第一篇：《飛馳的鷹》教案

《飛馳的鷹》

教學目標：

1、在聆聽器樂作品《飛馳的鷹》時，能感受到樂曲的速度變化對表達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異，同時對不同國家和地區的音樂作品風格差異有粗淺的認識。

2、理解拍號的含義，感受節拍的強弱規律。

教學重難點：

能夠分辨排簫的音色。

教學過程：

一、導入： 師生問好！

二、新課新授：

1、介紹秘魯。

秘魯（西班牙語：Perú，奇楚瓦語：Piruw），全稱為秘魯共和國（西班牙語：República del Perú），是南美洲西部的一個國家，北鄰厄瓜多爾和哥倫比亞，東與巴西和玻利維亞接壤，南接智利，西瀕太平洋，是南美洲國家聯盟的成員國。

2、初聽樂曲，感受樂曲情緒。

3、再次欣賞樂曲，分辨樂曲情緒。

4、分小組討論樂曲表達的感情。

5、師生共同總結排簫的音色及特點。

三、小結：

通過本課的學習，我們知道了音樂無國界，不同國家的樂曲用同一種樂器可以表達出來，體現了不同國家音樂的特色，請同學們多關注國外樂曲，體會不一樣的音樂特色！

第二篇：人教版四年級下冊音樂第四單元《飛馳的鷹》優質教案專題

人教版四年級下冊音樂第四單元

《飛馳的鷹》優質教案

教學目標

1、通過欣賞樂曲《飛馳的鷹》，感受樂曲宏大的氣勢。

2、通過樂曲欣賞，對古印第安文明有一定了解。

3、通過樂曲欣賞，對樂器排簫有初步了解。教學重、難點

1、通過欣賞《飛馳的鷹》，使學生對排簫有初步了解和認識。

2、感受樂曲塑造的音樂形象，激發學生對世界多元文化了解的興趣。教學時長

一課時。教學過程

一、導入部分

學生欣賞印尼相關知識，簡單介紹印第安人和秘魯文明。

二、欣賞樂曲

1、熟悉樂曲主題A。

師：樂曲《飛馳的鷹》是由兩個主題組成的。我們先看主題A。

2、教師簡單介紹排簫。（排簫圖片。）

3、熟悉主題B。

師：剛才我們唱、聽了主題A，現在我們再看主題B的曲譜。

（1）教師播放錄音，聆聽主題B。

（2）分辨主題A與主題B在情緒上有何不同？

4、再次完整聆聽樂曲。（《飛馳的鷹》全曲音頻。）

三、課堂小結

第三篇：《女武神的飛馳》教案

《女武神的飛馳》

【教學目標】

1、在聆聽歌劇選曲的基礎上，了解歌劇的發展概況以及新歌劇的基本特征。

2、聆聽《女武神的飛馳》感受、體驗其音樂情緒，了解歌劇選曲在歌劇中所刻畫的人物性格，知道歌劇音樂在歌劇中所起的作用。

【教學重點】

了解歌劇的特點，感受藝術魅力和藝術價值。

【教學難點】

歌劇音樂對歌劇情景表現的作用。

【教學教具】

鋼琴、音樂影視資料。

【教學過程】

一、感受歌劇導入

觀看歌劇《女武神》感受歌劇。思考1：歌劇中出現了哪些藝術種類？ 思考2：歌劇中的哪一種藝術占主導地位？

二、感知與認識

1、了解歌劇音樂的作用（人物形象的刻畫；情景的描述）

欣賞《女武神的飛馳》，了解歌劇音樂對歌劇情景表現的作用，從音樂人物形象的刻畫和歌劇情景的描述方面來感受歌劇的藝術魅力、藝術價值。

思考1：歌曲告訴你劇中發生了什么事情？（情景的描述）思考2：請從歌曲的速度、力度方面說說歌曲的情緒？ 思考3：對比中國歌劇與西洋歌劇的區別

2、了解西洋歌劇的特征

三、拓展與創造

1、欣賞《女武神的飛馳》，知道歌曲的演唱形式，說說歌曲的情緒如何，刻畫了什么樣的環境，表現了主人公怎樣的思想感情？

2、欣賞其他的西洋歌劇，感受其藝術魅力。

四、課堂小結

第四篇：成吉思汗和鷹教案

《成吉思汗和鷹》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準“狩、腕、擰”等字的讀音。

2、讓學生在理解課文主要內容的基礎上能聯系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”，使學生遇事能夠冷靜。知道“如何面對錯誤”。教學過程：

一、釋題導入，激情入境。

師：看老師寫三個字（板書：成吉思）“成吉思”在蒙古人的語言里是“大海”的意思，意為強大的、不可戰勝的。再看老師寫一個字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說：汗流浹背、汗馬功勞。但在這里，它讀HAN，是北方少數民族對于首領和君主的尊稱，在《木蘭詩》里，我們就曾接觸過這個字“昨夜見軍帖，可汗大點兵”。“成吉思汗”四個字連起來就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。多么磅礴的氣勢，讀出來！

被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行過60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有人說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神？惟有成吉思汗！”帶著我們的崇敬之情再讀！

在內蒙古草原上有一種飛禽，深得蒙古人崇敬，它強健、兇悍，是正義的象征，那就是鷹（板書：鷹）

今天，我們就來學習一個發生在成吉思汗和鷹之間的故事。

二、檢查預習，指名接讀。

師：課前同學們都已經預習了課文，你讀了幾遍？一遍就會有一遍的收獲?，F在我特別想聽同學們讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順。站起來的同學讀到什么地方，其他同學就看到什么地方。

三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

師：再讀這句話。讀完故事我們知道，鷹救了成吉思汗的命（板書：救），而成吉思汗卻殺掉了鷹（板書：殺）。

成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒

師：文中有一個詞：氣急敗壞。

“氣急敗壞”這個詞在哪兒？讀一讀它所在的那句話。

“氣急敗壞”這個詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）

成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因為他四次接水都被鷹撞翻了。

師：請同學們看到描寫這部分的段落9——18自然段，默讀課文，看看成吉思汗四次接水都被鷹撞翻，他的心情是怎么變化的？

（生默讀課文）誰來說一說？ 生：第一次接水被鷹打翻，成吉思汗并沒有生氣。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點生氣了。第三次接水被鷹打翻，成吉思汗真的生氣了。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。

師：三分文章七分讀，好文章是讀出來的。你能通過朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？

先自己練練。

誰來讀給大家聽？（指一名讀）

師：成吉思汗之所以“氣急敗壞”，情緒糟糕透頂，除了杯子三番五次被鷹打翻之外，其實前面還有伏筆。

請同學們再讀5、6、7三個自然段，看還能發現什么？尤其注意反紅的字。（出示5、6、7段）師：你讀出了什么？ 生：

師：成吉思汗失望、沮喪、孤單，疲憊不堪，再加上極度的口渴，所以當老鷹一而再、再而三的把他的被子打翻后，他氣急敗壞。

（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。）

四、“懊悔不已“ 師：再讀這句話。

（“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

師：成吉思汗既然親手殺了老鷹，那又為何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

師：手摸寵鷹的尸體，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，當他外出狩獵時，他的寵鷹再也不會站到他的手腕上；想到以后，當他馳騁疆場，奮勇殺敵時，他的寵鷹再也不會為他偵察敵情。他失去了一個精明的向導，失去了一個忠誠的衛士，失去了一個貼心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此時此刻面對錯誤，成吉思汗只是一味地傷心懊悔了嗎？他從中得到了什么教訓？

（今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候做任何事情。）師：這個教訓對于成吉思汗來說是沉痛的，因為它是血腥的，它是用寵鷹的生命換來的，成吉思汗一生都會銘記，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。

師：人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。偉人之所以能成為偉人，就是因為他們能夠勇敢地面對錯誤。正是因為這次沉痛的教訓，成吉思汗改變了他的處世方法和策略，他一生沒有錯殺一個手下將士，手下將士也沒有一個背叛過他。他終于如愿以償地成為了雄霸四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。讓我們一同銘記這句話，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。師：你在發怒的時候做錯過什么事情嗎？你又有什么新的認識？寫一寫你的生活小故事。

第五篇：成吉思汗和鷹教案

成吉思汗和鷹

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義，體會成吉思汗心理的變化。

3．了解故事內容，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學重難點：

復述課文，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學方法：

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。3.學習課文第一部分內容。教學重難點：

有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。教學過程：

一、交流資料、導入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．師出示鷹的相關資料，指名讀一讀。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰神？惟有成吉思汗!”。

鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

4．板題、讀題。5．學生質疑。

二、初讀課文，學習字詞。

（一）出示學習提綱，學生自主學習。

1．用自己喜歡的方式自由讀書，畫出文中的生字新詞。

2．利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。3．兩人一組，結合教材后面“生字條”，學習生字。

（二）生生交流，反饋學習情況。

1．認讀字詞我能行

狩獵 俯沖 手腕 擰斷 氣急敗壞 懊悔不已 寵鷹 盤旋 撞翻 叫嚷 滿載而歸 傾瀉而下 2．辨一辨，讀一讀。

狩（）碗（）擰（）壁（）悔（）守（）腕（）嚀（）璧（）誨（）3．積累詞語

清澈的（）潮濕的（）沉痛的（）寵愛的（）陡峭的（）可憐的（）4．結合課文內容，用自己的話說說下列詞語的意思。

悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已、氣急敗壞、小心翼翼。

三、快速瀏覽課文，感知文章大意。

1．快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事。2．根據課文內容填空。成吉思汗帶鷹去狩獵，因口渴_______次接水都被鷹撞翻了，于是他__________，結果把那只鷹_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。

3．理清文章脈絡。試給文章分段。（1-6）外出狩獵。（7-18）惱怒殺鷹。（19-23）懊悔不已。

四、學習1-6自然段。1．指名讀文。

2．說說你讀懂了什么。

3．讀讀句子，說說從加點的詞語中你能體會到什么。

“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹?！?/p>

“那鷹是被訓練用來打獵的，只要主人一聲令下，他就飛向天空，環顧四周，尋找獵物?！?/p>

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來?！?/p>

五、課堂小結：

就是這樣一只深受主人喜愛的、忠誠的、勇猛的鷹，卻慘遭主人射殺，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

六、作業：

1．搜集有關錯誤的名言。

2．想想自己犯錯的經歷，想想你是怎樣對待錯誤的。