第一篇：說(shuō)課提綱

說(shuō)課提綱

1.該課程在專業(yè)中的定位分析（簡(jiǎn)述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程的性質(zhì)，與專業(yè)前后課程的邏輯關(guān)系）；

2.該課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革及其依據(jù)，教學(xué)課時(shí)（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）的分配；

3.該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目的確定； 4.該課程的主要教學(xué)方法改革和教學(xué)手段運(yùn)用； 5.該課程目前師資隊(duì)伍狀況（包括本人情況）； 6.該課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室條件滿足教學(xué)要求；

7.該課程教學(xué)資源（教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源）的建設(shè)狀況； 8.該課程教學(xué)效果（有改革的要進(jìn)行前后比較）； 9.今后改革的思路。人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課指南

教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中，專家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平，并對(duì)高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用。

一、說(shuō)課的概述 1.什么是說(shuō)課

所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程教學(xué)大綱的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進(jìn)行評(píng)說(shuō)，共同研討教育教學(xué)理論和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

2.說(shuō)課和備課的區(qū)別

備課的特點(diǎn)在于實(shí)用。只要求教師明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。

說(shuō)課的特點(diǎn)在于說(shuō)理。要求教師要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排程序，而且要求說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)、編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要做出科學(xué)的理論闡述。因此說(shuō)課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學(xué)研究活動(dòng)。

二、說(shuō)課的內(nèi)容和準(zhǔn)備方法

（一）說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的整體內(nèi)容可以概括為“五說(shuō)”。1.說(shuō)課程教學(xué)大綱（說(shuō)大綱）

教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行說(shuō)課。（1）要依據(jù)課程教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)；課程教學(xué)大綱要根據(jù)行業(yè)崗位需求制定，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課要體現(xiàn)專業(yè)能力、技能培養(yǎng)，圍繞獲取職業(yè)資格證書(shū)制定課程教學(xué)大綱。

（2）說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，說(shuō)明課程目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用；

（3）從教學(xué)計(jì)劃的整體出發(fā)說(shuō)明本課程與先修課程和后續(xù)課程的關(guān)系；

（4）結(jié)合本校辦學(xué)定位、生源情況，說(shuō)明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；

（5）說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，教學(xué)安排；

（6）實(shí)踐課也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。

2．說(shuō)教材和教學(xué)參考資料(說(shuō)教材)（1）說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材)情況。選用了哪年出版的高職教育專用教材；教材的適用性如何，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。

（2）說(shuō)明教師如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料

教師是否為學(xué)生提供參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等參考資料。（3）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，能否滿足教學(xué)需要。

（4）當(dāng)結(jié)合具體的某節(jié)課來(lái)說(shuō)教材時(shí)，要結(jié)合教學(xué)大綱，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求。教學(xué)目標(biāo)(目的)通常從三個(gè)方面來(lái)制定： ①要學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些基本技能； ②要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；

③要開(kāi)拓學(xué)生哪些創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，還要說(shuō)清制定這些目標(biāo)的依據(jù)；要說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；如果對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理時(shí)，還要說(shuō)明這樣做的理由和依據(jù)，并說(shuō)明如何處理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果。

3．說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段（說(shuō)教法）

說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用及理論依據(jù)情況。（1）說(shuō)明本課程在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)地使用多種教學(xué)方法，使用的目的、實(shí)施的過(guò)程和實(shí)施效果如何。高職教育中要特別強(qiáng)調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，廢止單向灌輸式的教學(xué)方式。

（2）說(shuō)明能否在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）舉例說(shuō)明本課程是否運(yùn)用了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式；（4）在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；如何科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

（5）說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試、考查等教改措施的實(shí)施情況以及是否采用了雙語(yǔ)教學(xué)；（6）通過(guò)教學(xué)方法教學(xué)手段改革是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果；

（7）如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

4．說(shuō)學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（說(shuō)學(xué)法）

說(shuō)學(xué)法就要說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

（1）教師是否樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個(gè)性特征；

（2）根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；

（3）教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；

（4）教師是否樹(shù)立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（說(shuō)教程）

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：

（1）說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。要讓聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（2）重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

（3）說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

（4）說(shuō)明如何針對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)法的要求、教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，增強(qiáng)自制力；

（5）授課教師要充分展示出自己的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。

（二）說(shuō)課的準(zhǔn)備方法

教師在說(shuō)課前必須在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，做好以下五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

吃透教學(xué)大綱----鉆研教材，分析學(xué)情----確定教法和學(xué)法----設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)理論依據(jù)——寫(xiě)出講稿，說(shuō)前演練。

三、專家考察說(shuō)課的主要內(nèi)容

通過(guò)教師的說(shuō)課，專家組考察主要內(nèi)容有：

1.教師的專業(yè)基本理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；

2.教師的教學(xué)基本功和使用現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能的情況； 3.教師對(duì)任教專業(yè)的課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)作用的認(rèn)識(shí)理解情況； 4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：如參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂情況；選用、編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料情況；參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的情況； 5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)，研究探討高職教育的基本規(guī)律和掌握高職教育教學(xué)基本特點(diǎn)，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況；

6.教師掌握專業(yè)技能狀況，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理等實(shí)際工作的閱歷； 7.教師“—專多能”情況，即教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)多門(mén)課程教學(xué)的能力。

四、說(shuō)課的類型和基本形式 1.說(shuō)課的類型

（1）按說(shuō)課的目的劃分

可以分為研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課和考察性說(shuō)課，后者由專家組隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課，然后進(jìn)行質(zhì)詢用來(lái)考察專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（2）按說(shuō)課的內(nèi)容劃分

說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。1）章節(jié)說(shuō)課

要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位、作用，與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法；舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和學(xué)法；展示教學(xué)手段的運(yùn)用；要說(shuō)明課程對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

2）課時(shí)說(shuō)課

要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果，板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融于一體等。2.說(shuō)課的基本形式

（1）匯報(bào)質(zhì)詢式：說(shuō)課教師可依據(jù)說(shuō)課稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后作出評(píng)議。

（2）論文答辯式：說(shuō)課教師可利用多媒體設(shè)備用PPt稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后做出評(píng)議。

五、說(shuō)課的注意事項(xiàng) 1.說(shuō)課教師及課程的確定

高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)課的教師和課程，由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；專家組將抽選說(shuō)課的教師和課程及有關(guān)要求通知學(xué)校并酌情給說(shuō)課教師一定的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.說(shuō)課的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境

說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定。說(shuō)課教師應(yīng)該準(zhǔn)備一定的輔助手段，如多媒體課件、教具等，在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi)，專家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

3.要突出重點(diǎn)，展示說(shuō)課藝術(shù)

教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)效果。

4.要主動(dòng)向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料

說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)課稿、教學(xué)大綱、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及自己或課程組編寫(xiě)的教材、講義、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等展示給專家和同行。專家要將審查情況填寫(xiě)在說(shuō)課記錄表中。

5.突出“說(shuō)”字，切忌背、念、辯

說(shuō)課不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，語(yǔ)言要流暢自然，切忌背、念、辯。

說(shuō)課時(shí)，要精神飽滿，充滿激情。使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課教師對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。

說(shuō)課要重理性。在有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜。

第二篇：成本會(huì)計(jì)說(shuō)課提綱

<成本會(huì)計(jì)>說(shuō)課提綱

一、課程定位

1.課程性質(zhì)

本課程是經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一門(mén)專業(yè)考試課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程之一。該課程系統(tǒng)介紹成本管理領(lǐng)域的成本核算、成本分析的基礎(chǔ)理論和方法。

2.課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上，對(duì)成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)有深刻的理解，掌握成本核算、成本分析的基本原理和基本方法，了解成本的形成和計(jì)算，熟悉有關(guān)賬簿的登記方法和操作程序，為企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策提供有用的信息；同時(shí)為后續(xù)的《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容選擇

為了幫助學(xué)生更好地了解本課程的結(jié)構(gòu)，了解各章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在頭腦中形成一條核心線索，在教學(xué)中將《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容進(jìn)行了組織和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上，按照各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系將相關(guān)章節(jié)組成相應(yīng)的單元，按單元授課，將全課程分為五個(gè)單元即成本會(huì)計(jì)總論、成本計(jì)算原理、成本計(jì)算方法、其他行業(yè)成本核算和成本報(bào)表及其分析。

本課程的教學(xué)內(nèi)容由五大模塊組成，各模塊內(nèi)容分別如下。

第一模塊，成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)---總論：本部分是主要講述成本會(huì)計(jì)的基本理論，主要從理論上闡述成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)以及實(shí)際工作中所應(yīng)用到的成本概念與理論成本之間的聯(lián)系和區(qū)別；從不同層面揭示成本會(huì)計(jì)的對(duì)象；闡述成本會(huì)計(jì)的職能和任務(wù)，以及成本會(huì)計(jì)工作的組織問(wèn)題；從加強(qiáng)成本管理，正確計(jì)算產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用的角度出發(fā)，闡述成本核算的一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，具體包括成本核算的要求、費(fèi)用的分類、成本核算的一般程序以及主要會(huì)計(jì)科目。

第二模塊，成本核算理論---成本計(jì)算原理：本部分主要講述費(fèi)用在各種產(chǎn)品之間分配和歸集的程序和方法（橫向分配），以及期間費(fèi)用的歸集與結(jié)轉(zhuǎn)。具體包括要素費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品和停工損失等分配與歸集的程

序和方法；主要講述生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的分配，即生產(chǎn)費(fèi)用的縱向分配。主要內(nèi)容包括在產(chǎn)品數(shù)量的核算，分配方法的選擇，分配方法的原理與應(yīng)用。

第三模塊，成本核算實(shí)務(wù)---成本計(jì)算方法：本部分是主要講述產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法與企業(yè)生產(chǎn)類型、管理要求的關(guān)系，生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)成本計(jì)算的影響主要表現(xiàn)成本計(jì)算對(duì)象的確定上；主要研究成本計(jì)算基本方法，包括品種法、分批法、分步法的定義、適用范圍、計(jì)算程序和主要特點(diǎn)和賬務(wù)處理；主要研究成本計(jì)算輔助方法，包括分類法、定額法的定義、適用范圍、計(jì)算程序和主要特點(diǎn)和賬務(wù)處理。

第四模塊，其他行業(yè)成本核算：本部分主要講述商業(yè)流通企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等成本核算的內(nèi)容。

第五模塊，成本報(bào)表及其分析：本部分主要講述成本報(bào)表的編制和分析，是成本會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容包括成本報(bào)表的內(nèi)容和編表方法，成本分析的內(nèi)容、方法及其應(yīng)用。

三、課程內(nèi)容組織

在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中將成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)之中成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)施了“課前觀摩、案例切入、課堂精講、單元實(shí)訓(xùn)和綜合模擬”的多維一體的教學(xué)模式。

“課前觀摩”是指通過(guò)大一學(xué)年末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，或通過(guò)觀看專業(yè)教學(xué)篇，了解工業(yè)制造業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而給學(xué)生一種親臨其境的感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手、事半功倍。

“案例切入”是根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)實(shí)際案例，以案例分析為切入點(diǎn)講解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些鮮活的案例使課堂教學(xué)變的貼近生活、深入淺出、通俗易懂。

“課堂精講”要求老師盡量壓縮課堂講授時(shí)間，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理要講明、講透，對(duì)于具體的核算、計(jì)算、分析及管理方法講清步驟、突出要點(diǎn)，其他技術(shù)問(wèn)題放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)邊做邊學(xué)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行作好時(shí)間和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。

“單元實(shí)訓(xùn)”是成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在完成每一單元的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟

練掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”是學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課所進(jìn)行的一次校內(nèi)綜合“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，處理實(shí)際業(yè)務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)能力。

四、教學(xué)方法與手段

根據(jù)《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的操作技能這個(gè)中心，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

（1）樹(shù)立“全局、系統(tǒng)”的思維觀念

樹(shù)立“全局、系統(tǒng)”觀念，理順知識(shí)體系,找到貫穿始末的主線,使學(xué)生從全局把握各知識(shí)點(diǎn).縱觀整個(gè)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)體系,可以發(fā)現(xiàn),有一根主線貫穿始末,那就是生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生與歸集一基本生產(chǎn)成本的計(jì)算一完工產(chǎn)品成本的計(jì)算.（2）實(shí)施多種教學(xué)方法的綜合利用

由于成本會(huì)計(jì)課程各章節(jié)教學(xué)目的的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的差異性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式和手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)形式可以有效消除學(xué)生因“先天不足”而形成的對(duì)成本會(huì)計(jì)習(xí)的畏懼心理；情景教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本會(huì)計(jì)對(duì)象”等內(nèi)容；建立學(xué)習(xí)小組法將行業(yè)擴(kuò)展和成本會(huì)計(jì)前沿開(kāi)發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)移到課堂以外，教師只提供方向性指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織學(xué)生積極參與我院大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，08會(huì)本劉曉媛等6人的“成本核算情景教學(xué)資料設(shè)計(jì)”項(xiàng)目6月份已批準(zhǔn)立項(xiàng)。該項(xiàng)目組首先設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)同學(xué)們反饋的意見(jiàn)進(jìn)行了整理匯總，了解了同學(xué)們所關(guān)心的企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題；暑假期間經(jīng)過(guò)師生共同努力，已完成了惠達(dá)陶瓷、大唐電廠、齒輪廠的調(diào)研工作，同時(shí)對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了整理，初步完成了三企業(yè)的成本核算調(diào)研報(bào)告，成本核算情景教學(xué)資料設(shè)計(jì)已接近尾聲，計(jì)劃在09會(huì)專試用。為此《成本會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)條件得到了有效的改善

（3）運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果

費(fèi)用分配和成本計(jì)算方法，常因其內(nèi)容多、計(jì)算量大而成為成本會(huì)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。我們采用多媒體課件方式，結(jié)合使用EXCEL辦公軟件，使成本計(jì)算問(wèn)題系統(tǒng)、直觀，便于掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式的局限性，使抽象繁瑣的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教與學(xué)的效果。

（4）改變傳統(tǒng)講授方式，增加課內(nèi)單元實(shí)訓(xùn)

單元模擬實(shí)訓(xùn)針對(duì)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，目的在于鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)與技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。該實(shí)訓(xùn)安排在課外時(shí)間，實(shí)訓(xùn)完成后集中對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

五、教材使用與建設(shè)

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心、必修專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)教學(xué)要求，本課程選用了優(yōu)質(zhì)教材。該教材注重理論闡述，有利于合理安排成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)層次與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，主講教師主編了《成本會(huì)計(jì)習(xí)題和答案》，配套資料在體系上與主教材基本保持了一致，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，教師還主編了《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)講義》和《成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》。這些資料突出了技能操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉費(fèi)用歸集與分配的程序，掌握生產(chǎn)成本明細(xì)賬登記方法及成本計(jì)算方法。

建議教材及教學(xué)參考書(shū)：

[1]《成本會(huì)計(jì)》，魯亮升主編，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008年2月第3版。

[2]《成本會(huì)計(jì)學(xué)》，于富生等編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006年3月第4版。

[3]《成本會(huì)計(jì)》 歐陽(yáng)清首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社

[4]《成本會(huì)計(jì)案例與實(shí)訓(xùn)》 顧振華機(jī)械工業(yè)出版社

六、學(xué)習(xí)要求

本課程是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系極為密切、操作性極強(qiáng)的課程。學(xué)員在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的基本方法時(shí)，不僅要識(shí)記一些基本概念，而且更為重要的是弄通、理解，能夠融會(huì)貫通。為此，學(xué)習(xí)時(shí)，除了閱讀教材以外，還應(yīng)十分重視書(shū)中的例題、并適當(dāng)?shù)刈鲱}，以便鞏固所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

1．認(rèn)真聽(tīng)課、并自覺(jué)完成作業(yè)。

2．廣泛閱讀課外書(shū)刊，尤其是教師指定書(shū)目，幫助理解。

3．做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，案例搜集與分析等，提倡獨(dú)立思考。

4．課后多做習(xí)題，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

5．課后要求：參考會(huì)計(jì)制度；閱讀《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》等專業(yè)雜志，了解會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)。登陸相關(guān)網(wǎng)站了解前沿理論和最新方法的應(yīng)用。

6．切記：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。本課程教學(xué)以工業(yè)制造業(yè)為例，其他行業(yè)要能舉一反三。

七、考核方法

本課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，考核辦法為平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的辦法。

平時(shí)考核（30%）：平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要考核作業(yè)完成情況。包括是否按時(shí)完成作業(yè)、完成的質(zhì)量如何、是否有抄襲情況。

期末考核（70%）：

期末考核即期末考試，成績(jī)占總成績(jī)的70%，采用閉卷的形式，卷面為百分制，考試內(nèi)容涵蓋本學(xué)期所講的全部?jī)?nèi)容，考試題型不少于五種。

第三篇：匆匆-說(shuō)課提綱

《 匆 匆 》

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說(shuō) 課 提 綱

授課人：王世明 授課地點(diǎn)：語(yǔ)音室 授課時(shí)間：5月9日

《 匆 匆 》

說(shuō)課提綱 授課人：王世明

一、說(shuō)教材

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是現(xiàn)代著名作家朱自清的膾炙人口的散文佳作。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，及學(xué)生的實(shí)際情況特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體味文中所表達(dá)的作者的思想感情，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

《匆匆》文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟。重點(diǎn)朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體

味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

二 說(shuō)教法

本課主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，圍繞課題質(zhì)疑。抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。三 說(shuō)學(xué)法

放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、悟的學(xué)法。四 說(shuō)教學(xué)程序

（一）課前鞏固：課件展示課文中的生詞和注釋。

（二）了解朱自清。

1、老師課件展示，朱自清簡(jiǎn)介。

2、學(xué)生通過(guò)課件了解課文作者。

3、誰(shuí)有對(duì)作者介紹的補(bǔ)充。

（三）初讀課文，整體感知。

過(guò)渡：“就是這位在現(xiàn)代文學(xué)史上舉足輕重的作家在他24歲的時(shí)候竟然感到自己虛度了時(shí)光，感到自己的雙手空虛了，感到時(shí)間的匆匆了。今天我們一起來(lái)品讀朱自清先生的一篇經(jīng)典散文——《匆匆》

1、學(xué)生以最快的速度讀課文。

2、練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合課文內(nèi)容，用“匆匆”說(shuō)一句話。

“作者因?yàn)樽约旱陌饲Ф鄠€(gè)日子匆匆而過(guò)而感到萬(wàn)分悲傷。”

（四）再讀課文，體味情感。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體味作者的思想感情。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。可以在書(shū)上劃出來(lái)。

“迷茫、驚駭、哀傷、無(wú)奈、懊悔、不甘”

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，把握情感，嘗試?yán)首x。

4、展示朗讀，品評(píng)提高。

（五）細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)技巧。

過(guò)渡：“ 時(shí)間，無(wú)影無(wú)形，無(wú)聲無(wú)息，若即若離，看不見(jiàn)，摸不到，但又確實(shí)存在。那么朱自清先生是如何將如此抽象的事物描述生動(dòng)，形象的呢。”

1、找出形象、生動(dòng)描述時(shí)間的句子。

2、有感情的朗讀這些句子。

3、這些句子用了那些修辭方法。

（六）總結(jié)升華，體味感悟

“正是在24歲對(duì)時(shí)間的追思和感悟，使得他在以后的三十余年中成為一位優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)作家，民主戰(zhàn)士。”

（七）老師的詩(shī)：

他是燕子翅膀拍打下的韻響； 他是楊柳枯榮后年輪的增長(zhǎng)； 他是月亮盈虧刻畫(huà)下的印象； 他是花開(kāi)花謝間飄散的余香。

他固執(zhí)——不會(huì)因你的挽留而停下匆忙； 他公平——不會(huì)因你的好惡而減短加長(zhǎng)； 他珍貴——有人將他愛(ài)如至寶，分秒不讓； 他廉價(jià)——有人將他視如糞土，虛度時(shí)光； 他親切——與你形影不離，無(wú)論你得意還是哀傷； 他冷漠——與你形同佰路，只奔向他自己的方向。如果你還不知他是誰(shuí)？ 秒針的蹦跳是他怦然的心跳，奔騰的河流是他逼真的形象，離弦的飛箭是他不變的方向。

（八）作業(yè)，寫(xiě)讀后感 板書(shū)：

面對(duì)匆匆而過(guò)的八千多個(gè)日子：

驚駭

懊悔

迷茫

無(wú)奈

哀傷

不甘

珍惜時(shí)間

第四篇：工程造價(jià)專業(yè)說(shuō)課提綱 2

工程造價(jià)專業(yè)說(shuō)專業(yè)活動(dòng)提綱

一、專業(yè)設(shè)置依據(jù)

1、調(diào)研國(guó)家行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需要

2、調(diào)研四川省行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需要

3、調(diào)研達(dá)州市建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需要

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）市場(chǎng)調(diào)研

1、調(diào)研建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)招聘人才要求（崗位職責(zé)、任職條件）

2、畢業(yè)生跟蹤：見(jiàn)習(xí)不夠，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少

（二）就業(yè)崗位

1、初始就業(yè)：造價(jià)員

2、工作2-4年后：造價(jià)師

3、工作4-6年后，工程預(yù)算部主管

（三）培養(yǎng)依據(jù)

1、符合黨的教育方針政策

2、符合行業(yè)企業(yè)用人要求

3、符合就業(yè)崗位完成任務(wù)要求：

知識(shí)目標(biāo)：掌握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本理論知識(shí)。

能力目標(biāo)：具有編制建筑工程量清單計(jì)價(jià)與結(jié)算,合同管理等能力。素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德,良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

三、人才培養(yǎng)模式

123模式。一個(gè)中心，二個(gè)基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地），三個(gè)技能訓(xùn)練階段（基本技能、綜合技能、頂崗實(shí)習(xí)）

四、專業(yè)課程和體系設(shè)置

1、課程體系

緊緊圍繞三大目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，形成7項(xiàng)核心工作任務(wù)，完成44門(mén)課程體系設(shè)置。

6門(mén)，公共必修課

10門(mén)，專業(yè)基礎(chǔ)必修課

7門(mén)，專業(yè)核心必修課

6門(mén)，專業(yè)選修課

15門(mén)，綜合素質(zhì)拓展課

2、教學(xué)方法

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，老師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，3、技能競(jìng)賽：是騾子是馬，牽出來(lái)溜溜。促專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。

五、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

未來(lái)三年內(nèi)，40 人，校內(nèi)專任教師26人，兼職教師8人，實(shí)驗(yàn)員6人。

客座教授4人；評(píng)標(biāo)專家2人，造價(jià)師2人，建造師和監(jiān)理工程師各4人，碩士2人，副教授2人高級(jí)工程師4人，講師4人，助講4人。

六、實(shí)踐教學(xué)條件

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1、工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)室202、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室：40，32+1503、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室117（土力學(xué)76、結(jié)構(gòu)力學(xué)41）

4、建筑材料實(shí)訓(xùn)室325、工程數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室806、建筑仿真實(shí)訓(xùn)室60

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

四川省三鑫建筑工程有限公司等已簽約11家，未來(lái)3年再發(fā)展11家。

七、專業(yè)教學(xué)管理體系

1、政策支持，資金投入

已有設(shè)備60萬(wàn)，申報(bào)工程造價(jià)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)條件投入預(yù)算144 中央財(cái)政支持建筑工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：4002、教學(xué)執(zhí)行力，完全按照人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行

3、完善的管理制度

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院層面的管理制度，建筑工程系的各項(xiàng)制度：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、教學(xué)管理各工作崗位職責(zé)制度，頂崗實(shí)習(xí)管理制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法

八、專業(yè)建設(shè)成效

1、校企業(yè)合作

2、論文、教材編寫(xiě)、科研項(xiàng)目

3、服務(wù)社會(huì)

4、畢業(yè)生風(fēng)采

九、專業(yè)建設(shè)反思

1、清楚建設(shè)思路是關(guān)鍵

2、資金支持是重點(diǎn)

3、通過(guò)科研活動(dòng)、建設(shè)精品資源共享課程、校企合作、服務(wù)社會(huì)、改善實(shí)驗(yàn)條件等的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五篇：演講課備課提綱 說(shuō)課材料

“第四單元·演講辭”單元導(dǎo)入及“表達(dá)交流·演講”備課提綱

什么是演講：

演講就是說(shuō)話者在特定的時(shí)間與環(huán)境中，借助有聲語(yǔ)言（為主）和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言（為輔）的藝術(shù)手段，面對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)。演講辭：

演講辭作為演講時(shí)的文稿，是演講成功的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外，還要運(yùn)用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽(tīng)眾的情緒，喚起他們的共鳴。（課本第四單元導(dǎo)語(yǔ)）演講的分類：

按照目的的不同，演講可以分為傳授型、鼓動(dòng)型、娛樂(lè)型、憑吊型、說(shuō)服型。學(xué)習(xí)演講的重要性：

最大的幫助是提升我們的口才，提升表達(dá)自我的能力和與人溝通的能力。

國(guó)之政治：燭之武、孟子、鄧小平、奧巴馬；

時(shí)代需要：信息交流時(shí)代；

個(gè)人成功：能說(shuō)會(huì)道好辦事：

與人溝通：溝通到位，事半功倍。演講的準(zhǔn)備：（表達(dá)交流·演講部分）

1.明確目的； 2.準(zhǔn)備演講稿； 3.調(diào)整好心態(tài)。

演講的要求：（表達(dá)交流·演講部分）

1． 對(duì)觀眾的心理反應(yīng)要敏感；

2． 內(nèi)容要充實(shí)，新穎，邏輯結(jié)構(gòu)要清晰連貫；

3． 聲音響亮，吐字清晰，感情充沛，表達(dá)流暢，抑揚(yáng)頓挫； 4． 運(yùn)用技巧，吸引觀眾； 5． 運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。

第四單元課文背景提要：

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是蔡元培先生1917年就任北大校長(zhǎng)時(shí)的演講，表達(dá)了自己對(duì)廣大師生的殷切期望，言辭懇切，以理服人。（北大當(dāng)時(shí)學(xué)風(fēng)敗壞，腐敗盛行）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金于1963年8月28日在林肯紀(jì)念堂前發(fā)表的演講。他號(hào)召黑人們爭(zhēng)取在美國(guó)社會(huì)中的平等權(quán)利和地位，爭(zhēng)取民族的自由，為了平等自由的美國(guó)而戰(zhàn)斗。演講富有感召力和啟發(fā)性。1968年，馬丁·路德·金被種族主義分子槍殺，每年一月的第三個(gè)星期一被美國(guó)國(guó)會(huì)定為紀(jì)念他的法定假日。

《在馬克思墓前的講話》是一篇悼詞，悼文中回顧了馬克思偉大的一生，也體現(xiàn)出了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。作者對(duì)逝者的敬仰和哀痛溢于言表，感情真摯 說(shuō)課材料

因?yàn)閹灼葜v稿的內(nèi)容都比較好懂，而且在課后的表達(dá)交流中有“演講”一課。于是我在準(zhǔn)備課程的時(shí)候想到把演講的方法結(jié)合課文一并教授。所以這一堂課為課本“第四單元·演講辭”的導(dǎo)入課，也是課后表達(dá)交流中“演講”內(nèi)容的一堂講授課。

在授課的過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段能夠有效吸引學(xué)生注意力，演講的視頻可以給學(xué)生一個(gè)直觀的演講的印象。在時(shí)間把握上還算來(lái)得及，最后還剩下了幾分鐘可以導(dǎo)入第四單元的課文，之前擔(dān)心內(nèi)容過(guò)多教授不完的擔(dān)心多余了。由于對(duì)“演講”自己有著比較充足的準(zhǔn)備，所以課堂效果還不錯(cuò)。不過(guò)學(xué)生們過(guò)分關(guān)注于我的講述，沒(méi)有很認(rèn)真的做筆記，可能有些內(nèi)容不能熟練掌握，只能在后面的課文分析中再多加強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)了。

課后反思

打亂課本的固有結(jié)構(gòu)，按照自己的思路安排課程，雖然有利于教師的發(fā)揮，但是學(xué)生的接受程度如何，還是要經(jīng)過(guò)時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)的。希望自己的這種不按常理的方式能夠更好的被學(xué)生接受。