第一篇：5.7.2 認識幾分之幾人教課標版-數學教案大全

教學內容：教科書第117頁上的例7～例9，例9后面的“做一做”，練習二十八的第1～5題。

教學目的：使學生初步認識幾分之幾，會讀會寫幾分之幾，知道什么樣的數是分數。

教具、學具準備：教師和學生都準備長方形紙若干張、圓形紙2張，教師準備一臺投影儀。

教學過程：

一、新課 1．教學例7。

讓學生每人拿一個圓，對折再對折，把它平均分成 4份，提問：“一份是這個圓的多少？”（）

教師把折好并涂色的圓貼在黑板上，下面寫出“”。師：“把一個圓平均分成4份，1份是這個圓的。” 教師一邊說一邊另拿出個涂色的圓貼在黑板上。師：“拿出這樣的3份是這個圓的多少呢？” 教師一邊說一邊把3個圓拼在一起。提問：

第二篇：三年級數學教案8.2認識幾分之幾

認識幾分之幾

教學內容：

教學目標：

1.知識與技能：結合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識

幾分之幾。

2.過程與方法：發展動手操作，與人合作交流以及表達能力。

3.情感與態度：體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。

教學重、難點：理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。

設計理念：

1.創設有趣的教學情境，激發學生學習的熱情。

新課程標準中要求學生能結合具體情境初步理解分數的意義，所以在教學中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個情境導入新課，從而激活學生已有的知識經驗，也為本堂課的教學作了鋪墊。

2.動手操作，促進學生理解分數的意義。

本節課時提供給學生多次動手操作的機會。通過分桃子、拿小棒的活動，親身經歷分得幾分之幾的過程，這是在教學直觀認識分數的基礎上進行的，培養了學生歸納推理的能力，并豐富了學生表象，在主動探究中理解分數的意義。

3.練習具有層次性和趣味性。

考慮到三年級的學生注意力保持時間短，所以在練習的設計上采用了“我會說、我會填、我會涂、我會拿、我會猜”等練習方式，一層一層增加難度，以闖關的形式激發學生的求勝欲，讓學生在動手、動腦、動口的過程中實現知識的遷移類推，主動建構數學知識。

課前準備：小棒、平板電腦、希沃5課件。

教學過程：

一、復習舊知，喚醒經驗

1.回顧。

上節課我們認識了幾分之一，對這個分數你們能舉一些生活中的例子嗎?

預設：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

把一個蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

把我班的學生看成一個整體，平均分成2組，每組的人數是全班人數的。

把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。

(隱藏事例圖片，學生例舉時，通過拖動選擇性呈現學生所舉事例)

被平均分的對象可以是一個物體，一個圖形、一個計量單位，也還可以是一些物體組成的整體。

（呈現思維導圖，展示一個整體的不同類型)

那么你們能說說各部分的名稱嗎？

2.激疑。

關于分數，猴媽媽想再來考考你們。

猴媽媽盒子里有些桃子，把這些桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾?讓我們打開盒子，看一看，里面到底有幾只桃子？3只桃子，3只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃子的幾分之幾?

如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?

預設：學生會出現的答案。如果出現，讓學生上黑板現場分一分。

（使用希沃5的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯誤答案）

為什么桃的總數不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？

都是把這些桃子看成一個整體，平均分成3份，取這樣的一份。

總結：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數的。這里的表示的是每1份和總數的關系（板書：表示關系），和總數的多少有沒有關系。

同學想了解更多關于分數的知識嗎？我們今天繼續學習分數知識。（板書：認識幾分之幾）

【設計意圖：學生在本單元的第一課時學習了如何用分數表示一個整體的幾分之一。在此基礎上，讓學生舉一些生活中的例子和創設“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調動學生已有的生活經驗和關于分數的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯系。】

二、自主探索，構建新知

1.教學例題。

（1）提出問題。

我們知道6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得幾分之幾呢？有信心幫助猴媽媽嗎？

（2）自主探究。

請大家把學習單上第一題的6個桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

學生自主操作，老師巡視。

請一位學生上白板分一分，并錄制其操作過程。

（使用希沃5的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃；使用希沃5剪輯師的微課錄制功能錄制學生分桃過程，便于回顧討論）

【設計意圖：在前一教學環節，復習了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數的”，這一教學環節直接放手讓學生自主操作、探究“其中2小猴分得總數的幾分之幾？”，把準學情，實現知識的正遷移。】

（3）班內交流。

提問：你能結合你分的過程，說說是怎么分的嗎？

生：把這盤桃看作一個整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個，就是。

在學生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是。

（使用希沃5的觸發器功能，相機出示答案）

（4）

教師再次演示分得的過程。

在分的過程中，我們要把6個桃看作一個整體，平均分成3

份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是。

（使用希沃5的形狀、復制功能再一次展示分桃過程，加深理解;使用希沃5的截圖功能，并存入桌面，便于后續調用、比較）

如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？

生：把9個桃看作一個整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。

（5）溝通比較，總結升華。

師：剛才我們把6只桃和9只桃分給3只猴，求2只猴子一共分得這盤桃的幾分之幾過程中，有哪些相同之處和不同之處呢？

（使用希沃5的導入功能，把剛才的截圖導入課件，便于學生直觀比較）

預設：生：平均分

生：把一個整體平均分。

生：每份都用表示。

生：桃子個數不同

這些桃子的總數不同，為什么2只小猴分得的都是總數的表示呢？

生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數是，2只猴分得的是2個，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關系。

【設計意圖：這里把兩次分桃的結果進行一次對比，是為了更直接地刺激學生對分數的理解，總數不一樣，這不是關鍵，重點是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應該分得3份中的1份，是；2只小猴應該分得3份中的2份，是。不管每份是4個桃還是6個桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強化了學生對分數的理解，讓學生在獨立思考、集體交流討論的基礎上，完成知識的遷移。】

2.教學“試一試”。

（1）問題：猴媽媽現在把10個桃，平均分成5份，其中的2份是這些桃的幾分之幾呢？3份呢？4份呢？

（2）學生在作業紙上分一分。

（3）學生上白板演示分的過程。

（使用希沃5的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃便于回顧總結）

追問：這樣的1份是10個桃的幾分之幾？當學生表示出2份之后，進一步追問：這樣的2份，就是幾個1/5，也就是10個桃的幾分之幾？

你還能表示出這些桃的幾分之幾？

生：3份就是3個，也就是這些桃的；4份就是4個，也就是這些桃的。

3.小結：把一些東西看成一個整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。

【設計意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學生已經能將注意力集中到部分和整體之間的關系上，不再受到每份里個數的干擾，并認識到“把一個整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分數意義的建構。】

三、分層練習，反饋學情

1.我會說

做“想想做做”第1題。

同學們，我們休息一下做個游戲好嗎？

老師現在要搖動聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：,。

先豎著比較“”表示的意義。

提問：總數不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？

生：平均分成的份數相同。

提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分數表示呢？

生：平均分成的份不相同。

（使用希沃5的放大鏡聚焦功能和移動功能，提高學生參與的興趣）

接下來，我們進入智慧島，進行一系列的闖關練習。

2.我會填

做“想想做做”第2題

（1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

（2）各自填寫分數。

3.我會涂

做“想想做做”第3題

引導學生在圖中表示出自己的思考過程，把5個燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。

（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

4.我會拿

做“想想做做”第4題

（1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。

拿出的是多少根？

你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

（2）對比分析，總結提升。

除了可以表示，還可以表示，這兩個分數合起來是多少呢？

看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分數

（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

5.第四關

我會猜

看看隱藏了多少個物體。

你們看到的三根小棒是總數的，你們知道隱藏了多少根小棒？

接著來，這4只小兔是總數的，隱藏的小兔是多少只？

這些五角星是總體的，隱藏了多少個五角星？

（運用希沃5的課堂互動、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現場驗證答案）

【設計意圖：練習的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰性。在練習的過程中，突出學習內容的本質，不斷提升學生思維水平。】

四、總結運用，融會貫通

1.回顧與反思：

學到這里，這節課你們有收獲嗎？那誰來說一說。

【設計意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列，更是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分提升學生的主體地位起到了促進作用。】

2.練習與反饋：

同學們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識，平均分成10份，你收獲的份數是多少？你能用一個分數表示這節課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業”客戶端，完成一份隨堂小測驗。

（學生當堂利用平板電腦，登陸“一起作業”客戶端，完成一份隨堂小測驗，反饋學情。）

讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學。

（教師打開網頁，當堂查看學生練習完成情況，并對疑難問題進行講解，鞏固所學。）

【設計意圖：這里的讓學生用分數表示今天所掌握的知識，既是對今天所學分數知識的運用，也是為接下來完成隨堂小測驗埋下伏筆。】

3.生活與運用：

下課時間到了，讓我們去室外進行游戲，好嗎？

先請班級里的同學走出教室，應該走多少人呢？

生：15人。

請班級里剩下人數的離開教室，應走多少人呢？

生：15人。

這15人請出去。

現在想班級里剩下的同學全部出去，應該出示師出示什么樣的分數。

生：

剩下的學生都出去吧！

【設計意圖：數學知識來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗分數的應用，才能提高學生對分數的理解，從而培養學生的數學情感，并體驗數學的應用價值。】

板書設計：

認識幾分之幾

每只小猴

2只小猴

一盒桃子

3只桃子

平均分給3只小猴

6只桃子

9只桃子

10只桃子

5只小猴

第三篇：認識幾分之幾教案

認識幾分之幾教學設計

2011年4月14日 郭萍

教學內容：浙教版三年級下冊第87頁。教學目標：

過程性目標：通過直觀演示、圖形、觀察、操作等方法，初步認識幾

分之幾及分數的各個部分名稱。

結果性目標：能正確讀寫比較簡單的分數，概括出分母、分數線、分

子所表示的意義，并理解它們的含義。

體驗性目標：對分數的含義有比較完整的認識，培養學生的邏輯思維

能力．

教學重點：

在學生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對分數的含義有比較完整的認識．

教學難點：

使學生對分數的含義有比較完整的認識．

課時數 ：1課時

教學準備：2張長方形的紙和一張五邊形，多媒體課件。教學過程：

一、鋪墊孕伏

1．回憶舊知，為學習新知識做好鋪墊．

師:首先，我們一起來回顧下上一節課學習的分數，誰能用這張長方形表示出1/2呢？（生上臺用紙表示出1/2）然后師再請一個同學上臺表示出1/4.最后師用粉筆涂滿平均分成4份中的3份，引出3/4（幾分之幾）

二、探究新知

師：那我們今天就一起走進分數這個王國，去領略一下分數的魅力。（板書課題：幾分之幾）

1．教學例1：

出示一個水杯，把一個杯子的高度平均分成5格，1格占整個杯子的幾分之幾？2格呢？引出2個1/5是2/5.(板書：2/5表示2個1/5)那剩余的三格可以用什么分數表示呢？引出3/5表示3個1/5。如果是5格呢？引出5/5表示5個1/5，相當于是單位“1”，我們可以把它當做一個整體，就是把這個杯子的高度平均分成5份，表示這樣5份的數是5/5。（板書：5/5表示5個1/5 5/5=1）

2．教學案例2：

用一張長方形的紙表示1個西瓜，把它平均分成8份，然后出示3幅圖片，第一幅是引出1個1/8，第 2幅是引出2/8是2個1/8也就是2/8，第3幅引出5/8是5個1/8也就是5/8。（板書：5/8表示5個1/8）

兩個教學案例后引出分數的含義以及分數各部分的名稱。（板書：2

------分子 _____------分數線）5

------分母

然后引出像1/2,1/5,1/8…這樣的數都是分數單位。再讓學生舉出自己喜歡的分數，然后指出它的分數單位。

三、練習鞏固

書本中的基礎練習P87

四、小結歸納，得出結論

1.小結

今天我們學習的、、、這樣的數，也都叫分數．那么今天學的分數與前兩節學的分數有什么相同點和不同點？ 相同點：都是把一個物體平均分成幾份； 不同點：前兩節我們學的是分子是1的分數，今天我們的是分子是幾． 2.那么哪些數可以用分數表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？

把1個整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分數表示．

第四篇：《認識幾分之幾》說課稿

《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊的教學內容。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。以下是小編為大家整理的關于《認識幾分之幾》的說課稿，歡迎大家閱讀！《認識幾分之幾》說課稿（一）

一、說教材：

《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個？”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。

二、說學生

本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節課的知識。但介于本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節課的知識，能夠解決相關的實際問題。

三、說教學目標

1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2、體會分數與實際生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發展數學的應用意識。

四、教學重難點

重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。

難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

五、說教法

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

運用多媒體課件，激發學生的學習興趣；直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學生思考、理解；鼓勵學生積極發言，自己動手、動腦、動口解決問題。

六、說教學過程

1、復習導入

請一位同學說分數，同桌來說說這個分數的含義！

（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義）

2、創設情境，激發興趣

（1）讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？

同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。

這兩個層次的設計，主要是創設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

3、鞏固練習

（1）青椒的是多少個？

（2）桃子的是多少個？

先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式；請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。

最后總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。

4、深化認識

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎？（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計算）

思考：為什么不一樣？

總結：因為總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。

通過這樣有趣的環節設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最后的個數也不會相同。

（2）1時的是多少分？

（思考關于鐘面的相關知識）

前后單位一樣嗎？（不一樣）

不一樣該怎么辦？（先單位換算）

5、全課總結

（1）幾分之幾的分數意義。

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。

（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少。

通過說說自己的收獲，幫助學生總結本課內容，回顧知識，掌握解決問題的方法

各位評委好！我說課的內容是三年級上冊的內容課題是《幾分之幾》，我將采用四說模式進行說課。

一、說教材

教材分析：

“幾分之幾”是在學生初步認識了分數“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎上進行學習的。學生有了對幾分之一的認識，再認識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認識幾分之幾的分數，從中體會四分之幾與四分之一的關系。例5接著讓學習分數的各部分名稱，例6是借助形象、直觀的操作活動學習同分母分數的大小比較，其中66與56比較，為今后學習1減幾分之幾作準備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀圖來初步認識分數和比較大小。本課是今后學習分數的意義、大小比較、分數計算和四則運算的基礎，教材地位十分重要。

教學目標：

基于以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、初步認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。

2、培養動手操作能力、合作意識及語言表達能力。

3、在學習中勇于探索，具有自主學習的意識，獲得成功體驗。

重點難點：

根據我對教材的理解及學生的認知規律，我確定了本課的重難點，重點是認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。難點是自主觀察發現并概括同分母分數大小比較的方法。

二、說教法

本節課我將采用直觀教學法、發現法和談話法進行教學。利用學生已有的知識，充分激發學生的創造力，讓學生在動手操作中獲得不同的分數，為學習提供豐富的素材。教師及時引導學生觀察，并在展示和交流中自然地把分數與分數單位聯系起來，為學生以后學習分數單位奠定基礎。在直觀演示和動手操作中加深對分數的認識，建立分數的表象。

三、說學法

本課教學中，我主要培養學生以下能力：

1、培養學生的主動探索意識，學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創設生動情鏡，讓學生利用幾分之一的知識，獨立嘗試探索幾分之幾，體驗和感悟用數學的成功，從而激發進一步探索的愿望。

2、培養學生的語言表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作，使學生自主認識幾分之幾，引導學生有條理地思考和表達，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發展。

四、說教學過程設計

第一個環節：復習引入，提出問題。

1、請同學們拿出準備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。

交流匯報。

【鞏固分數的意義，為學習新知作鋪墊。】

第二環節：自主探索，合作交流

1、認識幾分之幾的分數。

（1）動手操作，得出分數。

剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？

學生涂色。

問：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？

預設生可能會得到2/4、3/4、4/4，出示表示2/4但涂法不同的圖，你發現什么？

提問：你是怎么得到2/4的？引導學生說出涂了二份，它與四分之一有什么關系？發現2個1/4是2/4。

說說其它分數各是幾個四分之一。

【通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識分數的基礎上進行的，讓學生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養了學生的歸納推理能力。得到分數后讓學生說說每個分數里有幾個四分之一，使學生了解這些分數的組成，為學生今后認識分數單位奠定基礎。】

（2）遷移類推，創造分數

談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分數？

生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……

請認真思考：你想到的這個幾分之幾表示什么意思？

動手操作：

建議：你可以利用老師給你提供的學具折一折，涂一涂，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個幾分之幾。

展示并匯報交流：

你想表示幾分之幾？里面含有幾個這樣的幾分之一？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？

【放手讓學生自己創造想要的分數，既能調動學生的積極性，又能讓學生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分數。】

（3）比較異同

師：同學們，前面我們得到了這么多的分數，這些分數與上節課我們認識的分數有什么不同呢？

預設：學生會發現上節課認識的是幾分之一的分數，分子是1，今天學習的分數都是分子是幾的幾分之幾的分數，都由幾個幾分之一組成。

2、認識分數各部分的名稱。

出示例5填一填，并說說是幾個幾分之一。

想象：如果把彩紙變窄再變窄會變成什么，課件換成線段圖上表示的分數，讓學生再說說幾分之幾是幾個幾分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數，都是分數。

你是怎么讀這些分數的？這些分數是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？

生回答師板書（分子、分數線、分母）

觀察分數和它的圖，你發現什么關于分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數是作分母，涂色的份數作分子）

同桌各寫出一個分數，互相說一說分子和分母各是多少。

3、分數的大小比較。

（1）利用剛才創造而得到的分數如2/8、3/8、……

這兩個分數那個大那個小？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。

【讓學生自由探索，通過自己創造出來的分數再進行比較，降低了學習難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。】

（2）出示6/6和5/6

獨立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。

預設學生可能會說6/6里面有6個1/6，而5/6里面只有5個1/6。

因此6/6大于5/6。

通過這兩組的比較，你發現了什么？

引導學生歸納同分母分數的比較方法。

【歸納，總結同分母分數比較大小的方法，加深學生印象】

第三個環節鞏固練習，提升能力

1、用分數表示涂色部分。

2、根據分數涂色，并用分數表示沒涂色部分，把分數寫在后面的括號里。P97T53、P97T6、7

【看圖，涂色，說、讀、些分數，并相互交流自己的方法，讓學生進一步理解幾分之幾這類分數的意義，強化分數的概念和比較大小的方法。】

第四個環節回顧小結

這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

【鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收獲的信息進行篩選和整理，完善知識結構。

第五篇：《認識幾分之幾》的說課稿

教材簡析:

1、教學內容：

《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

2、教學目標：

知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。

情感目標：初步認識數學與生活的密切聯系，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學重點及難點

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。

教學難點：認識分數。

教法與學法：

依據學生的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中出發，為學生創設探究學習的情景；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在生活中讓學生感受數學，并發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

教學過程：

根據教材的特點及學生的認知規律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

一、創設情景，激發學生學習興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？

但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。

該怎么分呢？誰能夠幫助這位阿姨？

并用電腦演示怎么平均分二分之一。

板書1/2讀數

把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？

電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3讀數

使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？

電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5讀數

使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？

電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板書1/10讀數

利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結，動腦動口

請學生觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢？分析，概括，總結。

引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

結合板書請學生來講一講。

三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，制造分數

利用準備好的材料來制造分數（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的？

在這個環節中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯系生活實際，促進認識的發展和評比

比較分數的大小

用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數大哪個分數小；

用電腦演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2大于1/31/4小于1/3

使學生體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結；請學生結合板書來總結一下本節課所學習的內容。

總之，本節課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。