第一篇：蘇教版三年級科學教案

蘇教版小學科學三年級下冊全冊教案

第一單元

第1課、我們周圍的土壤 教學目標： 過程與方法：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2、會描述、記錄自己的觀察結果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結果。知識與技能：

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。情感態度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2、愿意親近土壤。教學準備

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1、說說你對土壤的認識（1）你對土壤已經知道了些什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3、觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？

（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識（1）你還想知道些什么？（2）小組內交流

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究

1、花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

2、做實驗冊

第2課、了解土壤

一、教學目標： 過程與方法：

能運用自己的感官觀察土壤。能夠了解土壤的成分。

能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙與黏土的差異。能通過實驗比較三種土壤的滲水性。知識與技能：

知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。

了解土壤中沙、黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。知道不同種類的土壤透水性能不同。

知道不同的土壤適合種植不同的農作物。

能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。情感、態度與價值觀

形成探究意識，意識到自己感官的作用。具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉的意識。

二、教學準備：

土壤、杯子、水、攪拌棒、紙巾。

三、教學過程：

（一）導入新課

1、講述：前面我們學習了周圍的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、師講：今天我們就來探究土壤。

（二）新授

1、觀察土壤

（1）學生戶外活動、教師指導學生仔細觀察：土壤是什么顏色的？有幾種土壤？

（2）分組實驗：拿出準備好的沙土、黏土、壤土三種土樣。

2、自主研究

（1）摸：感覺土壤顆粒的大小，土壤的潮濕程度等?？矗河^察土壤顆粒的大小，土壤的顏色深淺等。捻：感覺土壤顆粒的硬度，土壤的粗糙程度等。握和搓：通過水的作用，感覺土壤的黏性等。

（2）把土塊放入水中，有什么變化，攪動后靜置一段時間，水里有什么？

（記錄在記錄本上）

學生分小組回答，所研究的情況。小結：

人們將土壤分為三種：沙粒含量特別多的是沙土，黏粒含量特別多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）觀察：每一種土壤的顏色，聽：搖動一下杯子，每一種土壤的聲音聽上去像什么？觸摸：土壤摸 上去感覺像什么？哪一種的感覺最硬或最光滑？握一握：哪種可握成團，哪種不能？聞：每一種土壤聞上去像什么？

（2）分組實驗（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）① 把三種土壤放入三只相同的漏斗，用好紗布。② 倒入相同的水。

③ 觀察漏斗下面杯子中的水分。（3）小組回答實驗結果。

（4）小結：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，說明壤土的土壤最好。

探究不同的土壤適合不同的植物。分組討論 大組交流

小結：紅薯適合沙土，水稻適合黏土，花生最適合。

四、課后作業

課后繼續認真研究周圍的土壤。實驗冊

3.肥沃的土壤 教學目標：

過程與方法

能夠制作肥料袋，會做腐殖質形成的實驗。

能夠把自己觀察到的現象用圖畫或文字的方式記錄下來?？茖W知識

知道死了的動植物 遺體會變成土壤的一部分。

能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用。知道什么是腐殖質。情感態度與價值觀

能夠堅持長期觀察，有持久性。意識到土壤和動植物之間存在密切關系。

二、教學準備：

一塊有明顯落葉的土地、一堆土、蚯吲、一壺經過處理的水、每個學生帶一些植物、吸管、小鏟子、塑料袋、一張黑紙、膠帶、報紙、抹布、記錄紙、放大鏡等

三、教學過程：

（一）導入新課

1、猜一猜，落葉會變成什么？

2、今天我們來研究這方面的問題。

（二）自主學習

1、觀察有落葉的土地

（1）學生分組戶外活動、教師指導學生仔細觀察：落葉下有什么？土壤是什么顏色的？

（2）從土里撿出一些爛葉子，用塑料袋裝好帶到班上。

2、自主研究

（1）把爛葉子按腐爛程度排隊。

（2）交流：你認為落葉在土壤里是怎么變化的？落葉最終變成了什么？土壤的顏色可能與什么原因有關？

3、制作肥料袋

（1）為了能證明落葉在土壤里變成了什么，我們將做一個小實驗，這個小實驗將要花費你們一段時間，希望你們能長期堅持下去。

（2）講解制作肥料袋的方法。（同桌兩人為一組對比）① 把土壤用塑料袋裝好，往土壤里放入一些植物，攪拌。② 往塑料袋里加上一些水，同桌兩人一人放蚯蚓，一人不放。③ 在自己的肥料袋上貼上標簽，將肥料袋放在不被干擾的角落里，用黑紙蓋上。

（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

4、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

5、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

（三）總結鞏固

概述課文，提醒學生堅持觀察記錄。

（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

1、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

2、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

3、了解其它動物會增加土壤肥力

講述：除了蚯蚓之外，鼴鼠能夠挖洞松土，使土壤中有充分的空氣，這一切都促進了土壤肥力的增加，以利于動植物的生長。

四、課后作業

繼續觀察自己的制作的肥料袋。并作好記錄。

2、完成實驗冊

第4課、土壤的保護

一、教學目標： 過程與方法：

能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎樣去做。能夠對失去土壤的后果進行預測。能夠進行環保宣傳。

能做土壤蓄水能力的對比實驗。科學知識

知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。

知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道廢電池對土壤的破壞。

情感態度與價值觀 意識到土壤的重要。產生感激土壤的情感。愿意為保護土壤做出一份努力。

二、教學準備

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干張。學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

三、教學過程：

（一）導入新課

今天我們來學習怎樣保護土壤。（板書課題）

（二）自主學習

1、了解土壤為人們做了什么

（1）

小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？（2）

學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論（3）

把你知道的填寫在書上。

（4）

小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

2、討論人類的哪些活動破壞了土壤

（1）

小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？（2）

學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）

小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？（2）

學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

（1）

小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

（2）

學生分小組交流、討論

（3）

小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。（4）

指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

四、課后作業

為保護土壤作出自己應有的力量。完成實驗冊

第二單元

第1課：植物和我們 教學目標： 過程與方法： 能夠調查植物的用途。

能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。

科學知識：

知道植物對人類的貢獻。

知道我們吃的某些食物是植物哪部分。情感態度與價值觀

意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。教學準備：

掛圖以及圖片，一些食物。教學過程： 引入：

問：我們平常吃什么？ 生回答

講述：今天我們來研究植物和我們有什么關系。新授： 了解植物的用途

A：出示圖片：棉花、枸杞子、各種蔬菜、燃料、建筑材料 B：分組研究 C：大組交流 D：小結：

棉花就可以用來進行紡織，做衣服。各種蔬菜都是我們平常必須要的。還有一些建筑材料可以制作家具。還有……

了解我們吃植物的哪一部分。

A：出示圖片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。B：分組研究：我們吃它們的哪一部分。C：大組交流。D：小結：

土豆是吃的莖，香焦是吃的果實，南瓜是吃的果實，青菜是吃的莖和葉，山芋吃的是根。

以小組為單位，調查植物以種子、根、莖、葉、果實等提供食物的有關信息。

A：出示：一棵植物圖

B：指出：葉、花、果實、莖、根、種子。分組研討：一棵西紅柿植物。并進行記錄。C：大組交流： D：小結：

一棵西紅柿植物，有根、莖、葉、果實和種子，我們吃的是果實。

作業：

課后繼續進行植物的研究。完成實驗冊

課后思考：

第2課、果實和種子

一、教學目標： 過程與方法

能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。

3、開始種植一株植物，經歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。

科學知識

1、認識果實和種子。

2、了解種子“旅行”的多種方式。

3、知道種子的內部構造。

4、知道種子萌發需要和條件。

情感態度與價值觀。

體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。愿意開展長周期的種植活動，堅持做觀察記錄。

二、教學準備：

植物掛圖和一些圖片。一些種子和與水浸過的。放大鏡等。

三、教學過程：

1、一、教材分析 教學目標 情感態度價值觀 科學探究 科學知識

意識到堅持性和細心操作、認真觀察是做科學研究必須具備的素養。

1、能夠做種子前發實驗。

2、會解剖種子，會用放大鏡觀察種子。

3、能夠將觀察到的種子畫下來。知道種子里有“胚” 教學重點：

1、知道種子的構造。

教學難點：

1、設計種子萌發的實驗。

二、課前準備 教師：

放大鏡、綠豆、培養皿或學生。3個分格的小盒子或三只同樣的小器皿。（每組一套）

學生：

用水泡過的菜豆、花生、葵花子、蠶豆、黃豆種子和與之對應的干種子自帶做綠豆發芽實驗的器皿

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談話

導入，回憶原有知識，引發研究內容

1、你已經知道那些植物的知識？

2、傾聽學生發言，了解學生已有知識。

3、了解種子嗎？ 發表自己的看法 填寫活動記錄 學生提出種子構造！

能參與討論，并在小組中發表意見。較快的記錄；對研究問題有興趣

二、解剖觀察種子，發現種子的共同點

1、提出：你認識那些植物的種子？

2、提出：只有解剖了種子，才能觀察。

3、你覺得解剖觀察時要注意什么？

4、解剖觀察其他植物種子，你發現什么？

1、說出常見植物種子的名字。

2、討論發表注意點。

3、解剖、觀察大豆的種子，并記錄。

4、學生解剖其他種子，發現種子的構造相同點！討論歸納

1、討論積極，認真傾聽。

2、實驗、觀察、記錄合作好。

三、討論種子的萌發

1、猜一猜種子為何能長出一棵植物？你能根據你的觀察說說嗎？

2、指導實驗（討論注意點）

1、討論，發表意見

2、一起做好種子萌發的實驗，填寫活動記錄

1、積極發現問題

2、能完成7天實驗，持之以恒的科學態度

四、交流問題

關于今天的學習，你們還有哪些問題？ 共同討論

第二課、種油菜

一、教材分析 情感態度價值觀 科學探究

科學知識

體驗種植油菜的樂趣

能夠用圖畫和文字把油菜最初的生長狀況記錄下來。了解油菜生長過程 教學重點：

會用圖畫文字記錄實驗日記。教學難點：

持之以恒種植與管理。

二、課前準備 教師：

大花盆l～2個?；蛐@內選一塊種植地

學生：油菜種子（或別的短生長期草本植物種子）、小花盆。牙簽、小鏟、水、紙巾。學具袋里提供的油菜種子需要經過“春化處理”，教師可集中處理，三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、延伸導入

種子里的胚，有何作用？ 匯報

回答積極

二、觀察油菜籽，種植油菜 油菜籽中有沒有胚？你怎么認為？ 我們來種油菜，研究？

1、討論回答

2、看29頁圖學生討論種植注意點；

3、按步驟種植 討論積極 小組和作好

三、種好我們的油菜

談話：油菜籽我們一種到土壤中了！是不是萬事大吉了？怎樣才能種好油菜，使它也快樂的生長？

學生討論、匯報，如何管理，觀察、記錄

匯報積極，有好的建議，并呈現對種植好油菜強烈的興趣，并能持續的管理種植油菜。

四、深入研究

你能在種植油菜的過程中，同時，進行一些科學研究嗎？比如用對比實驗，研究油菜對光、水、土壤、肥料不同的要求！

學生積極討論； 小組討論實驗設計，匯報

能有自己組的研究課題，會設計實驗，并能去做。

四、教學后記（反思與重建）

第三課、油菜開花了

一、教材分析 教學目標 情感態度價值觀 科學探究 科學知識

體會到種植的辛苦，意識到要愛惜油菜花。

1、會用鑷子摘取油菜花，將它解剖并制成標本。

2、記錄花蕾的形狀和顏色。認識油菜花各部分名稱。教學重點：

認識油菜花各部分名稱 教學難點：

會用鑷子解剖油菜花，觀察記錄

二、課前準備 教師：

一朵油菜花、鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀、臺紙。（每人一套）學生：

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談談我的油菜

請你根據你的種植記錄，描述油菜的生長，到花開過程 學生匯報，并補充發表自己不同的發現 匯報積極，敢于說出自己的不同發現。

二、解剖油菜花，觀察 教師演示用鑷子解剖油菜花

1、學生提出疑問，共同解答；

2、學生進行解剖油菜花的實驗

認真觀察演示實驗，能提出疑問困難，實驗認真細致

三、制作油菜花標本

1、指導看圖34頁

2、為什么要做標本？

3、標本制作注意點討論

1、討論怎樣做；

2、動手做一做；

3、完成標本、保護方法 小組合作協調，互相幫助。

四、課后延伸

觀察更多的花，了解它們的構造，或做標本，鼓勵學生好好做 注意保護花草樹木！

1、說出自己想要觀察的花

2、說說自己打算怎么去做

對課后研究有熱情，更有自己的研究打算

四、教學后記（反思與重建）

第4課、誰給花傳粉

一、教材分析 教學目標 情感態度價值觀 科學探究 科學知識

體驗種油菜帶給自己的樂趣，增強繼續照料好它的信心。

1、觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫的形式記錄下來。

2、能夠對“棉簽和干蜜蜂誰沾花粉的本領高”進行預測，并進行相應的探究活動。

1、認識蜜蜂在傳播花粉中的重要作用，了解蜜蜂與花的關系。

2、知道干蜜蜂的身體是什么樣的，為“昆蟲”概念的建立打下感性認識的基礎。

教學重點：觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫的形式記錄下來 教學難點：能夠對“棉簽和干蜜蜂誰沾花粉的本領高”進行預測，并進行相應的探究活動

二、課前準備

教師：油菜花、棉簽、干蜜蜂（沒有計學具、工具箱的學?？梢赃x擇別的昆蟲）、小塑料袋、放大鏡。

學生：

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談話導入

在解剖油菜花、制作油菜花標本的時候，我們不小心碰掉下來的花粉。也許只知道它是生長在雄蕊頂端的一種粉末狀的東西。

學生匯報：沒有想到蜜蜂在花叢中忙忙碌碌會與它有關。

二、觀察花粉

找一找花粉在花的什么地方。（2）說說傳粉是怎么回事。

1、學生觀察花粉；用放大鏡觀察，用手指沾一點兒花粉捻一

捻，說一說花粉是什么樣的一種物體。說說花粉的形態

2、討論傳粉的意義 認真觀察，積極匯報

三、探究蜜蜂粘花粉本領的特點

1、察蜜蜂的身上腳上，你發現什么？

2、有什么作用嗎？

3、怎樣證明蜜蜂的這種構造和傳粉有關？

4、比實驗設計意圖、實驗注意點

1、學生觀察匯報

2、討論匯報蜜蜂特點可能的作用

3、學生設計實驗

4、根據36頁提示，實驗分析，匯報 討論熱烈，有自己獨特的想法。敢于設計實驗 觀察認真細致

四、花和蜜蜂的關系，討論：蜜蜂與花的關系 探究傳粉后與花那部分有關，指導學生實驗方法！

學生匯報，說說實驗的方法：

傳粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分別用塑料袋罩（可以選

擇做不同的實驗）

敢于假設，設計實驗

五、作業與延伸

1、查閱資料或觀察發現：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶傳粉，2、觀察其他傳粉昆蟲的特點

3、了解植物其它傳粉方式，記錄在活動記錄本中

1、學生討論

2、選題研究

對課后研究興趣濃，能簡單說出自己研究的設想和方法

四、教學后記（反思與重建）

第5課、收獲和播種

教學目標： 過程與方法：

觀察油菜果實，描述它的基本特征。

能利用簡單表格、統計等方法整理油菜生長全過程中的觀察記錄。

知識與技能： 認識植物的一生 情感態度與價值觀：

對繼續研究植物產生濃厚的興趣。教學準備：

學生準備：油菜果實、油菜生長全過程記錄?！胺N子游戲”所需材料：塑料杯、棉花或吸墨紙、一些種子。

教學過程：

匯報種油菜的信息和體會 問：請同學們分小組進行交流。

小組交流：各自整理出來的資料進行小組交流。大組匯報：也可以每個人進行發言。小組評價，然后老師評價。拓展活動：種子游戲。

在一個碟子里放一些吸墨紙，并倒入一些水把吸墨紙浸濕，在吸墨紙上，用種子灑成你喜歡的字母形狀。隨時使種子保持潮濕和溫暖，然后你就可 看到字母長高了。

2、下次你吃水煮蛋時，記得把蛋殼留下來。然后在蛋殼里放些棉花，再灑些種子并澆些水。幾天后你會看到蛋長出“頭發”。你還可以在蛋殼上畫個臉譜。

課后活動：

如果上面的游戲沒有完成，可以課后回家去做，過幾天帶來，大家欣賞。

第四單元 第1課、認識固體

一、教學目標：

（一）、過程與方法：

1、能夠辨別周圍的環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

（二）知識與技能；

1、知道不同的固體能混合，也能分離。混合前固體重量不變、體積改變。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗工具比感官更有效。

二、教學準備：

1、教師準備：文具盒、石塊、筆、雞蛋等各種固體；水、飲料、膠水、酒精等液體；天平、量筒、量杯。

分組實驗材料：燒杯、水、面粉、筷子、小勺、放大鏡、篩子。

2、學生準備：各種固體、錘子等。

三、教學時間： 2課時

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、今天，我們來認識有關固體和液體的一些知識。（板書課題）關于固體和液體，你都知道些什么呢？

2、學生回答。

（二）自主學習。

1、按固體和液體兩類給物體分類。

（1）教師出示課前準備的一些物體，請學生按固體和液體分類。

（2）師生交流。

（3）還有哪些物體是固體或者是液體。

（4）根據學生提出的問題：“牙膏是固體還是液體？”讓學生充分討論并發表自己的見解，教師不需要下定論，只要學生能夠說出道理即可。

（5）教師演示“和面”的實驗。

往水里加水，不停地攪拌，直到攪不動為止。邊攪動邊讓學生描述當時是固體還是液體？從而讓學生明確固體和液體的區別。

2、研究固體和液體的性質。（1）小組確定研究哪幾種固體。

（2）組內講座用哪些方法研究固體的性質。（3）分組實驗。請學生注意記錄研究的情況。（4）小組內交流，完善本組的研究成果。

（5）小組間交流，描述固體的性質，還要比一比，哪個組研究的項目多。教師可以引導學生發現：運用多種感官、多種方法能夠全面地認識固體的性質。

（6）引導學生總結固體的共同性質：都有一定的形狀。（7）學生實踐活動：用多種辦法把P44上列舉的固體弄碎，并按硬度的強弱排隊。

3、研究固體的混合與分離。

（1）研究固體混合前后重量是否變化。

教師帶領同學們利用天平來共同完成這項實驗。通過數據分析，使學生發現，固體混合前后和重量不變。

（2）研究固體混合前后體積是否變化。

讓學生利用工具箱里的器材獨立完成此項實驗。通過數據分析，原來自己的猜想與實際情況有不同之處，使學生明白，工具的測量比自己的感官更可靠。

（3）指導學生把黃豆、綠豆、玉米粉的混合物分開。A．讓學生自己想辦法解決這個問題。B．小組交流辦法。

C．如果課內時間不夠，要求學生能夠在課后完成。

（三）小結本課。

第2課把固體放到水里

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象，并能夠用文字、圖畫、圖表等較細致地描述所觀察到的現象。

（二）知訓與技能：

1、知道哪些物體可以沉浮，哪些固體可以溶解。

2、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應用。

（三）情感態度與價值觀；

1、體驗制作彩色樹杈的樂趣。

二、教學時間： 1課時

三、教學準備：

1、教師準備：一些會沉和會浮的物體、橡皮泥、高錳酸鉀、裝水燒杯、水槽、沉淀分離好的土壤、酒精燈、留有礦物痕跡的小勺或玻璃片、五顏六色的樹杈、每組一份表格。

2、學生準備各種固體、食鹽、紙盒、報紙、不同顏料、方塘、土壤、沙子、攪拌棒或筷子。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、復習引入：上節課我們研究了固體的性質，誰能說說各種固體有哪些不同的性質，又有哪些不同的性質呢？

2、固體還有許多性質，今天我們繼續研究。

（二）自主學習。

1、認識固體在水中的的沉浮現象。

（1）師將幾種固體放入水中，讓學生觀察，會發現什么現象？有的沉有的浮。

（2）請學生預測，老師帶來的其它固體哪些會沉哪些會?。浚?）讓學生把自己帶來的固體集中在小組內，預測它們放在水中善，把預測的結果記在P82的表格中。

（4）學生分組實驗，觀察實驗現象，驗證自己的預測是否正確，并預修改。

2、認識固體在水中的溶解現象。

（1）師演示：將高錳酸鉀放入水中，請學生觀察你發現了什么？（2）請學生用自己的話描述。（3）我們可以把這種現象叫做什么呢？

（4）師生共同小結得出：固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說明固體在水中不

溶解。

（5）學生分組實驗：觀察方塘、土壤、沙子放在水中并攪拌后的現象。把觀察到的現象記錄在P82。

3、了解固體與水混合與分離在日常生活中的應用。（1）學生閱讀P47的圖。

（2）這些固體與液體的混合與分離有什么科學道理嗎？或說出為什么？

（3）你還說出其他的例子嗎？

4、結晶實驗。

（1）在熱水里加鹽，充分攪拌，使鹽完全溶解，一直到鹽恰好不再溶解。

（2）在熱水中加入繪畫的顏料，使溶液著色。

（3）把各種顏色的熱鹽水放在紙盒內，周圍塞好報紙，這樣可以使熱鹽水慢慢冷卻。

（4）把小樹枝分別浸入各種顏色的熱鹽水中，就可得到彩色的樹枝。

（四）小結本課。

第3課、認識液體

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、會用感官和簡單器材研究液體的性質。

2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。

（二）知識與技能：

1、知道液體關于顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象的性質。

（三）情感態度與價值觀：

1、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。

二、教學準備：

1、教師準備：（1）燒不、平底燒瓶、錐形瓶、天平。（2）分組實驗材料：裝飾板、滴瓶、回形針、燒杯、雙層玻璃版、幾種不同液體（鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等）、三把勺子、表格。

2、學生準備：厚塑料袋、簡易天平、蠟光紙、大小完全相同的兩個小瓶。

三、教學時間： 1課時

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、上節課我們研究了生活中常見的液體，現在我們來做一個游戲：猜猜它是誰？每位同學選一種液體，說出它的樣子和作用，其他同學猜猜是哪種液體。

2、學生思考。

3、學生開始游戲。請一名學生上前說液體的樣子和作用，全班同學在紙上寫出這種液體的名稱。然后請這位同學公布答案，比一比，誰說的比較好。然后換其他同學繼續游戲。

（二）學生自主學習：

1、請學生說說教師指定的幾種液體的性質。（1）鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加長，比一比，誰加得長。（3）小結：剛才我們認識了液體在顏色、氣味、味道上的性質，其實，液體還有很多其他方面的性質。

2、認識液體在其他方面的性質。

（1）學生閱讀P50的內容。請學生參照書中介紹的方法研究，你能發現哪些液體的其他性質。

（2）學生分組實驗。

A．倒出同樣多的液體，在天平上和水比比看。B．把不同的液體同時倒一點在斜放的板上。C．把不同的液體用滴管滴在蠟光紙上。??

（3）小組交流。

（4）師生小結：通過同學們的研究，發現了液體在輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象等方面有所不同。在此要注意讓學生用自己的話來描述。

3、小結本課研究的一些科學方法。

今天這節課我們用到了以下一些科學研究的方法：觀察、比較、實驗、分析、綜合等研究了液體的性質。

要想全面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法。

第4課、把液體倒進水里去

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識液體在水中的沉浮現象和溶解現象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現象。

（二）知識與技能：

1、知道哪些液體可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液體在日常生活中的用途。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗制作果汁飲料的樂趣，留心注意日常生活中的身邊的事物。

二、教學準備：

1、教師準備：食用油、蜂蜜、果汁、洗滌劑、燒杯、攪拌棒、天平、涼開水。

2、學生準備：桃子或桔子，榨汁機、干凈的礦泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教學時間：1課時。

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、復習引入。

（1）液體有哪些不同性質？（2）液體有哪些相同性質？

（二）學生自主學習。

1、研究把水倒進水中有的沉，有的浮。（1）提出問題。

A.教師幫助學生提出問題：前面我們研究了把固體放入水中的一些情況，我們發現有的固體在水中沉有的在水中浮，有的會溶解，有的不溶解。那么，把液體倒進水中，是否也會有的沉，有的浮呢？是否也會有的溶解，有的不溶解呢？下面我們先來研究把液體倒入水中是否有的沉有的??？

B.學生假設。（2）設計實驗。

A.根據我們剛才的假設，我們怎樣設計實驗來驗證呢？ B.學生分組討論、設計實驗方法、實驗中應該要注意的一些現象。

C.請學生匯報設計的情況。（3）進行實驗。（4）分析實驗結果。

A.你們預測與實驗結果相同嗎？你能找這其中的原因嗎？ B.在實驗過程中邊研究邊填寫P51的表格。

（5）師生共同小結得出結論：和固體在水里的沉浮一樣，有的液體浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液體倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液體倒入水中是否也會有的溶解，有的不溶解呢？請同學用剛才的研究方法或者用自己喜歡的方法來研究。請自己設計一個表格，把觀察到的結果記錄在表格中。

（2）學生分組研究。

（3）師生共同小結：和固體在水里的溶解一樣，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但這不是絕對的。在條件改變的情況下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。課后我們可以繼續研究。

（三）課后作業。

在日常生活中，有許多液體混合與分離的例子。例如：榨取果汁、用洗滌劑洗碗等，你還知道哪些例子呢？課后榨取一份果汁，將你的果汁調制的美味一些。

第5課、使沉在水里的物體浮起來

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠運用多種方法，使沉下去的物體浮上來。

（二）知識與技能：

1、知道改變形狀、增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力。

2、知道船的承載能力與哪些因素有關。

（三）情感態度與價值觀。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來的過程中，體會探究的樂趣。

二、教學準備：

1、教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、小螺帽、鋁片、牙膏皮、生雞蛋

2、學生準備：橡皮泥、鋁片、土豆

三、教學時間：一 課時

四、教學過程：

（一）任務驅動，激發探究欲望

１、出示本節課要研究的物體：橡皮泥、牙膏皮、土豆、鋁片。２、講述：這些物體有一個共同的特點，在水里都是沉的。３、提問：你能猜想一下可以用一些什么辦法使它們在水中浮起來嗎？

（二）、學生自主學習。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來。

１、學生猜想用什么方法可以使以上這些沉在水里的物體在水中浮起來。

2、用實驗驗證猜想。（1）明確實驗注意點：

a、安全

b、衛生

c、認真研究（2）學生實驗，并填寫表格。物體

方

法（寫或畫）1 2

（3）匯報實驗結果。

3、小結：我們用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、鋁片、土豆這些沉在水底的物體浮到水面上來。

Ｂ、探究小船能裝載的重量與什么有關

１、講述：我們讓這些沉在水底的物體浮上來的過程其實就是一

個造船的過程，浮在水面上的物體就是我們自己制作的小船，剛才每個同學都做了一回小小的造船工程師。

２、提問：船有什么作用？ ３、開展用小船裝載螺帽的比賽。（１）明確實驗要求

a、在自己制作的小船中任選一艘小船參賽 b、可以對船再進行改進

（2）、學生比賽，用自己制作的小船裝螺帽。（3）、匯報比賽結果。

4、討論：小船裝的東西的多少與哪些因素有關？

5、小結：小船裝的東西的多少與小船的材料、形狀等許多方面都有密切的關系。

三、課后延伸：

1、提出課后活動目標：根據今天所學的知識制作一艘船。

2、活動注意點：（1）安全

（2）利用自己身邊的材料

第二篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態度與價值觀：培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理?？諝馐怯匈|量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據?？茖W知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法?？茖W知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態度與價值觀

１．培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯系起來。

借助其他物體繼續認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風。回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋?？茖W知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養初步的化學實驗技能?？茖W知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態度與價值觀：培養敢于發表自己的見解品質和合作交流的科學態度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報。火柴熄滅的實驗

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據。科學知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況?？茖W知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺?。?/p>

5、這說明什么??？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人啊？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染。回顧和解釋 通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律?？茖W知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感態度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計?！?/p>

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗?？茖W知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的。總結 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么?。?/p>

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態：固態、液態和氣態；溫度的改變可使物質的形態發生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發、什么是凝結。情感態度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環?？茖W知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態變化條件。３．知道自然界中水的循環過程。情感態度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態變化。

描述水在自然界的循環。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發現記錄下來。”（記錄在什么情況下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態及其形成的條件。

水的循環

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環）

認識水在自然界的循環。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化。科學知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。情感態度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發聲時的變化和停止發聲時的變化，概括物體發聲時變化?！?通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環節的三個活動，其目的都是為了激發學生的興趣，使學生對本節課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發聲時借助其它物體才能發現其振動的物體。活動內容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發聲發放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環節分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發聲時，學生可以借助其他物體推出發聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環節是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發現與概念之間建立起聯系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。● 按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設?！?了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋?！?對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋 1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發出高低不同聲音時弦的變化。● 知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系?？茖W知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發現有哪些物體和其他物體相比所發出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發給學生橡皮筋，你能用它也發出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料?？茖W知識 1.了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。

2.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統計圖表、食物營養標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養成分呢？ 引出關于食物營養的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統計，我想統計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統計，強調三種）

生：先設想統計的方法，進行比較，作出自己的統計圖。用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統計，我們發現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養不全，由于缺少這樣或那樣的營養而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養的關注，引出合理營養的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋?？茖W知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統的主要器官及保健，養成良好的飲食衛生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態度與價值觀 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區分的？

區分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第三篇：三年級科學教案(教科版)上冊

我看到了什么 教學要求：

1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。

2、組織學生經歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。

3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。教學準備：

1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學過程；

1、引入。

你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

4、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

5、后續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

我的大樹

一、教學要求

1、繼續引導學生進行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然。在觀察活動中培養情感。

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

4、鼓勵學生用各種渠道豐富自己的知識。

二、教學準備

學生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學準備

1、引入。

上一節課我們已經觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

5、作業。

寫一份樹的觀察記錄。

《各種各樣的葉》教案設計

教學要求

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在現實中體驗情感。

2、讓學生經歷一些基本的現實活動過程。（1）按一定的內容和順序進行觀察。

（2）對葉的顏色、形狀、大小的比較觀察和測量。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。

二、教學準備

1、學生撿來的樹葉帶到學校。

2、學生描畫葉片大小的方格紙。

3、學生記錄紙。

三、教學活動過程

1、引入。

今天我們就來研究一下各種各樣的葉。

2、小組交流、統計。

一共撿了幾片樹葉？有幾種樹葉？

小組有幾種樹葉？（學生寫好統計記錄）

3、同一種樹葉的判斷。

把數量最多的一種樹葉拿出來。

你根據什么，才說它們是同一種樹的葉？

你根據什么，才說另外的樹葉不是同一種樹的葉？

4、葉的顏色、形狀、大小的觀察。問：這么多的樹葉，你還想研究什么？（1）顏色的觀察：

如果有人問植物的葉是什么顏色，你該怎么回答？ 給你的樹葉按顏色排列順序好嗎？ 說一說你是怎樣排的。（2）形狀的觀察：

給你的葉按形狀的不同分類。介紹一下你的分法。（3）葉的大小觀察：

拿出最大的葉和最小的葉。怎樣來描述這一大一小的葉？ 學生用方格紙來比較葉的大小。（大的幾個方格？小的幾個方格？）還有沒有其他的方法來比較葉的大??？

5、作業：用不同顏色、不同形狀、不同大小的樹葉拼貼一幅圖畫。

各種各樣的葉 教學目標:

1、引導學生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學生親近自然，關注自然，在活動中體驗到葉的紛繁美妙。

2、讓學生經歷一些基本的探究活動過程。（1）、按一定的內容和順序進行較細致的觀察。（2）、嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察和測量。（3）、引導學生在活動中注意進行方法的總結和創新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。教學課時：第一課時 教學準備：

1、學生記錄紙。教學活動設計：

一、引入

1、秋天是落葉的季節，今天我們就來研究各種樹葉。

二、學生到校園撿樹葉

1、學生先說說撿樹葉的注意點：愛護花草樹木，注意安全等。

2、學生到校園內撿樹葉。

(注意點：在活動前教師一定要對學校里的植被情況了解清楚。學生可以撿到哪些落葉？數量如何？撿的時候會發生什么問題？如果校園較小，植被較少，學生撿到的落葉是否會過于單一？短時間內參加活動的學生過多，有些學生可能會遇到撿不到葉的情況。如果讓學生在課前校外完成撿葉活動，教學前教師一定要了解學生的收集情況。)

三、小組交流統計

1、教師出示統計表，學生進行統計。你一共撿了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？

數量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統計表，各小組間交流。注意點：在進行統計前，教師要了解學生所撿葉的情況，對學生的統計活動做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數量差異很大，多的達上百片，在短時間內難以完成統計和分類任務。其次，像柏樹之類的葉很難進行數量統計，教師事先要作指導準備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導

準備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設問：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設問：這又是怎樣一片葉？學生觀察并描述。再設問：兩片是同一種葉嗎？學生討論。

2、判斷分析

請學生將最多的那種樹葉全拿出來？

設問：

你們根據什么，才說它們是同一種葉？

你們根據什么，才說另外的葉不屬同一種類？

注意點：學生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學生回過頭來看看“二”中的分類結果有沒有需要糾正的地方。

五、作業

課外再去撿一些樹葉，統計一下共有幾種樹葉。

一片完整的葉

教學準備：

1、各小組預備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數片。

3、學生描畫葉片大小的方格紙。教學活動設計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節課中，我們對葉已經有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學生發表自己的觀點。

3、學生觀察說說自己預備的葉，有哪些顏色？

4、讓學生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據。

6、再次設問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學生交流各組的方案。

5、教師總結比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學生描一描，試一試。

四、作業 用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

尋訪小動物

一、教學要求

1、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動，鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物。

2、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動，并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物珍愛生命，保護生態環境的教育。

二、教學活動過程

1、引入。

▲一聽到“動物”這個詞，我們會想到哪些動物？ ▲如果說：“大動物”我們會想起哪些動物？ ▲如果說：“小動物”我們又會想起哪些動物？

▲我們一般是怎樣來劃分“大動物和小動物”的呢？

2、附近能觀察到哪些小動物。

▲ 我們到校園里觀察小動物，會去觀察哪些地方呢？估計能觀察到多少種動物呢？

▲教師板畫（準備好的卡片）學生說一種，教師畫（貼）一種?！谖覀兏浇€有哪些能找到小動物棲息和活動的地方？

▲九月里如果讓我們進行一次尋找訪調查小動物的活動，我們應留意哪些地方？ ▲學生回答不全面、不完整，教師補充?！屛覀冊賮砉烙嬕幌拢?/p>

●我大概要花多少時間來觀察？ ●我大概能觀察到多少種小動物？

●我們全班有多少同學能認真完成這項活動?！裎覀內嘁还材苡^察調查到多少種小動物？

3、觀察和調查的方法。

▲尋訪活動的任務設置和尋訪活動的計劃的討論。

●主要任務：了解九月里我們能在附近觀察到哪些小動物。其他任務：各小組和個人自定。

●計劃：關于尋訪活動的時間、地點的安排和小組內部分工，調查記錄的選擇或設計等。（讓學生自由組合，并制定相應的計劃等，交流匯報后，教師可以給予適當的調整、指導和啟發）

▲觀察調查過程中可能碰到的問題或問題解決方法的討論。如：●關于一些不知名的小動物的記錄問題?！褚恍╇y于接近的小動物的觀察問題?！襁€有同學和老師提出的其他問題。

4、觀察調查活動的注意事項?！鴮ぴL活動中的安全問題。討論：●哪些場所隱藏著危險？ ●哪些活動可能出安全事故？

●哪些小動物可能造成對人的傷害？

●從安全考慮，我們尋訪活動需注意哪些事項？ ▲關注和愛護小動物。

討論：●從愛護小動物的角度出發，我們在尋訪活動過程中應注意什么？

5、作業。

●在1周左右的時間里交一份尋訪小動物活動的調查記錄。蝸牛

第一課時

一、教學目標

1、引導學生進行觀察蝸牛，經歷自己感興趣的實踐過程。

2、了解一些有關蝸牛身體及吃食物等方面的知識。

二、教學準備

觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡

三、教學活動過程

1、引入

同學們見到過蝸牛嗎？說說蝸牛是怎樣的一種小動物。

2、觀察蝸牛身體 a)分發蝸牛給學生

b)提出按一定順序來觀察蝸牛的身體 c)小組觀察、討論交流

d)嘗試描述蝸牛各部分的特點

3、蝸牛殼的觀察

師述：關于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導討論蝸牛的好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關系。

4、蝸牛吃食物的觀察

a)提問：蝸牛如何進食，你看到過嗎？清學生簡單描述一下。

b)驗證觀察：蝸牛吃食物。師準備幾樣食物：要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時觀察它是如何進食的。

c)交流：蝸?？渴裁磥沓允澄?？它最喜歡吃哪些食物？ d)延伸：很遠的地方的食物蝸牛發現嗎？

5、交流小結

說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。

蝸牛

第二課時

一、教學目標

1.引導學生了解蝸牛的運動方式。2.經歷觀察蝸牛運動的現實過程。3.激發探索蝸牛運動秘密的興趣。

二、教學準備

小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。

三、教學活動過程

1、引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來爬行的？

2、蝸牛用身體的那一部分爬行？

1)用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行

2)引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足

3、觀察蝸牛的爬行，你發現什么？ 1)引導模仿蝸牛的爬行動作

2)引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

3)引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。

4、想辦法做

1）誰能使蝸牛朝著一個方向爬行？ 引導用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行 2）誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢？

引導用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽。或者畫一個同心圓來進行蝸牛爬行比賽。

5、交流、小結

蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？

螞

蟻 教學目標：

1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2、讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題。培養學生的探究能力。

3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。教學重點：

不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題。教學難點：

對觀察方法的探究。教學準備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。教學活動過程：

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會畫錯？

三、引導探究。

學生根據提供的材料分組自行探究。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發現了什么？

每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實有另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。教學設想：

《螞蟻》是科教版《科學》教材三年級上冊第二單元第4課，其目的在于通過學生對螞蟻身體特點的觀察，嘗試讓學生解決觀察過程中碰到的問題，培養學生探究的能力。意識到動物與大自然的密切關系，珍愛生命。因此，我在設計這一課時，力求體現以下幾個方面：

1、提供學生較多的探究研討和動手機會，讓學生成為學習的主體；

2、以學生的探究為核心，讓學生能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題，從而培養學生的探究能力。

3、這節課不在于學生獲得多少螞蟻的知識，而在于學生通過觀察活動獲得知識。因此，在引導探究階段要給學生自主權。

《科學》教案

課 題我的觀察的研究教時6－2－6 教學目標

1、經歷一次報告會上的發言活動。

2、經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

3、體驗成功感和榮譽感。

重點難點重點：報告自己的觀察和發現。難點：如何解決觀察活動中的問題。學法指導

引導學生不斷改進觀察方法，來解決觀察活動中的問題。課前準備環境布置成新聞發布會課前適量安排發言學生 教后感

課 時 教 學 過 程

一、引入。觀察研究小動物的學習活動已經進行了好幾個星期，同學們一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起分享。我們今天就來開個新聞發布會，向大家發布“我的觀察研究”。老師特地請來了我們學校紅領巾電視臺的攝像師，把我們的發布會拍下來，挑選一些播放給全校的同學們看，希望大家好好表現。在這堂課中，老師還要評出哪些發言最積極的小組?，F在發布會開始，有請主持人上場。時間2備注

二、新聞發布會內容

1、“送螞蟻回家”過程中的觀察發現。A、第一位：隨機挑選。B、第二位：事先安排C、找兩位同學發言的優缺點。

2、發布其它小動物的觀察和發現A、發布成員中插入事先安排人員。B、請同學們評哪位同學發布的好，為什么？

3、提出觀察過程中碰到并已經解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。

4、小組討論解決這些問題的辦法。

5、展示完成的觀察記錄和觀察研究小論文。

6、評選出優秀觀察記錄和觀察研究小論文。

三、動物單元小結同學們！剛才的新聞發布會很成功，老師祝賀大家。請大家想一想，我們周圍的小動物就只有這一些嗎？雖然動物單元的學習結束了，但還有許許多多的小動物等我們去研究、去觀察。如果同學們在課外有什么新的發現，希望你帶來與老師和同學們分享。12122552

觀察我們的身體

教學要求

1、能有順序、有目的、仔細地觀察我們的身體。

2、嘗試自己提出研究問題，能通過看、聽、摸等手段對自己和同學的身體結構有個粗略的了解，并由此產生進一步觀察和認識自己身體的興趣。

3、能用文字、圖畫等形式記錄和呈現觀察結果，和同學交流，相互評價觀察結果。

4、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢等幾部分組成，左右對稱。

5、在對人體的基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備

白紙、全身圖投影片、殘疾人圖片、放大鏡、尺子、紙筒等。教學活動過程

1、觀察身體的基本組成和外形特點。同學們，你們喜歡畫畫嗎？

我們來畫一畫人。先想一想你準備畫誰？畫些什么？然后仔細觀察一下再畫一畫。先說一說畫了身體的哪幾個部分？每個部分有什么特點？ 再讓大家猜一猜：你畫的是誰？ 出示人體全身圖（投影），認識人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。觀察同桌同學身體各部分的特點（包括結構靈活、左右對稱、長短粗細等），然后介紹給大家。

2、體驗身體對稱及平衡的好處。

出示一張殘疾人的圖片，觀察描述殘疾人身體外形的特點。說一說：圖片中的殘疾人在生活工作中會遇到哪些困難？ 體驗：只用一只手拉衣服上的拉鏈。只用一條腿走一段路。

想一想：以前你遇到過哪些殘疾人？怎樣做才是對他們最好的幫助？

3、感知身體里面有什么。

先猜一猜：我們的身體里面有什么？

關于身體里面有什么，你能提出哪些問題？ 老師也有幾個問題，（根據學生提出的問題進行補充）如： 心臟在哪個部位？

肋骨在哪個部位？有多少根？ ??

你還能用眼睛的觀察來解決這些問題嗎？那你能想出什么好辦法呢？在小組里交流一下。集體交流：我們小組想出了這些辦法：??你對他們小組的辦法有什么建議？ 學生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問題，像以前一樣做好觀察記錄。交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有??。我們用的方法是??

4、后續活動。

哪些問題我們在課內不能解決，但可以在課余用查資料的方法解決？

抽時間到校圖書室或街上的書店里查一查，看看我們能解決哪些問題，同學間互相交流，用摘錄的方法向老師匯報。

我們在生長

教學要求

1、采用舉例的方法描述自己在生長變化。

2、經歷和體驗測量身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等活動的過程，激發今后繼續測量、分析的興趣。

3、開展小組合作學習，學會測量前討論、分工，測量后及時記錄數據。

4、通過測量了解自己的身高、胸圍、心跳、呼吸、肺活量等情況。教學準備

生長變化圖投影片、空白表格、鋼卷尺、直角三角尺、紙筒、帶指針的手表、貼有刻度的大可樂瓶或雪碧瓶（250ml）、可彎頭的吸管、自己從小到大的照片。教學活動過程

1、引入新課。

出示6幅生長變化的圖片（投影），觀察是按什么順序排列的？你是怎樣發現他在不斷長大的？

說說從哪些現象感覺自己也在不斷長大？記錄學生舉的事例。揭示課題：我們在生長

2、身體的哪些方面在生長變化。

分小組討論：剛才同學們例舉的事例可以分成哪個方面？ 交流歸納：身高、胸圍、體重、肌肉、骨胳、心臟、肺

3、怎樣才能準確地知道自己身體的生長變化。

分小組討論：怎樣精確地知道自己身體生長變化的情況？ 交流匯報。（不一定有統一的結果，鼓勵學生有自己的想法）

教師介紹：測量并記錄自己現在的身高、體重、胸圍、鞋的尺碼等數據，以后定期測量、記錄，比較這些數據就會發現自己在不斷地生長變化。

4、在老師的指導下測量。（1）測量身高。

分小組進行。先小組討論一下：測量的方法和步驟、怎樣測得準、怎樣分工，然后相互合作測量（測量過程中可吸收其他小組的測量方法），并討論一下怎樣記錄到表格中（教師提供空白表格），記錄下來。

班級

姓名

（2）測量胸圍。

先集體討論確定胸圍測量的位置，然后按測量身高的合作模式進行測量胸圍，記錄測得的數據。

（3）測每分鐘心跳和呼吸的次數。

先安靜一會兒，使自己全身放松，心情平靜。

讓學生說說怎樣測量心跳的次數。教師根據學生的情況補充。（主要是兩種方法：用紙筒聽和數脈搏的次數，讓學生找到脈搏的位置）讓學生任選一種方法。讓學生討論分工：聽紙筒數數、計時、記錄。測三次，取中間的一次記錄下來。

按上面的合作模式測呼吸的次數。教師強調并示范呼和吸為一次。（4）測定肺活量。

拿出帶有刻度的瓶子，灌滿水，用玻璃片蓋住瓶口。倒過來放入盛水的盆內，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一頭）。

深吸一口氣，銜著吸管用嘴呼出氣，讓氣進入瓶內，把瓶內的水排出。

讓瓶子豎直，從瓶子上的水面刻度處讀出數，就是自己的肺活量，記錄在表格里。學生根據自己測得的數據進行小組間的交流。

5、后續活動。

制定一份以后定期測量、記錄的計劃表。（主要是時間）保管好表格，以后使用。

猜猜我是誰 教學要求

1、通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。

2、能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。

3、體驗幫助別人和獲得別人的幫助。教學準備

集體照片投影片、白紙片、小鏡子。教學活動過程

1、激發興趣。出示一張集體照片（投影），觀察照片中的人長得有什么不同？

我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。

2、做游戲的準備。集體討論：

這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，最主要的問題是什么？ 身體的哪些方面可以體現一個人的特征？ 交待游戲的程序：

（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

（2）先說給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改。（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲。（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。學生按游戲程序做準備。

3、做游戲：猜猜我是誰。主持人輪流擔任。

4、拓展。

集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？

5、后續活動。

回家和鄰居的小朋友一起做這個游戲。

我 的 手

教學目標：

1.能查閱資料，了解人體的有關問題。2.通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。3.手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

4.在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與核心之美。

5.體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。6.觀察自己的指紋，了解指紋的用途。

教學重點：證明手的靈巧與它的構造有關。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

我的手

（教學準備：襪子和衣服，用針扎或用顏料點成的盲文數字，冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的物體，有褶皺的飲料管、能套住手指的圓筒，膠帶紙，有關圖片和人體骨骼標本等）

一、引入。謎語導入。

二、手的用途。

師：我們的手能干什么？ 學生討論手的用途。

學生展示手的用途。比如：在投影機的燈光下做手影的游戲等。

三、提出問題：手為什么這么靈巧？

1、師：我們的手為什么能做這么多的事？ 讓學生產生問題：手為什么這么靈巧？

學生邊觀察，邊思考。如：觀察手的結構和形態，手是什么樣的（手上有什么）？五個手指是怎樣長在手掌上的？

學生探索活動：觸摸手了解它的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？ 學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

2、師出示手的骨骼照片，數一數手部的骨頭數量。

四、分組討論：用什么辦法驗證自己的設想。師：你能用什么辦法驗證自己的設想？

學生分組討論，并把討論的結果，驗證的題目和驗證的辦法記在本子上。

五、驗證。

由學生用自己的辦法進行驗證。

手指關節處皮膚上的褶皺，其作用和飲料管上的褶皺相似，具有幫助活動的功能。除了用膠帶紙粘住這些褶皺去體驗手指是否容易彎曲外，還可以給學生準備一些飲料管，讓學生用手分別去彎折有褶皺的地方和沒有褶皺的地方，比較有什么不同。師出示手部骨骼模型，觀察手部關節活動的靈活性。

體驗關節的作用，可用小木片和膠帶紙把手指的某個關節固定住，就象骨折時上夾板一樣。也可以用圓筒套住手指，體會缺少關節將會怎樣。

體驗大拇指的作用。把大拇指和其他四個手指并排緊靠在一起，不單獨分開?；蛘甙汛竽粗甘赵谡菩?，體驗一下手還能靈活地去使用工具嗎？

六、手在感覺方面的功能。

師：下面我們來做“猜一猜”游戲。要求不用眼睛看。利用桌子上事先準備的物品，以及學生自己書包和衣袋里的東西，挑選一些放在一個布袋里，請一個同學蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并說出是什么，為什么？接著在每個小組用若干信封或其他袋子分別裝上廢電池、塑料泡沫、海綿等不同的，讓學生猜。

七、訓練手的感覺。

讓學生區分襪子和衣服的正反連忙兩面；分辨不同質地的紙；各種各樣的樹葉（如表面光滑有蠟的、有茸毛的，新鮮的、壓干的，不同形狀的——

師準備一些用油漆或乳膠畫點在紙上的盲文，學生辨認盲文。在次基礎上再介紹分別代表哪個數字，介紹人民幣上的盲文數字。

八、拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？

第二課時

奇妙的指紋（防滑）

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

一、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

二、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

三、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

四、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

五、拓展

1、全班同學的手印圖。

2、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

3、指紋會遺傳嗎？

奇妙的指紋

（教學準備：鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、有關指紋的課件或錄象、表格等。）

六、質疑激趣。

放一段錄象是公安人員收集現場作案人的指紋，最后破案的故事。

讓學生提出問題。然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來研究指紋。

七、拓印指紋。

1、師：你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？或參照書上的方法。

2、方法和步驟：（1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。（2）、反像：取印泥或調好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。

（拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）

3、學生完成十個手指的拓印。

八、研究指紋

1、師：警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？

2、學生先說一說研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。（除書本上之外，如：杯子上的指紋如何取下來？指紋有什么作用？

3、每位學生選擇一至兩個問題進行研究，問題相同的同學可以自由組合成小組，先討論研究的方案，然后共同進行研究。

研究的問題和研究的結果要做好筆記。

九、展示和交流。在小組討論的基礎上，讓學生到講臺前對大家說說自己的研究結果，還可以在實物投影儀上進行展示。

十、拓展

4、全班同學的手印圖。

5、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？

6、指紋會遺傳嗎？

運

用

感

官 教學目標：

1、通過活動培養學生在學習中自覺地綜合地運用感官的能力；

2、通過活動使學生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感覺器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；

3、培養體會愛護自己的身體的意義。課前準備：

教師：各種投影片，蘋果、桔子、西瓜各兩只。學生：每人帶蘋果和桔子各一只。課時安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入：

1、出示裝在布袋中的蘋果和桔子讓學生猜是什么。

2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面裝的是什么？

3、你剛才運用了哪些感官？你知道我們人體上有哪些感官嗎？

4、這學期以來，你運用哪些感官學到了哪些知識？

5、導入，板書課題。

二、體驗眼睛接收的信息多。

1、你認為在眼、耳、鼻、舌、手這些感官中，哪一個獲取的信息最多？(猜測)

2、體驗眼睛接收的信息多。(1)、拿出準備好的蘋果。(2)、布置觀察要求。

(3)、學生進行觀察蘋果，并記錄好觀察記錄。(見表)運用的感官觀

察

到

的現

象 眼 耳 鼻 舌 手

(4)、比較得出眼睛接收的信息多。

三、體驗我們在實際生活中應綜合運用感官。

1、分別對桔子進行觀察。(小組內成員除一人綜合運用感官進行觀察外，其他人分別用單個感官進行觀察。)

2、組內進行比較，誰獲得的信息最多？

3、分析：為什么部分人獲得的信息多？得出結論。

4、綜合運用感官去判別西瓜的生熟。

四、體驗兩只眼睛的優越性。

1、猜測人為什么要用兩只眼睛看物體。

2、體驗兩只眼睛的優越性。

(1)、兩只眼睛看到的范圍大。(眼睛正視前方，比較一只眼和兩只眼看到的范圍。)(2)、兩只眼睛看得清楚。(用視力表進行比較)(3)、兩只眼睛看到物體的位置比較準確。(用一支筆豎在自己眼睛的正前方，分別用左、右和雙眼看筆，進行比較。)

五、拓展知識。

1、教師演示情境。(摔了一跤，手不能動了，該怎么？)

2、怎樣才能知道骨頭有沒有斷？

3、你還知道人們發明了哪些器材來幫助我們去觀察。

4、教師投影補充。

六、體會保護五官的重要性。

1、通過蒙住眼，塞住耳朵等活動來感受五官的重要性。

2、討論五官給人帶來的好處。

3、我們應該保護好自己的五官。

一杯水的觀察 教學目標：

1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過比較方法認識水是什么樣的。

3、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。教學注意點：

認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。觀察要有一個合理的順序，嘗前要有安全意識。通過比較認識水是無色、無味、透明的東西。教學準備：

分組觀察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水 分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油 教學過程：

一、導入新課

1、出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

2、如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

3、水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

4、板書各種感官的名稱。

5、引入課題

板書：一杯水的觀察。

二、用感官觀察水

1、有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

2、現在，請二個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

3、學生實驗，師巡視。

4、匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色的相關學生用語。

三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

1、同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

2、出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

3、請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

4、匯報交流。

5、出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

6、請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

7、匯報交流。

8、總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

9、通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）

四、區分常見液體中的水

1、今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

2、出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

3、是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、總結。

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

3、人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

板書：

一杯水的觀察

眼睛 看：

沒有顏色 透明 鼻

聞：

沒有氣味 舌

嘗：

沒有味道 手 捻摸：

（不膩、粘）耳

聽：

好聽（爽，脆）?????????..水是什么形狀 教學目標：

5、比較水與木塊、玻璃形狀上的不同，通過倒入不同水杯，畫一畫水的形狀，認識水的形狀隨容器的形狀改變而改變。

6、通過實驗感受水的流動特性，通過觀察和畫一畫認識水面的特性。

7、通過對水的比較觀察研究，認識水（液體）的一些特性。教學注意點：

小學生喜歡水、愛水、玩水，早已有了對水的一些不完整的認識，水面與

形狀的特性在潛在的意識里有多種先期固定認知定式，用畫一畫來觀察事實，糾正潛意識里的直覺或表象，對今后發展液體的特征與體積認識，有重要意義。教學準備：

分組觀察實驗： 清水、各形透明容器、臉盆、水杯、半瓶裝礦泉水、透明容器圖片、橫斜等礦泉水瓶圖片（畫一畫用）、透明玻璃管。（一小瓶高錳酸鉀）分辨演示實驗： 透明玻璃、木塊等固體、冰（配合水容器的形狀）、橡皮管。教學活動過程：

一、導入新課

6、我們學習了一杯水的觀察，通過我們的觀察研究，已經知道了水的哪些知識？

7、出示玻璃與木塊等，說說是什么形狀的？

8、水是什么形狀的，你知道嗎？今天一起來研究。引入課題板書：水是什么形狀的。

二、水的形狀研究。

5、拿出清水、杯瓶等各形容器，將清水倒入杯、瓶等容器，說說杯中或瓶中的水是什么形狀的?分組實驗。

6、實驗交流匯報。

7、你能將杯中或瓶中水的形狀畫出來嗎？

8、總結：與木塊玻璃等比較，誰來說，水是什么形狀的？（沒有固定形狀）

三、水的流動性觀察。

10、給你一臉盆水，你準備怎樣讓水動起來？

11、分組動手試一試，你發現水動起來的秘密了嗎？說說看。

12、水運動起來的時候，請另一位同學滴幾滴紅藥水在水中，仔細觀察，水是怎樣流動的？

13、小結：說說水是一種什么樣的物體。

14、總結：像水這樣沒有固定形狀，會流動的物體叫液體。

四、水平面的觀察。

4、出示半瓶礦泉水，你想研究瓶里的水面嗎？說說你準備怎樣研究？

5、觀察瓶里的水面，我們有什么發現？分組實驗。

6、現在你能把瓶里的水面用一條線畫出來嗎？觀察同學畫的水面，你認為對不對？水面有什么特點？

7、同一個瓶中的水面有這樣的特點，觀察不同容器中的水面，我們有什么發現？

8、分組實驗，匯報。（同一容器中的水面是平的。）

9、動畫片斷，小木匠，你有什么辦法幫助小熊貓修好長頸鹿家的桌子？（放平）

10、分組討論方法。

11、匯報小結，介紹木匠泥水匠用裝水的玻璃管或橡皮管。

五、總結。

4、今天我們研究了什么？

5、我們學到了什么？

板書：

水是什么形狀（液體）

水沒有固定

會流動

水面是平的 ??????????..各種各樣的液體 教育目標: 1.引導學生對沙與水進行觀察,以及對油與水進行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認識;2.通過動手,觀察,比較,討論等方法來培養認識液體的能力.教育準備: 沙.水.食用油.碘酒.醬油.白醋.玻璃杯.盤子.農藥水.鹽酸 教育過程: 一.導入: 誰能說說液體是怎樣的?能舉例說明哪些是液體? 二.比較沙與水

1.請各小組認真觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內容記錄下來.2.匯報各組觀察到的內容,并討論沙與水有什么不同? 3.請同學們傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同? 4.請同學們倒入盤中,又有什么不同? 5.請同學們堆堆看，沙和水各有什么不同？ 6.兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發現？

三、比較油和水

1、出示油，問：它是液體嗎？

2、請各組同學觀察油和水，同時倒倒玩玩看，你有什么發現？把發現到的內容記錄下來。

3、匯報油與水的異同。

四、了解認識日常生活中的液體

1、日常生活中還有哪些是液體？

2、討論這些液體在日常生活的作用？

3、出示不標明的酒精、白醋以及標明的碘酒、飲料。小組討論：面對不知明的液體，我們該如何去認識它？標明的液體我們又怎樣去了解它？

4、適時地對學生進行安全指導。

五、了解一些危險液體的注意事項

1、出示農藥水、鹽酸，問：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？

2、我們應如何注意安全？

比較水的多少 教學目標：

1、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

2、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

一、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

1、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

2、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

3、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

4、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

5、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

三、實驗驗證

1、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

2、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

3、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

4、匯報交流實驗結果。

四、嘗試估算水的多少

1、結合實驗結果表揚猜對的同學。

2、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

3、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

4、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

5、各組匯報.比較水的多少 教學目標：

3、引導學生通過各種方法來研究不同杯子盛水的多少，通過估計，提高學生的目測能力。

4、培養學生動手、動腦、比較、觀察、統計的能力。

準備材料：每組三個不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。

五、導入

出示分別裝著水的三個瓶子，說：我們來做個游戲，看看誰的眼力好。讓學生猜測一下哪個瓶子里的水多。

六、用多種方法比較不同的容器中水的多少。

6、究竟是哪個瓶子的水多呢？我們一起來探究。

7、小組討論：你準備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個組想出的方法多，方法好。

8、根據情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個小瓶蓋、漏斗、量筒，問：你能用這些材料設計出不同的方法嗎？適時地對量筒的使用做介紹。

9、匯報交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。

10、你們覺得哪個組設計的最好？哪個組的器材最簡單？哪個組的實驗步驟最少？以激勵學生繼續尋找新的方法。

七、實驗驗證

5、到底是哪種方法最好呢？我們要通過實驗來證明。

6、學生開始實驗，并填寫好實驗記錄單。

7、教師巡視適時地做好實驗中安全指導。

8、匯報交流實驗結果。

八、嘗試估算水的多少

6、結合實驗結果表揚猜對的同學。

7、請猜對的同學說說你面對這三瓶水時，是怎么想的？或者說你想到了哪些，能判斷水多少，有關系的東西？

8、再出示裝有不等量水的不同容器，請各組先討論，再猜一下，哪個容器里的水多？

9、請各組同學用量筒來揭底，并填好統計表。

10、各組匯報.紙的觀察 教學要求

1、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。

2、通過對紙的觀察和探究，能不斷地發現和提出關于紙的相關研究的問題。

3、學會在小組內交流信息和整理信息，提高綜合信息的能力。教學準備

白紙、放大鏡、掛歷紙、報紙、直尺。教學活動過程

1、描述一張白紙的特點。

出示一張白紙，它是什么顏色的？ 這張紙除了顏色是白的特點外，它還有哪些特點呢？下面老師給每位同學發一張，我們比賽一下，看誰發現得多？

學生對白紙進行獨立觀察，并及時記錄紙的特點。（如果學生對前面學習的觀察的方法掌握得不夠好，可先復習一下。）

小組內交流，并把不同的特點集中起來，推選一名同學參加全班交流。全班交流，教師一一板書。

2、比較兩張紙的主要不同。

比較書寫紙和卡紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。比較掛歷紙和報紙，它們主要有什么不同？小組內討論后集中意見參加全班交流。出示語文書和數學書，猜一猜：哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要?。?想一想：用什么辦法可以知道哪一種書的紙要厚，哪一種書的紙要薄。用手摸的方法試一試。

看一看語文書和數學書各有幾頁。用直尺量一量分別有多厚。算一算；語文書每張多厚？數學書每張多厚？得出什么結果？

3、觀察紙的纖維。

猜想：這些外形特征不同的紙，它們會有什么相同的特征呢？

做一做：把一小片紙輕輕地撕開，直接用眼睛觀察紙的邊，有什么發現？再用放大鏡觀察，又有什么新的發現？

把撕下的半張紙揉成團，再小心地把紙團展開，用放大鏡觀察紙面，會有什么發現？ 小組內交流獲得的信息。討論：面對獲得的這些信息，大家想到什么問題？ 全班交流觀察過程中的新發現，提出想到的問題？ 討論：面對這些問題，大家有什么想法？

4、后續活動。

想辦法解決課堂上提出的問題。

搜集有關紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。為下次親手造一張紙做好準備。

5.2我來造一張紙 教學目標：

1.通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節約紙張。2.了解古代的造紙技術和現代造紙工藝。

3.通過活動，培養學生的動手操作能力及團結協作的精神。教學重點：通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。教學難點：紙的制作過程。教學課時：一課時

教學準備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、2、古代的造紙技術和現代造紙工藝的影象、圖片或文字資料。教學過程：

一、引入。

師：課前，請大家去查閱資料，了解紙是怎樣造出來的？ 學生交流自己獲得的信息。

二、古人是怎樣造紙的？

1、師：我國古代勞動人民是什么時候發明了造紙術？古代造紙術是怎樣發明的？ 學生介紹收集的古人發明造紙術的過程。

2、是出示古人造紙的工藝流程圖，學生看圖說說古人造紙的大致過程。師播放現代手工造紙的影象資料。

三、我來造一張紙。

1、師：你想不想造一張紙？請問造紙需要什么工具？ 學生說一說。

2、師演示造紙的基本過程：（1）、調制紙漿：把一塊紙巾浸濕，揉成紙漿團（或先把紙巾撕碎）放在杯里，加一點水化開，調成糊狀。（2）、濾水壓平紙：把稀紙漿到在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水（也可以用舊報紙來壓平吸水）。（3）、加熱，烘干：從棉布上把“紙”揭下來，放在金屬鐵片上，用酒精燈加熱，把濕紙烘干。然后，小心地把紙從金屬鐵片上揭下來。

3、師：如果你的紙想加工成彩色的，怎么辦？

4、學生制作紙。

5、交流、制作書簽：

師：紙制成功后，可把它加工成賀卡、書簽或其他的。（1）、比一比誰的紙、賀卡、書簽制作得漂亮。（2）、談談你制作時的體會，或制作時你發現了什么？

四、了解現代工業造紙。

1、師：現代造紙廠，也像我們這樣造紙嗎？ 學生回答。

2、觀看影象或閱讀文字資料，了解現代造紙廠是怎樣造紙的。（有條件的學校，課后組織一次參觀造紙廠的活動。）

五、布置作業：課外觀察各種紙做的物品，并搜集一些紙樣，下次課帶來觀察研究用。

做一輛紙車 教學要求

1、經歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。

2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發表、交流各自的觀點，并能虛心傾聽他人的建議。

3、學會做之前先考慮怎么做，做時不斷調整，做后能看到優點和不足，并能及時改進。

4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。教學準備

剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不

一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。教學活動過程

1、激發興趣、引入新課。

小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？ 誰愿意玩一玩？

你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。

2、觀察車的主要組成部分。

為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準備工作。在上課前，老師已經讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準備呢？ 看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？ 同桌討論一下，你們倆準備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的車。

3、做一輛紙車。

車型我們已經選擇好了，接下來該考慮什么問題了呢？還是讓我們發揮兩個人的力量，一起研究一下吧！把你們的計劃簡單地記一記，以免等會兒忘記了。不知道這幾個問題大家想好了沒有，大家一起來討論一下：（1）選用什么紙來做車廂？理由？（2）選用什么紙來做車輪？理由？（3）輪軸怎么做？

（4）先做什么？再做什么？理由？

做車的細節大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的合作等等）

看來大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。

4、試試紙車能跑多遠。

紙車終于做好了，真想來一場比賽。比什么呢？大家發表一下建議。確定幾項：

（1）比誰介紹的紙車特點多。（2）比誰發現的問題多。（3）比誰想的改進方法好。（4）最后比誰的紙車跑得遠。

大家先分組準備一下，3分鐘后比賽正式開始。下面我們分四個大組進行比賽。

5、后續活動。

你們想對自己的紙車作些改進嗎？簡單說說你們的計劃。好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！

稻谷的觀察

教學目標：1.學生會用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。2.學生在小組觀察、探究的活動過程中，相互交流、討論，體會研究的樂趣。3.通過觀察認識稻谷、糙米、精米的不同特點，知道什么是胚芽。

教學重點：學生用摸、看、捏等多種觀察方法研究稻谷、糙米的特點，能夠用比較的方法研究出糙米與精米的不同。

教學難點：在觀察的過程中，認識稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。

教學準備：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蠶豆混合4人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(4分鐘)1.師：你們桌上都有個袋子，想知道袋子里有什么嗎？2.師：你們準備通過什么方法知道？3.師：用你們的方法去知道袋子你有什么吧。4.師：誰來告訴大家你們的袋子里有什么？1.學生回答。2.學生想辦法，發表意見。3.學生用想到的辦法知道袋子里的東西。4.學生認識袋子里的種子。

二、研究稻谷：（12分鐘）1.師：知道我們這節課要研究什么了嗎？想一想，你可以用哪些方法來研究稻谷？2.師：你們盡可能地想辦法，觀察稻谷的特點，我們看哪個小組發現得多？3.師：你們觀察到了什么？怎么觀察的？1.學生說研究方法。2.學生自由觀察，交流、討論。3.學生匯報觀察發現。

三、研究糙米：（12分鐘）1.師：剝掉殼的稻谷是怎么樣的？想不想研究？2.師：你們有什么發現呢？3.師：哪位同學愿意把你剝的稻谷給大家看一下。4.師：我們把去掉殼的稻谷叫糙米。1.學生把稻谷的殼剝掉，觀察糙米。2.學生匯報觀察發現。3.學生把稻谷放到實物投影儀下，認真觀察，認識胚芽。

四、研究糙米與精米的不同：（9分鐘）1.師：這糙米就是我們平時吃的大米嗎？2.師：老師把我們家吃的大米帶來了，你們怎么做就可以知道這糙米是不是我們平時吃的大米？3.師：那你們比較一下吧。4.師：這糙米是我們平時吃的大米嗎？5.師：你們有沒有辦法讓糙米變得和老師帶來的米一樣？怎么做？ 6.師：我們把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.學生估計。2.學生說出用比較的方法。3學生觀察比較。4.學生發言。5.學生想辦法。

五、延伸：（3分鐘）師：這節課我們研究了什么？用什么方法研究的？還想研究什么？學生發言。

大米的觀察

教學目標：1．學生通過觀察、比較等方法區分不同種大米，能夠通過尋找差異按自己的標準將同一品種的大米進行分類。2．學生在觀察、比較的實踐活動中，相互合作交流，體會研究的樂趣，發展仔細辨別、細致觀察的能力。3．知道有不同種大米，同一種大米也有不同的米粒。

教學重點：通過觀察、比較區分不同種大米和將同一品種的大米進行分類。教學難點：通過尋找差異將同一品種的大米進行分類。

教學準備：粳米、秈米、糯米、雜交米混合2人小組1份放大鏡每人1個 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1．師：上節課我們研究了什么？ 用什么方法研究的？發現了些什么？ 2．師：這節課想不想繼續研究大米？ 1．學生回答。2．學生回答。

二、區分不同種大米：（18分鐘）1．師：你準備從哪些方面進行觀察研究？用什么方法研究？2．師：拿出桌子抽屜里的大米，觀察研究一下，我們看哪個小組發現得多？3．師：哪個小組匯報一下你們的研究發現？4．師：那你們能把這4種米區分開來嗎？1．學生討論、交流、匯報。2．學生觀察研究。3．小組匯報。（教師從形狀、顏色、大小、長短方面引導學生知道這里有4種不同品種的大米。）4．學生試著把不同品種的米分開。

三、尋找差異將同一品種的大米分類：（16分鐘）1．師：不同品種的大米在形狀、顏色、大小、長短等方面是不一樣的，那么同一品種的大米是不是都一樣呢？2．師：會有什么不一樣呢？3．師：任選一品種的米，把另外三種米放好，觀察同一品種的米有什么不一樣？4．師：把你認為不同的米粒分開，并作好分類記錄。5．師：哪位同學來說一下你是怎么分的？6．師：通過剛才的分類，你有什么疑問嗎？7．師：同一種米為什么會有不同呢？1．學生回答。2．學生估計。3．學生觀察、交流、匯報。4．學生分類。5．學生匯報。6．學生提問。7．學生估計、推測。

四、延伸：（3分鐘）師：通過這節課的觀察研究，你有什么收獲嗎？

還想研究什么？學生發言。

米飯的觀察

教學目標：1．學生觀察比較米飯與米粒的不同特征，觀察研究不同的米粒變成的米飯是不一樣的。2．通過對米飯味道的品嘗，引起學生對事物在一定條件下會發生變化的關注。3．通過觀察研究活動，培養學生深入細致的觀察能力。

教學重點：比較米飯與米粒的不同特征，研究不同米粒變成的米飯是不一樣的。教學難點：通過觀察實驗知道米飯中含有不甜的糖類——淀粉。

教學準備：每2人小組一小碗米飯和一些大米每組金屬湯匙1個，淀粉1小包，碘酒，滴管 教學過程：

教學步驟：教師活動學生活動

一、導入：(3分鐘)1.師：前兩節課我們都研究了大米，誰來說說大米是怎么樣的？都有些什么用？2.教師出示米飯：大米加水加熱后可以變成米飯，那這節課你想研究什么呢？1.學生回答。2.學生回答。

二、比較米粒與米飯的不同：（8分鐘）1.師：米粒與米飯到底有什么不同呢？我們怎么才能知道？2.師：那我們一起用科學的方法觀察研究，看米飯和米粒到底有什么不同？ 3.師：哪個小組匯報一下你們的發現？1.學生發表意見，表明要仔細觀察,教師提示用多種感官觀察。2.學生自由觀察，交流。3.學生小組匯報。

三、研究米飯：（10分鐘）1.師：米粒和米飯有那么多的不同，那米飯會不會也有不同呢？2.師：到底相不相同？怎么辦？3.師：小組有什么發現嗎？ 4.師：剛才有的同學嘗到了米飯的味道，請嘗了的同學說說米飯到底是什么味道呢？ 5.師：有沒有嘗到這種味道？怎么樣才能嘗到這種味道？6.師：嘗到這里你有什么問題嗎？7.師：是啊，為什么咀嚼米時開始不覺得甜，后來就覺得甜了呢？8.教師課件出示“米飯是甜的嗎？”段落引導學生了解米飯變甜的過程。1.學生估計。2.學生回答用觀察的方法，學生觀察。3.學生小組匯報。4.學生說。5.學生回答，教師指導學生慢慢咀嚼品嘗米飯變甜的過程。6.學生提問。7.學生估計。

四、認識淀粉：（16分鐘）1.師：什么是淀粉呢？你們知道嗎？ 2.師：老師為你們每組準備了一小包淀粉，觀察一下，淀粉是怎么樣的？3.師：下面老師為大家表演個魔術。（教師在手上涂上碘酒，然后去接觸淀粉，讓學生觀察淀粉變化。）4.師：你們看到了什么？有什么問題嗎？5.師：是啊，淀粉為什么變藍了？6.師：剛才說米飯有甜味是因為淀粉在咀嚼過程中變成有甜味的糖類了，米飯中真的有淀粉嗎？你有什么辦法證明？7.師：那大米中有沒有淀粉呢？怎么證明？2.學生觀察、交流、匯報。4.學生提問。5.學生推測，教師及時說明手上涂的是碘酒，引導學生了解淀粉遇到碘酒會變藍。6.學生想辦法，并實驗證明米飯中淀粉。7.學生證明。

五、延伸：（3分鐘）1.師：這節課我們在米飯和淀粉的觀察研究中，你收獲了些什么?你還有什么問題嗎?學生發言，提問。

淀

粉的蹤

跡 教學目標：

1、在用碘酒檢驗食物是否含有淀粉時，學會運用預測的方法。

2、通過碘酒與淀粉、滑石粉混合物的實驗，培養學生細致觀察的習慣。

3、知道并能利用淀粉遇到碘酒會變藍這一特點來檢驗食物中是否含有淀粉。課前準備：

教師：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、試管、白紙、牙簽、米飯、小瓶子等。學生：蔬菜、水果、米飯、饅頭、肉等食品。教學過程：

一、導入新課。

1、出示米飯。

2、請幾個同學幫助分發下去。(注意衛生，用碘酒水洗手。)

3、為什么會把米飯都弄“臟”了？

4、導入，板書課題。

二、尋找淀粉的蹤跡。

1、比較淀粉和滑石粉。

(1)、借助放大鏡對兩事物進行觀察，比較外觀。(2)、用手和鼻子感覺兩種粉末。(3)、用什么方法來區別最容易？

2、體會事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反應也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒觀察。

(2)、體會淀粉數量的不同，遇到碘酒后的顏色也不同。

(在相同數量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒進行觀察。)(3)、猜測：當淀粉數量很少時還會變色嗎？(4)、實驗了解淀粉數量很少時的變化。

(5)、小結，知道碘酒可以用來檢測食物中是否含有淀粉。

3、鞏固碘酒遇到淀粉會變藍。

(1)、出示一張白紙，涂上碘酒。(米粉老虎實驗)(2)、為什么紙上出現老虎的腳?。?/p>

(3)、討論米粉老虎實驗對你有什么啟發？你可以用來做什么？

三、學會用碘酒來鑒別一些食物中是否含有淀粉。

1、拿出自己帶的食品，猜測一下哪些食品中含有淀粉？

2、用碘酒來驗證自己的猜測。

四、做淀粉消失的實驗。

1、分裝淀粉糊。

2、實驗：

(1)、往一號瓶中直接滴入碘酒。

(2)、往二號瓶中先加入一些唾液，搖勻后再加入碘酒。(3)、觀察兩瓶液體的變化。

3、討論：為什么二號瓶沒有變色/

4、教師簡要歸納。

五、課余查閱資料，了解加入唾液后二號瓶中發生的變化。

第四篇：冀教版三年級科學教案二

1、親歷科學

教學目標：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。

3、能對周圍常見的現象產生好奇。

4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。教學重點（難點）：

1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的熱情。

2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

教學準備：電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。教學過程：

1、導入新課

談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）

2、學習新課

認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？ 學生討論匯報。

評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。

演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有什么問題？ 學生回答。

評：產生問題，激發學生提問的欲望，轉入課題。指導學生學習提問 板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發現好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發言者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。

通過認識電視機，練習題問題。

關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。

評：培養學生信息交流意識。

學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小組。指導學生嘗試科學探究

出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發生？ 實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜測寫在記錄本上。

實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。

課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

評：鼓勵學生提問。嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。

評：體驗與他人交流的快樂 課后小記：

2、認識自己

教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發現合作的好處，能說出人體的4大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。

教學重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。

比1比，小組中誰最高？誰最重？想1想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。

評：多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰性。這就大大激發了學生的求知欲。

指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。

展示自己的輪廓圖：說1說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

評：培養小組合作精神。指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結。通過這節課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：

2、認識自己

人的身體分為：

頭 頸 軀干 四肢

課后小記：

3、尋找動物和植物

教學目標：

1、訓練學生用感官認識事物。

2、培養學生的探究能力。3培養學生的合作精神。

教學重點難點：掌握觀察動物和植物的方法 教具準備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們項目想親自去找1找，認識認識哪？學生回答。

教師講述：今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)評：上課的開始，通過談話，導出課題。

2、學習新課：

指導學生制作觀察計劃

要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

評：學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。教師小節填寫情況。

語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。

鞏固： 教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發現多、記錄的多。

評：教師指導學生觀察記錄，培養學生記錄的能力。拓展活動： 學生看圖。

學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？ 匯報討論結果。

評：復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。板書設計：

3、尋找動物和植物 日期 地點

觀察報告： 方法 找到了有趣的現象 課后小記：

4、蚯蚓

教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。

教學重點難點：培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。

教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教學過程：

導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

學習新課：

指導學生學習觀察蚯蚓 提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。按照學生討論的方法觀察蚯蚓。填寫觀察報告。匯報觀察結果

教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。

指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中 讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？ 學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？ 學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？ 布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

課后小記：

5、鳳仙花

教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。教學過程： 導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？ 教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。學習新課：

指導學生運用各種感官觀察鳳仙花 討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。匯報觀察結果。教師小節。

評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？ 向學生進行愛護花草樹木的教育。

評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？ 學生分組討論，分組制定小組計劃。匯報討論結果。鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

布置作業：采集土壤 板書設計：

4、鳳仙花

根 莖 葉 鳳仙花 花 果實 種子

課后小記：

6、觀察土壤

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。教學重點難點：通過觀察實驗，發現土壤的特征。

教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教學過程： 導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。評：課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課題。出示課題：

6、觀察土壤 學習新課：

指導學生認識什么是土壤 提問：什么是土壤？ 學生討論后回答。教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分 提問：我們用什么方法能夠認識土壤？

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。學生分組觀察，記錄觀察結果。學生匯報觀察結果。

評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫 察

觀察記錄。

指導學生通過實驗找出沙和粘土 學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。匯報實驗結果。

教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。

評：學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區別。學生復述，并填寫。學生猜測。

學生動手實驗。填寫實驗報告。討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

評：學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。

匯報討論結果。教師小節。

鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。課后小記：

7、土壤的保護

教學目標：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

教學重點難點：知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片 教學過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下：

（1）分小組來進行討論。（2）組內、組外進行交流?；顒佣赫{查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？

評：讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。

同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。

（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。（2）交流自己的新發現。

（3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。

（4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。評：讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態狀況?；顒尤河懻撊祟惖哪男┬袨閷ν寥涝斐闪似茐?？ 請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。

請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？ 你認為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？ 討論：

（1）你自己平時是怎么做的？

（2）在人們的日常生活、生產建設和發展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現象？（3）我們家鄉土壤被破壞的程度怎樣？

評：使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害?；顒铀模河懻撐覀兡転橥寥雷鲂┦裁?？

結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發言。

根據平時的觀察和收集資料發言?；蛘叻喗炭茣嚓P內容。土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？ 討論可以以什么方式保護土壤。

組織班級的實際行動：以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。評：讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力 課后小記：

8、水與生命

教學目標：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。

2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。

教學重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

教具準備：

學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。教學過程： ⒈導入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內擠出水。⒊比較植物含水量的差別。

⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設置小草“喝”水的裝置。

課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。教學過程：

一、導入：討論生命離不開水。１.猜謎 ——水

評：用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發學生研究水的興趣。

２.啟發：你對水有哪些了解？

在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。

３.學生分組交流。４.各組代表匯報交流結果。

５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。二.動手從植物體內擠出水 １.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。

①

想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？ ②

學生分組討論。③

學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發展。

④

教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤

學生分組討論。⑥

學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧

指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。２.動手做 ①

學生拿出帶來的蔬菜、水果等。②

每個小組發四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。④填寫活動記錄表。

三.比較植物體內的水的多少

⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。⒉學生歸納：

教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。

讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量 ⒈教者提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？

⒉學生猜測或查閱資料回答。⒊學生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)⒋教者補充其他植物含水量的數據。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)五.設置小草“喝”水的裝置。⒈教者提問： ①

小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ ⒉學生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）⒊學生設計實驗裝置。

評：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養，為學生的終身發展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。

⒋安裝裝置。

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。課后小記：

9、浮和沉

教學目標：

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。n< 難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準備：

1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。v

3、探究提示（幻燈片）!'(3b

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。@

5、自治教具：小潛水艇}mDf2Q 教學過程：

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾 生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

評：通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發了學生的探究欲望。

師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）

評：要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續。

師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。生：我們組是用第三種方法實驗的。師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。

師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了?？磥硗瑢W們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。師：如果換成鐵球擠的出來嗎？ 生：不行。

生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。師：同意第二個同學所說的意見舉手。（全班都舉手，包括第一名同學）

師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

評：為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。

學生匯報實驗結果（教師板書）師：看來大家的結論都

一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。

教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。

學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發智慧星）(這里發給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發現氣球就沉入水了。

師：你們組的發現很奇特。誰知道這是為什么？ 生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？

生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發生的變化。

師：也就是說重量變化的同時，形狀也發生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節課我發現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？

生：塑料管浮在水面上。（教師演示）師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？

評：在每一個教學環節，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發現，培養學生的概括能力。

評：學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規律，恰當地把握教學難度和深度。

學生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。生：我們組用手做到的。

師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這?，F在我們比一比誰在這節課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現實生活中有這樣的船嗎？ 生：有。

師：叫什么船呢？ 生：潛水艇

師：那好課下就請同學們課下利用這節課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）

課后小記：

10、流動的水

教學目標：

1、指導學生按要求組裝小水輪。

2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。能力：培養學生進行對比實驗的能力。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學生實驗的能力。教學重點難點

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： 導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研究它。板書課題：小水輪 教學新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

評：放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

評：根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。鞏固、應用

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）課后小記

11、節約用水

教學目標：

1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。

2、學會在生活中節約用水，學會調查浪費水的行為。

教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程：

一、謎語導入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學生執謎面進入教室--猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

評：用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的2、揭示課題，今天我們就來談談水

二、現場調查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。

１、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》

２、學生以小組為單位進行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？” 教師出示情境表演題讓學生分組創編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結：看來停水了真是不方便?？梢姡覀兊纳铍x不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。

五、明理導行

出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃

讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節約水宣傳畫，制定一些可行的節水計劃等。課后小記：

12、認識空氣

教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）生：空氣占據空間。（板書）課后小記：

13、風

教學目標

1、使學生認識風有力量。

2、了解風力的應用。能力：

培養學生的動手能力與想象能力。情感、態度、價值觀：

教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養學生的探究精神。教學重點難點：

教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。

教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2-3枚，膠水，剪刀 教學過程

一、導入新課：

談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車

二、學習新課。

1、指導學生制作紙風車。

（1）教師講述一種紙風車的制作方法。（演示動畫）下載

（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）

（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。

（4）作品展示，表揚制作得好的同學。

2、指導學生認識風有力量。

（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？

（2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。

（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

（4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。

（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）

評：根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。

（6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。

（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。

3、指導學生了解風車的應用。

（1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發電、磨面、提水等）

（3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。

4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學內容。

2、收集有關風力利用的資料及圖片。課后小記：

14、《紙飛翼》教案

教學目標 探究目標：

1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。情感態度與價值觀目標：

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果?？茖W知識目標：

能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。教學重點：

引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：

準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法: 談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1-3課時 第1課時 活動目標：

探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。情感態度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。教學重點：有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：談話、提問、提示、評價、活動等。

學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：

一、引入探究、展開猜想。教師：同學們，看教師手里有什么？ 學生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？ 學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。

學生猜想：

1、紙團先落地，紙片后落地?；?/p>

2、紙團后落地、紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。學生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。

2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。

3、遇問題、多交流。

4、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

評：學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。

教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫助出示你們組的報告。（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。

小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！

學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）

1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。（學生開始制作。教師與學生一起玩。）教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？ 學生：好玩。教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題呢？誰談談呢？ 學生：（談有趣的現象和問題。）

教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。板書： 紙飛翼

相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢

課后小記：

15、食物的營養

教學目標：

1、通過本課教學，使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養學生的實驗能力及歸納概括能力。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。教學重點難點：

1、進行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養成分。

2、進行營養衛生教育。教具準備：

1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學過程：

一、談話：

同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養）

二、進行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養成分。

1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養。（1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。（2）學生實驗，教師巡視。（3）學生填寫實驗記錄表。

評：課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。

2、讓學生充分描述研究的方法及發現的現象。

（1）展示學生的實驗記錄表。（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發現的現象。

3、引導學生對發現的現象進行整理分析：（1）比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現了相同的現象？ 這些現象說明了什么？ 你知道這些成分的名稱嗎？

（2）師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物中含有水這一應營養成分，壓出油說明食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質 水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）

三、課件展示，了解各營養成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。

1、出示思考題：、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2、看課件。

3、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。

四、營養衛生教育。

1、提問：同學們有沒有發現一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養？

2、討論：人體生長發育需要多方面的營養，那么，我們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？

3、課件展示：（1）營養衛生的基本要求。（2）食物金字塔。課后小記：

16、食品的加工

教學目標

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。教學重點難點：

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

教具準備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。教學過程：

師：上節課我們學習了食物的營養和加工，課后，老師讓同學們收集、調查一些你感興趣的食品，說說你調查了哪些食品？ 生1：薯片。生2：果奶。生3：火腿腸。??

師：對這些美味食品，你們調查了解到多少，試著說給你們小組的同學聽！學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。師：誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味？ 學生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創意的介紹方式）

師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友--小鼠標也趕來參加我們的活動了，小鼠標可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？

課件出示小鼠標：你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎？ 學生匯報、補充。

小鼠標：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？ 課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。

學生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？ 師：從這些產品中你受到了哪些啟示？ 學生暢所欲言，自由發表各自看法。

師：假如你是一名食品設計師，你最想設計一種什么食品？它的優點在哪里？?? 學生交流之后，邊設計邊填寫設計卡。（小鼠標建議：召開一個“食品發布會”！）評：在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。學生介紹自己設計的新食品。

教師組織學生互評（如有問題，可討論改進方法。）

師：今天，在這個別開生面的“食品發布會”上，我們這么多的小設計師精彩的食品設計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。課后小記：

17、保持健康

教學目標 科學探究目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養的信息；對搜集到的信息進行分類，并進行簡單的分析。

2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標準進行分類；能設計一種新的食品，并能向別人介紹自己設計的新食品。

3、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。情感態度與價值觀目標：

1、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

2、敢于大膽想像，發揮創造力，親自設計新食品。

3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養合理的食譜，能傾聽同學對自己的食 譜提出的評議。

4、意識到個人對自身健康負有責任?？茖W知識目標：

1、能舉例說明人類需要哪些營養及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養成分。

2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發生了哪些變化，哪些飲食和起居習慣能影響人的健康。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

1、能聯系自己家庭中在食物營養方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2、能描述觀察過的有關食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術和設備（工具）。

3、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。

教學重點難點：引導學生搜集食品標簽及有關資料,并通過簡單分析獲得有關知識；設計新食品,搜集飲食衛生知識 教具準備 教學過程

一、導人：

談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？ 學生發表意見。

二、新課：

聯系實際認識什么是健康

1、討論：怎樣做才能保持健康？

2、學生討論，匯報討論結果。

3、教師小結：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。

4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？

5、學生討論，匯報討論結果。

6、教師小結：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。

評：通過分析討論了解健康的重要內容包括身體和心理兩方面?；顒樱涸鯓幼龈】?？

1、學生按照書中表格內容填寫完整。

2、學生自我評價。

3、討論：為了有利于健康，我們應該怎么做？ 活動：學生自己制定作息時間表。

評：學生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。學生交流、研討。課后小記：

第五篇：三年級下冊科學教案冀教版

1、身邊的材料

教學目標：

1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、探究目標：通過實際觀察和操作發展學生觀察和辨認不同材料的能力。

3、情感目標：培養學生勇于探索，激發研究材料的興趣。

教學重點：使學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。

教學難點:使學生能準確的辨認我們周圍不同的材料。

教學準備：各種常見的物品，每個小組成員都有探究需要的表格。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、談話導入。

師：這個單元我們將開始學習“材料”。（板書“材料”）你知道哪些材料的名稱？你想知道哪些問題？

2、揭示課題。（多媒體課件展示：生活中的材料）

師：剛才的畫面你都看到了哪些物品？這些物品都是由我們周圍的材料制成的，今天我們來認識我們周圍的材料。（板書：身邊的材料）

二、動手操作，探索新知

1、調查身邊的材料

（1）寫出六種最常見的材料，試著寫出一種材料的特性。

（2）觀察身上的材料（小組合作）

師：看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在你手里的表格中。（3）交流記錄的的情況

（多媒體展示臺展示學生填的表格，師生對比更正。師板書：木頭、塑料、金屬、紙、玻璃、纖維）

2、觀察書包里的物品

師：觀察書包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小組合作完成調查表。

（3）全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們？

三、拓展延伸

師：我們身邊的材料有哪幾類？

四、作業

找一找資料看看生活中還有哪些新的材料，把它記錄下來。板書設計：

1、我們周圍的材料

木頭 → 桌子、板凳……

紙 → 教材、筆記……

金屬 → 文具盒、鍋……

2、塑料

教學目標：

1、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究。能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。

2、知道塑料有很多優點，但也有缺點。知道減少塑料污染可以保護環境。

3、養成節約材料的好習慣。體會回收、利用塑料對保護環境的重要意義。教學重點：體會減少塑料污染的重要性。

教學難點：通過與其他材料的對比，了解塑料的優點。

教學準備：材料的使用對環境造成正面和負面影響的各種材料（報紙、圖片、錄像、光盤等）木尺、塑料碗和陶瓷碗等。塑料尺、塑料杯、玻璃杯、塑料袋、紙袋等。

教學過程：

一、導入

1、創設情境，解決問題：學校要求每個同學準備一個喝水用的杯子，老師今天帶來了幾個不同材料制成的杯子，它們分別是玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金屬杯。你們準備選擇哪一種材料制成的杯子？為什么？

2、學生交流。

3、談話：是啊，塑料杯既漂亮又輕，還不容易摔破，非常適合于我們這個年齡的孩子用，怪不得它得到大家的喜愛呢！這節課我們就來研究塑料。（板書課題）

二、小組活動 活動一：

1、問：和天然材料相比，塑料有很多優點，塑料具有哪些優點呢？

3、小組匯報討論結果，教師隨即概括、板書主要觀點。

（1）塑料尺與木尺相比，塑料的優點是重量輕、能透明。（2）塑料袋與紙袋相比，塑料的優點是較為牢固等。（3）塑料凳與木凳相比，塑料的優點是輕便、可塑性強。

（4）塑料盆與陶瓷盆相比，塑料的優點是重量輕、彈性好、不易破碎。

5、小結：塑料物品大多比較輕便、色彩鮮艷、強度高、經久耐用，而且價格便宜，因此受到了人們的歡迎。

活動二：了解我們周圍有哪些物品是塑料制成

1、同學們，我們生活中有哪些物品是用塑料制成的？學生交流。

2、小結：是啊，由于塑料所具有的多種優點，使它在人們的日常生活中具有非常廣泛的應用。塑料制品種類繁多，形態各異，五花八門。

活動三：辨證地認識塑料，討論如何減少白色污染

1、講解：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發生變化。另外，重新生產新的塑料制品往往比回收利用廢舊塑料制品來得便宜。而且，人們為了自己的方便，也非常樂意使用物美價廉的塑料制品。

2、組織學生討論：不易腐爛的塑料，對環境有什么不好的影響？ 傾聽聲音

教學目標：

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。教學重點：能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

教學難點：能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。教學準備：按組準備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、教學過程：

一、引入

在我們的生活中，風聲、雨聲、讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。

二、活動一：尋找聲音

1、觀察書中的四幅插圖

2、傾聽聲音：讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發出的。

3、想一下某些物體和動物在發出聲音時的變化。

4、關于聲音，你想知道些什么？

三、活動二：觀察物體發聲時的現象

1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。學生實驗

全班討論，交流得出結論：聲音是由物體振動產生的 填寫各種物體發聲時的現象記錄表

討論物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

2、提問：用什么辦法能使物體停止發聲呢？ 演奏者如何使鼓或鑼停止發聲? 物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

四、小結 板書設計 傾聽聲音

尋找聲音

聲音的產生：現象：

結論：聲音是由物體振動產生的 物體傳聲

教學目標：

1、能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的。

2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。

3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。教學重點：能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的。教學難點：能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。教學準備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾 教學過程：

一、引入

聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個實驗吧！

二、活動一：你聽到了嗎？

1、準備實驗材料：課桌

2、注意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見？

3、提問：這個實驗告訴我們什么？ 小組合作，交流。學生討論

得出結論：聲音是通過桌面傳播的

4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？

三、活動二：水能傳聲嗎？

1、提出問題：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？

2、實驗：

學生分小組自己設計實驗 全班討論

得出結論：聲音能夠在液體中傳播

3、組織學生學習科學在線

4、提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？ 全班交流

得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里

四、總結全課 板書設計

物體傳聲

聲音可在固體中傳播

聲音可在液體中傳播

聲音可在氣體中傳播自制小樂器

教學目標：

1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。

2、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。

3、能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。教學重點：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。

教學難點：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。

教學準備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等 教學過程：

一、引導學生認識書中的各種樂器，并提問：你們認識這些樂器嗎？你會彈奏嗎？

告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

二、活動一：做小鼓

1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發出的聲音。

以教師演示為主以技能訓練為重點

2、提問：敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

三、活動三：制作自己的小樂器

1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。學生認樂器 學生動手實驗 學生討論

得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同

2、布置制定小組計劃 試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音？

布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。

四、教師總結全課 制定小組計劃 學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

學生討論：制定小組計劃的過程中提出自己的想法 聲音與生活

教學目標：

1、能從日?，F象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。

2、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

3、能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。教學重點：能從日常現象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。教學難點：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

教學準備：搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料 教學過程：

一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。

二、活動一：聲音能告訴我們什么？

1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

3、什么樣的聲音令我們煩躁？

三、活動二：減少噪聲

1、組織學習科學在線

2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

3、講解：噪聲是現代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力?？茖W實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。

五、拓展

設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

五、總結全課

聲音能告訴我們什么？什么樣的聲音令我們煩躁？噪聲對人的身體有什么危害？

六、布置作業

7光的傳播

教學目標：

1、能根據課本提供的標準對發光物體進行分類。能夠對問題的答案提出自己的猜想。能設計實驗證實自己的猜測是否正確。能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。

2、愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

3、能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。教學重點：能根據課本提供的標準對發光物體進行分類。教學難點：能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

教學準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 教學過程：

一、引入：我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

二、活動一：尋找光源

1、提問：哪些物體能發光？ 學生試說出發光物體。（太陽、電燈等）

2、試著把能發光的物體分類

太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

三、活動二：我看見了光

1、哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 學生猜想

參照書中圖做實驗，看看猜想的正確嗎？

2、布置學生實驗

提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 學生小組合作實驗

多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現象記錄在書中。小組討論：你得到的初步結論是什么？

四、拓展

學生設計實驗，并用文字或者圖表示出自己的過程以及結論，并向其他同學展示自己的實驗。

再找找生活中的實例，看看能不能證明自己的結論。

五、總結全課

說一所這節課你有什么收獲？你學到了什么？（師生共同總結）

六、布置作業 透明與不透明

教學目標：

1、能按照物體和透光程度對物體進行分類。

2、愿意把本組的發現與其他組進行交流。

3、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。

教學重點：能按照物體和透光程度對物體進行分類。

教學難點：能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。

教具準備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片紙、小玩具、白紙。教學過程：

一、引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？ 學生回答。

二、活動一：

1、提問：光能透過哪些物體？

老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學生做實驗。（與桌面平行，與物體保持適當的距離，且距離不變）

學生實驗并分類記錄：

能讓絕大部分光通過的物體有： 只能讓部分光通過的物體有： 幾乎不能讓光通過的物體有：

2、教師領著學生總結：提示透明、半透明、不透明三個概念。

3、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發現與同學交流。

三、活動二：影子

1、光照在不透明物體上時會有什么現象？ 通過實驗給學生展示自己的發現。

2、將蠟燭前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化？

四、總結全課

光能透過哪些物體？（透明、半透明、不透明）光照在不透明物體上時會有什么現象？

五、布置作業鏡子

教學目標：

1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。能用自己的話對實驗現象進行解釋。

2、能與其他同學交流自己想出的利用鏡子能做的事情。能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。

3、能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。能用自己的話說出什么是“反射”。

教學重點：能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。教學難點：能用自己的話說出什么是“反射”。

教具準備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個小熊貓或其他玩具。教學過程：

一、教師引入新課

光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？ 學生實踐觀察。（注意：不要用鏡子把陽光反射到同學的眼睛上）

二、活動一：改變光的傳播路線

1、為學生準備本活動實驗用具。

2、注意：讓手電筒發出的光通過縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。

3、提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現象？ 學生動手實踐并交流自己的想法。

4、給學生展示自己畫出光的傳播路線圖。學生動手一起畫一畫。并用實驗來解釋光的傳播路線圖。

5、當光照到物體上時，有一部分光線被物體的表面反射回去，這就是光的反射。鏡子是反射光能力很強的物體。你們還能找出其他反射光能力較強的物體嗎？

6、物體反射光的能力可能與什么有關呢？ 學生互相說一說，教師引導學生總結。

三、活動二：利用鏡子反射光的性質能做哪些事情？ 將自己想到的例子與同學交流。學習科學在線

四、拓展：鏡子反射光的游戲

1、用兩面鏡子最多可以看到多少個小熊貓影像？

2、把自己的做法與同學交流，為什么我們能夠看到這么多熊貓影像？

五、總結全課

六、布置作業七色光

教學目標：

1、能用兩種方法制造“彩虹”。能正確觀察并描述將不同色光混合后產生的現象。能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種顏色的光混合后所產生結果的記錄表。

2、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。能與基他同學合作完成七色光的各種實驗。能用語言描述彩虹的美麗。

3、能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。教學重點：能用兩種方法制造“彩虹”。能正確觀察并描述將不同色光混合后產生的現象。

教學難點：能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。

教具準備：搜集有關彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋、3支手電筒、紅、綠、藍玻璃紙、膠帶、白紙。教學過程：

一、引入：你見過美麗的彩虹嗎？

二、活動一：在哪里可以看到彩虹？

我們還在什么地方看到過彩虹？讓我們試一試吧！學生小組合作 動手實驗

得出：彩虹告訴我們：陽光是由七種顏色組成的，陽光是七色光。

三、活動二：制造彩虹

1、光照在三棱鏡上，慢慢轉動三棱鏡，直到出現七色光帶。室內光線弱，把三棱鏡旋轉直到看到彩虹為止。

2、你還在哪些地方見到過類似彩虹的光現象？讓我們試一試吧！用肥皂泡（注意實驗安全）。

四、活動三：紅、綠、藍三色光的混合

1、準備用具：3支手電筒、橡皮筋，紅、綠、藍玻璃紙，白紙。

2、按圖中的方法做實驗，看看不同顏色的光組合在一起會出現什么現象。學生動手實驗

設計表格，記錄沒兩種顏色的光混合在一起后的現象。

3、把自己的發現與同學交流。

4、把三種顏色的光混合在一起，會出現什么現象？如果把七種顏色的光混合在一起，又會出現什么現象呢？

想一想，動手做一做。

五、拓展一：光與人類的關系十分密切。查閱資料，看看人類利用光還做了哪些事情？將自己的發現與同學分享。

六、拓展二：在強光下工作、學習有哪些危害？怎樣預防和保護？

七、總結全課電在我家中

教學目標：

1、能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。能歸納出電是現代生活中寶貴的能源的結論。

2、能與小組其他同學交流自己對于電的看法。能與小組其他同學合作開展調查活動。

3、能舉例說出停電對現代人生活會造成什么影響，并說明理由。列舉三個以上的實例，說明電在生活和生產中的用途。

教學重點：能歸納出電是現代生活中寶貴的能源的結論。教學難點：說明電在生活和生產中的用途。

教具準備：收集關于家用電器的文字、圖片資料；電源插頭和插座以及風力、水力、太陽能、原子能發電站等的圖片或影像資料。教學過程：

一、引入

電改變了我們的生活方式。如果沒有電，生活會是什么樣呢？想一想，說一說。

看圖：它們需要什么才能活動？ 在發明電之前，人們是怎樣生活的？

在停電之后，人們的生活會變成什么樣？想一想，說一說。關于電，我們還想提出哪些問題？ 電池里為什么會有電？

燈泡里的燈絲是用什么做的？

二、活動一：它們需要什么才能工作？

1、看課件圖片。

2、你認識它們嗎？它們有什么用途？說一說自己的想法。

3、關于生活中的電，還知道哪些，與同學交流。

三、活動二：電是怎樣來到我們家中的？

1、在日常生活中，接通電源，電器就可以工作了。那么，電是從哪里來的呢？

2、你能在圖上畫線，說明電是怎樣來到我們家中的嗎？注意解省路途不浪費。

3、學習科學在線

4、電是人類寶貴的能源，調查生活中節約用電的方法。

四、總結本課

電給我們的生活帶來了什么？讓燈亮起來

教學目標：

1、能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關裝置。能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。

2、愿意把自己知道的關于電路和開關的知識告訴其他同學。愿意發現自己及別人設計制作的電路與開關有什么缺點。

3、能舉例說出常用電器工作時，需要電源、開關、電線。能說出幾種常見電池以及電池和開關在電路中的作用。

教學重點：能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關裝置。教學難點：能說出幾種常見電池以及電池和開關在電路中的作用。教具準備：電池、導線（若干）、小燈泡、開關、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布

教學過程：

一、引入：

我們生活中有各種各樣的燈。燈可以照明，還可以使夜晚變得絢麗多彩。（課件展示美麗的燈光）

老師給你們帶來了一些東西，看看是什么？ 執手電問：關于手電你想知道什么知識？ 怎樣讓小燈泡亮起來？

二、探究活動

1、認識儀器和材料 我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。連連看，你能讓小燈泡發光嗎？

教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖。學生動手畫一畫電路元件示意圖。

2、布置學生實驗 提出要求：用一節電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究）

開關是控制電路通斷的部件。選擇一種材料制作自己的小開關。再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關，讓小燈泡亮起來。試試自制的開關能控制電路中的小燈泡的亮和滅嗎？

3、研究電路圖

學生匯報實驗中電路連接，教師黑板繪圖。

看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。

3、認識電池

你認識圖中的電池嗎？你知道這些電池都用在什么地方嗎？ 師生共同研究廢舊電池的處理。

三、總結本課導體和絕緣體

教學目標：

1、能根據生活經驗區分各種材料是否能導電。能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。

2、愿意把自己知道的區別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。

3、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

教學重點：根據生活經驗區分各種材料是否能導電。能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

教學難點：能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

教具準備：曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、電池1節、燈泡1個、導線3根、電池盒1個、燈座1個、螺絲刀、電線、插頭、燈口、鉗子等。教學過程：

一、引入新課

提問：這些物體是用什么材料制成的？把它們連接在電路中會怎么樣？

二、活動一：

1、將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發亮。將自己的預測記錄在下表中。

2、讓學生實驗驗證

4、引導總結導體、絕緣體的概念。

5、得出導體、絕緣體的概念。

6、容易使電通過的物體叫導體；不容易使

三、活動二：導體和絕緣體的應用

1、圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？ 理解導體和絕緣體的概念，能區分導體和絕緣體。

四、活動三：安全用電

引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地和不純凈的水都是導體。例如：干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意。

引導學生了解幾種安全用電的基本常識：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

五、拓展：選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。判斷下圖中的做法哪個對？哪個錯？為什么？全班交流。

六、總結本課磁鐵的力量

教學目標：

1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。能設計實驗證明磁極的磁力最強。能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。

2、愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。

3、能說磁鐵的基本特性。能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。教學重點：能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。

教學難點：能說磁鐵的基本特性。

教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、支架、鐵沙、指南針、紅、泡沫板、水盤、玻璃杯、磁鐵、曲別針、水。教學過程：

一、教學引入

小魔術：會飛的小蜜蜂。

提問：小蜜蜂為什么會在空中飛來飛去？

二、活動一：磁鐵能吸引哪些物體？

1、組織學生對身邊的材料、及教師準備的材料進行猜測。并進行實驗。

2、設計一個實驗，來證明自己的預測。

3、再用蹄形磁鐵和環形磁鐵試一試

2、組織全班討論：被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的？

三、活動二：哪種情況吸得多？

1、既然磁鐵可以吸引鐵質材料，那么在哪種情況下磁鐵的力量最大？吸得最多？

2、組織學生實驗

3、指導學生正確使用尺子：尺子平直不傾斜，看刻度時眼平視直對著數字。

4、全班交流

5、討論：通過實驗，我們發現了什么規律？

四、活動三：磁鐵的什么部位吸引力最強？

1、猜想與假設

磁鐵的什么部位吸引力最強？

2、設計一個實驗，來證明自己的預測。

3、再用蹄形磁鐵和環形磁鐵試一試，看看結果怎么樣？

4、指導學生畫磁鐵。

5指導學生得出結論：磁鐵讓我們知道了一種神奇的力——磁力，磁鐵的兩端磁力特別強，我們稱為磁極。不論什么形狀的磁鐵，都有兩個磁極。

五、活動四：磁極的指向

1、教師如圖：懸吊條形磁鐵，當它最終停下來時，會出現什么現象？

2、教師講解：北在英文中是North，南是South。因此，我們把磁鐵指向北的一端叫N極，指向南的一端叫S極。

15制作小磁針

教學目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。

2、能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。能說出反復實驗的重要性。

3、能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教學重點：能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。

教學難點：描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。

教具準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用

1、把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？

2、討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

3、用實驗進一步證明自己的解釋。

把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向，看看發生什么現象？

4、全班交流實驗結果

5、得出結論

6、組織學習“科學在線”。

三、活動二：自制小磁針

1、實驗用具準備：縫衣針、具有較強磁力的磁鐵、曲別針。（注意還可以選其他材料，用同樣的方法制作不同的小磁針。磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦。）

2、提示：把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（注意小別扎手！）

3、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

4、討論：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

四、總結本課

16磁的應用

教學目標：

1、能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

2、愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。

3、能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。能說出指南針是我國古代四大發明之一。

教學重點：出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

教學難點：明確有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。教具準備：小電機、小喇叭、耳機、話筒、大頭針、圖片資料。教學過程：

一、教學引入

指南針是我國古代四大發明之一，兩千多年前，中國人最早發現了磁石，制作了司南。

在現代社會中，磁在許多方面發揮了重要作用。

二、活動一：

找找磁在生活中的應用

1、說說人們利用磁能做什么？

2、討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？舉例說明。

三、活動二：哪里有磁鐵？

1、想辦法檢驗一下，音箱、話筒等物體中有沒有磁鐵？

2、下面這臺機器中裝有磁鐵，讓我們來找一找。給這臺機器起個名字吧！

3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵？把自己的發現與同學說一說。

四、活動三：磁懸浮列車

1、引導學生看圖 討論：磁懸浮列車是根據磁鐵的什么性質設計而成的？與一般列車相比，有哪些優點？

2、感受一下磁懸浮的力量吧？動手實驗，并記錄自己的發現。學習科學在線

五、拓展：磁記憶

1、你知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機就是用磁帶記錄聲音的，計算機磁盤也是用磁來儲存信息的。

2、還能舉出更多的例子嗎？

六、總結本課

說說生活中磁的應用。

17傳遞信息

教學目標：

1、能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類。能編寫出一些簡單的旗語密碼。能設計一種簡單的傳遞信息的方法。

2、能舉例說明一年來在科學課上進行的討論和交流有哪些好處，從而體會信息傳遞的重要性。

3、能舉例說明自己所知道的人類傳遞信息的方式。能說出傳遞信息時，需要哪些基本條件。

教學重點：能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類。教學難點：能說出傳遞信息時，需要哪些基本條件。教具準備：準備一些生活中常用的圖像符號的圖片、分組準備一對紅黃兩色的小旗、一張坐標紙。教學過程：

一、教學引入

人類傳遞信息的方式有哪些？ 課件展示傳遞信息的方式。

根據自己制定的標準，給圖中傳遞信息的方式分分類嗎？ 小組合作，對傳遞信息的種類進行分類。

二、活動一：認識標志符號

課件展示生活中常見的標志符號。

不同文化、不同語言的人們經常用易于識別的標志符號來傳遞信息。假如你是一位游客，第一次來到下圖中的火車站，你能根據標志符號很快找出郵筒、電話、問詢臺、出站口的位置嗎？

小組合作，互相說一說。

把自己見過的其他標志符號畫下來。并和其他同學交流，看看誰畫的多。

三、活動二：旗語游戲

1、你能通過旗語向同學傳遞一些信息（如生日、字母等）嗎？

2、把要傳遞的信息（字母、圖形等）編成“數學密碼”，在操場上用旗語發給同學，接收密碼的同學用彩色筆把它涂在表格中看看誰能正確解密？

誰來發密碼？誰來接受密碼？誰來記錄？小組分工合作。

3、討論：用旗語傳遞信息有哪些優點，有哪些不足？

四、拓展：設計其他傳遞信息的方法。

學習科學在線，光可以用在通信方面。光導纖維就是人們對光的一種利用。

五、總結本課

人類傳遞信息的方式有哪些？

18通信的發展

教學目標：

1、能從圖表中發現通信方式發展的過程。能分析歸納出信息技術發展的趨勢。能根據自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。

2、能與其他同學交流自己對信息傳遞方式的發展過程以及信息技術發展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。

3、能舉例說明通信方式發展的簡要歷史。能聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。

教學重點：根據自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。教學難點：舉例說明通信方式發展的簡要歷史。教學準備：課件 教學過程：

一、教學引入

一段對話、一封信、一張報紙、一個微笑、一個電話、一頁傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應用，使快速、簡便、準確的遠距離通信成為可能。

通信的方法有多種多樣。

二、新授

1、讓我們根據下圖認識通信的發展。課件展示通信的發展圖片。

說一說各種通信方式所在的歷史條件，以及我們現在是用哪種通信方式。

2、討論：從傳遞信息的快慢來看，通信是怎樣發展的。

3、你能根據傳遞信息的距離，按照由近到遠的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？

小組合作來排序，并交流自己的看法。

4、討論：把自己從前面兩幅圖中的發現與同學交流。

5、組織學生學習科學在線

除了傳統的人工電話、自動電話外，還出現了許多特種電話。如錄音電話、書寫電話、電視電話、移動電話。

聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。

6、討論：我們希望電話還有哪些特殊功能

小組討論，全班同學進行交流。

三、課堂小結

19暢想通信

教學目標：

1、能說出在書刊或網絡上查閱資料的方法。能夠大膽設計一種未來通信方式。

2、能對暢想未來通信的發展產生興趣，并能大膽想像未來傳遞信息的方式。能說出開展合作研究活動對自己有什么幫助。

3、能說出設計活動需要經歷確定設計目的、查閱資料、設計圖紙、交流討論、修改完善、制出模型等過程。

教學重點：能說出在書刊或網絡上查閱資料的方法。

教學難點：說出設計活動需要經歷確定設計目的、查閱資料、設計圖紙、交流討論、修改完善、制出模型等過程。教學準備：課件 教學過程：

一、教學引入

未來通信將向更快捷、更便利、更準確的方向發展。教師介紹一些現代通信和未來通信的知識和技術，讓學生對未來通信的發展展開想象。

二、新授：想像中的未來通信是什么樣的呢？

1、書中62頁下面的插圖

2、根據自己的想像，設計一種未來的通信方式

通信方式總是向最便利、最快捷、最全面的方向發展。啟發學生思考：自己認為現有的通信方式，比如電話，有哪些不便利的地方，希望做哪些改進？未來的通信會向什么方向發展。

要求：利用本學期所學的聲光電磁等方面的知識，設計一種具有特殊功能的通信方式，與遠在加拿大的小朋友進行交流。

3、畫出小組的設計圖

4、分析小組所設計的未來通信有哪些特點？

5、比一比，哪個小組設計的未來通信方式最好？

6、自己小組設計的怎么樣？哪些需要改進？

小組間交流，引導學生取長補短，欣賞別人的作品。

三、課堂小結

四、布置作業