第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】初中地理海陸變遷

湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《海陸變遷》第一、二模塊

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

山東省肥城市陶陽(yáng)礦學(xué)校 楊 娜

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書(shū)湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)40-42頁(yè)?！窘滩暮?jiǎn)析】

教材首先指出地球表面形態(tài)處在永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中，然后并沒(méi)有闡述“海洋和陸地是如何變化的”和“海洋和陸地為什么會(huì)變”，而是重點(diǎn)通過(guò)兩類(lèi)事例說(shuō)明地表形態(tài)變化，特別是海陸變遷的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。

2、了解大陸漂移假說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、燒杯、石子、水、水槽、地球儀、2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、卡紙、描圖紙 【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片設(shè)疑，引入課題

展示圖片喜馬拉雅山山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，有可能是怎么回事？學(xué)生回答有可能是海洋變成陸地，引出課題《海陸變遷》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，抓住學(xué)生的心里引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人 活動(dòng)一：模擬海陸變遷

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使露出水面的石子沒(méi)入水中。如何使水中的石子露出水面

［設(shè)計(jì)意圖］

假設(shè)水是海洋，石子是陸地，讓學(xué)生感受海陸的變化。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中,比如：晃動(dòng)燒杯模擬的是地殼運(yùn)動(dòng)，往燒杯中加石子代表的是人類(lèi)的活動(dòng)，往燒杯中加水或者是從燒杯中倒出水代表的是海平面的升降。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生直觀感受海陸變遷的過(guò)程，并從中尋找海陸變遷的原因。地殼的運(yùn)動(dòng)、海平面的升降、人類(lèi)的活動(dòng)都會(huì)使海陸發(fā)生變化。

活動(dòng)二：分類(lèi)整理

把自己收集的能說(shuō)明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類(lèi)，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化。比如：喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是緩慢的變化，地震、火山噴發(fā)是激烈的變化。地震和火山加入視頻讓學(xué)生直觀感受到地表形態(tài)的變化。

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例。活動(dòng)三：課本p41活動(dòng)

“滄海桑田”說(shuō)的是海洋變成陸地，陸地變成海洋。你能解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測(cè)嗎？由此你得到什么啟示？

在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石 在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道 東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋 地中海的面積不斷縮小，最終將消亡

［設(shè)計(jì)意圖］想象模擬地球表面形態(tài)的變化并進(jìn)行預(yù)測(cè) 活動(dòng)四：觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證

1、通過(guò)兩張撕開(kāi)的紙片，探究這兩張紙的關(guān)系。引出魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

2、通過(guò)以下動(dòng)手實(shí)踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。然后把描好的兩幅圖剪下來(lái)，試著把它們拼在一起，看一看，拼合處是否基本吻合.小組用剪好的南美洲和非洲地圖，演示漂移過(guò)程并分析，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。探尋魏格納是怎樣猜想的，3、跟隨科學(xué)家的腳步尋找證據(jù) ［設(shè)計(jì)意圖］

1、利用魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓相似性引出活動(dòng)。

2、模擬演示大陸漂移的過(guò)程。

3、了解魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)魏格納善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出假設(shè)、積極尋找證據(jù)論證的科學(xué)觀?？偨Y(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ［設(shè)計(jì)意圖］

不僅從知識(shí)面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。既讓學(xué)生學(xué)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)

海陸變遷

一、地表形態(tài)的變化 活動(dòng)一方案：海陸變遷

緩慢的 激烈的 使石子沒(méi)入水中 是石子露出水面 地震 火山

1、晃動(dòng)：地殼運(yùn)動(dòng)

1、晃動(dòng)：地殼運(yùn)動(dòng)

二、大陸漂移假說(shuō)

2、加水：海平面上升

2、加石子：人類(lèi)活動(dòng)

3、倒出水：海平面下降 ［設(shè)計(jì)意圖］

使知識(shí)條理化，活動(dòng)一為了讓學(xué)生能更清楚整個(gè)活動(dòng)的目的

第二篇：初中地理《海陸的變遷》教案（范文模版）

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

②通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

③通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2．海平面升降；3．人類(lèi)活動(dòng)。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)且黄粞蟆：髞?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消失。

師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動(dòng)：討論。

總結(jié) ：

生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習(xí)：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

第三篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì) 第二節(jié)海陸的變遷(七年地理)

第二節(jié) 海陸的變遷

作者：周桂旭 2014-10-10 《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)魏格納和地圖的故事，感受科學(xué)家們善于思考和探索、不懼犧牲的科學(xué)精神。運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說(shuō)明地球表面的海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中；

2、大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)及證據(jù)；

3、學(xué)生掌握六大板塊圖；理解世界火山與地震分布；掌握火山與地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)，火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)方法：讀圖、分析、討論、探究、多媒體呈現(xiàn)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生回答：傳說(shuō)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田，所以指海陸變遷。

引出課題：第二節(jié)：海陸的變遷 新授課：

一、滄海桑田

(1)（投影）喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖片，提問(wèn)：上面信息說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。教師：喜馬拉雅山在幾千萬(wàn)年前還是一片汪洋大海，后來(lái)受到地殼運(yùn)動(dòng)的作用，使這里從滄海成了桑田，繼續(xù)隆起成為高山。

(2)（投影）我國(guó)東海海域的海底，發(fā)現(xiàn)有古地質(zhì)時(shí)期的三角洲，還發(fā)現(xiàn)有人類(lèi)活動(dòng)的遺跡的圖片，提問(wèn)：這些信息又說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地； 教師：說(shuō)明我國(guó)東部海底大陸架在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，后因海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(3)（投影）荷蘭填海造陸的資料，提問(wèn)：荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么會(huì)不斷擴(kuò)大？

學(xué)生回答：荷蘭圍海造陸，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

教師：這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。因此，從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：1.地殼運(yùn)動(dòng)

2.海平面升降

3.人類(lèi)活動(dòng) 師生互動(dòng)（活動(dòng)）: 解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測(cè)嗎？由此你能得到什么啟示？

1、在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。

2、在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。3、1945至1975年，日本政府造地11.8萬(wàn)公頃。

4、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

分組討論活動(dòng)：關(guān)于地球上海陸輪廓的是否固定不變的？（舉證）

地球固定論：大地多么堅(jiān)固、穩(wěn)定，我們一生幾乎看不到海陸的移動(dòng)。地球活動(dòng)論：南極洲覆蓋著2000多米的冰雪，幾乎寸草不生，但發(fā)現(xiàn)了由高等植物變成的煤田，為什么會(huì)這樣呢？這說(shuō)明南極洲過(guò)去不在寒冷地區(qū)，是由其他地方“漂過(guò)”來(lái)的。

過(guò)渡：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P41閱讀材料《從地圖上得到的啟示》。

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點(diǎn)：

（投影）魏格納照片及他的大陸漂移假說(shuō)（由學(xué)生閱讀）（P39）提問(wèn)：如果你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？完成P40活動(dòng)題。

2、大陸漂移的證據(jù)：

（投影）：拼合大陸幾種古老地層的相似性和海牛、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布圖

學(xué)生回答：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

總結(jié)：（演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”）地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的海洋所包圍。大約兩億年以前，泛大陸開(kāi)始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬(wàn)年前，漂移的大陸形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。

過(guò)渡：大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)

（投影）：“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。（投影）：六大板塊示意圖（讓學(xué)生記住六大板塊的位置和名稱）。

提問(wèn)：通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)，六大板塊分別包括哪些陸地和海洋？（六大板塊中，太平洋板塊幾乎全是海洋，其余板塊既包括海洋，又包括陸地。海洋和陸地的相對(duì)位置不斷變化。）

2、學(xué)生活動(dòng)：（模擬板塊運(yùn)動(dòng)）

Ａ、利用課前準(zhǔn)備的美洲板塊、歐亞板塊和非洲板塊（紙片），將它們按照正確的方位拼好平放在課桌上，然后美洲板塊向西、亞歐板塊和非洲板塊向東移動(dòng)，從中感悟大西洋的形成過(guò)程。

（投影）：衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海 Ｂ、請(qǐng)用硬紙片演示板塊之間的碰撞擠壓，從中感悟地球上高大山脈的形成過(guò)程。

（投影）：演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫(huà)

學(xué)生歸納得出：一般來(lái)說(shuō)，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

→ ← 表示板塊擠壓，使地表隆起抬升，形成山脈、海溝、弧形群島； ← → 表示板塊張烈，使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。

過(guò)渡：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

3、世界火山、地震帶

(投影)：世界火山、地震帶分布圖

學(xué)生回答：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

教師：對(duì)，這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類(lèi)的生活環(huán)境也有很大的破壞。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)一些地震來(lái)臨時(shí)的應(yīng)急措施。

三、課堂練習(xí)：

1.根據(jù)六大板塊及其運(yùn)動(dòng)方向示意圖，請(qǐng)學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的原理，預(yù)測(cè)或解釋下列地理現(xiàn)象。

1．紅海面積將會(huì)如何變化?

2．地中海面積將會(huì)如何變化? 3．阿爾卑斯山是如何形成的?

4．珠穆朗瑪峰的高度將如何變化? 5．為什么英國(guó)地震很少?

6．為什么日本地震很頻繁? 然后給予參考答案:

1、面積擴(kuò)大，板塊張裂；

2、面積縮小，板塊碰撞；

3、板塊碰撞擠壓升高；

4、板塊碰撞；

5、位于板塊內(nèi)部 ；

6、位于板塊交界處。

2.能說(shuō)明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（A）

A．臺(tái)灣海峽海底分布著古代森林的遺跡

B．黃土高原溝壑縱橫 C．我國(guó)南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林

D．新疆沙漠廣布

四、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.海陸變遷的原因

2.大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)及證據(jù) 3.板塊學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)及火山、地震帶

五、作業(yè)：

課本Ｐ43活動(dòng)題1-2。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、滄海桑田

海陸變遷的原因：

1、地殼運(yùn)動(dòng)

2、海平面升降

3、人類(lèi)活動(dòng)

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點(diǎn)：

2、大陸漂移的證據(jù)：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”。

2、世界火山、地震帶：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

第四篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說(shuō)明。

2、了解大陸漂移假說(shuō)的提出及基本內(nèi)容。感悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自然界的發(fā)展是無(wú)止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說(shuō)明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒(méi)有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來(lái)看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚(yú)類(lèi)化石。設(shè)疑：這說(shuō)明什么？

3、看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說(shuō)明了什么呢？

4、師引：這就說(shuō)明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說(shuō)明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書(shū)：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書(shū)課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類(lèi)活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類(lèi)活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來(lái)，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)?，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類(lèi)開(kāi)始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開(kāi)了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁(yè)文字“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”

板書(shū)：

（二）大陸漂移假說(shuō)

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說(shuō)介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說(shuō)要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)。” 師承：“那么我們一起來(lái)看看魏格納找到了哪些證據(jù)。”

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說(shuō)，他的假說(shuō)主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說(shuō)的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過(guò)程。

（大陸漂移假說(shuō)認(rèn)為：地球上原來(lái)只有一塊陸地，叫泛大陸，周?chē)环捍笱笏鼑４蠹s2億年前，泛大陸破裂，開(kāi)始漂移，大約兩三百萬(wàn)年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來(lái)，通過(guò)深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說(shuō)明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無(wú)止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō)（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問(wèn)：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)解決一個(gè)生活中的問(wèn)題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)并查找資料，下節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類(lèi)活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說(shuō)——魏格納

過(guò)程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說(shuō) 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬(wàn)年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第五篇：地理教學(xué)論海陸變遷作業(yè)

學(xué)科：地理科 ? 教師姓名：宋秀玲 ? 學(xué)校名稱：南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

章節(jié)名稱

湖南版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)

計(jì)劃課時(shí)

1課時(shí)

課 題

海 ? ?陸 ? 變 ? 遷

教 學(xué)

目 標(biāo)、知識(shí)傳授：

2、實(shí)例舉證海陸變遷，使學(xué)生從實(shí)例中明白地球的表面形態(tài)是在不斷變化的；

3、教會(huì)學(xué)生在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)；

4、通過(guò)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些海陸變遷的現(xiàn)象；

5、在理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確地認(rèn)識(shí)火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶；、能力培養(yǎng)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)地形的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力；

2、通過(guò)分析火山既給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難也給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)數(shù)好,處初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；

3、通過(guò)指導(dǎo)讀圖、用圖從圖中獲取知識(shí)解決問(wèn)題；觀看影片、思考影片內(nèi)容從影片中獲得答案的方法提高學(xué)生的自學(xué)能力；

4、通過(guò)運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋各種地形變化的練習(xí)提高學(xué)生的綜合分析能力；

5、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的講解和活動(dòng)使學(xué)生具備在地震中逃生的能力；

三、? 德育滲透：

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1、通過(guò)“魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)”的故事激發(fā)學(xué)生要善于觀察，并能為自己的設(shè)想付諸實(shí)際行動(dòng)，不畏困難，勇于探索；

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2、通過(guò)分組在地震中逃生的活動(dòng)讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量； 教學(xué)方法

讀圖啟發(fā)式、講練結(jié)合、分析歸納法、引導(dǎo)等方法。

教學(xué)重點(diǎn)

板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和運(yùn)用；兩大火山地震帶的分布

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋海陸變遷的各種現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體地理課件、世界地形圖