第一篇：《渴望讀書的“大眼睛”》教案

《渴望讀書的“大眼睛”》

授課人：共和街小學四年級

（四）班王曉花 授課時數：2課時 教學目標：

知識目標：認字10個，寫字8個；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。能力目標：

1、繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。練習做批注筆記，練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：結合背景體會“大眼睛”上學的艱苦，感受“大眼睛”對學習的渴望，激發學生學習的自覺性。

教學過程：第一課時（略）

第二課時

教學重點：

感受“大眼睛”渴望讀書的特點。教學難點：

通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區的孩子對學習的渴望。課前準備：

課件 教學過程：

一、出示主題圖片，談話引入課題

1、同學們,今天，我們一起來看一雙眼睛（出示課件圖片），在這張圖片上，你看到了什么？最吸引你的是什么？

2、指名說說這是一雙怎樣的眼睛。

3、板書課題《渴望讀書的“大眼睛”》

二、研讀課文，品味“大眼睛”內涵，深入理解課文內容。

1、請同學們讀課文，找出描繪大眼睛的段落，拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽，再談談自己的體會。

２、學習第二自然段。

（1）第二段：抓住“專注、生怕”兩個詞進行質疑：你從中體會到什么? 課件出示第二自然段的文字。

①指導朗讀(讀出她的專注和生怕)。②想象：他還會生漏掉怕什么?

③課件出示：還生怕漏掉（）

④再讀本段，指名讀。

（2）現在能不能再來說說這是一雙怎樣的大眼睛？課件出示：這是一雙（）的大眼睛

（3）換詞理解題目中“渴望”所表達的迫切之意。

３、學習第三自然段。

（1）邊讀第三自然段邊想：她擔心失去的是怎樣的學習機會？ 相機引出第一段內容：她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路,經過一座大水庫......(解決生詞:蜿蜒、跋涉等)她擔心會失去什么?你知道了什么?你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎? 利用“雖然（）可是就是這樣的學習機會也擔心會失去”的句子說一說。

（2）有感情地朗讀二三 自然段。

（3）課件播放貧困山區孩子學習生活情景圖片。（4）結合圖片說說就連＿的學習機會她也擔心會失去??（5）自己與山區孩子的學習生活進行對比，你想說什么？

凝視這雙大眼睛,我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”。(出示課件)

4、指導朗讀第四、五段。

看，這雙大眼睛，好像在――引讀“看著你,看著我……”

5、自讀第六自然段,你又知道了什么呢?

“希望工程”就是要幫瀕臨失學的孩子重返校園的工程，它讓千千萬萬的“大眼睛”看到了上學的希望。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志?展示新建的希望小學的圖片。

（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？

6、“直到今天……”引出課文的第七自然段。(生齊讀第七自然段)

三、課外延伸

學生交流課外收集的關于“大眼睛”和“希望工程”的資料。

四、小練筆

俗話說得好,眼睛是心靈的窗口,通過作者筆下的這雙大眼睛,使我們感受到他的許多心理活動,使人產生了豐富的聯想,這是本課的一個寫作特點.請你也試著用這種寫作方法,以眼睛為題寫一寫你周圍熟悉的人。

板書：

渴望讀書的“大眼睛”

明亮

專注

召喚

憂郁

希望

第二篇：《渴望讀書的大眼睛》教案

渴望讀書的大眼睛

教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：語文 北師大版小學語文四年級下冊 教學課題：渴望讀書的大眼睛 教材分析：

《渴望讀書的“大眼睛”》選自義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級下冊中的內容，本課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意.教學方法：

1．本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

3．本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。

4．金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯系，知道交代背景的重要。教學目標

1．學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。

2．圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

3．感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。教學資源與工具設計針對本篇課文的內容特點，結合學生的認知水平和認知能力，我將采用以教師為主導，以學生為主體。利用多媒體課件和字詞卡片向學生展示所學內容 教學過程

一、創設氛圍,鋪墊情感。

1、同學們,老師給你們帶來一個短片,請認真看。誰能說說你看到了什么?

2、出示照片,再請同學們看這張照片,讓學生說這張照片的哪個地方最吸引你,這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題:渴望讀書的大眼睛

二、初讀感知

課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的,請同學們帶著下面兩個問題自讀課文。

1、找出描寫大眼睛的段落,并在前面標上▲

2、快速找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●

三、鎖定重點,品讀“大眼睛”內涵。

1、請同學們讀課文,找出哪個詞或句子最能打動你,拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽,再談談自己的體會。

2、指名匯報:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。

(1)第二段:抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質疑:為什么會那樣專注?又為什么會那樣害怕?你從中體會到什么? 課件出示第二自然段的文字。

指導朗讀(讀出她的專注和生怕)。

想象:他還會生怕漏掉什么?（小組討論并回答）

課件出示:還生怕漏掉()再讀本段,指名讀。

(2)作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段:抓住關鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思?她“憂郁”的是什么? 抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”(為什么?)相機引出第一段內容:她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路,經過一座大水庫......(解決生詞:蜿蜒、跋涉等)她擔心會失去什么?你知道了什么?你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎?課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。

利用“雖然()可是就是這樣的學習機會也擔心會失去。

指導朗讀。(看大屏幕)凝視這雙大眼睛,我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”(出示課件)(3)這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎?請看第四、五段:指導朗讀

這雙大眼睛,向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你,看著我??”

這雙大眼睛,向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人,看著孩子??”

出示課件(在舒緩的音樂聲中,教師激情描述。)(4)自讀第六自傳然段,你又知道了什么呢? 從此,這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感,這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力,很快成為“希望工程”的形象標志。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志?展示新建的希望小學的圖片。師述:希望工程仍在繼續,“直到今天??”引出課文的第七自然段(生齊讀第七自然段)學生談感受。

四、深入主題,感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛,它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁,而是充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了,2008年春全國農村中小學全部免除了學雜費。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧?學生展示自己收集的資料。

五、暢談體會,超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助,才使蘇明娟實現了讀書的夢想,健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了,可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子,他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻,當你再次面對這些孩子,面對著這樣的“大眼睛”,你想說點什么,你能做點什么呢?(播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻》歌曲。

2、在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。師總結:孩子們,5、12 大地震給災區人民帶來了災難,許多孩子失去了家園,失去了親人,給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信,只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間,我們將與貧困地區的孩子手拉手,心連心,共建美好的家園家園。

六、教學評價設計

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態度價值觀的落實。

2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

七、幫助和總結

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。

第三篇：《渴望讀書的大眼睛》教案（精選）

教學目標分析

1．學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。

2．圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

3．感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。教學資源與工具設計針對本篇課文的內容特點，結合學生的認知水平和認知能力，我將采用以教師為主導，以學生為主體。利用多媒體課件和字詞卡片向學生展示所學內容

教學過程

一、創設氛圍,鋪墊情感。

1、同學們,老師給你們帶來一個短片,請認真看。誰能說說你看到了什么?

2、出示照片,再請同學們看這張照片,讓學生說這張照片的哪個地方最吸引你,這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題:渴望讀書的大眼睛

二、初讀感知

課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的,請同學們帶著下面兩個問題自讀課文。

1、找出描寫大眼睛的段落,并在前面標上▲

2、快速找出最能體現大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上●

三、鎖定重點,品讀“大眼睛”內涵。

1、請同學們讀課文,找出哪個詞或句子最能打動你,拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽,再談談自己的體會。

2、指名匯報:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。

(1)第二段:抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質疑:為什么會那樣專注?又為什么會那樣害怕?你從中體會到什么? 課件出示第二自然段的文字。

指導朗讀(讀出她的專注和生怕)。

想象:他還會生漏掉怕什么? 課件出示:還生怕漏掉()再讀本段,指名讀。

(2)作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段:抓住關鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思?她“憂郁”的是什么? 抓住關鍵句“上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。”(為什么?)相機引出第一段內容:她上學需要跋涉30里蜿蜒的山路,經過一座大水庫......(解決生詞:蜿蜒、跋涉等)她擔心會失去什么?你知道了什么?你能說說這樣的學習機會在文中指的是怎樣的學習機會嗎?課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像。

利用“雖然()可是就是這樣的學習機會也擔心會失去。

指導朗讀。(看大屏幕)凝視這雙大眼睛,我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”(出示課件)(3)這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎?請看第四、五段:指導朗讀 這雙大眼睛,向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你,看著我??”

這雙大眼睛,向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人,看著孩子??”

出示課件(在舒緩的音樂聲中,教師激情描述。)(4)自讀第六自傳然段,你又知道了什么呢? 從此,這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感,這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力,很快成為“希望工程”的形象標志。“大眼睛”為什么會成為“希望工程”的形象標志?展示新建的希望小學的圖片。師述:希望工程仍在繼續,“直到今天??”引出課文的第七自然段(生齊讀第七自然段)學生談感受。

四、深入主題,感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛,它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁,而是充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了,2008年春全國農村中小學全部免除了學雜費。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧?學生展示自己收集的資料。

五、暢談體會,超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助,才使蘇明娟實現了讀書的夢想,健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了,可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子,他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻,當你再次面對這些孩子,面對著這樣的“大眼睛”,你想說點什么,你能做點什么呢?(播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻》歌曲。

2、在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。師總結:孩子們,5、12 大地震給災區人民帶來了災難,許多孩子失去了家園,失去了親人,給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信,只要人人都獻出一點,世界將變成美好的人間,我們將與貧困地區的孩子手拉手,心連心,共建美好的家園家園。

六、教學評價設計

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態度價值觀的落實。

2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。

在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

七、幫助和總結

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。教師介紹：

聯系地址：遼寧省鞍山市岫巖縣三家子鎮中心小學 姓名：張春迪 電話：0412-7772172 郵箱：wangxinlaoshi@163.com

本人去年參加工作，擔任小學班主任工作。現承擔四年級語文數學教學工作，所教班級成績優異。

第四篇：渴望讀書的大眼睛

《渴望讀書的大眼睛》說課稿

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是《渴望讀書的大眼睛》。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

一、教材依據

北師大版小學語文第八冊“眼睛”主題單元中的第一篇課文。

二、設計理念：因為本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。所以教師重在引導學生在感悟中體驗，在體驗中探究，同時借助多媒體課件讓學生融情朗讀，邊朗讀邊理解，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版小學語文四年級下冊第六單元“眼睛”這一主題單元中的一篇夾敘夾議的說明文,文章在平實的語言中蘊含著豐富的情感。全文緊緊圍繞一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了照片拍攝時的情況和照片發表后引起的巨大社會反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。這篇課文對于生活在比較優越環境下的城鄉孩子極富有教育意義。而且本課傳達的情感、語言的結構都是美的，能使孩子們聯系到自己的生活，激發他們的情感和想象。

四、學情分析：執教的小學是一所農村小學，學生們生活條件并不優越.但對于理解失學的情形還是比較困難.所以教師主要通過設置情境讓學生體驗“大眼睛”對于學習的渴望。另外，學生們的知識面比較窄，基礎知識薄弱一點。因此，在教學中，教師針對學生的特點，相應補充資料、調整教學方法，鼓勵他們大膽想象、大膽表達，從而完成教學任務。五、三維目標：

知識與能力

1.學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。

過程與方法

1.感受“大眼睛”的特點，能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

2.激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象能力和思維能力。

情感、態度與價值觀

1.感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2.培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

3.引導學生反思自我,激勵學生更加努力的學習。

六、教學重點：

感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

七、教學難點：

感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

八、教學準備：

教師準備多媒體教學課件。

學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

一、說教材 《渴望讀書的“大眼睛”》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。

本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。

根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點： 教學目標： 知識和技能：

圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。過程與方法：

1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2、培養學生想象能力。情感態度價值觀目標：

1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。教學重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

二、說學生：

四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。

三、教法：

在本課中我運用圖片導入法、媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學。《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。環節

一、導入：

1、出示圖片、揭示課題。

當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。

2、復習生字，導入新課。

學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習，在此環節我設計了復習上節課的字詞，使學生在復習的基礎上，更加深入地理解課文。環節二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。環節三：熟悉背景，幫助理解： 我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢？攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的？在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區孩子上學路途艱苦）孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間？剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢？（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）

在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。

環節四：重點品讀，引發感動：

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。

為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志張大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去??”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比“你想到什么？說出自己的感悟。”有的學生說出了自己要捐錢、獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。環節四：喚起同情、關愛

老師在這一環節更加深刻挖掘深情地引讀：“凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說什么？”我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚，她在呼喚著什么？她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來呼喚吧??同學齊聲說：“我要讀書”。課件同時出示：我要讀書，恰到好處的運用，山區孩子們這迫切的呼喚的聲音，喚起了學生的同情與關愛，使學生更深體會到山區孩子這種對讀書的渴望。把情感體驗推向高潮?? 環節五：總述，升華情感。

在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到“希望工程” 包含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。環節六：結合“筆下生花”，拓展延伸，培養學生寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。

這節課，我在設計過程中還體現了以下特點：

1、小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”通過多種形式的朗讀，設計體現了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

2、上這節課時，適時地引進現代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內涵。因此，課件的背景我選取用“大眼睛”這張照片，反復呈現，與文本結合，讓孩子們去感悟這雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。對大眼睛的渴望學習、愛學習的精神產生佩服之情，同時也產生同情之心。

3、板書設計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，體會中心思想。

預期效果：通過這一節課的教學，力爭使學生理解課文內容，了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數學生默默地沉思，討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。在理解課文的過程中，引發學生反思自己的學習和生活。還指導學生進行“有關眼睛的描述”，指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。

這堂課也存在著許多不足之處：

1、由于課前十分鐘現場抽班，與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸、熟悉、了解，所以在學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環節的銜接與過渡不大自然。

2、在品讀“大眼睛”內涵環節中，對比山區孩子和我們的學習環境時，通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會，更加努力的學習。由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢，獻愛心，所以在此環節我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。

3、在拓展描寫“眼睛”時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。

第五篇：《渴望讀書的大眼睛》教案.

北師大版四年級下冊第六單元

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

大安小學 張宏林

教學目標：

1、通過大眼睛女孩兒的眼神，結合課前收集的資料，感受貧困地區的孩子對學生的渴望，對求知的渴望。

2、朗讀訓練，在朗讀中理解與感悟，體會情感。

3、培養學生自主學習的能力。

教學重難點：

1、感受貧困地區孩子對學習的渴望，對知識的渴望。

2、學生自主學習能力的培養。

教學時間：一課時

教學準備：“大眼睛”圖片，多媒體課件

教學設計：

教學過程：

一、導入新課

眼睛是透明的，是心靈的窗戶，從眼睛可以看到人的心靈。今天我和大家一起走進這雙，生（題目）師板書 渴望讀書的大眼睛

師：同學們，請大家和我一起看一些圖片。（課件播放有關西部孩子求學的圖片）

師：你有什么感受，請談一談。

生1：我覺得那些孩子很可憐。

生2：老師，他們的教室太破舊了。

生3：他們吃的穿的太差了，條件太艱苦了。

師：同學們感受很深，下面讓我們一起走進這雙大眼睛 師：這里的“大眼睛”到底指誰？

生：課文照片中的女孩。出示課件 師：老師先不公布謎底。大家提前預習了課文，誰能結合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷？

生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。她家里非常的貧窮?? 生2：這張照片是一名攝影愛好者拍攝的。生3：這張照片名叫《我要讀書》。

師：剛才大家能結合課外查找的資料來了解這張相片的來歷。老師這兒有關于他們的資料，同學們想看嗎？誰來說說作者為什么要拍下這張相片，課文中哪一段也提到了這點內容？ 生1：記者被照片中的小女孩渴望學習的精神感動著，他認為這是一張極具感染力的照片，一定能打動很多的熱心人。生2：在課文第一自然段。（生讀第一自然段）

師：看來通過預習，你們不僅能結合課文中的句子還能結合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學習方法。這也是本篇課文送給我們的學習的金鑰匙，47頁（出示金鑰匙，希望同學們能掌握這種學習方法）在這節課的學習中，我們將繼續運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。課件

師：（出示大眼睛圖片）你從這雙大眼睛里感受到了什么？快速默讀，解決第一個問題

生：這是一雙明亮而專注的眼睛。師板書，明亮 專注 生：他注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話。

師：生怕是什么意思？（很害怕）從兩個“生怕”你體會到了什么？（讀這句話感悟）

生1：小女孩很愛學習。生2：很珍惜這學習機會。

生3：小女孩不想漏聽任何一點知識。師：誰能補充這句話省略號后面的內容？ 生：（她生怕漏掉老師講的每一道題，老師寫的每一個符號，每一個字母）師：是啊，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書啊！誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。

師：你從她的眼神里發現了什么？

生：這是一雙閃爍著渴望，充滿著憂郁的眼睛。板書（渴望，憂郁）師：她在憂郁什么？。

她憂郁的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。師：說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會？

生1：指的是教室的光線并不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。生2：每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。如果遇到刮風下雨的天氣，路就更難走了。跋涉：爬山趟水，形容旅途艱難。30里=15公里 1公里=1000米 15公里=15000米，相當于繞我們200米的操場75圈。蜿蜒：彎彎曲曲的延伸 “其中一段還在一座大水庫上面”水庫比通常的河、湖要深，在水庫旁邊走，失足滑倒十分的危險。再遇到刮風下雨就更難走了。師：她除了擔心失去這樣的學習機會，還會擔心什么？

生1：她可能還擔心會沒有錢交學費而失學。

生2：她可能還擔心會遲到，因為課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。

生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。師： 你們有這么多的聯想，蘇明娟就可能有這么多的擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂郁，是因為她是多么——（扣題目）渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂郁讀出來吧！

生齊讀第三自然段。

師：和我們的學習環境相比，你有什么話想對老師說嗎？

生：他們的學習條件太艱苦了。

師：你有什么話想對自己說呢？

生：我們的條件太優越了，我一定要珍惜這樣的學習機會，更努力學習。師：盡管貧困山區的孩子生活、學習條件都是那樣艱苦，但是這絲毫不能阻擋他們對知識的渴望。

四、由點到面，喚起共鳴

那么，請同學們小組討論解決第二個問題 渴望讀書的“大眼睛”為什么

要加上“

”？ 討論后出示課件

師：這渴望讀書的大眼睛僅僅只有蘇明娟一雙嗎？

生：不是，而是千千萬萬瀕臨失學的兒童。

師：（指課題）問學生：那么，渴望讀書的“大眼睛”還指的是誰呢？你找到答案了嗎？

生：指千千萬萬瀕臨失學的兒童。

師：對。這一雙雙的大眼睛好像在看著你、看著我、看著大人、看著小孩、看著所有人，從內心深處發出了深切的吶喊――（停頓）

生：我們要讀書！師表揚：那么誰能解決第三個問題呢？

師：照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，用筆圈出有關數字。

生：千百萬

無數

無數

17.82億元

220.9萬

7549所 師：從這些數字中你體會到了什么？

生：人們被照片上的這雙大眼睛打動了，紛紛獻出了自己的愛心。許多上不起學的孩子們又重返校園。

師：你體會的真好。請看圖片。課件

師：讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧。讀文章第6自然段！

師：（出示課件）同學們再來看一看圖片下方的這個女孩，你還認識她嗎？（蘇明娟）

師：現在的她給你什么樣的感覺？

生：照片上原來那個眼里充滿了憂郁和對讀書的渴望的小女孩如今眼里流露的是幸福，臉上露出了陽光的微笑。

師：同學們了解她現在的情況嗎？ 出示資料

師：是什么改變了蘇明娟呢？

生1：希望工程

師：課件，因此，“希望工程”被公認為20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌付出愛心的一塊豐碑。

師：直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習。

師：出示課件

學完了這課，你想給自己布置什么特殊的作業呢？

生1：我想為“希望工程”寫一幅宣傳標語。

生2：我想用自己的壓歲錢，為“希望工程”獻出我的一份愛心，生3：我想把這篇課文講述給家長，讓他們也來獻愛心。

師：同學們，贈人玫瑰手留余香，讓我們每個人都獻出自己一份愛心，讓這些失學的兒童早日回到學校，讓我們這個世界永遠充滿愛的陽光吧！

播放歌曲 愛的奉獻

板書設計：

渴望讀書的“大眼睛” 明亮 專注

召喚 激勵 渴望 憂郁