第一篇：我寫我教學設計簡案

《我寫我》教學設計

民政中心小學：楊愛麗

教學目標：

1、引導學生用自己的話寫出一個真實的自己。

2、引導學生學習客觀真實的評價自己。

3、先說后寫，在說寫活動中訓練學生的語言表達能力。教學重點：

用完整、通順的語言，寫出一個真實的自己。教學過程：

一、猜一猜，導入“我”

1、教師描述《喜羊羊與灰太狼》中的人物形象，學生猜是哪一只羊。

2、明確：只要抓住人物特點描述人物形象就會活靈活的現在我們面前。

3、學生用抓人物特點的方法介紹羊村的其他成員，引出寫話課《我寫我》。

二、學一學，明確要求

1、學生讀教材

2、匯報：

3、教師板書寫話要求

三、說一說，講述“我”

（一）、練說外貌： 提示：

1可以從外形特點介紹：我的個子（），身材（）梳著（）頭，喜歡穿（）??

2、可以從頭部重點介紹：我有一雙（）的眼睛，一張（）的臉，一張（）的嘴??

3、可以從音容笑貌方面介紹：我是一個開心果，臉上總是洋溢著甜甜的笑??

（二）、參照提示交流自己的性格、愛好

性格：開朗、活潑、倔強、溫和、調皮、愛闖禍、淘氣、懶惰、膽小、膽大、愛哭、愛笑、愛玩??

愛好：踢球、跳繩、讀書、繪畫、彈琴、唱歌、學習、養小動物、勞動、玩電腦、看電視、下棋??

（三）、匯報

四、聽一聽，豐富“我”

1、出示范文

陽光、快樂的我

我長著一個大大的頭，圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，小小的鼻子下長著一張甜甜的小嘴。

我性格開朗、活潑，鬼點多，我為了不讓天空下雨，我畫太陽，掛風娃娃；幫爸爸搬東西用小汽車；給媽媽送信用氣球飛上去；我不但用布料做成口罩、還給媽媽做了一件新圍裙······

我最喜歡做的事情是和小頭爸爸一起踢球，每到周末我們父子倆都會在球場上盡情的玩耍別，有時候玩得汗流浹背，有時候玩得都忘記吃飯了，別提有多開心了！

2、引導學生體會題目的合理性、層次的清晰性、內容的完整性。

五、練一練，書寫“我” 學生獨立完成寫話。

六、讀一讀，展示“我”

第二篇：《我是什么》教學設計簡案

我是說什么

教學目標

1、能正確、流利、有形象感的朗讀課文。隨文鞏固認識雨字頭及帶雨字頭的五個字。

2、通過品析文本和補充閱讀，知道水在一定條件下的各種變化，較全面、辯證的認識水。培養海量閱讀、收集信息、積累知識的興趣。

3、學會用“有時候……有時候……”造句。并感受說明文用詞準確的特點。

核心能力目標

學會用“有時候……有時候……”造句。并感受說明文用詞準確的特點。

教學課時：第2課時 教學過程：

一、回顧導入

上節課，我們學習了課文——《我是什么》，知道了我就是水，還知道了我會變。頑皮的水娃娃用自我介紹的方式告訴我們他都會變成些什么呢？

二、隨文識字

1、認讀帶雨字頭的生字，觀察特點，書寫雨字頭，描寫“雪”。

2、認識霧，補充讀《霧》。

三、句式練習

能用一句話把他的這些變化說清楚嗎？

1、同桌的孩子可以一起讀一讀，商量著說。

2、指名說。

3、指讀句子，明確變化的形態，感受“有時候……有時候……”的用法。

4、拓展練習。

用“有時候……有時候……”說其他事物，并寫句子。

四、體會用詞

1、在課文的1-3自然段里找一找，水娃娃用了哪些方式來到人間？

2、出示學習要求

3、指名說有哪些方式

4、用讀把這些不同的方式表現出來。

五、“海讀”知變

1、這真是個善變的水！甚至住的地方也會變！讓我們回到課文的第4自然段來看看吧——小聲自讀。

水娃娃有哪些家？

2、再讀讀，看還有什么變化？

3、這樣的變化，你也能用朗讀幫水娃娃表現出來嗎？

資料引入：

讀了剛才這篇文章，我們再一次感受了水娃娃變化的旅程，可是他還沒有變完！用剛剛學會的默讀方法讀課文第5自然段，看看他還有什么會變？ 資料引入：

看來，只要我們能全面認識水娃娃，當他脾氣暴躁做出壞事兒的時候，懂得合理利用，它同樣可以造福人類。

六、拓展讀詩

最后老師再送你們一首古詩，它是明朝四大才子之一的唐寅所寫：《流水詩》

第三篇：我是誰教學設計 -簡案

《我 是 誰》教學設計

執教：古山洲小學 張秀華

指導老師:林立村

教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》的第一個話題。針對目前大多數學生是獨生子女，家長包辦過多，責任意識相對較弱的情況，本單元側重幫助學生增強責任意識。設計理念：

品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程，該課程強調回歸生活，突出課程的經驗性。所以，在組織本課教學時，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。學情分析：

處于兒童期的三年級學生具有喜歡用自己的眼睛對現實生活和所處的生活環境進行觀察和思考的特點，要實現 [課件]有限的時間+有效的教學策略=高效的教學活動，就必須采取適于兒童接受的情境游戲等教學方式，促進兒童角色意識和責任意識的生成。教學目標：

1、體驗自己在現實生活中的不同角色。

2、通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現實生活中當好自己的角色。教學重點：通過體驗、對比觀察，認識現實生活中的不同角色會承擔不同的責任。教學難點：理解不同的角色總是同相應的活動和責任相聯系的。教法設計：采用主要采用問題導入，創設情景，互動教學，角色表演等教學形式，使整堂課動靜結合，學生積極主動的投入到課堂教學中來。

學法指導：通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學習方法，使學生在各種活動中增強角色意識，了解角色責任。教學準備：課件、照片 教學過程：

一、導入新課

1.同學們，今天上課，我給大家帶來一個誰都會回答的問題——我是誰？（板書：我是誰。（老師）

2是呀，在你們面前，我是一名老師。但是老師會變,你們相信嗎？ 出示幾張面對不同對象的照片，讓學生判斷老師的角色。老師為什么會變？當我面對不同對象時，我的角色就不同。（板書：對象不同 角色不同）

3、老師還會變，你們相信嗎？出示幾張生活不同場合的照片，讓學生判斷老師的角色。（板書：場所不同）

二、交流互說，認識自己

我會變，你們也會變。想來變變嗎？和同桌說說在生活中不同的地方，都變成了誰？

（1）同桌互相說一說，師巡視。（2）選代表說，師適時引導。

2.你在變，我在變，我們身邊的人也會變，誰能在這里給大伙兒介紹你的爸爸或媽媽會怎么變呢？

3、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。

三、體會不同角色的責任

通過學習明白了同一個人面對不同對象，在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。隨著角色變化，人們也對我們提出不同的要求。我們具體該怎么做呢?

1、那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）老師把這些要求整理成一首歌謠，一起讀一讀（出示歌謠：好學生）

2、老師相信你們都用自己的行動證明了自己是個好學生。可是離開學校，我們還會擔當很多角色，回到家，你們的角色是（孩子）怎樣才算是好孩子呀？

3、同學們在校當個好學生，在家當個好孩子，爸爸媽媽要獎勵你們，國慶黃金周帶你去旅游。出去旅游你的角色是什么？怎樣當好游客呢？（1）、生自由說

（2）、火眼金睛:看一段關于旅游的視頻，找出游客不文明的行為（3）、小結

4、情景表演——小品《乘車》。

看來，我們在不同的生活場所中，扮演著不同的角色，也有不同的責任。（板書:責任不同）

那在這變化多樣的場所中，我們該如何做，才能擔當好這各種各樣的角色呢？ 接下來我們表演一個小品《乘車》（1）觀看一段關于乘車的動畫片（2）挑選演員，演出前討論（3）學生表演（4）評委點評

（5）小結：怎樣當個文明乘客

（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）

四、總結升華，課外延伸

1、課外延伸——身邊的榜樣

師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。每們要當好生活中各種不同的角色，只有我們大家都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好。我們身邊就有很多盡職盡責的榜樣（出示幾個不同行業的代表）

2、小記者行動

課后，同學們可以到學校、醫院、公園等地方走走看看，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，完成這種調查表，下堂課我們再來交流，大家能完成這個任務嗎？ 出示課件：

觀察你周圍的人們，是不是當好了自己的角色，完成調查報告。我們的調查報告 調查時間 調查地點 調查對象 調查內容 調查結果

3、總結升華

師：這節課同學們情緒飽滿，積極參與，也把學生的角色扮演好了，今后，大家還要繼續努力，把我們生活中的每個角色都扮演好，讓我們的生活更美好！下課。

五、板書設計

我是誰

對象不同 場所不同

角色不同 責任不同

第四篇：(簡案)二下寫話《我想養小動物》教學設計

銜接生活，注重語用，我手寫我心，讓童心融通文心 ——二年級下冊寫話《我想養小動物》教學設計

深圳市寶安區教育科學研究院

陳國富

設計理念：

語文教學只有與生活無縫銜接，才有可能激發學生的學習動力源，提升學習實效。本設計結合教材內容與要求，將說話、寫話與真實的生活需求相銜接，尊重孩子的身心發展特征，先寫后評，給足孩子充分表達的時間，引導孩子運用準確、恰當的語言表達真實、善良、美好的心愿，運用合理、機智的形式表白心愿，努力追求“我手寫我心”“童心融通文心”的寫作教學理念。教學過程：

一、明確主題，說一說 1.說說自己想養的小動物

區分理想主義者、現實主義者；如何讓爸媽同意自己的想法，實現養小動物（小寵物）的心愿？

2.理由充分，以理服人

學生說理由，老師引導學生從不同角度、不同層次說理由。

出示提示，拓展學生的思維，讓理由更充分。如，老師說過……我認為……爸媽，你們說過……有一次……

二、適當指導，寫一寫 1.動筆寫話，了解學情

學生動筆寫話（注意空兩行，為后面寫稱呼問候語）。老師了解學情，用紅筆圈畫。

2.學生匯報，師生點評

指名匯報，師生隨機點評，及時鼓勵，提出建議。3.自主修改，同伴互改

三、模擬情境，演一演

1.引導學生想一想，什么情況下向爸媽提出請求最能實現自己的心愿？ 爸媽心情好的時候表白最容易成功。2.指名學生上臺展示情境表白，師生點評。

老師：有誰認為無論自己怎樣說理，爸爸或媽媽都不會答應請求？ 大家幫忙想辦法。

3.出示情境表白范例。小組內情境表白。

四、聯系實際，改一改

1.聯系實際情況，自主修改，老師巡視。

五、課后延伸，真誠表白

1.回家再次修改寫話，找準時機真誠表白，實現自己美好心愿。2.請已向家長表白或實現了心愿的同學，將表白后的相片或自己與小動物的合影發至班級群。好問善學，細心養好小動物，留心觀察，與家人、同伴、老師交流養小動物的故事與感受。

3.推薦閱讀寫動物的書籍。

第五篇：教學設計(簡案)

語文S版三年級下冊

寫一種你喜歡的動物

陳鳳蘭

教學目標

1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習性等。

2、結合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。

3、培養學生的寫作和修改習作的能力與習慣。教學重點、難點

能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習性等方面寫具體，生動。教學過程

一、導入新課

1、猜謎語。

2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。

二、指導觀察

1、復習《翠鳥》的寫作方法

2、出示課件：小鴨子圖片

3、自己觀察鴨子的外形特點

4、小組里說一說：小鴨子的外形特點

5、班上匯報

6、了解鴨子的生活習性。

三、指導寫作

1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。

2、明確習作要求

3、練習寫作

四、初稿展示，評改。

五、總結。