第一篇：《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

靈寶市第一小學

張菲菲

一、教材簡介

《渴望讀書的“大眼睛”》一課是北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”主題單元的一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

二、學情分析

北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵；同時，培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語、課文的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行練習說話。

三、教學目標

1、學會生字新詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、能抓住重點段落理解體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、培養學生珍惜學習環境，關心體貼他人的優秀品質。

四、教學重、難點

1、通過圖文對照展開想象深入理解課文內容，并與自己的實際生活聯系起來。

2、借助多種渠道查找閱讀與本文有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

3、感受文中含義深刻的句子，邊理解，邊朗讀，喚起學生的情感，與本文形成共鳴，達到深刻的教育作用。教學過程：

一、揭題示標：

1、師：孩子們，眼睛是心靈的窗戶，今天就讓我們走進“眼睛”主題單元的第一課（指板書）渴望讀書的“大眼睛”，齊讀課題兩遍（生齊讀）

2、題目就是文章的眼睛，凝視著這雙眼睛，你想知道些什么？（生質疑發言：誰的眼睛？這是一雙什么樣的眼睛？為什么說這是一雙渴望讀書的大眼睛）

3、師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進！只要你用心去感悟，相信聰明的你一定能解決心中的疑問！

4、下面先來檢查一下大家的預習情況，敢不敢接受挑戰？ ①（出示詞語，各種形式檢查）

②這篇課文主要講的是什么？誰來說一說。（生發言）

師過渡：有了扎實的預習，相信大家一定會完成本節課的學習任務。（出示目標）齊讀一遍，做到心中有數。（生齊讀）

【設計意圖】結合單元主題的特點，抓住主題導入，并讓學生抓住文章的題目進行質疑來了解文章的內容，從而為學生產生懸念。檢測學生的預習情況，讓學生對課文內容有個整體的了解。

二、出示目標：

1、出示目標：

①能正確、流利有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會“大眼睛”上學的艱辛，感受“大眼睛”對讀書的渴望。

2、師：有了目標，就有了學習的方向。讓我們向著目標前進吧！

3、師（出示“大眼睛”照片）：來看這張照片！這是十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區采訪“希望工程”時，在安徽省金寨縣拍到的。這張極具感染力的照片，照片中那雙渴望讀書的大眼睛打動了無數的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。這幅照片發表后，“大眼睛“很快成為“希望工程”的形象標志。這是為什么呢？（出示中心議題）“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？（師板書：“形象工程”標志？）

4、先來看一下，這到底是一雙什么樣的大眼睛？為了使大家能更好地學習，老師想給大家稍做提示。（出示“自學提示”）

【設計意圖】出示目標，由照片引出本課的中心議題，讓學生做到心中有數，激發學生學習的興趣。

三、品讀大眼睛的內涵：

1、出示自學提示：

反復讀課文的2---5自然段，想一想，課文是怎樣描寫大眼睛的？從每個自然段中各找出一個關鍵詞語，用“○”圈起來。（時間：3分鐘）

2、生自主學習。

3、組內交流。（出示組內交流提示）

4、全班匯報。

師：又到了全班交流的時間了！我展示，我精彩！誰愿意把你們組的讀書所得和大家共同分享。課文中關于大眼睛的描寫，每個自然段中你找的關鍵詞是什么？誰來說說。

（生交流：第——自然段中，我找的關鍵詞是——）【第二自然段】 專注

生：第二自然段，我找到的描寫“大眼睛”的關鍵詞語是專注。師：孩子，你真會讀書！（指圖片）這就是那雙專注的大眼睛，你看，她注視著前方，生怕漏掉—— 生怕漏掉——（指省略號）想一想，她還生怕漏掉什么？（生發言：生怕漏掉老師的講的每道題，寫下的每一個字母，每一個筆劃??）

師總結：多么專注的大眼睛！此時此刻，這一雙大眼睛傳遞給我們的是（指題目）——生：渴望讀書。

師 指導朗讀，這雙“大眼睛”是那樣地專心，那樣地明亮，我們應該怎樣讀好這一段？ 生：要把“生怕”這個詞讀重一些，這樣才能體現出“大眼睛”非常珍惜學習機會，“專注”“注視”這兩個詞讀重一些，能感受到“大眼睛”在很認真地讀書。

來，孩子們，把你們的體會送進文字當中，男孩子，齊讀一遍；女孩子，齊讀一遍。

【設計意圖】在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里，從而感受小姑娘讀書的專注，以及對讀書的渴望。【第三自然段】 渴望

生：第三自然段，我找到的描寫“大眼睛”的關鍵詞語是渴望。師：孩子，（指圖片）這就是那雙閃爍著渴望的大眼睛！這雙大眼睛中還充滿著憂郁！這是為什么？（出示金鑰匙）了解背景，可以幫助我們更好的理解課文內容。聯系上文，一起來看一下“大眼睛”是在怎樣的條件下讀書的！默讀第一自然段，找出有關的詞句，開始！（完后）誰來說一說？

【設計意圖】穿插課后“金鑰匙”，教給學生聯系上下文理解課文的學習方法。

【生談：“每天跋涉30里路去求學。”】

師：孩子們，咱們前幾天春游的時候，你們累不累？那你知道從我們學校到北區公園有多遠嗎？大概有5里路，需用時約40分鐘，也就是說小女孩每天上學要走的路是我們的6倍，是要用3個多小時。孩子們，想想，五里路對于我們來說都太遠了，太累了，而山區的孩子他們每天要跋涉30里路，而且她是天天如此，月月如此，年年如此啊！此時，你想說什么？（生：小女孩求學是多么艱辛呀！可見她是多么渴望讀書呀！）

師：路途遙遠是一方面，她上學走的是——生：蜿蜒的山路，其中有一段還在一座大水庫上面。能想象出她可能遇到的危險嗎？（生：）師：讓我們一起到“大眼睛”讀書的地方去看看吧，貧困山區的孩子們就是這樣上學的。（出示圖片，配樂師講解）他們頭頂板凳在蜿蜒的山路上求學； 他們在跋山涉水，艱難求學；

他們哪怕是在最簡陋的教室里，也要執著書寫； 他們在泥濘的教室里苦苦求學；

他們在冰天雪地里大聲朗讀自己的希望； 他們邊撿柴，邊讀書；

他們不僅僅是在讀課文，更是在與自己的命運吶喊。

師：他們學習條件是這樣的艱苦，但是這一切難不倒他們！更難不倒這位大眼睛的小姑娘，不管刮風下雨，她總是按時到校。快來說說，這是一位什么樣的小姑娘？（生：堅強、渴望讀書、愛學習）師：（出示第三自然段）是的！可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去（指省略號）她擔心什么？（生：造成她輟學的原因）師：難怪這雙閃爍著渴望的大眼睛中還充滿著憂郁！請你來讀，讀出自己的理解！還有誰想讀？請你（指名讀）【設計意圖】通過對字、詞、句路程遙遠、崎嶇的理解，觀看山區孩子艱難求學的畫面，努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，結合自己對比來談感受，感受山區孩子求學的艱難與執著，體會他們頑強求學和對讀書的渴望之情。內心深處也激起了學生對山區孩子的敬佩之情，激勵學生珍惜現在的學習條件，努力學習。【第四自然段】

生：第四自然段，我找到的描寫“大眼睛”的關鍵詞語是講述。師：看這雙大眼睛，好像在——生： ；——生：它在向我們講述著----的故事。用心凝視這雙大眼睛，你一定能聆聽到！（學生帶著動作齊讀）【第五自然段】

生：第五自然段，我找到的描寫“大眼睛”的關鍵詞語是喚起。師：是呀，這雙渴望讀書的大眼睛，喚起了你，喚起了我，喚起了全社會所有的人對失學兒童的同情和關心。師生接讀。

師 ：（出示2-5自然段，板書畫眼睛）這就是課文中描寫的大眼睛，它專注，閃爍著渴望，講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事，從心靈深處喚起人們的同情和關心，讓我們再次凝視它吧！你看，（接讀）【設計意圖】為了突破重點難點，在這一環節，我更加深刻地挖掘文本，再次出示大眼睛圖片并飽含深情地啟發并引讀，讓學生對“大眼睛”的內涵有了更深的理解。又引導學生質疑：這雙大眼睛還向我們傳遞著？至此，學生的情感得以共鳴，情感體驗推向了一個新高潮??更能激發學生對“大眼睛”小姑娘的同情和關愛之心。

四、結合資料，感受魅力。【

6、7自然段】

師：就是這樣一幅照片，發表后引起了海內外千百萬人的關注，這雙大眼睛也成為了希望工程的標志。來看課文的6、7自然段，自由讀一讀，看你都知道了些什么？（生：）生1：學生抓住文中的數據交流

這雙憂郁的大眼睛---------激起了海內外千百萬人的愛心，---渴望求學的孩子們。

師 ：是呀，大眼睛激起了人們的愛心。

生2：無數同齡的孩子，-------捐獻圖書、零花錢。

師： 是呀，我們中間就有許多充滿愛心的孩子。

生3：在社會各界的努力下，----------------------------【設計意圖】通過找數據的形式，了解希望工程的偉大成果，和照片發表后的魅力所在。

師：這就是希望工程這項公益事業產生的巨大的社會效應，請看，愛心的接力棒正在一代代地傳承下去，（出示獻愛心圖片）相信，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（出示蘇明娟的近照）照片上的小姑娘蘇明娟，她就是希望工程的受益者，已經大學畢業，走上工作崗位，為了回饋社會，如今的蘇明娟也投入到了獻愛心的行列中，還有千千萬萬山區的孩子也像蘇明娟一樣，在希望工程的資助下，圓了求學夢，開始了美好的人生。生4：“希望工程”成為豐碑-----------------是呀，這的確是一塊愛心的豐碑，推動了中國貧困地區基礎教育的發展，激發了全社會的重教意識。生5：第7自然段

大眼睛已成為全國孩子熱愛學習渴望讀書的榜樣，它也一定會激勵著你更加的發奮圖強。

師：那么“大眼睛“為什么成為希望工程的標志？（用上書上的詞語）【設計意圖】在這一環節，我搜集了一些名人為希望工程捐款的圖片（愛的奉獻）和主人公蘇明娟的現狀, 目的讓學生看一看希望工程產生的社會影響以及給貧困兒童生活帶來的巨大改變。課文的最后一個自然段，我讓學生以齊讀的方式來感受這雙大眼睛帶來的心靈震撼。使學生感悟到“希望工程” 飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛，投入到希望工程當中來，升華了主題“知識改變命運,愛心構建和諧”。

五、總結升華

1、課文學到這里，你想用課文中的哪個詞語代表你此刻的感受？（學生談。）

2、回顧全文，我們再來看課題，相信你會有更深的理解，課題中渴望讀書的“大眼睛”指的什么？

第一，代指有一雙大眼睛的蘇明娟。

第二，代指解海龍拍攝的這幅有蘇明娟大眼睛的照片。第三，代表所有瀕臨失學的兒童渴望讀書的心。

（指著題目）這節課，我們透過這雙眼睛，了解到了山區的孩子渴望讀書的事，這就是編者的意圖，相信，這雙渴望讀書的大眼睛也一定深深地打動了你。學完這篇課文，此時，你想給自己布置什么作業？（生談）【設計意圖】這一環節的設計，學生會用“激勵、積攢、感染、召喚、憂郁等”詞語來表達自己學完這篇課文的感受，進一步訓練學生的說話、總結概括能力，內化學生對課文的理解。學完課文后，再讀課題，加深學生對“大眼睛”內涵的理解。

六、增量閱讀（出示美文欣賞）

快速瀏覽《山里的妞妞》這篇文章，讀完后談談你的感受。師總結：同學們，贈人玫瑰，手留余香，讓我們每個人都獻出自己的一份愛心，讓這些失學的兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧！

【設計意圖】拓展閱讀增加學生的課外閱讀量，也是學習語文的法寶。《山里的妞妞》這篇短文和本課的相同地方，都講的是在條件極度艱苦的情況下，孩子們仍然渴望讀書，從而激發學生要珍惜現在的幸福生活，好好學習。

八、板書設計

渴望讀書的“大眼睛”

專注 渴望 講述 喚起

我要讀書

【設計意圖】本課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、渴望、憂郁、講述、喚起??具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。

第二篇：《渴望讀書的大眼睛》的教學設計

《渴望讀書的大眼睛》的教學設計范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《渴望讀書的大眼睛》的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

[教學目標]

1.學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;理解詞語。

2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

3.感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。

[教學重點]

1.圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2.感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

[教學過程]

一、導入新課

今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。

(點評：培養學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力)

二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵

1.請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片?請你把找到的句子再多讀幾遍。

(點評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的)

預設：根據學生回到出示句子。

(課件出示句子：

(1)在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。)

師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同?哪句話更能打動你?為什么?能不能結合一個詞來談。

(點評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠)

2.讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧!

(課件出示：孩子們的上學路)他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。

(點評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎)

(課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面)

學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎?(崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……)師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。

(點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構)

(課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校)學生談感受，讀句子。

3.請同學讀這幾句話。

師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——(學生接讀后面內容)

4.師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么?(作者拍攝這張照片的背景。)這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

(課件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景;有時，需要從課外查找背景資料)

(點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法)

5.是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛(課件出示“大眼睛”照片)，他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。

6.請大家自學課文2—5自然段。

(課件出示：1.默讀課文的2—5自然段;2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受)

7.學習第二自然段：(課件出示第二自然段)請你讀出小姑娘對學習的渴望。

8.學習第三自然段：談完感受送進句子讀。

9.請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。

(課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境)看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧!師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀!所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。(板書：渴望和憂郁)

(課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。)師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的.“大眼睛”。

(課件出示第三自然段)

(點評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想)

10.這渴望讀書的.大眼睛僅僅只有一雙嗎?學習第四自然段。

師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書!就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧!全班合作讀2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[課件出示：這張照片激起了()人的愛心，()援助之手伸向了渴望求學的孩子們。()同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款()元人民幣。()因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了()](學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。)師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧!

(點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用)

師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。

三、課外延伸

你們想為希望工程的孩子們做些什么?學生自由發言。

(點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情)

四、教師總結

五、作業

1.查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。

2.積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。

教學目標：

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

教學重點：感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

教學過程：

一、創設氛圍，鋪墊情感。

1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區的孩子。

2、(課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)

3、此時此刻，你內心有什么感受，想說些什么?(學生暢談感受。)

二、解說背景，導入新課。

1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發現一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。(板書課題，齊讀課題。)

2、(出示照片。)知道她叫什么名字嗎?她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛?(清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書)

3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。

三、初讀感知，滲透識字。

1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)

2、(檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。)

四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。(專心、憂郁、渴望讀書)

2、是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

3、(學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。)

4、(匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。)

(1)“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：)初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊!

(2)體會排比修辭方法的作用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么?(放開，讓學生想象)

(3)“憂郁”是什么意思?小姑娘為什么憂郁?

(4)觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么?聯想到了什么?

教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想，聯想得很豐富，也很合理。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會;它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。

(5)(引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。)

5、多樣練讀，領悟情感。

(1)這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。(課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料)

(2)看到這些畫面，你有何感受?作何感想?(學生暢談。)請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧!(學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。)

(3)指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”

這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。

1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(學生匯報自己讀書的收獲。)

3、是啊!這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想!讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們!(出示希望小學的圖片)看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。

4、(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧?誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢?

5、(學生簡介、交流資料。)

六、暢談體會，超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢?

2、(學生自由談話，升華情感。)

3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦;當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到;珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)

七、課外延伸，拓展思維。

1、用自己的行動為貧困山區的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物……)

2、復述課文，抄寫“華彩段”。

3、觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。

總評：

本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。

縱觀本課，有以下幾個亮點：

1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。

2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。

本課設計，還體現了以下特點：

1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。

第三篇：《渴望讀書的大眼睛》教學設計

《渴望讀書的大眼睛》教學設計

南關學校王桂蘭

教材分析：

《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的散文,向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于生活在優越環境下的城市孩子極富教育意義。

教學目標：

1．圖文對照,感受“大眼睛”的特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容。

2．通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟，感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

3．引導學生反思自我,激勵學生更加努力地學習。

教學重點：

圖文對照,感受“大眼睛”的特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容。

教學難點：

感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力地學習。

教學方法：

視頻和圖片導入法,媒體輔助法,創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入:

1．課件播放貧困山區的孩子學習生活的視頻。學生談感受，介紹“希望工程。”

2．出示照片,觀察照片，引出渴望讀書的“大眼睛”，揭示課題。

3．下面咱們就一同走近渴望讀書的“大眼睛”，解讀它的特點和魅力。

二、熟悉背景:

1．打開課本，默讀課文第一部分，了解照片的來歷。

2．匯報交流，你了解到了些什么？

3．抓重點詞句理解課文，主要通過對“跋涉” “蜿蜒的山路”及三十里路程的實際感知來幫助學生理解課文。

（1）“跋涉”是什么意思？你能把它換成一個四字詞語嗎 ？說明什么 ？

（2）孩子們上學的路是什么樣的？理解“蜿蜒”，并換個詞語。

（3）30里路有多遠？要走多長時間？

三、感受“大眼睛”的魅力

這張照片只是許許多多瀕臨失學兒童的縮影，卻有著無窮的魅力。請同學們找出相關內容填空，朗讀思考：

1．這張照片發表后在社會引起了哪些關注？運用了怎樣的寫作手法？這些具體的數字說明了什么？

2．看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？

3． 走進希望小學。山區的孩子也和我們一樣享受著同等的教育權利，健康快樂地成長著。這就是我國社會主義制度的優越性。

四、重點品讀,引發感動

1．這雙大眼睛具有如此大的魅力，那么這究竟是怎樣的一雙大眼睛？這雙眼睛讓你聯想到了什么？

2．瀏覽課文，從課文中找出描寫這雙大眼睛的段落，并在前面標上“▲”。

3．快速找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面點上“●”。

4．反饋交流，教師板書。

5．默讀課文2-5自然段，邊讀邊用“——”畫出作者聯想到的內容。思考：你讀懂了什么？你還聯想到了什么？在文中作批注，同桌相互交流。

6．理解“專注”，從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？省略號表示什么？請補寫。

7．“憂郁”是什么意思？它憂郁什么？從文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？

8．你看著這雙大眼睛還聯想到了什么？仿寫一段。

9．這雙“大眼睛”還在講述著什么？喚起什么？

10．山區的孩子和你的學習環境相比，你有何感觸？寫幾句讀后感。指名交流。

五、深情朗讀，喚起同情和關愛

1．山區孩子的求學精神讓我們感動。請同學們自由練讀課文的第二部分，讀出感動，讀出渴望。

2．師生合作，引讀第二部分。

3．深刻挖掘深情地引讀：凝視這雙大眼睛,我們仿佛聽到她在訴說什么，我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚,她在真切的呼喚著“我要讀書！”透過這雙大眼睛,我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失學的孩子都在呼喚著“我要讀書！”同學們，讓我們一起再來呼喚吧：“我要讀書！”

六、總結，升華主題：“知識改變命運,愛心構建和諧。”

1．引讀課文最后一段,完成板書。直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，更激勵著千百萬孩子更加努力學習。

2．介紹大眼睛的近況。出示蘇明娟近照。她是誰？還認識嗎？她還憂郁嗎？展示搜集到的資料，介紹蘇明娟的近況。

3．是啊，“知識改變命運”，在希望工程的熱心捐助下，蘇明娟實現了讀書的夢想，快樂地成長了起來。可是還有許多像童年的蘇明娟一樣的孩子，眼里仍然充滿了讀書的渴望。希望同學們能夠努力學習，為希望工程做出應有的貢獻。“愛心構建和諧”，讓我們共同唱響《愛的奉獻》，結束本課的學習。

七、作業

1．摘抄課文中的好詞佳句，完成摘錄筆記，背誦精彩段落。

2．結合課本56頁“筆下生花”,練習寫作。

板書設計：

專注講述渴望讀書

識渴望讀書的“大眼睛”渴望激勵

憂郁喚起渴望求知

第四篇：《渴望讀書的大眼睛》教學設計

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

一、設計思路 [指導思想] 《語文課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，提高學生的語文素養。

1．注重在學習課文過程中對語言文字的理解、品味、揣摩、積累、運用，進行相關的語言訓練，并滲透金鑰匙中的學法指導，體現語文學科的工具性。

2．為了提高課堂的實效性，做到長文短講，抓住重點突破，牽一發而動全身。[設計理念]

《渴望讀書的“大眼睛”》語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

1．本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

3．本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。

4．金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯系，知道交代背景的重要。[教材分析] 《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。[學情分析] 四年級學生已經有一定的生活經驗，但他們對于希望工程也或多或少有些陌生，很多孩子從報刊、雜志、電視或者家長那里了解或聽說過希望工程的孩子們的故事，他們對于災區人民的生活有了了解。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些了解的少一些。對于本課上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。

二、教學目標

1.知識與能力目標：

感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘讀書的強烈愿望。

激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

2.方法與途徑目標：

學生通過自主學習、小組探究，聯系上下文理解詞語，并結合多媒體課件感知課文意境。

3.情感與評價目標：

感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激發學生的愛心，激勵學生參與有意義的實踐活動，引導學生反思自我，激勵學生們更加努力的學習。

4.現代教學手段目標：

指導學生查找互聯網站、報紙雜志來了解對這雙大眼睛的介紹，從而了解與文本有關的背景資料。

三、教學重點與難點

重點：1．圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

難點：感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。對于生活

在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

四、教學準備

教師準備多媒體課件：貧困山區孩子照片，班得瑞鋼琴曲《初雪》，經典老歌《愛的奉獻》。

學生收集蘇明娟近況資料

五、教學過程

一、創設氛圍，鋪墊情感

在舒緩的音樂聲中，課件播放貧困山區孩子學習、生活的圖片。

師：同學們，當你們每天坐在電視機旁看著自己喜歡的電視劇或是動畫片的時候，山區的孩子卻還在從事著繁重的體力勞動；當你們每天吃到媽媽做得可口的飯菜的時候，山區的孩子卻還在忍饑挨餓，有的甚至是用自己的小手在那簡陋得不能再簡陋的廚房里做著勉強用來填肚子的食物；當你們每天坐在寬敞明亮的教室里讀書、寫字的時候，山區的孩子卻只能趴在用木頭搭建的簡易的桌椅上，有的趴在窗臺上、有的甚至是站著讀書，還有的甚至是把自己的小膝蓋當作桌子來學習。此時此刻，你們有什么感受，又想說點什么呢？

學生暢談感受

【設計意圖：努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深

入的對話。】

二、解說背景，導入新課

課件出示“大眼睛”照片

師：除了這些照片，還有一張照片在當時引起了全社會的關注，她激發了人們的援助之手紛紛投向山區。同學們，你們認識她嗎？對，她就是我們說的那個“大眼睛”的小女孩。這張照片是怎么來的呢？

教師解說背景。

【設計意圖：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的】

師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

三、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵

快速瀏覽課文，找出最能概括眼睛特點的詞語。（專心、憂郁、渴望讀書）請大家自學課文2—5自然段。

（課件出示：1．默讀課文的2—5自然段；2．你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來，并在旁邊簡單寫寫批注）

（一）感悟“渴望”。

1．把你感受最深的語句讀給大家聽聽。

出示：你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話…… 2.你感受到什么？

3.誰有不同的感受？能不能有感情地讀一讀？ 4.這個小女孩還怕什么？

【設計意圖：不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。】

師：現在請你們再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？ 生：專心的大眼睛、明亮的大眼睛。

（二）感悟“憂郁”。

1.出示：你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室的光線并不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……

2.“憂郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？這指的是怎樣的學習機會呢？

3.觀察照片，從她的注視里你還能體會到什么，聯想到什么？

4.引導學生有感情的朗讀2.3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望。指導學生正確把握朗讀語調、語速、語氣、重音等。

【設計意圖：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想。】

（三）喚起同情關愛

1．凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么？

透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚！

出示：我要讀書！

2、多樣練讀，領悟情感。

（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）

（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）

請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2--5自然段，讀出感動，讀出渴望。）

配樂教師引讀：

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖

然清晨教室光線……”

這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

男女生合讀、小組朗讀，集體朗讀

【設計意圖：讀是悟的前提，只有充分朗讀了，才可以走進文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，有助于學生在發展語文素養的同時受到情感的熏陶】

是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。現在讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！

四、感受大眼睛的魅力

1.請大家自由讀第6自然段，畫出文中的數字。[課件出示：這張照片激起了（）人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了（）] 【設計意圖：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感

受照片發表后在社會上產生的巨大的作用】

2.這些數據說明了什么？（學生說）

【設計意圖：在這里，通過前面的體會和理解，學生很容易的理解了這些數據的含義。但要將文章的主題和精神在這里得到總結和升華，需要學生通過相互補充來完成。】

是啊，這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！讓我們再次走進希望小學看看這些孩子。

出示希望小學圖片：看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里讀書、學習，我們真為他們感到高興。

3.出示“大眼睛”近照：她是誰？還認識她嗎？依舊是那雙閃亮、烏黑的大眼睛，她現在還憂郁嗎？是啊，她現在已不在憂郁，而是充滿幸福和快樂。誰能根據自己收集的資料來向大家介紹蘇明娟的近況？

【設計意圖：培養學生搜集材料以及口語表達的能力】

五、暢談體會，超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

2、（學生自由談話，升華情感。）

3、同學們，當我們坐在舒適的教室里聽老師講課的時候，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們每天讓父母送著上學的時候，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

【設計意圖：喚起孩子們的愛心，以歌曲《愛的奉獻》為底樂渲染氣氛，展示人們為貧困兒童作出的奉獻，以及國家為他們采取的優惠措施，在喚起孩子愛心的同時，也滲透一些愛國教育。】

六、課外延伸

你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。

【設計意圖：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情】

七、教師總結

正像我們那首歌中說的那樣：只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！所以我們要把自己的感觸和體會化作生活中的具體行動，從每一件有意義的小事做起，用自己的愛心去對待生活和學習。同時，我們更要珍惜現在的幸福生活和學習，把給災區小朋友的愛心和幫助當作自己奮斗的信念，好好努力，創造美好的未來！

八、作業

學習了這篇課文，大家肯定有很多感觸，就把自己的感觸寫成一篇日記。

九、板書設計

渴望讀書的“大眼睛”

明 亮、專 注、憂 郁、渴望讀書

六、教學反思

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

在本堂課上，體現了以下特點：

1、創設氛圍，鋪墊情感。

努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活環境、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的經驗。這是適當的引進多媒體，畫面鮮活，直觀的形象，給學生以強烈的視覺沖擊，幫助學生走進課文，從而達到情感的共鳴。

2、反復品讀關鍵詞句

抓住關鍵的詞句，重點品味含義深刻的語句。為較好體會大眼睛小女孩專心學習和強烈的求知渴望。在文字中感悟，特別 在解讀大眼睛內涵的學習過程中，抓住關鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有等來啟發學生的情感。在這一環節中，鼓勵學生融情想象：他還生怕什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。感受“大眼睛”中流露的渴望讀書、珍惜學習機會。喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

3、用讀貫穿課堂

教學體現了以讀為本。針對不同段落的特點，我采用不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。特別在感受“大眼睛”小姑娘眼睛特點的句子時，我運用了老師指導讀、配樂朗讀、男女生讀、集體讀、小組讀等多種方式，讓學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地理解文章內涵，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

4、音樂渲染氣氛

深入主題這一環節中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲《愛的奉獻》為底樂渲染氣氛，展示人們為貧困兒童作出的奉獻，以及國家為他們采取的優惠措施，在喚起孩子愛心的同時，也要滲透一些愛國教育。

在教授本篇課文時，我也存在很多不足之處，比如沒有根據課堂隨時讓學生把自己的感受寫在本子上來進行朗讀；在剛開始讓學生帶著問題自己讀課文時語速太快，我沒有給予及時的糾正，在以后的工作中我要積極思考，不斷探索，不斷改正自己在教學中的缺點和不足。在新課改下實現更好更有效的教學。

第五篇：渴望讀書的大眼睛教學設計

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

楊坊寄宿制小學 魏國堂

教學目標：

（一）知識和技能

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。

（二）過程與方法

1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2、培養學生想象能力。

（三）情感態度價值觀目標

1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。教學重點：感受貧困地區孩子對學習的渴望，對知識的渴望。教學難點：學生自主學習能力的培養。教學時間：一課時

教學準備：“大眼睛”圖片，多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，介紹背景：

1.師：同學們，我們一起來看看這張圖片，（出示圖片）照片中給你留下印象最深的是什么？（清澈、明亮、水汪汪、憂郁大眼睛）大家想不想了解這張照片背后的故事呢？這節課就讓我們一起走進渴望讀書的大眼睛這篇課文。（板書渴望讀書的“大眼睛”）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。1.師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。（師巡視指導）

2.師：同學們讀書都讀的特別認真，有大聲朗讀的，有同桌互讀的，這些方式都比較好，現在我們一起來認讀課文中的一些詞語。（課件出示字詞）

三、品讀感悟：

1.師：看來同學們對字詞的掌握比較好，下面請同學們默讀課文第1自然段，結合課外搜集的資料，說說這張照片的來歷？（誰、照片是怎么來的、拍攝背景）（課件出示）

2.作者為什么要拍下這張照片？（感動）什么樣的精神?(生回答)3.你是從哪些語句中看出來的？

（每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。如果遇到刮風下雨的天氣，路就更難走了。（跋涉：爬山涉水，形容旅途艱難。蜿蜒：彎彎曲曲的延伸

“其中一段還在一座大水庫上面”水庫比通常的河、湖要深，在水庫旁邊走，失足滑倒十分的危險。）

4.師：感動的不只是作者，這張極具感染力的照片，也打動了無數的熱心人，想必在同學們心中也留下了深刻的印象。請同學們快速瀏覽課文2-5自然段，找出最能概括眼睛特點的詞語。（板書：明亮、專注、渴望、憂郁）你是從課文那些語句中讀出她渴望讀書的？（課件出示第2自然段）師：生怕是什么意思？（很害怕）從兩個“生怕”你體會到了什么？（讀這句話感悟）生1：小女孩很愛學習。生2：很珍惜這學習機會。

生3：小女孩不想漏聽任何一點知識。

5.師：是啊，可見她是多么渴望讀書啊！誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。（指名讀）

6.老師真的聽出你讀懂了這雙大眼睛，這雙大眼睛充滿了渴望，還充滿了——（憂郁）師：她在憂郁什么？

生：她憂郁的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。7.師：說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會？ 生：指的是教室的光線并不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。8.師：孩子們求學的道路確實充滿了艱辛，就讓我們通過觀看圖片來深刻感受一下吧。（課件播放有關西部孩子求學的圖片）

師：看完這些圖片你有什么感受，請談一談。

生1：我覺得那些孩子很可憐。

生2：老師，他們的教室太破舊了。

生3：他們吃的穿的太差了，條件太艱苦了。

生4：他們的學習條件太艱苦了。生5：我們的條件太優越了，我一定要珍惜這樣的學習機會，更努力學習。9.師：生活再困難，條件再艱辛，但都不能阻擋孩子們對讀書的渴望，對學習的熱愛。大家想一下,她除了擔心失去這樣的學習機會，還會擔心什么？

生1：她可能還擔心會沒有錢交學費而失學。

生2：她可能還擔心會遲到，因為課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。

生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。10.師： 你們有這么多的聯想，蘇明娟就可能有這么多的擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂郁，是因為她是多么——渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂郁讀出來吧！（齊讀）11.這渴望讀書的大眼睛不僅僅只有蘇明娟一雙，它是成千上萬瀕臨失學兒童的縮影，他向世人喊出了我要讀書的心聲，當我們聽到這發自肺腑的呼喊，一定會感觸頗多，讓我們懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙大眼睛吧！（引讀）

你看，這雙大眼睛是那樣明亮，那樣專注—— 你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁—— 這雙大眼睛向我們深情的訴說著—— 這雙大眼睛向世人熱切地呼喊著——

小結：這雙大眼睛告訴我們很多很多，從此，這個大眼睛的小女孩便與希望工程有了一種難舍的情感，這張大眼睛的照片產生了無群的魅力，很快成為希望工程的形象標志。

12.師：同學們現在我們再來看一看圖片下方的這個女孩，你還認識她嗎？（蘇明娟）課件出示 師：現在的她給你什么樣的感覺？ 生：照片上原來那個眼里充滿了憂郁和對讀書的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，臉上露出了陽光的微笑。師：是什么改變了她？（希望工程）課件出示希望工程資料。正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。因此“希望工程”被公認為引讀——20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌付出愛心的一塊豐碑。直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習。五．拓展延伸

師：蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們 的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？ 六．總結升華

師：同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！贈人玫瑰手留余香，讓我們每個人都獻出自己一份愛心，讓這些失學的兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧！讓我們伴隨著這首歌曲結束我們今天的課堂。（播放歌曲 愛的奉獻）七．板書設計：

渴望讀書的“大眼睛”

明亮 專注 渴望 憂郁