第一篇：課件教案-樓鷹飛[模版]

理性審視消極現象 辯證看待社會熱點

授 課 人： 樓鷹飛 部 職 別： 常山大隊常山中隊指導員

授課時間： 2013年7月20日

理性審視消極現象 辯證看待社會熱點

授課目的：

針對社會上存在的官員腐敗、房價畸高、食品安全等問題，引導官兵運用正確的立場、觀點和方法來認識和看待，保持平和理性的社會心態，維護和促進警營和諧與社會和諧。（三號，楷體）授課提綱：

一、當前新聞熱點

二、辯證分析當前社會熱點

三、理性對待當前社會消極現象 授課方法：

聯系實際講授，典型事例分析，解答疑難問題，小結講評。

授課時間：1個課時

授 課 內 容

一、當前新聞熱點

（一）首都機場T3航站樓B出口爆炸事件

人民網濟南7月22日電（張巖）記者從廣東省東莞市委宣傳部獲悉，21日下午17時，東莞市政府在其官方微博發布通報，20日首都機場發生爆炸案，嫌犯冀中星曾發微博稱在東莞被治安隊員毆打致殘投訴無門，東莞市委立刻成立專案組對冀中星反映情況重新全面核查。

7月20日晚18時24分，一殘疾男子在北京首都機場T3航站樓B出口外引爆自制炸藥，經確認，該男子為山東菏澤人冀中星，當時他引爆了制作鞭炮的黑火藥，造成本人受傷，還有一位現場民警輕微受傷，首都機場方面表示，此事未對機場運營秩序造成影響，機場航班起降也沒有受到影響。昨日，北京警方確認已對嫌疑人冀中星正式刑拘。

東莞微博發布廳在《關于冀中星反映被治安隊員毆打致傷問題的情況通報》這樣寫到：關于7月20日傍晚發生在北京首都機場爆炸案一事，網傳當事人冀中星于?2005年在東莞市被治安隊員毆打致殘、投訴無門?。獲悉相關情況后，東莞市委市政府高度重視，連夜成立專案組，對冀中星反映情況重新全面核查，爭取盡快查清事實，依法處理。

據媒體記者找到的冀中星的博客中顯示，他曾于2006年發表的博客中說：2005年6月28日，他騎摩托車搭一乘客去東莞市厚街新塘，途中遇警察巡邏查車。警車將冀中星追到厚街新塘治安隊門口。隨后，治安隊員沖上來用鋼管打他的頭部，又將乘客摔下車，隨后又進行暴打。后來經醫院診斷查明，冀中星腰椎體爆裂性骨折導致完全性癱瘓，完全喪失勞動能力。

博客中還稱，冀中星在被打致殘后，犯罪分子沒有受到懲罰，他也沒有得到賠償。他多次訴求、開博客、投訴，卻無任何作用。

據悉，東莞市加強信訪工作和維護社會穩定協調領導小組辦公室近日發布了《關于網傳冀中星在東莞致傷情況的報告》，稱冀中星及其家人有過三次信訪記錄，2010年3月30日，厚街鎮公安分局曾救助過冀中星10萬元，并當場簽訂了保證書，保證今后不再因為此事而到有關部門進行上訪。

（二）瓜農被打致死事件

17日上午，湖南臨武縣城管局工作人員在執法過程中，與南強蓮塘村村民鄧正加發生爭執沖突，鄧正加死亡。臨武縣委相關部門證實，17日上午確實發生小販死亡事件，小販在城管執法過程中死亡，具體死亡原因還在調查中。據死者親屬說，當時有五六名城管用秤砣和鐵棍朝姐夫兩人身上打去，并拳腳相加，其中一名城管嘴上說‘要打就打死’。(新華網 7月18日)新華社?新華視點?記者20日從湖南省郴州市與臨武縣獲悉，臨武縣瓜農鄧正加不幸身亡事件有新進展：據法醫遺體檢驗初步判斷，鄧正加顱內有傷；當地警方已于20日上午以涉嫌傷害罪，對6名涉事城管實施刑事拘留，其中4人為協管員；鄧正加家屬獲賠89.7萬元。（新華網長沙7月20日）

到此為止，這個吵吵了幾天的撲朔迷離的事件眉目已經基本清楚。城管粗暴執法打死了瓜農，涉嫌傷害罪被刑事拘留，可以說城管與瓜農是兩敗俱傷，但傷的最重的自然是瓜農，因為失去了最寶貴的生命。出現這樣的結局，恐怕是雙方都始料不及的。不過，既然出現這樣的結局，就有其偶然性因素，也有必然性因素。瓜農以死相爭是迫于生活壓力，城管被捕也是迫于社會各方面的壓力。

二、辯證分析當前社會熱點

（一）社會熱點

社會熱點是受到社會普遍關注、涉及社會重大事件和群眾切身利益、產生廣泛社會影響的問題，往往與公平正義、社會和諧、人民幸福相關聯。

（二）辯證分析

一要客觀分析當前的社會消極現象。堅持有什么問題就說什么問題，是什么矛盾就解決什么矛盾，不夸大，不縮小。道德風氣問題是當前群眾關注的一個熱點，對其評價應堅持一分為二的觀點。既不能因為少數社會成員出現失德敗德行為，就斷言我國出現?道德危機?；也不能因為涌現出郭明義、吳菊萍、張麗莉等道德楷模，就否認當前道德問題的存在。

二要全面分析當前的社會消極現象。既看到取得的成績，又看到存在的問題；既看到黨和政府解決社會熱點問題的決心和勇氣，又要看到社會熱點問題的復雜性和解決難度；既要看到問題在逐步解決中，又要看到與群眾的愿望要求還存在的差距。如國家實施房地產調控政策，一定程度上抑制了房價過快增長，但緣于既得利益集團的抵制、市場流動性資金充裕等原因，調控措施沒有達到應有的效果。

三要用發展觀點和具體觀點分析當前社會消極現象。當前的社會熱點問題是在發展過程中產生的，將隨著社會發展階段的變化而變化，只有用改革發展的辦法才能解決。如收入分配差距拉大就是隨著改革開放和建立市場經濟體制出現的。市場經濟追求效率，必然導致能力不同、努力不同、掌握資源不同的人報酬不同，從而產生收入差距。不同的社會熱點有不同的特點，必須用具體的觀點進行分析，采取區別對待、就事論事的辦法，切忌?一刀切?的簡單處理。

三、理性對待當前社會消極現象

理性對待當前社會消極現象，要求我們直面現實，正視矛盾。既不能采取視而不見、漠然置之的態度，也不能采取輕描淡寫、敷衍塞責的態度。對社會熱點回避、掩蓋、敷衍，只能使矛盾越積越深、問題越來越嚴重，最后導致矛盾總爆發。共產黨人應以徹底的唯物主義精神，坦然承認、積極面對各種社會消極現象，積極回應群眾的關切。

一要理性地看。問題作為一種客觀存在，是不以人們的主觀意志為轉移的，不會因為人們不承認而消失。因此，面對當前的社會熱點問題，我們應當客觀承認、積極面對。那種對問題視而不見、漠然置之的態度，那種聞問題而色變、視問題為洪水猛獸的態度，是不理性、不可取的，既不利于正確認識問題，更不利于有效解決問題。

二要嚴肅地看。看問題應堅持實事求是，不放大，也不縮小；不言重，也不看輕。當前的社會熱點問題都是大問題而不是小問題，切不可掉以輕心。

三要全面地看。要正確認識問題，就要對它全面地看,既要瞻前顧后，也要左顧右盼；既要總體把握，也要分清主次。如果?抓住一點，不及其余?，就很容易導致?一葉障目，不見泰山?。只有堅持從總體上進行把握，才能認清事物的本質，進而推動問題的有效解決。

四要具體地看。當前的社會熱點問題在性質、成因、形態上有某種相同和類似的方面，但不可能完全一樣；即使是同一個問題，在不同地區、不同領域、不同階段也有不同的表現。這就要求具體問題具體分析，堅持是什么問題就說什么問題，有什么問題就解決什么問題，什么范圍內的問題就在什么范圍內解決，不能搞?一人生病，全家吃藥?。比如，對于社會保障水平不高和收入分配不公這兩個問題，有的人簡單地把它們都歸結為體制機制不合理的結果。其實，這兩個問題產生的主要原因并不一樣：社會保障總體水平不高，固然有制度設計相對滯后的原因，但主要原因在于我國經濟社會發展水平還不高，不具備實行?高福利?的現實條件；收入分配不公固然也有生產力發展水平不高的原因，但主要原因在于收入分配制度改革不到位，收入分配關系還沒有完全理順。把這兩個問題的成因等同起來，勢必難以得出正確的結論。

五要發展地看。社會熱點問題與特定的社會發展階段相聯系，必然隨社會發展階段的變化而變化；因一定的客觀條件而存在，也會因客觀條件的改變而改變。從總體上看，我國當前的社會熱點問題都是前進和發展中的問題，必將在前進和發展的過程中得到解決。小結講評：

本次授課，我們從當前新聞熱點、辯證分析當前社會熱點、理性對待當前社會消極現象三個方面出發，共同學習了怎樣以正確的的態度對待社會消極現象，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。討 論 題：

結合自身崗位談談在這改革的特殊歷史階段該怎么做？

【理論參考】 劉云山:客觀辯證看待社會熱點 解決“七個怎么看”

【典型舉要】 1.首都機場T3航站樓B出口爆炸事件(人民網濟南7月22日電)2.瓜農被打致死事件(新華網 7月18日)

【旁征博引】

1.?抓住一點，不及其余? 2.?一葉障目，不見泰山? 3.?一人生病，全家吃藥?

第二篇：成吉思汗和鷹教案

《成吉思汗和鷹》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準“狩、腕、擰”等字的讀音。

2、讓學生在理解課文主要內容的基礎上能聯系自己的實際去感悟課文所要說明的道理，知道“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”，使學生遇事能夠冷靜。知道“如何面對錯誤”。教學過程：

一、釋題導入，激情入境。

師：看老師寫三個字（板書：成吉思）“成吉思”在蒙古人的語言里是“大海”的意思，意為強大的、不可戰勝的。再看老師寫一個字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說：汗流浹背、汗馬功勞。但在這里，它讀HAN，是北方少數民族對于首領和君主的尊稱，在《木蘭詩》里，我們就曾接觸過這個字“昨夜見軍帖，可汗大點兵”。“成吉思汗”四個字連起來就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。多么磅礴的氣勢，讀出來！

被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行過60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有人說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神？惟有成吉思汗！”帶著我們的崇敬之情再讀！

在內蒙古草原上有一種飛禽，深得蒙古人崇敬，它強健、兇悍，是正義的象征，那就是鷹（板書：鷹）

今天，我們就來學習一個發生在成吉思汗和鷹之間的故事。

二、檢查預習，指名接讀。

師：課前同學們都已經預習了課文，你讀了幾遍？一遍就會有一遍的收獲。現在我特別想聽同學們讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順。站起來的同學讀到什么地方，其他同學就看到什么地方。

三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

師：再讀這句話。讀完故事我們知道，鷹救了成吉思汗的命（板書：救），而成吉思汗卻殺掉了鷹（板書：殺）。

成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒

師：文中有一個詞：氣急敗壞。

“氣急敗壞”這個詞在哪兒？讀一讀它所在的那句話。

“氣急敗壞”這個詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）

成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因為他四次接水都被鷹撞翻了。

師：請同學們看到描寫這部分的段落9——18自然段，默讀課文，看看成吉思汗四次接水都被鷹撞翻，他的心情是怎么變化的？

（生默讀課文）誰來說一說？ 生：第一次接水被鷹打翻，成吉思汗并沒有生氣。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點生氣了。第三次接水被鷹打翻，成吉思汗真的生氣了。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。

師：三分文章七分讀，好文章是讀出來的。你能通過朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？

先自己練練。

誰來讀給大家聽？（指一名讀）

師：成吉思汗之所以“氣急敗壞”，情緒糟糕透頂，除了杯子三番五次被鷹打翻之外，其實前面還有伏筆。

請同學們再讀5、6、7三個自然段，看還能發現什么？尤其注意反紅的字。（出示5、6、7段）師：你讀出了什么？ 生：

師：成吉思汗失望、沮喪、孤單，疲憊不堪，再加上極度的口渴，所以當老鷹一而再、再而三的把他的被子打翻后，他氣急敗壞。

（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。）

四、“懊悔不已“ 師：再讀這句話。

（“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

師：成吉思汗既然親手殺了老鷹，那又為何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

師：手摸寵鷹的尸體，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，當他外出狩獵時，他的寵鷹再也不會站到他的手腕上；想到以后，當他馳騁疆場，奮勇殺敵時，他的寵鷹再也不會為他偵察敵情。他失去了一個精明的向導，失去了一個忠誠的衛士，失去了一個貼心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此時此刻面對錯誤，成吉思汗只是一味地傷心懊悔了嗎？他從中得到了什么教訓？

（今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候做任何事情。）師：這個教訓對于成吉思汗來說是沉痛的，因為它是血腥的，它是用寵鷹的生命換來的，成吉思汗一生都會銘記，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。

師：人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。偉人之所以能成為偉人，就是因為他們能夠勇敢地面對錯誤。正是因為這次沉痛的教訓，成吉思汗改變了他的處世方法和策略，他一生沒有錯殺一個手下將士，手下將士也沒有一個背叛過他。他終于如愿以償地成為了雄霸四海的君主，強大的、不可戰勝的大王。讓我們一同銘記這句話，讀——

永遠不要在發怒的時候做任何事情。師：你在發怒的時候做錯過什么事情嗎？你又有什么新的認識？寫一寫你的生活小故事。

第三篇：成吉思汗和鷹教案

成吉思汗和鷹

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，體會成吉思汗心理的變化。

3．了解故事內容，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學重難點：

復述課文，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。教學方法：

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。3.學習課文第一部分內容。教學重難點：

有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。教學過程：

一、交流資料、導入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．師出示鷹的相關資料，指名讀一讀。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神？惟有成吉思汗!”。

鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

4．板題、讀題。5．學生質疑。

二、初讀課文，學習字詞。

（一）出示學習提綱，學生自主學習。

1．用自己喜歡的方式自由讀書，畫出文中的生字新詞。

2．利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。3．兩人一組，結合教材后面“生字條”，學習生字。

（二）生生交流，反饋學習情況。

1．認讀字詞我能行

狩獵 俯沖 手腕 擰斷 氣急敗壞 懊悔不已 寵鷹 盤旋 撞翻 叫嚷 滿載而歸 傾瀉而下 2．辨一辨，讀一讀。

狩（）碗（）擰（）壁（）悔（）守（）腕（）嚀（）璧（）誨（）3．積累詞語

清澈的（）潮濕的（）沉痛的（）寵愛的（）陡峭的（）可憐的（）4．結合課文內容，用自己的話說說下列詞語的意思。

悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已、氣急敗壞、小心翼翼。

三、快速瀏覽課文，感知文章大意。

1．快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事。2．根據課文內容填空。成吉思汗帶鷹去狩獵，因口渴_______次接水都被鷹撞翻了，于是他__________，結果把那只鷹_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。

3．理清文章脈絡。試給文章分段。（1-6）外出狩獵。（7-18）惱怒殺鷹。（19-23）懊悔不已。

四、學習1-6自然段。1．指名讀文。

2．說說你讀懂了什么。

3．讀讀句子，說說從加點的詞語中你能體會到什么。

“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”

“那鷹是被訓練用來打獵的，只要主人一聲令下，他就飛向天空，環顧四周，尋找獵物。”

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。”

五、課堂小結：

就是這樣一只深受主人喜愛的、忠誠的、勇猛的鷹，卻慘遭主人射殺，這是為什么呢？下節課我們繼續學習。

六、作業：

1．搜集有關錯誤的名言。

2．想想自己犯錯的經歷，想想你是怎樣對待錯誤的。

第四篇：成吉思汗和鷹教案

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。

“面對錯誤”主題單元的設計意圖，主要是讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發現，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。繼續培養學生快速閱讀與精讀相結合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應用的能力以及收集資料和運用資料的能力。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節課是第二課時。

文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節。成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉，以毒蛇出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。

二、教學目標分析

知識與技能

1． 認識３個生字，會寫３個生字；

2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題。

3． 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。

4． 摘錄文中的好詞好句，寫學了課文后的感悟，培養學生良好的閱讀習慣。

理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

過程與方法

1． 結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

2． 能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

3． 能夠通過說、讀、議的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

4． 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

情感態度與價值觀

讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

三、學情分析

1． 本節課的教學對象是小學五年級的學生。經過四年的語文教學后，這班學生思維活躍，表達的愿望比較強烈。

2． 學生對偉人故事的有一定的興趣。

3． 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

4． 學生情感豐富，具有一定的情感表達能力，這樣有助于對課文的深入理解。

四、教學時間：兩課時

五、教學準備：

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT

六、教學過程

一、回顧課文。

這篇課文講了一個什么故事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發現水里有毒，發現自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓：永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎樣的人？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）

b)這是一只什么樣的鷹？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）

過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹

c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關系呢？

從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人……

d)是啊，他們的關系是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？

生：親密無間、密友、形影不離

三、質疑，引發思考。

1、過渡：這么……的一對好朋友，最后得到了什么樣的結果呢？

生：成吉思汗把它殺了。

2、孩子們請看大屏：

3、你讀了有什么想問的嗎？

生質疑：

e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標上箭頭

f)成吉思汗為什么要殺鷹？ 板書“殺”并標上箭頭

g)……

四、解決問題

1、孩子們，你們提出的問題很有價值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？

咱們先解決剛才這位同學提出的問題——成吉思汗為什么要殺鷹？

生簡要回答：因為成吉思汗口渴得厲害，老鷹連續四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。

2、成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個別找，說，讀

3、過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當中；這只……(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。

4、看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀

過渡：是啊，這只……（學生的話）的鷹就這樣（學生的話）地死去了。

孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？

五、討論中心問題：鷹該不該殺？

方法：自讀課文，找出相關語句，說說你的看法，再用自己理解的情感讀文本。

鷹的角度，不該殺：

1、忠誠，永遠陪伴在左右。（只要……就…… 認得回家的路，盤旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏銳，具有絕對的高度。發現危險（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）

4、聰明，知道怎樣化解危險。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）

5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓

1、打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）

2、孤獨，沒有人陪伴

3、天氣炎熱，自己口渴難耐

4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點、一點接的水。

5、老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。他氣急敗壞了

6、發現真相，明白鷹的用意。

7、后悔，發楞，發呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）

8、自言自語（對自己，對老鷹，對同學，對所有的人）

9、敢于面對自己的錯誤，勇于承認錯誤，正確認識錯誤，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引發沉痛的懊悔

1、過渡：當初成吉思汗是那么堅定地要把鷹殺掉，可是現在呢？生談……

2、孩子們說得不錯，此時的成吉思汗內心一定有千言萬語，3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”

4、孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內心

5、此時的成吉思汗已經…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”

6、孩子們你還認為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是

7、那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的8、為什么呢？ 板書：用生命救

9、過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。

10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼

11、你說說，此時此刻成吉思汗心中會對這只可敬的鷹說些什么？生：自由發揮想象

請帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。

七、面對錯誤，勇于改正

1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？

生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有回避？讀

3、他自言自語在對誰說呢？個別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對 鷹 說：……”

4、還會在對誰說？ 個別回答 讀出來

5、還能對誰說？ 個別回答 讀出來（同學，老師，所有的人）

小結：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯誤，敢于改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話.結束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠、可敬的鷹。

第五篇：山西東岳廟飛云樓導游詞

古邑萬泉的解店鎮，即今萬榮縣城所在地，有東岳廟，其中的飛云樓，構筑精巧，巍峨壯觀。

東岳廟，即泰山神廟，是祭掃東岳泰山之神的地方、供奉的是東岳大帝“黃飛虎”。現今，東岳大帝的塑像已廢，唯廟內建筑多保存完好。廟為座北向南，南北長212米，東西寬50米，面積約萬余平方米。中軸線上現存的建筑有飛云樓、午門、獻殿、香亭、正殿和閻王殿，兩側為東西廊。關于廟的創建年代有幾種說法，其中一種據廟內乾隆年間《重修飛云樓碑記》載：“萬邑治之北十五里許有鎮，解店，鎮之東隅，古有東岳神廟，不知創始何年，載入邑志，自唐貞觀年間分邑置郡名為份陰，即有此廟。”說明廟最遲應在唐貞觀年間建成。另當地民間流傳：隋朝末年，群雄并起，李世民起兵晉陽，東征西討，開創了大唐天下。孰料，唐高祖武德二年（619），王行本據薄州反叛，呂崇茂雄踞夏縣，李世民遂帶兵平叛，履冰渡河。直逼龍門關。途經汾陰縣（即萬榮縣），在張甕、解店、左城三地屯營扎寨，構成犄角陣勢。之后，為作紀念，李世民在上述三個屯兵處各建東岳廟一座。同時，在解店、張甕兩地各建樂樓一幢。以壯觀瞻。后來，其他兩處廟、摟均已毀壞，惟解店東岳廟經歷代修建，保存較好。

飛云樓是解店東岳廟內建筑群中的精華所在。民諺有“萬榮有個解店接，半截插在天里頭”。每當陽光普照，碧空如洗之日，十余里外也能遙見其倩影。若是天公作美，再飄來幾朵云彩，纏繞樓頂，真有高聳人云、凌空欲飛之感。

廟內中軸線上所存其他建筑都是元明時重修，香亭四周欄板、柱石雕龍刻鳳，造型生動精巧，充分體現了那個時代的工藝美術水平。

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東岳廟飛云樓，1988年由國務院公布為全國重點文物保護單位。