第一篇：5.7.2 認(rèn)識(shí)幾分之幾人教課標(biāo)版-數(shù)學(xué)教案大全

教學(xué)內(nèi)容：教科書第117頁上的例7～例9，例9后面的“做一做”，練習(xí)二十八的第1～5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀會(huì)寫幾分之幾，知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙若干張、圓形紙2張，教師準(zhǔn)備一臺(tái)投影儀。

教學(xué)過程：

一、新課 1．教學(xué)例7。

讓學(xué)生每人拿一個(gè)圓，對折再對折，把它平均分成 4份，提問：“一份是這個(gè)圓的多少？”（）

教師把折好并涂色的圓貼在黑板上，下面寫出“”。師：“把一個(gè)圓平均分成4份，1份是這個(gè)圓的。” 教師一邊說一邊另拿出個(gè)涂色的圓貼在黑板上。師：“拿出這樣的3份是這個(gè)圓的多少呢？” 教師一邊說一邊把3個(gè)圓拼在一起。提問：

第二篇：三年級數(shù)學(xué)教案8.2認(rèn)識(shí)幾分之幾

認(rèn)識(shí)幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)

幾分之幾。

2.過程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。

3.情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。

設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。

2.動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程，這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。

3.練習(xí)具有層次性和趣味性。

考慮到三年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

課前準(zhǔn)備：小棒、平板電腦、希沃5課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)

1.回顧。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，對這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎?

預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。

把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。

(隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例)

被平均分的對象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。

（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類型)

那么你們能說說各部分的名稱嗎？

2.激疑。

關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來考考你們。

猴媽媽盒子里有些桃子，把這些桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾?讓我們打開盒子，看一看，里面到底有幾只桃子？3只桃子，3只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃子的幾分之幾?

如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。

（使用希沃5的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯(cuò)誤答案）

為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？

都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。

總結(jié)：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。

同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)幾分之幾）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

二、自主探索，構(gòu)建新知

1.教學(xué)例題。

（1）提出問題。

我們知道6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得幾分之幾呢？有信心幫助猴媽媽嗎？

（2）自主探究。

請大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

學(xué)生自主操作，老師巡視。

請一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過程。

（使用希沃5的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃；使用希沃5剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程，便于回顧討論）

【設(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。】

（3）班內(nèi)交流。

提問：你能結(jié)合你分的過程，說說是怎么分的嗎？

生：把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。

在學(xué)生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。

（使用希沃5的觸發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）

（4）

教師再次演示分得的過程。

在分的過程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3

份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。

（使用希沃5的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程，加深理解;使用希沃5的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）

如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？

生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。

（5）溝通比較，總結(jié)升華。

師：剛才我們把6只桃和9只桃分給3只猴，求2只猴子一共分得這盤桃的幾分之幾過程中，有哪些相同之處和不同之處呢？

（使用希沃5的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）

預(yù)設(shè)：生：平均分

生：把一個(gè)整體平均分。

生：每份都用表示。

生：桃子個(gè)數(shù)不同

這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的都是總數(shù)的表示呢？

生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對比，是為了更直接地刺激學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的遷移。】

2.教學(xué)“試一試”。

（1）問題：猴媽媽現(xiàn)在把10個(gè)桃，平均分成5份，其中的2份是這些桃的幾分之幾呢？3份呢？4份呢？

（2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。

（3）學(xué)生上白板演示分的過程。

（使用希沃5的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）

追問：這樣的1份是10個(gè)桃的幾分之幾？當(dāng)學(xué)生表示出2份之后，進(jìn)一步追問：這樣的2份，就是幾個(gè)1/5，也就是10個(gè)桃的幾分之幾？

你還能表示出這些桃的幾分之幾？

生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。

3.小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。】

三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情

1.我會(huì)說

做“想想做做”第1題。

同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？

老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：,。

先豎著比較“”表示的意義。

提問：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？

生：平均分成的份數(shù)相同。

提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

生：平均分成的份不相同。

（使用希沃5的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）

接下來，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。

2.我會(huì)填

做“想想做做”第2題

（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

（2）各自填寫分?jǐn)?shù)。

3.我會(huì)涂

做“想想做做”第3題

引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。

（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

4.我會(huì)拿

做“想想做做”第4題

（1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。

拿出的是多少根？

你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

（2）對比分析，總結(jié)提升。

除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢？

看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)

（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

5.第四關(guān)

我會(huì)猜

看看隱藏了多少個(gè)物體。

你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？

接著來，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？

這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？

（運(yùn)用希沃5的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場驗(yàn)證答案）

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。】

四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通

1.回顧與反思：

學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰來說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。】

2.練習(xí)與反饋：

同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識(shí)，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)。

（學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗(yàn)，反饋學(xué)情。）

讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學(xué)。

（教師打開網(wǎng)頁，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對疑難問題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）

【設(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí)，既是對今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。】

3.生活與運(yùn)用：

下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？

先請班級里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？

生：15人。

請班級里剩下人數(shù)的離開教室，應(yīng)走多少人呢？

生：15人。

這15人請出去。

現(xiàn)在想班級里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。

生：

剩下的學(xué)生都出去吧！

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。】

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之幾

每只小猴

2只小猴

一盒桃子

3只桃子

平均分給3只小猴

6只桃子

9只桃子

10只桃子

5只小猴

第三篇：認(rèn)識(shí)幾分之幾教案

認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年4月14日 郭萍

教學(xué)內(nèi)容：浙教版三年級下冊第87頁。教學(xué)目標(biāo)：

過程性目標(biāo)：通過直觀演示、圖形、觀察、操作等方法，初步認(rèn)識(shí)幾

分之幾及分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分名稱。

結(jié)果性目標(biāo)：能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，概括出分母、分?jǐn)?shù)線、分

子所表示的意義，并理解它們的含義。

體驗(yàn)性目標(biāo)：對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)．

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)．

課時(shí)數(shù) ：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：2張長方形的紙和一張五邊形，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1．回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊．

師:首先，我們一起來回顧下上一節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，誰能用這張長方形表示出1/2呢？（生上臺(tái)用紙表示出1/2）然后師再請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表示出1/4.最后師用粉筆涂滿平均分成4份中的3份，引出3/4（幾分之幾）

二、探究新知

師：那我們今天就一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)這個(gè)王國，去領(lǐng)略一下分?jǐn)?shù)的魅力。（板書課題：幾分之幾）

1．教學(xué)例1：

出示一個(gè)水杯，把一個(gè)杯子的高度平均分成5格，1格占整個(gè)杯子的幾分之幾？2格呢？引出2個(gè)1/5是2/5.(板書：2/5表示2個(gè)1/5)那剩余的三格可以用什么分?jǐn)?shù)表示呢？引出3/5表示3個(gè)1/5。如果是5格呢？引出5/5表示5個(gè)1/5，相當(dāng)于是單位“1”，我們可以把它當(dāng)做一個(gè)整體，就是把這個(gè)杯子的高度平均分成5份，表示這樣5份的數(shù)是5/5。（板書：5/5表示5個(gè)1/5 5/5=1）

2．教學(xué)案例2：

用一張長方形的紙表示1個(gè)西瓜，把它平均分成8份，然后出示3幅圖片，第一幅是引出1個(gè)1/8，第 2幅是引出2/8是2個(gè)1/8也就是2/8，第3幅引出5/8是5個(gè)1/8也就是5/8。（板書：5/8表示5個(gè)1/8）

兩個(gè)教學(xué)案例后引出分?jǐn)?shù)的含義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（板書：2

------分子 _____------分?jǐn)?shù)線）5

------分母

然后引出像1/2,1/5,1/8…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)單位。再讓學(xué)生舉出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，然后指出它的分?jǐn)?shù)單位。

三、練習(xí)鞏固

書本中的基礎(chǔ)練習(xí)P87

四、小結(jié)歸納，得出結(jié)論

1.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的、、、這樣的數(shù)，也都叫分?jǐn)?shù)．那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：都是把一個(gè)物體平均分成幾份； 不同點(diǎn)：前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù)，今天我們的是分子是幾． 2.那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？

把1個(gè)整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示．

第四篇：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。以下是小編為大家整理的關(guān)于《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的說課稿，歡迎大家閱讀！《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿（一）

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個(gè)蘑菇的是多少個(gè)？”進(jìn)而學(xué)會(huì)列算式，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識(shí)，也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識(shí)。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動(dòng)，結(jié)合細(xì)致的課件，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識(shí)，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

五、說教法

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個(gè)”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；直觀的動(dòng)畫生動(dòng)地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考、理解；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題。

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù)，同桌來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義！

（突出“一個(gè)物體”和“一些物體”的概念，明確分?jǐn)?shù)的意義）

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）讓學(xué)生拿出12個(gè)小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

（2）談話：我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的，是9個(gè)蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？

同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。

這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

3、鞏固練習(xí)

（1）青椒的是多少個(gè)？

（2）桃子的是多少個(gè)？

先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式；請學(xué)生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應(yīng)播放動(dòng)畫、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對解題思路的理解。

最后總結(jié)出解決求一個(gè)物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路。

4、深化認(rèn)識(shí)

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個(gè)數(shù)一樣嗎？（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計(jì)算）

思考：為什么不一樣？

總結(jié)：因?yàn)榭倲?shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個(gè)數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路，同時(shí)明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個(gè)數(shù)也不會(huì)相同。

（2）1時(shí)的是多少分？

（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識(shí)）

前后單位一樣嗎？（不一樣）

不一樣該怎么辦？（先單位換算）

5、全課總結(jié)

（1）幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義。

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。

（3）計(jì)算出一些物體的幾分之幾有多少。

通過說說自己的收獲，幫助學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，回顧知識(shí)，掌握解決問題的方法

各位評委好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容課題是《幾分之幾》，我將采用四說模式進(jìn)行說課。

一、說教材

教材分析：

“幾分之幾”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“幾分之一”及會(huì)比較級“幾分之一的大小”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了對幾分之一的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)幾分之幾就水到渠成了。例4是在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，從中體會(huì)四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著讓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，例6是借助形象、直觀的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，其中66與56比較，為今后學(xué)習(xí)1減幾分之幾作準(zhǔn)備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀圖來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和比較大小。本課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、大小比較、分?jǐn)?shù)計(jì)算和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，教材地位十分重要。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)中勇于探索，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)我對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn)是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

二、說教法

本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)提供豐富的素材。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在展示和交流中自然地把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位聯(lián)系起來，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。在直觀演示和動(dòng)手操作中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，建立分?jǐn)?shù)的表象。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用幾分之一的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索幾分之幾，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動(dòng)手操作，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，提出問題。

1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。

交流匯報(bào)。

【鞏固分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流

1、認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（1）動(dòng)手操作，得出分?jǐn)?shù)。

剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？

學(xué)生涂色。

問：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？

預(yù)設(shè)生可能會(huì)得到2/4、3/4、4/4，出示表示2/4但涂法不同的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？

提問：你是怎么得到2/4的？引導(dǎo)學(xué)生說出涂了二份，它與四分之一有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)2個(gè)1/4是2/4。

說說其它分?jǐn)?shù)各是幾個(gè)四分之一。

【通過折紙、合作交流來認(rèn)識(shí)四分之幾，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力。得到分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)四分之一，使學(xué)生了解這些分?jǐn)?shù)的組成，為學(xué)生今后認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。】

（2）遷移類推，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分?jǐn)?shù)？

生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……

請認(rèn)真思考：你想到的這個(gè)幾分之幾表示什么意思？

動(dòng)手操作：

建議：你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折，涂一涂，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個(gè)幾分之幾。

展示并匯報(bào)交流：

你想表示幾分之幾？里面含有幾個(gè)這樣的幾分之一？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？

【放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造想要的分?jǐn)?shù)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識(shí)的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分?jǐn)?shù)。】

（3）比較異同

師：同學(xué)們，前面我們得到了這么多的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的是幾分之一的分?jǐn)?shù)，分子是1，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù)，都由幾個(gè)幾分之一組成。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

出示例5填一填，并說說是幾個(gè)幾分之一。

想象：如果把彩紙變窄再變窄會(huì)變成什么，課件換成線段圖上表示的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再說說幾分之幾是幾個(gè)幾分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

你是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的？這些分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？

生回答師板書（分子、分?jǐn)?shù)線、分母）

觀察分?jǐn)?shù)和它的圖，你發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于分母和分子的知識(shí)。（初步滲透平均分的份數(shù)是作分母，涂色的份數(shù)作分子）

同桌各寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說一說分子和分母各是多少。

3、分?jǐn)?shù)的大小比較。

（1）利用剛才創(chuàng)造而得到的分?jǐn)?shù)如2/8、3/8、……

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)那個(gè)大那個(gè)小？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。

【讓學(xué)生自由探索，通過自己創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較，降低了學(xué)習(xí)難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算做準(zhǔn)備。】

（2）出示6/6和5/6

獨(dú)立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說6/6里面有6個(gè)1/6，而5/6里面只有5個(gè)1/6。

因此6/6大于5/6。

通過這兩組的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。

【歸納，總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，加深學(xué)生印象】

第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，提升能力

1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

2、根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色，并用分?jǐn)?shù)表示沒涂色部分，把分?jǐn)?shù)寫在后面的括號(hào)里。P97T53、P97T6、7

【看圖，涂色，說、讀、些分?jǐn)?shù)，并相互交流自己的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法。】

第四個(gè)環(huán)節(jié)回顧小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的說課稿

教材簡析:

1、教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù)，沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。

情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

教法與學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來組織教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少？

但是阿姨只買到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢？請同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。

該怎么分呢？誰能夠幫助這位阿姨？

并用電腦演示怎么平均分二分之一。

板書1/2讀數(shù)

把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。

2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應(yīng)該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？

電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應(yīng)該怎么分呢？

電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5讀數(shù)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？

電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板書1/10讀數(shù)

利用學(xué)生好勝的心理來組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口

請學(xué)生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析，概括，總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。

講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。

結(jié)合板書請學(xué)生來講一講。

三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)

利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評比

比較分?jǐn)?shù)的大小

用電腦演示1/2和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)小；

用電腦演示1/4和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2大于1/31/4小于1/3

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結(jié)；請學(xué)生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。