第一篇:5.7.2 認(rèn)識(shí)幾分之幾人教課標(biāo)版-數(shù)學(xué)教案大全
教學(xué)內(nèi)容:教科書第117頁上的例7~例9,例9后面的“做一做”,練習(xí)二十八的第1~5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,會(huì)讀會(huì)寫幾分之幾,知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙若干張、圓形紙2張,教師準(zhǔn)備一臺(tái)投影儀。
教學(xué)過程:
一、新課 1.教學(xué)例7。
讓學(xué)生每人拿一個(gè)圓,對折再對折,把它平均分成 4份,提問:“一份是這個(gè)圓的多少?”()
教師把折好并涂色的圓貼在黑板上,下面寫出“”。師:“把一個(gè)圓平均分成4份,1份是這個(gè)圓的。” 教師一邊說一邊另拿出個(gè)涂色的圓貼在黑板上。師:“拿出這樣的3份是這個(gè)圓的多少呢?” 教師一邊說一邊把3個(gè)圓拼在一起。提問:
第二篇:三年級數(shù)學(xué)教案8.2認(rèn)識(shí)幾分之幾
認(rèn)識(shí)幾分之幾
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)
幾分之幾。
2.過程與方法:發(fā)展動(dòng)手操作,與人合作交流以及表達(dá)能力。
3.情感與態(tài)度:體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
設(shè)計(jì)理念:
1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課,從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2.動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過分桃子、拿小棒的活動(dòng),親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程,這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力,并豐富了學(xué)生表象,在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3.練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短,所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式,一層一層增加難度,以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:小棒、平板電腦、希沃5課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,喚醒經(jīng)驗(yàn)
1.回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,對這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎?
預(yù)設(shè):把一張正方形平均分成2份,表示其中的1份,可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的1份,可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體,平均分成2組,每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份,每一段的長度是總長的。
(隱藏事例圖片,學(xué)生例舉時(shí),通過拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例)
被平均分的對象可以是一個(gè)物體,一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,也還可以是一些物體組成的整體。
(呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,展示一個(gè)整體的不同類型)
那么你們能說說各部分的名稱嗎?
2.激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù),猴媽媽想再來考考你們。
猴媽媽盒子里有些桃子,把這些桃子平均分給3只小猴,每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾?讓我們打開盒子,看一看,里面到底有幾只桃子?3只桃子,3只桃子平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃子的幾分之幾?
如果是6只桃子平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn),讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
(使用希沃5的硬筆書寫功能展示分桃過程,從而糾正錯(cuò)誤答案)
為什么桃的總數(shù)不一樣,每只猴子都是分得這些桃子的?
都是把這些桃子看成一個(gè)整體,平均分成3份,取這樣的一份。
總結(jié):也就是說,不管什么物體,多少物體,只要平均分成3份,每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系(板書:表示關(guān)系),和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。(板書:認(rèn)識(shí)幾分之幾)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】
二、自主探索,構(gòu)建新知
1.教學(xué)例題。
(1)提出問題。
我們知道6只桃子平均分給3只小猴,每只小猴分得6只桃子的,那2只小猴能分得幾分之幾呢?有信心幫助猴媽媽嗎?
(2)自主探究。
請大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃,分一分,涂一涂,看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作,老師巡視。
請一位學(xué)生上白板分一分,并錄制其操作過程。
(使用希沃5的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃;使用希沃5剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程,便于回顧討論)
【設(shè)計(jì)意圖:在前一教學(xué)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴,其中1小猴分得總數(shù)的”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾?”,把準(zhǔn)學(xué)情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。】
(3)班內(nèi)交流。
提問:你能結(jié)合你分的過程,說說是怎么分的嗎?
生:把這盤桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,那我把它平均分成3份,每一只猴子得到的都是這盤桃子的,2只小猴一共分得2個(gè),就是。
在學(xué)生的交流過程中出示:每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是。
(使用希沃5的觸發(fā)器功能,相機(jī)出示答案)
(4)
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中,我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成3
份,每只小猴分得,2只小猴一共分得2個(gè),就是。
(使用希沃5的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程,加深理解;使用希沃5的截圖功能,并存入桌面,便于后續(xù)調(diào)用、比較)
如果是9只桃平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢?
生:把9個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給3只小猴,2只小猴分得這些桃的。
(5)溝通比較,總結(jié)升華。
師:剛才我們把6只桃和9只桃分給3只猴,求2只猴子一共分得這盤桃的幾分之幾過程中,有哪些相同之處和不同之處呢?
(使用希沃5的導(dǎo)入功能,把剛才的截圖導(dǎo)入課件,便于學(xué)生直觀比較)
預(yù)設(shè):生:平均分
生:把一個(gè)整體平均分。
生:每份都用表示。
生:桃子個(gè)數(shù)不同
這些桃子的總數(shù)不同,為什么2只小猴分得的都是總數(shù)的表示呢?
生:都是平均分成3份,每只猴分得的是總數(shù)是,2只猴分得的是2個(gè),也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖:這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對比,是為了更直接地刺激學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,總數(shù)不一樣,這不是關(guān)鍵,重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃,那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份,是;2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份,是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃,都是屬于3份中的2份,那就是,強(qiáng)化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上,完成知識(shí)的遷移。】
2.教學(xué)“試一試”。
(1)問題:猴媽媽現(xiàn)在把10個(gè)桃,平均分成5份,其中的2份是這些桃的幾分之幾呢?3份呢?4份呢?
(2)學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
(3)學(xué)生上白板演示分的過程。
(使用希沃5的移動(dòng)、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié))
追問:這樣的1份是10個(gè)桃的幾分之幾?當(dāng)學(xué)生表示出2份之后,進(jìn)一步追問:這樣的2份,就是幾個(gè)1/5,也就是10個(gè)桃的幾分之幾?
你還能表示出這些桃的幾分之幾?
生:3份就是3個(gè),也就是這些桃的;4份就是4個(gè),也就是這些桃的。
3.小結(jié):把一些東西看成一個(gè)整體平均分成,一份是它的幾分之一,幾份是它的幾分之幾。
【設(shè)計(jì)意圖:有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中,有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比,在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上,不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾,并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就是幾;取這樣的幾份,分子就是幾”,從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。】
三、分層練習(xí),反饋學(xué)情
1.我會(huì)說
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們,我們休息一下做個(gè)游戲好嗎?
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了,你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎?依次搖:,。
先豎著比較“”表示的意義。
提問:總數(shù)不同,為什么涂色部分都可以用表示呢?
生:平均分成的份數(shù)相同。
提問:都是8只兔子,為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢?
生:平均分成的份不相同。
(使用希沃5的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能,提高學(xué)生參與的興趣)
接下來,我們進(jìn)入智慧島,進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2.我會(huì)填
做“想想做做”第2題
(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份,涂色部分占這樣的幾份。
(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。
3.我會(huì)涂
做“想想做做”第3題
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程,把5個(gè)燈籠平均分成5份,把9條金魚平均分成3份。
(通過授課助手里的拍照功能,收集1位孩子作品白板演示)
4.我會(huì)拿
做“想想做做”第4題
(1)一堆小棒有18根,請拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根?
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
(通過授課助手里的拍照功能,收集2位孩子作品白板演示)
(2)對比分析,總結(jié)提升。
除了可以表示,還可以表示,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來是多少呢?
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)
(通過授課助手里的拍照功能,收集4位孩子作品白板演示)
5.第四關(guān)
我會(huì)猜
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的,你們知道隱藏了多少根小棒?
接著來,這4只小兔是總數(shù)的,隱藏的小兔是多少只?
這些五角星是總體的,隱藏了多少個(gè)五角星?
(運(yùn)用希沃5的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能,現(xiàn)場驗(yàn)證答案)
【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的安排既有層次性,又有趣味性;既有針對性,又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì),不斷提升學(xué)生思維水平。】
四、總結(jié)運(yùn)用,融會(huì)貫通
1.回顧與反思:
學(xué)到這里,這節(jié)課你們有收獲嗎?那誰來說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡單羅列,更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。】
2.練習(xí)與反饋:
同學(xué)們收獲可真不少,如果把今天課堂教授的知識(shí),平均分成10份,你收獲的份數(shù)是多少?你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎?大家自信滿滿,那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn)。
(學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦,登陸“一起作業(yè)”客戶端,完成一份隨堂小測驗(yàn),反饋學(xué)情。)
讓我們來看看大家完成情況,你們想看哪一題的解題過程。由于時(shí)間有限,請大家課后到客戶端查看題目解析,如有看不懂的,課后可以問我也可以問同學(xué)。
(教師打開網(wǎng)頁,當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況,并對疑難問題進(jìn)行講解,鞏固所學(xué)。)
【設(shè)計(jì)意圖:這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí),既是對今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用,也是為接下來完成隨堂小測驗(yàn)埋下伏筆。】
3.生活與運(yùn)用:
下課時(shí)間到了,讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲,好嗎?
先請班級里的同學(xué)走出教室,應(yīng)該走多少人呢?
生:15人。
請班級里剩下人數(shù)的離開教室,應(yīng)走多少人呢?
生:15人。
這15人請出去。
現(xiàn)在想班級里剩下的同學(xué)全部出去,應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生:
剩下的學(xué)生都出去吧!
【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,才能提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。】
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)幾分之幾
每只小猴
2只小猴
一盒桃子
3只桃子
平均分給3只小猴
6只桃子
9只桃子
10只桃子
5只小猴
第三篇:認(rèn)識(shí)幾分之幾教案
認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)
2011年4月14日 郭萍
教學(xué)內(nèi)容:浙教版三年級下冊第87頁。教學(xué)目標(biāo):
過程性目標(biāo):通過直觀演示、圖形、觀察、操作等方法,初步認(rèn)識(shí)幾
分之幾及分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分名稱。
結(jié)果性目標(biāo):能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),概括出分母、分?jǐn)?shù)線、分
子所表示的意義,并理解它們的含義。
體驗(yàn)性目標(biāo):對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維
能力.
教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象,對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí).
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí).
課時(shí)數(shù) :1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:2張長方形的紙和一張五邊形,多媒體課件。教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
1.回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊.
師:首先,我們一起來回顧下上一節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),誰能用這張長方形表示出1/2呢?(生上臺(tái)用紙表示出1/2)然后師再請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表示出1/4.最后師用粉筆涂滿平均分成4份中的3份,引出3/4(幾分之幾)
二、探究新知
師:那我們今天就一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)這個(gè)王國,去領(lǐng)略一下分?jǐn)?shù)的魅力。(板書課題:幾分之幾)
1.教學(xué)例1:
出示一個(gè)水杯,把一個(gè)杯子的高度平均分成5格,1格占整個(gè)杯子的幾分之幾?2格呢?引出2個(gè)1/5是2/5.(板書:2/5表示2個(gè)1/5)那剩余的三格可以用什么分?jǐn)?shù)表示呢?引出3/5表示3個(gè)1/5。如果是5格呢?引出5/5表示5個(gè)1/5,相當(dāng)于是單位“1”,我們可以把它當(dāng)做一個(gè)整體,就是把這個(gè)杯子的高度平均分成5份,表示這樣5份的數(shù)是5/5。(板書:5/5表示5個(gè)1/5 5/5=1)
2.教學(xué)案例2:
用一張長方形的紙表示1個(gè)西瓜,把它平均分成8份,然后出示3幅圖片,第一幅是引出1個(gè)1/8,第 2幅是引出2/8是2個(gè)1/8也就是2/8,第3幅引出5/8是5個(gè)1/8也就是5/8。(板書:5/8表示5個(gè)1/8)
兩個(gè)教學(xué)案例后引出分?jǐn)?shù)的含義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。(板書:2
------分子 _____------分?jǐn)?shù)線)5
------分母
然后引出像1/2,1/5,1/8…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)單位。再讓學(xué)生舉出自己喜歡的分?jǐn)?shù),然后指出它的分?jǐn)?shù)單位。
三、練習(xí)鞏固
書本中的基礎(chǔ)練習(xí)P87
四、小結(jié)歸納,得出結(jié)論
1.小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的、、、這樣的數(shù),也都叫分?jǐn)?shù).那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 相同點(diǎn):都是把一個(gè)物體平均分成幾份; 不同點(diǎn):前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù),今天我們的是分子是幾. 2.那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示?誰能用簡單的一句話來概括一下呢?
把1個(gè)整體平均分成若干份,這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示.
第四篇:《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。以下是小編為大家整理的關(guān)于《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的說課稿,歡迎大家閱讀!《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿(一)
一、說教材:
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個(gè)蘑菇的是多少個(gè)?”進(jìn)而學(xué)會(huì)列算式,學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識(shí),也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識(shí)。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱,缺乏一定的理解能力,教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動(dòng),結(jié)合細(xì)致的課件,幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識(shí),能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí),學(xué)會(huì)解決簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得與他人合作交流和解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法。
難點(diǎn):運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作,幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個(gè)”,即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動(dòng)畫生動(dòng)地展示了解決問題的過程,幫助學(xué)生思考、理解;鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題。
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù),同桌來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義!
(突出“一個(gè)物體”和“一些物體”的概念,明確分?jǐn)?shù)的意義)
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(1)讓學(xué)生拿出12個(gè)小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
(2)談話:我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的,是9個(gè)蘑菇,我們還能算一算。怎樣算呢?
同桌討論。教師課件展示過程,出示算式,并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。
這兩個(gè)層次的設(shè)計(jì),主要是創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
3、鞏固練習(xí)
(1)青椒的是多少個(gè)?
(2)桃子的是多少個(gè)?
先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈,接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義,教師邊聽邊對應(yīng)播放動(dòng)畫、出示算式,幫助學(xué)生鞏固新知,加深對解題思路的理解。
最后總結(jié)出解決求一個(gè)物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路。
4、深化認(rèn)識(shí)
(1)猴寶寶要送禮物給媽媽,你們看,兩只猴寶寶送的蘋果的個(gè)數(shù)一樣嗎?(出示課件)
你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計(jì)算)
思考:為什么不一樣?
總結(jié):因?yàn)榭倲?shù)不一樣,雖然分得份數(shù)一樣,但是每份的個(gè)數(shù)不一樣,所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置,讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路,同時(shí)明確,總數(shù)不同,就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同,最后的個(gè)數(shù)也不會(huì)相同。
(2)1時(shí)的是多少分?
(思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識(shí))
前后單位一樣嗎?(不一樣)
不一樣該怎么辦?(先單位換算)
5、全課總結(jié)
(1)幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義。
(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。
(3)計(jì)算出一些物體的幾分之幾有多少。
通過說說自己的收獲,幫助學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容,回顧知識(shí),掌握解決問題的方法
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》說課稿(二)各位評委好!我說課的內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容課題是《幾分之幾》,我將采用四說模式進(jìn)行說課。
一、說教材
教材分析:
“幾分之幾”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“幾分之一”及會(huì)比較級“幾分之一的大小”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了對幾分之一的認(rèn)識(shí),再認(rèn)識(shí)幾分之幾就水到渠成了。例4是在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),從中體會(huì)四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著讓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,例6是借助形象、直觀的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較,其中66與56比較,為今后學(xué)習(xí)1減幾分之幾作準(zhǔn)備。編者意圖明顯,就是充分借助直觀圖來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和比較大小。本課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、大小比較、分?jǐn)?shù)計(jì)算和四則運(yùn)算的基礎(chǔ),教材地位十分重要。
教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)及語言表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)中勇于探索,具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),獲得成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)我對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了本課的重難點(diǎn),重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn)是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
二、說教法
本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得不同的分?jǐn)?shù),為學(xué)習(xí)提供豐富的素材。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察,并在展示和交流中自然地把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位聯(lián)系起來,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。在直觀演示和動(dòng)手操作中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),建立分?jǐn)?shù)的表象。
三、說學(xué)法
本課教學(xué)中,我主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí),才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡,讓學(xué)生利用幾分之一的知識(shí),獨(dú)立嘗試探索幾分之幾,體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功,從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng),口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動(dòng)手操作,使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)幾分之幾,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引入,提出問題。
1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出這張紙的1/4,這好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的1/4。
交流匯報(bào)。
【鞏固分?jǐn)?shù)的意義,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】
第二環(huán)節(jié):自主探索,合作交流
1、認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。
(1)動(dòng)手操作,得出分?jǐn)?shù)。
剛才我們得到了四分之一,你還能用這張紙得到四分之幾嗎?
學(xué)生涂色。
問:你涂了幾份?涂色部分是這張紙的幾分之幾?
預(yù)設(shè)生可能會(huì)得到2/4、3/4、4/4,出示表示2/4但涂法不同的圖,你發(fā)現(xiàn)什么?
提問:你是怎么得到2/4的?引導(dǎo)學(xué)生說出涂了二份,它與四分之一有什么關(guān)系?發(fā)現(xiàn)2個(gè)1/4是2/4。
說說其它分?jǐn)?shù)各是幾個(gè)四分之一。
【通過折紙、合作交流來認(rèn)識(shí)四分之幾,這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力。得到分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生說說每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)四分之一,使學(xué)生了解這些分?jǐn)?shù)的組成,為學(xué)生今后認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。】
(2)遷移類推,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
談話:除了四分之幾,你還想到了那些幾分之幾的分?jǐn)?shù)?
生舉例:2/8、3/5、4/8、6/7……
請認(rèn)真思考:你想到的這個(gè)幾分之幾表示什么意思?
動(dòng)手操作:
建議:你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折,涂一涂,畫一畫……,或者用你自己喜歡的方法,表示出你所想的那個(gè)幾分之幾。
展示并匯報(bào)交流:
你想表示幾分之幾?里面含有幾個(gè)這樣的幾分之一?你是怎么得到它的?為什么可以這樣表示?
【放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造想要的分?jǐn)?shù),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能讓學(xué)生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識(shí)的遷移類推,從形象直觀的操作中抽象出分?jǐn)?shù)。】
(3)比較異同
師:同學(xué)們,前面我們得到了這么多的分?jǐn)?shù),這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的是幾分之一的分?jǐn)?shù),分子是1,今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù),都由幾個(gè)幾分之一組成。
2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
出示例5填一填,并說說是幾個(gè)幾分之一。
想象:如果把彩紙變窄再變窄會(huì)變成什么,課件換成線段圖上表示的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生再說說幾分之幾是幾個(gè)幾分之一。
像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。
你是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的?這些分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的?你知道每部分的名稱嗎?
生回答師板書(分子、分?jǐn)?shù)線、分母)
觀察分?jǐn)?shù)和它的圖,你發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于分母和分子的知識(shí)。(初步滲透平均分的份數(shù)是作分母,涂色的份數(shù)作分子)
同桌各寫出一個(gè)分?jǐn)?shù),互相說一說分子和分母各是多少。
3、分?jǐn)?shù)的大小比較。
(1)利用剛才創(chuàng)造而得到的分?jǐn)?shù)如2/8、3/8、……
這兩個(gè)分?jǐn)?shù)那個(gè)大那個(gè)小?你是怎樣想的?把想法與同桌交流。
【讓學(xué)生自由探索,通過自己創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較,降低了學(xué)習(xí)難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識(shí),也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算做準(zhǔn)備。】
(2)出示6/6和5/6
獨(dú)立比較,然后和同桌說說是怎樣比的。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說6/6里面有6個(gè)1/6,而5/6里面只有5個(gè)1/6。
因此6/6大于5/6。
通過這兩組的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。
【歸納,總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,加深學(xué)生印象】
第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí),提升能力
1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色,并用分?jǐn)?shù)表示沒涂色部分,把分?jǐn)?shù)寫在后面的括號(hào)里。P97T53、P97T6、7
【看圖,涂色,說、讀、些分?jǐn)?shù),并相互交流自己的方法,讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法。】
第四個(gè)環(huán)節(jié)回顧小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第五篇:《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的說課稿
教材簡析:
1、教學(xué)內(nèi)容:
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P95-96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展:無論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ),所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒有接觸過分?jǐn)?shù),沒有“分?jǐn)?shù)”的概念,因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確的讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo):通過小組合作、討論操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作,能與他人交流,聽取他人的長處的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣,能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一,從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
教法與學(xué)法:
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念:從生活中出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng),完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程:
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),本課運(yùn)用電教手段,重點(diǎn)采用……來組織教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了,如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友,那每個(gè)小朋友可以分到多少?
但是阿姨只買到了20個(gè),40個(gè)小朋友怎么分呢?請同學(xué)慢來幫幫這未阿姨。
該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2讀數(shù)
把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中,喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè),結(jié)果應(yīng)該如何表示”,在問題的召喚下,學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。
2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候,幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了,今天阿姨沒的是大餅,把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友,又應(yīng)該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺得合理呢?
電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分,一份是其中的三分之一。
板書1/3讀數(shù)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,并使學(xué)生了解要平均分,其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了,這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友,那她應(yīng)該怎么分呢?
電腦演示把一張紙平均分成5份,其中的一份是五分之一。
板書1/5讀數(shù)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一,使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。
4、手工上還需要繩子,每一根繩子需要分給10分小朋友,又應(yīng)該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份,取其中的一份是10分之1。
板書1/10讀數(shù)
利用學(xué)生好勝的心理來組織,激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中,使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),了解平均分,對本課是一個(gè)鋪墊,使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中,自覺主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來參與其中,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀察總結(jié),動(dòng)腦動(dòng)口
請學(xué)生觀察板書,問他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析,概括,總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,概括,總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
講解分子,分?jǐn)?shù)線,分母的名稱和意義。
結(jié)合板書請學(xué)生來講一講。
三、注重合作實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
1、拿三張完全相同的長方形紙,分別折出它的1/2,1/4,1/8,并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾,他們就把知好展示出來。
2、小組合作,制造分?jǐn)?shù)
利用準(zhǔn)備好的材料來制造分?jǐn)?shù)(如線,紙等)
1/2,1/4,1/8,1/10
交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的,你是怎么想的?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量是學(xué)生多做多說做看多交流,老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作,思維,語言相結(jié)合,深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉,也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長處。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評比
比較分?jǐn)?shù)的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)小;
用電腦演示1/4和1/3的多少來使學(xué)生從直觀中感知誰大誰小。
板書1/2大于1/31/4小于1/3
使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活,說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?”“相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越小(越大),你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
小結(jié);請學(xué)生結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中,讓每一位學(xué)生學(xué)有多得,都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。