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學生可能都玩過石頭，那么對石頭的認識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結構以及巖石的用途來認識巖石。8．堅硬的巖石

第一課時：活動1：觀察石頭

這項活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標本；觀察這些巖石的特征，并進行記錄。

從展示到仔細觀察，是引導學生由一般地看，到科學地觀察，并進行觀察記錄，引導學生如何觀察，并培養科學的觀察記錄習慣。【友情提示】

“把找到的石頭洗凈展示給大家”意在組織學生對巖石進行展示交流，既是對活動情況的交流和激勵，也有利于學生對當地的巖石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準確、養成良好的習慣，此要求可以在采集巖石活動之前提出，直接帶來干凈的巖石標本。為了使每個小組在觀察活動中保證材料的多樣性，可以對擁有不同巖石標本的學生進行適當分組搭配，便于學生盡可能觀察到多種巖石。

觀察巖石特征的活動，情景圖和卡通學生的對話提示了觀察活動的內容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀??可以充分發揮學生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進行觀察、如何觀察、用什么工具進行觀察，共同確定觀察活動的方案，使學生的觀察活動更具有目的性、更得法。應要求學生養成邊觀察邊記錄的習慣，學生的觀察所得和表述方式(如文字、圖畫等)，只要是客觀真實和有效的，都應得到認可和尊重。

應提醒學生在觀察巖石時注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放在地面上進行刻劃、敲打。【引申的問題】

地質學家是怎樣采集和觀察巖石的? 討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察？

思考：觀察石頭的方法。

交流：學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘等工具對巖石的硬度進行檢驗。

觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結果。

作業：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結果進行與課本相類似的記錄。：活動2： 給石頭分類

巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導學生從顏色、硬度、形狀等方面進行分類。【友情提示】

“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對觀察活動結果的整理，也是研究巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法”，意在激發學生在分類時對豐富多彩的巖石進行發散性處理，也使學生進一步了解巖石的特征和多樣性。對于學生的分類結果，教師應鼓勵學生進行多種方法的分類，并充分表述理由。

對于學生的分類結果，可以借助實物展臺進行展示，也可以循環參觀各小組的分類。【引申的問題】

科學家是怎樣對巖石進行分類的? 提問：剛才同學們都對你們組的巖石進行了仔細的觀察并對它們的特點進行了記錄。如果現在你要把它們進行分類，你打算怎樣做？在分類的過程重要注意哪些問題？

討論：分類的方法。交流：小組匯報。

小結：對于巖石的分類，各個小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的??好，下面各小組就按你們自己的方法對你們組的巖石進行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你的課本上（尊重學生的分類意見，鼓勵學生用自己的方法對巖石進行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類）。

活動：小組活動、對巖石進行分類。

交流：小組派代表匯報分類情況。

小結：分類的依據。

教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生能明白巖石的一些普遍特征。

第二課時：拓展：巖石里有什么？

本活動是一項有利于滿足學生探究欲望的有趣的活動。當學生敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態各異的礦物質時，對巖石、礦物問題進行深度研究的探究欲一定會得到進一步的激發。【友情提示】

可將此項活動安排在課后，但特別強調注意加強安全措施(如戴防護眼罩、將被敲打的巖石圍護起來等)，在成人的監護下進行。提問：在上節課當中通過觀察，分類，我們為巖石的研究開了個頭。單憑眼睛去觀察，大家覺得能真正了解巖石嗎？

媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務：看來要進一步研究巖石還需要研究它里面的結構。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，仔細看看，你們在巖石里發現了什么？

活動：學生小組活動，敲開巖石并觀察。在活動時，必須注意安全，負責敲石的同學必須佩帶護目鏡！匯報。

小結：敲開巖石后不少同學發現了各種各樣顏色不同的“小石子”，這說明了什么？我們把這些不同顏色的“小石子”稱為“礦物”。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。

媒體：播放“巖石里有什么”視頻。

作業：關于巖石的知識還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續研究好嗎？教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生漸漸接受了礦物質這一新鮮詞。

第三課時：網上學：巖石展覽會

通過讓學生搜集巖石圖片，并集中起來供學生學習，使學生認識更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到小學科學網，了解不同地區巖石的特點，增加對巖石的認識。【友情提示】

“巖石展覽會”的網上學

網上學：活動，對于培養學生利用網絡資源研究科學問題、提高學生的網絡信息的技能和審美素養都很有意義。教師可參與，并對學生的選材和展示活動給予及時的指導。

沒有上網條件的，也可在班級舉辦巖石圖片的展覽會。任務：了解巖石的種類及巖石在生活中的應用情況。

調查：確定主題（如我家裝修用的石材、公園里的巖石等）后，以興趣小組的形式開展調查，了解當地的巖石資源利用情況。方式：實地調查、訪問師長、查閱資料等。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學科學網或其他相關網站，在網上與人交流。

教后記：通過觀察視頻，學生驚嘆大自然的鬼斧神工，創造出如此美麗的巖石。

9。松軟的土壤

科學知識：

（1）對土壤的特征有一定感性認識。

（2）了解土壤的組成。

（3）知道“從巖石到土壤”經歷的漫長演變過程。能力培養：

（1）培養學生調查、訪問、采集、記錄能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培養觀察、實驗和分析歸納的能力。

情感態度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養保護土壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。

（3）在了解當地土壤狀況的過程中增強學生和自然和諧相處的情感，培養學生熱愛家鄉的情感。

重難點：能夠運用實驗探究的學習方式，了解土壤的組成。教學準備：

教師：各種土壤樣本、有關于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實驗盤。

學生：采集土壤樣本的工具。任務驅動頁

問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動物之口提出了一個平常而又包含許多科學道理的問題：為什么草長在土壤里，而不是石頭上?引導學生通過一連串的活動，從觀察土壤到研究土壤的組成來解決這一問題。第一課時：活動1：哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察，從感性上認識土壤。【友情提示】

可到生長植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動做物質上和感性上的準備，也是一項實實在在地了解家鄉土地資源、欣賞家鄉自然之美的實踐體驗活動。

可把活動2與考察家鄉土地資源融為一體，指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務，效果會更好。

有土壤的地方一般是生長植物的地方，可抓住教育契機，對學生進行保護植物、與大自然和諧相處的教育。

這項室外活動，可由教師統一組織，也可安排學生課前自己活動，但應把安全問題放在第一位。如果由學生自己完成，最好結伴并在成人的監護下行動。注意接觸土壤后要清潔雙手。【引申的問題】

什么地方的土壤更多?更肥沃? 提問：有同學提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：學生分小組制訂采集計劃，匯報。

任務：剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，注意安全，聽從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進行記錄。

活動：采集土壤標本。

交流：學生匯報并展示采集的土壤樣品。

歸納：今天我們在學校的不同地方采集了土壤，也學會了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時間對它們進行采樣，看能不能發現一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。（同時，教師需要提醒學生，有土壤的地方一般是生長植物的地方，采樣的時候要盡可能避免影響植物的生長，并強調如果學生自己課后進行采集，最好結伴并在成年人的監護下行動，注意接觸土壤后要清潔雙手。）

目的：從自己最熟悉的地方入手，學習土壤采樣的方法，從感性上認識土壤。再指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務。

作業：回家后繼續對土壤進行采集并記錄。思考問題：什么地方的土壤更多？更肥沃？ 活動2：觀察土壤

觀察土壤的活動是為了使學生獲得關于周圍世界淺顯的知識、訓練學生運用感官進行觀察土壤，應充分利用感覺器官對土壤進行認識。【友情提示】

教材通過活動導語(認真觀察找到的土壤，把觀察結果填寫在表格內)、情景圖、記錄表，既提出了觀察態度(如認真細致的科學態度)的要求，也提出了觀察內容(記錄表中的土壤顏色、土壤粗細、土壤氣味??)和觀察方法(如觀察時要及時做觀察記錄，以及情景圖中的 看、聞、摸、捻等)的要求。

在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在觀察活動之前與學生共同討論明確，以增強活動的目的性和有效性。交流和發表觀察的結果是必要的環節，可根據本校條件選擇口頭發言、借助實物投影展示圖表等不同形式。

考慮到課桌或實驗臺衛生的問題以及學生衛生習慣養成的教育，有必要在課桌或實驗臺上放墊板或盤子。【引申的問題】

如果要進一步了解土壤，可以研究土壤的成分。

任務：很高興今天同學們都把采集到的土壤樣本帶到實驗室了。還記得幫助我們觀察物體的幾個好朋友嗎？（眼、鼻、耳、舌、手）你打算怎么利用這些好朋友對你采到的土壤進行細致的觀察呢？

思考：老師點撥，引導學生從土壤的顏色、粗細、氣味等方面進行細致的觀察，同時引導學生講清楚觀察的具體方法。小組討論、匯報。

目的：在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么??這些需要在觀察活動前與學生共同討論，以明確活動目的性和增強其有效性。

任務：同學們把觀察的方法都說得很詳細，那么大家期待已久的觀察行動即將開始。在行動開始前老師請同學們留意觀察的注意事項。（出示“觀察小提示”幻燈投影，如注意填寫觀察記錄表，觀察實驗要在實驗桌上的墊板上進行，注意地面和桌面上的清潔等。）

觀察：學生進行觀察活動。

交流：教師根據課堂的時間靈活處理學生的觀察匯報，時間允許在可在課堂上匯報，也可以課后開一次土壤樣本展示會。目的：交流和發表觀察的結果是必要的環節，可根據本校條件選擇口頭發言或借助實物投影展示圖表及土壤樣本等不同形式。同時要注意在觀察實驗過程中養成學生良好的實驗和衛生習慣，讓實驗課進行得有條不紊。

作業：通過今天的觀察活動我們發現了不同土壤有著各自的特點，到底這是為什么呢？課后有興趣的同學可以進一步去了解土壤，研究其里面的成分。

教后記：通過仔細觀察和動手學生能明白土壤的一些物理特征。

第二課時：活動3:研究土壤的組成

學生對土壤已經有了感性認識，但“為什么草長在土壤里?”仍不清楚，這可從土壤的組成特點來認識。利用3個探究實驗達到認識土壤組成的目標。【友情提示】

“土壤里有些什么東西?”是學生在采集和觀察土壤的活動中很容易提出的問題，土壤中的有些成分(如水)是在學生的采集、觀察活動中就有可能發現的，但是這項活動的設計意圖不局限于使學生發現其中的成分，還強調通過活動培養學生設計實驗方法驗證自己的猜想和假設，培養解決問題的能力，經歷探究問題的過程。

實驗l

用來檢驗土壤中是否含有空氣及腐殖質。當把半杯清水緩緩注入杯中的土里，輕輕晃動一下，會看到土壤中冒出許多氣泡和浮在水面上的植物殘體。這說明土壤中含有空氣和腐殖質。

實驗2

將挖出來的新鮮土壤放入一個飲料瓶中，擰緊瓶蓋，放到室外陽光下，過一段時間，飲料瓶內壁上會附著許多小水珠。這說明土壤中含有水分。

實驗3

放小半杯的土壤到杯中，加水至大半杯，然后攪拌，使水和土壤充分混合，靜置一段時間后，土壤在水中會分成兩層，上層是顆粒較細的黏土，下層是顆粒較大的砂。

以上3個實驗，都應該在學生對“土壤里有些什么東西?”這個問題做出假設的情況下，再激發學生設計方案進行實驗研究。學生的實驗方案不必局限于教材中的方法，只要能夠驗證假設，方法可以多樣化，這有利于培養學生的發散創造能力。如果學生想不出合適的方法，我們可做適當的引導。實驗方案確定后，有關方法和注意事項應做適當講解和補充。

從充分發揮學生的自主性和選擇性，以及提高探究效率等方面考慮，不同小組可以選擇不同的實驗項目進行研究，實驗完成后再作充分交流，達成共識。3個實驗也可以穿插進行(實驗

2、實驗3可先做處理，等待實驗現象的出現，把實驗l放到后邊)。【引申的問題】

不同土壤中所含的成分都相同么? 提問：通過上幾節課的觀察研究，我們已經對土壤有了一個初步的認識。那到底土壤里面有些什么東西呢？剛才同學們說出了不少你們認為土壤里有的東西，怎么證明你的猜想呢？

思考：學生小組討論證實猜想的方法，并討論方法的可行性，教師進行點撥引導。

實驗：教師說明實驗要求，學生分小組動手進行實驗。可參考教師教學用書上的實驗順序。

交流：通過這幾個實驗，可以發現土壤里有什么？

目的：讓學生對“土壤里有什么這個問題出假設的情況下，在激發學生設計方案進行實驗研究。學生的實驗方案不必局限于教科書中的方法，只要能夠驗證假設，方法可以多樣化，這有利于培養學生的發散思維。

作業：不同土壤中所含的成分相同嗎？可以設計簡單的實驗證明嗎？”

教后記：通過仔細觀察和動手實驗學生能了解土壤的分層成份。

第三課時：拓展：砂土、壤土和黏土

通過定性研究知道了土壤的組成，那么根據土壤的組成如何進行分類呢?可以利用觀察土壤、捻一捻土壤、把土壤放到燒杯中加水攪拌并放置一一會后觀察現象等方法，了解根據組成土壤物質粗細的比例不同的分類。【友情提示】

“砂土、壤土和黏土”的拓展活動是對土壤研究活動和所關注知識的適當引申。在課堂教學中，如果時間允許，這方面的資料可以適時提供。

研究土壤性質的活動更適合安排在課后進行，可在課上做些方法上的指導。

導入：出示三種土壤的標本。這是波波、琪琪和妍妍在不同的地方采集的一些土壤的樣本。請同學們看看它們相同嗎？

觀察：分小組觀察砂土、壤土和黏土，看看它們有哪些不同。填寫實驗記錄表。

教后記：。學生聽得很認真。

第四課時：拓展：從巖石到土壤

課本中的圖片顯示了巖石的變化過程，讓學生知道土壤是由巖石逐漸變化而來的，但這個過程是個漫長的過程。【友情提示】

“從巖石到土壤”，雖為拓展內容，但卻是本單元兩課內容相互聯系的精神所在。可在課后通過課件資料或做適當引導介紹，滲透“自然界里的物質不斷變化發展”的自然觀教育，感悟土壤的來之不易，喚起學生對土壤的愛惜之心也是非常必要的。

提問：出示巖石和土壤，看似很不相同的兩種東西，其實它們之間有著迷切的聯系，你知道嗎？ 思考：學生自由猜想，說出自己的意見。

媒體：播放視頻資料（a、巖石風化的FLASH短片；b、視頻短片巖石的風化，在片中深透“自然界里的物質不斷變化發展”的自然教育觀。）

小結：由堅硬的巖石風化變為松軟細碎的土壤，不是短時間內可以完成的，通常都要經歷幾千或數萬年的漫長過程。所以我們一定要珍惜寶貴的土壤資源。

討論：人類的生活能離開土壤嗎？請同學根據生活經驗找出證據，并把你的觀點填寫在課本上。教后記：通過討論學生知道土壤并不是隨手拈來的，而是經過長期的風化得來的，應倍加珍惜。

第二篇：三年級科學教案

青島版《科學》三年級下冊全冊教案

1、小車的運動 教科書說明：力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體，按照“問題——假設——驗證——發現——交流”的科學認識程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應用”等內容。在探究中認識、發現有關力的科學規律，激發學生科學探究的興趣。本課依據《科學課程標準》中“知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力；都有大小和方向”這一目標而編寫的。教學目標

1、激發學生的好奇心，培養學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題，并通過動手操作尋找證據，解釋假設的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。

2、引導學生體驗證據對科學探究的重要性，培養學生樂于搜集證據，勇于搜集證據的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學技術和社會生活是密切聯系的。

3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。課前準備：玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼 “我們的表現”表格、推力和拉力在生活中應用的錄像 活動過程：

1、游戲導入（1）組織游戲老師組織學生做游戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找幾個同學想辦法讓他離開原來的位置。師生交流游戲規則。注意安全。（2）交流反思談話：你在游戲中發現了什么？ 學生：使勁地推他拉他都能使他離開。談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。（3）教師小結：這節課，我們就來研究推力和拉力。

2、探究活動活動一：探究推和拉都是力（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態即物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當的評價，使活動的開展更加地有效。全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組討論的結果介紹給大家？（2）探究推力和拉力都是力談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。學生分組進行活動。談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發現了什么？你的發現與原來的猜想一致嗎？學生匯報交流。匯報時盡量讓學生把他們的發現總結出來，重點引導學生講清楚：他們的發現與推理、拉力之間的關系，以便于學生在匯報結束后自己總結各組發現的相同之處，即上述物體運動狀態之所以發生變化，就是因為被施加了推力和拉力。2 活動二：我們來玩小車（1）推力和拉力是有大小的。提出問題：小車運動速度與什么因素有關系？ 學生預測：教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有

關系呢？我們不妨預測一下。教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。設計探究思路：教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的距離時所用的時間。給學生樹立控制變量的思想。“探究影響小車運動快慢因素”實驗記錄我的實驗記錄

拉力（用墊圈的個數表示大小）小車運動的時間第一次 第二次 第三次 ……平均時間學生探究，教師巡視指導。我們的發現拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越慢。（2）推力和拉力是有方向的 引出活動內容：教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小游戲，看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規則，小組先討論游戲規則。達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2、情感態度價值觀：珍愛生命；培養學生長時間觀察、探究的興趣和能力。

3、科學知識：認識常

見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。教學重點：能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學準備：放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、觀察記錄表；學生搜集關于螞蟻的知識。教學過程：

一、課前游戲：找朋友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求：第一條：和我一樣（穿沒穿）的同學。第二條：和我一樣是（短長）頭發的同學。第三條：和我一樣是（男生女生）的同學。師：你們想來試一下嗎？剛才我們幾位同學都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在實際的生活中，我們全班同學都應該互相是好朋友，因為我們是一個團結的集體。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

二、、猜謎語，導入新課。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習第19課、《螞蟻》。（板書課題：

19、螞蟻）

三、探究新知。師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？ 學生匯報，師生交流教師提供觀察工具，玻璃培養皿和放大鏡。教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。

1、小組觀察。師:每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組觀察，師巡視指導。

2、匯報交流。師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。

3、再次觀察。通過觀察螞蟻發現螞蟻的身體結構特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）

4、匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空：

5、介紹螞蟻基本資料螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6、師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。

根據學生說的師點課件展示：課件準備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。

8、師生共同總結昆蟲的共同特征。（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物）。

四、鞏固訓練：師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征。現在會判斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學認真觀察，小組討論，看哪個小組判斷又快又對。學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）為什么說它

是昆蟲：因為昆蟲-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

五、制作昆蟲模型。請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，教師巡視。展示表揚。

五、小結。師：同學們今天這節課有那些收獲？師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了

這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

六、活動拓展。師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養一種自己喜歡的昆蟲繼續研究，看誰的發現最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。教后反思： 20、它們都是鳥教學目標：1 能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2 意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.3 認識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.教學重難點:1 能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，能制作鳥的簡易模型.2 意識到要珍愛生命，能對鳥進行長時間的觀察研究.3 認識常見的動物類型-----鳥，歸納鳥的共同特征.教具準備: 課件 教學過程:活動一: 觀察鳥的特征

1、學生觀察鳥:教師:你認識那些鳥?它們有什么特征?鳥有什么特征?

2、布置探究任務:我們從哪些方面對鳥進行觀察?在學生充分討論交流的基礎上，分組探究.教師及時地提示學生觀察中需要注意的問題.3、學生進行交流:你觀察了那些鳥?他們各有什么特征?將課本的觀察記錄表填寫好.學生進行比較歸納.4、教師提示學生思考:我們觀察的這些鳥有哪些相同之處?

5、學生交流:

6、總結:像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動物都是鳥.7、教師出示幾種動物，讓學生判斷他們是否是鳥? 活動二: 保護我們的朋友-----鳥1 討論:有人說鳥是人類的朋友，你對這個問題怎么看? 2 交流.3 討論:我們應該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢? 4 交流:保護鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥.自由活動:教師:我們來組織一個鳥類展示會吧.1、教師可以先給學生出示一些鳥類的圖片或其他展示作品.2、學生在討論的基礎上進行準備，3、展示作品.拓展活動:教師:我們來組織一次愛鳥護鳥的活動吧.建議學生利用課余時間組織愛鳥護鳥活動.教后反思：

21、貓和兔

一、教學目標：1.指導學生認識貓和兔的外形、運動方式和吃食情況。（身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，全身長毛，小動物吃奶是重點）2.培養學生的觀察能力（重點是把整體分成若干部分，有順序地進行觀察）。3.培養學生熱愛小動物的情感。

二、重點難點 觀察貓的走、跑、躥，以及上樹時的運動狀態。比較貓和兔的相同點：全身長毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；小時候吃奶。

三、課前準備教師準備：小貓、小兔各一只（或貓和兔的標本若干個）。貓和兔的掛圖、幻燈片。學生準備：有關貓和兔的圖片或照片。

四、教學過程 導入新課1.提問：青蛙的身體分幾部分？螞蟻的身體分幾部分？鴿子的身體分幾部分？ 2.講述：在以前的自然課里，我們學習了金魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動物的一些知識。在這節課里，我們再來觀察兩種動物——貓和兔。（板書課題）學習新課 1.觀察貓的外形（1）講述觀察目的：我們來觀察貓的身體是什么樣的。（2）討論觀察方法：①討論：根據我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀等動物的經驗說一說，要觀察貓的身體是什么樣的，應該怎樣觀察？②教師小結：在觀察貓的時候，也應該像觀察青蛙、螞蟻等動物那樣，先看一看貓的整個身體是什么樣的，可以分為幾個部分，然后再依次觀察各部分是什么樣的——什么顏色，什么形狀，長有什么等等。（3）學生觀察（4）匯報觀察結果：貓的身體分幾部分？貓的全身長有什么？（5）教師小結：（出示標有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用觀察時使用的小貓。）貓的身上長有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分。（6）學生復述：貓身體的外形特征（要求能從整體到部分有順序地表述）。（7）指導學生觀察貓身體的各個部分①講解觀察重點：我們已經知道貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，下面就按順序觀察這五個部分是什么樣的——什么形狀，長短大小

如何，上面長有什么等等。②小組觀察、討論。③匯報觀察結果。④教師小結：（重點總結貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有尖銳的牙齒，有長倒刺的舌。貓的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長有肉墊。2.指導學生觀察貓的運動（1）觀察貓的行走①講解觀察目的和要求：我們來仔細地觀察一下貓是怎樣走路的？（觀察活貓走路有困難，也可以觀察圖片或幻燈片等）②學生觀察、討論。③匯報觀察討論結果。（匯報的時候，可以讓學生口述，也可以讓學生邊表述，邊表演。）④教師小結：貓在走路的時候，主要是靠腿和腳。貓在行走時，腳的移動規律是：如果右前腳先向前邁步，左后腳就會跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右后腳就會跟著向前走。（2）觀察貓的奔跑①講解觀察目的要求：下面我們來仔細觀察一下貓是怎樣奔跑的？ ②學生觀察、討論。③匯報觀察討論結果。④教師小結奔跑是貓最快的一種運動方法。奔跑時，貓的四只腳常常是只有一只與地面接觸，甚至是四只腳一起離地。貓在奔跑時，四只腳抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。接上述步驟研究貓怎樣躥（往高處跳）？貓怎樣爬樹？研究貓的運動，不要求學生記住貓的運動規律，只是給兒童打開一個思路，引起他們以后隨時注意觀察各種動物運動規律的興趣。3.指導學生觀察貓的食性（1）談話：貓吃什么？怎么吃？（讓兒童根據自己平時的所見所聞來敘述，教師根據情況再加以補充。）

（2）講述：小貓剛生下來時，還不會吃食物，是靠吃貓**的奶長大的。貓長大后能吃魚和老鼠。貓吃食物時，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌頭舔骨頭。貓捉老鼠時，先用耳朵聽，再用眼睛看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把老鼠抓住了。真是個捕鼠能手！（3）討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身體有哪些適于捕鼠的特點？（4）講述：老鼠常常晚上出來尋找食物。貓的眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來尋食的老鼠。貓的耳殼能轉動，能隨時轉向聲音的來處，可以聽到老鼠活動的聲音。貓的牙齒銳利，便于吃肉，舌頭上長有倒刺，能把骨頭上的肉舔光。貓的爪子很尖銳，可以伸縮，腳掌上有肉墊，貓走路時把爪子縮回，走路沒有聲音。貓有這些特點，所以能成為捕鼠能手，我們要愛護它。4.指導學生觀察兔的外形特征和生活習性（出示兔的標本或掛圖，也可以看課本第24頁插圖。）（1）提問：這是什么動物？你看見過兔嗎？（2）小組討論：兔在外形特征，運動方式，吃食方面有什么特征？（3）匯報討論結果。（4）小結：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分：兔全身長毛。兔的運動方式是：跳著行走，奔跑迅速；兔小時候吃奶，長大了吃青草、蔬菜。5.指導學生觀察比較貓和兔有什么相同和不同的地方如要時間允許，學生能夠接受，可以組織學生對貓和兔進行比較。（1）比較貓和兔有什么不同的地方①講解比較重點：我們比較貓和兔有什么不同的地方，主要從這幾方面進行：外形上的不同，運動方式上的不同，吃的食物不同。②學生觀察、比較、討論。③小組匯報討論結果。④教師小結：貓的尾巴長，兔的尾巴短。貓的四肢長短相似，兔的四肢是前腿短，后腿長。貓和兔身體表面的主顏色不同，長短不同。貓的耳朵短，兔的耳朵長。貓的嘴唇沒有裂開，犬齒和臼齒發達，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中間裂開，門齒發達，舌上沒有倒刺。貓的爪銳利，兔的爪不銳利。貓吃魚和肉，免吃青草、青菜。貓走路時，四只腳先后著地，兔是“跳”著行走的。

（2）比較貓和兔有什么相同的地方①講解比較重點。按比較貓和兔有什么不同的地方時所提出的幾個方面進行比較。②學生觀察、比較、討論。③匯報討論結果④教師小結：貓和兔全身表面長毛；身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分；貓和兔都用奶喂小動物。教后反思：

22、多樣的動物【教學目標】 科學概念動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。過程與方法記錄和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態度、價值觀發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到?動物?這個詞我們想到了那些動物？” “?大動物?我們能想到那些動物？”

“?小動物?我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、總結：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。教后反思：

第三篇：三年級科學教案

第1課觀察我們周圍的材料

【教學目標】

科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。

3．用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。【教學重點】

觀察和辨認身邊不同的材料

【教學難點】

用適當的詞語描述木材的特性

【教學準備】

6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5．調查結束后，在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

4．請保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課誰更硬一些

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。【教學重點】

比較材料軟硬的方法。【教學難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征 【教學準備】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最 2 熱？

2．能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮？ 3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

第3課 比較柔韌性

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。【教學難點】

選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。【教學準備】 學生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。【教學過程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

第4課它們吸水嗎

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。可預期的發現：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

第五課材料在水中的沉浮

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。【教學重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。【教學難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。【教學準備】 學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

第六課磚和陶瓷

【教學目標】 科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學習到的知識與技能應用于新的環境。情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環境保護的意識。【教學重點】

運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。【教學難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。【教學準備】 學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。【教學過程】

一、導課

談話導入：這節課，我們要運用前幾節課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？ 2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。

4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結

1．磚和陶瓷是人類了不起的發明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。

第七課給身邊的材料分類

【教學目標】 科學概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。【教學準備】

1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表 示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。學生介紹自己搜集的資料。

小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應 提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。

2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現！

第四篇：三年級科學教案

第1課、我們周圍的土壤

教材簡析：

這是三年級科學下冊第一單元《土壤和生命》的第一課。在我們的生活周圍，隨處可見土壤，可以說觸手可及，但對土壤的了解只是表面的，還沒有真正去發現與土壤相關問題。因此，我們通過組織學生到現場實地去觀察土壤，讓學生親近土壤，直觀認識土壤的組成，了解土壤與生物的密切關系。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠到室外運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2、會描述、記錄自己的觀察結果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結果。

知識與技能：

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。

情感態度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2、愿意親近土壤。

教學準備：

教師準備：幾幅圖片、一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表。

學生準備：一張報紙、一個碟子、一把小鏟子、一塊抹布。教學方法：觀察法探討法實踐法總結法

教學過程：

一、導入新課

同學們，現在是春回大地的時候了。雖然寒氣還沒有退去，但我們也要到校園走一走。用自己的雙眼去觀察，發現，研究土壤的知識。

二、走到室外，自主學習

1、看著花園里的泥土，說說你對土壤的認識。

（1）你對土壤已經知道了些什么？

（2）小組內交流、分組匯報。

（3）你還想知道有關土壤的哪些知識？自由交流。

2、分小組挖土壤（室外活動）

事先讓學生自由在校園里選擇一塊土地，讓學生自主去挖泥土，收集好土壤樣本。

3、觀察泥土里有什么？

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么？哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？

（2）小組內交流、（3）分組匯報：

枯葉小草螞蟻蚯蚓蜘蛛

土壤中的植物：野菜薺菜小草根很多很長很粗壯，扎在土里很深。小草和泥土不可分割。

土壤中的動物：不知名的小蟲螞蟻蜘蛛蚯蚓（師補充：屎殼郎青蛙蛇等）

（4）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

（5）教師小結。

三．觀察，研究土壤

1、用眼睛看，用鼻子聞，用手捏，摸，捻，握等。

（1）土壤的顏色：黃的、黑的、紅的等等

（2）土壤的質地：堅硬、柔軟

（3）土壤的味道：香的、臭的、酸酸的2、把土壤放在放大鏡下仔細觀察，說說自己的收獲。

四、認識中國各種土壤類型地貌

1、觀看課件中的圖片，自由地說說。

2、簡介：黃土高原

云南紅土地 東北黑土

3、思考：我們生活的地方的土壤又是什么類型？

板書設計：

我們周圍的土壤

植物

依賴土壤

動物

教后反思：

通過帶領學生親身到校園的各個角落觀察土壤的表層，直觀感受并了解有關土壤的知識，不僅開闊了學生的視野，而且能讓學生自己去發現問題，提出問題，并積極的想法設法的解決問題。學生在這一過程中，開動了腦筋，活動了手腳，讓他們學會了觀察，培養了探究合作能力及動手操作能力，同時激發了他們熱愛大自然，熱愛科學的情感。

第五篇：三年級科學教案

第四課時：

活動5：欣賞美麗的水體 導入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？ 學生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節約用水。作業：

（1）調查水有哪些用途？

（2）調查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節課把這只杯子也帶來。

5．生命之水

教學內容：教材36----43頁內容。科學知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內。

（3）認識保護水資源的重要性。能力培養：

（1）學會用量筒或量杯測量水量。

（2）學會搜集并整理資料，能夠在網上與他人交流。教學重難點：

（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。（2）培養學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。

第一課時：

活動1：我一天喝多少水？

提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學生匯報交流。

談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？

學生計算并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現什么情況呢？

教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現的不良狀況。

作業：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎? 提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？ 學生討論后匯報。

提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？ 學生觀察圖片思考回答。

教師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨需要地“喝”水

第二課時：

活動2:植物也“喝水”？

課前活動：觀察農田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣？ 學生匯報交流。

媒體：播放“自動澆灌”和“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？ 學生討論匯報交流。

（出示圖片或視頻——植物發達的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。

作業：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。網上學：珍惜水資源

任務：了解家鄉的水資源的狀況。

調查：確定主題（如當地大湖干涸情況調查、江河水污染情況調查等）后，以興趣小組的形式開展調查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地的水資源的現狀及發展趨勢。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。

認識空氣

教學內容：教材44—51頁內容。科學知識：

（1）感受空氣的存在并了解其性質。

（2）通過探究活動發現空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

（3）知道壓縮空氣在生產、生活中的應用。能力培養：

（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養發散思維能力。

（2）學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。

（3）學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。教學重難點：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養探究事物的精神。

（2）培養學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發現的現象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。

教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

6．看不見的空氣

第一課時：

活動1 ：空氣在哪里？

導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發學生的思維，讓學生聯想起生活經驗，找到更多的方法證明空氣的存在。活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質。

第二課時：

活動3：空氣占據空間嗎？

實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發現了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉移，從而認識到空氣是可以流動的。活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。【友情提示】

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發現：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發現，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題。【引申的問題】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發生了什么變化？（被壓縮了）提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？ 活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。交流：學生匯報觀察結果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質。

7．離不開的空氣

教學內容：教材52—58頁內容。科學知識：

知道空氣對生命的意義。能力培養：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調查和進行網上交流的方法。教學重難點：

形成珍愛生命和保護空氣環境的情感。

第一時：

活動1：人與空氣

這部分內容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？ 提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。【友情提示】

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。【友情提示】

本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。

課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。

第二課時：

網上學：我們需要什么樣的空氣環境? 任務：了解當地的空氣環境情況。

調查：確定主題（如出現藍天天數記錄、當地空氣污染情況調查等），以興趣小組的形式開展調查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地空氣環境的情況。例如，可以記錄當地一定時間周期內出現藍天天氣的天數，或者不同區域環境（公園、校園、住宅小區、工廠廠區等）中的空氣環境情況。

整理：收集整理調查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區，展示各專題小組的成果。生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環境、利用自己的經驗，上網交流自己的想法。【友情提示】

這一部分內容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向學生滲透珍惜和保護我們的空氣環境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網絡學習，教給學生上網的方法，提供相應的網站、網址。暫時不能進行網上學習的，可在班上進行交流。

8．從巖石到土壤

教學目標： 教材59—64頁內容。

科學知識：

（1）經歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。能力培養：

（1）培養學生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合作力。

（2）培養通過查閱資料獲取知識的能力。情感態度價值觀：

培養小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養。

重難點：對巖石的觀察和分類設計。教學準備：

教師：收集有關巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。

學生：收集大自然中的巖石。任務驅動頁

活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學生可能都玩過石頭，那么對石頭的認識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結構以及巖石的用途來認識巖石。