第一篇：公開課教學設計修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時間，旨在讓學生能夠用所學知識簡單表述出一天不同時間自己常做的事情、十二個月份中常見的節日、四季的喜好。而本單元主要教學目標是能對十二個月份進行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節日，談論相關的簡單的文化知識。

二、學情分析

學生在學習了前六個月英文表述的基礎上，進行后六個月的學習。針對班上學生能力差異，要求基礎較差的學生能夠完成對后六個月英文的聽說讀寫，而基礎較好的學生能夠運用目標語言在現實情境中談論相關話題。

三、教學目標

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個月份中常見相關節日的英語表達方式。（3）讓學生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應的節日，并描述相關活動（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節這幾個重要節日，了解文化差異。

四、教學重難點

Important points：四會July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個月份的發音及拼寫

（2）在生活情境中運用所學單詞對不同月份及其相應節日進行描述 Teaching aids：ppt

五、教學步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復習之前所學前六個月的英文表達

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節，發現這四個單詞的共同點。得出以ber結尾，發音相同。且九、十一、十二月都以mber結尾。（5）教學July 和August 利用暑假圖片導入，引導學生說出summer vacation 進而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學生熟悉這幾個單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現后六個月份的單詞，出現后迅速消失，讓學生快速說出，看誰讀的又快又準確。在此過程中糾正發音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學生兩分鐘準備時間，然后上講臺和大家分享自己喜歡的節日，并簡述原因。可給出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現打亂句子順序的單詞，讓學生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結今天所學內容及感想。作業設計兩份作業，A份作業學生根據缺失字母補全單詞，B份作業學生用所學知識詢問父母、同學喜歡的月份并記錄在表格里。

未央區第一實驗小學

胡偉

第二篇：修改病句復習公開課教學設計

小學語文畢業總復習-----修改病句教學設計

七里中心學校

章新柱 設計意圖：

在小學階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類型。通過對病句的修改，可以使學生認識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學生語言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養學生自己修改作文打下了良好的基礎。小學生常見的病句主要有10種類型，修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥”。所以在進行分類總復習時，對病句這個知識點很有必要進行系統的復習，在學生的思維里建立起總體印象。學習目標：

1、通過系統的復習，了解小學階段常見的十種病句類型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句；

3、培養自己的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開辟捷徑

教學的重難點：能根據病句的病因“對癥下藥” 教學準備：練習題 教學過程：

一、激趣導入： 板書課題：修改病句

二、復習修改病句

（一）溫故知新

1、回憶類型

請各位同學回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些病因？學生根據例題歸納病句的十種類型。

成分殘缺、重復啰嗦 搭配不當、詞序混亂 前后矛盾、分類不當 指代不明、用詞不當 寫錯別字、誤用標點

2、復習修改病句的步驟： 讀（讀懂句子的意思）找（找出病因）改（對病因處進行修改）查（查是否正確）

3、修改的病句原則：保留句子原意，少改為佳

4、修改符號：增、刪、調、換

（二）實踐操作（砸蛋游戲）

1、我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

2、他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。

3、晚上，突然雷聲隆隆，接著電光閃閃。

4、春天的戴云山是一年中最美的季節。

5、火藥是我國古代的四大發明。

6、看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。

7、他不但改正錯誤，而且接受了大家的批評。

8、校長召集全體老師和各班班主任開會。

（三）、修改段落

秋天的早晨，當你來到我們學校的時候，就會看到美麗的鮮花和誘人的香味。有桂花、玉簪花、菊花和桃樹等，它開得最美。操場上空，五彩繽紛的五星紅旗迎風飄蕩；教室里，窗明幾靜，同學們大聲地閱讀著課文。我們的校園真美麗漂亮啊！

三、總結。

這節課我們復習了怎樣修改病句。針對病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時，修改的方法多種，必須千萬保留句子愿意，改動最少。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。

四、作業 修改病句

走進學生閱覽室，書架上陳列著嶄新的一排排圖書，桌子上還擺放著《兒童文學》、《少年文藝》、《西游記》和《中國少年報》等雜志。許多讀者以經坐在里面津津有味地看書了。

第三篇：修改病句復習公開課教學設計

修改病句

廣澳學校

肖瑜娟

教學目標：

1、通過系統的復習，了解小學階段常見的十種病句類型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

3、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句；

4、培養自己的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開辟捷徑

教學的重難點：能根據病句的病因“對癥下藥”。教學準備：練習題 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

修改病句是語文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯率較高的類型。那么，怎樣修改病句呢？這節課我們就一起來學習怎樣修改病句吧。

什么叫病句？

所謂病句，是指在內容和結構上有毛病的句子，就叫做病句。（投影或課件）

修改病句，就像醫生給病人看病一樣，首先要找準病因，再根據病因對癥下藥，使病人得到康復。今天，老師開了一個修改病句的診所，專門為生了病的句子治病。老師想請大家幫幫忙，給病句醫治醫治，大家愿意嗎？（愿意）

你們真有愛心！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有藥到病除的好本領。那你們中誰有這種好本領，老師想考考大家。如果能回答老師提出的三個問題，老師就準許你們上崗上線，給病句醫治。（課件出示）

第一，常見的病句有哪幾種類型？（也就是病因有哪些）第二，修改病句有哪些步驟？

第三，修改病句應遵循哪些原則？” 請同學們分組交流，然后匯報。

二、復習修改病句

1、了解病因——常見病句的類型

同學們，像小朋友會感冒、發熱一樣，句子也有一些最常見的毛病，那我們小學階段常遇到的病句都有哪幾種類型？（指名學生說）

成分殘缺、重復啰嗦 搭配不當、詞序混亂 前后矛盾、分類不當 指代不明、用詞不當 不合事理、表意不明

2、學習醫術 —— 修改病句的方法

常見的修改方法有哪些步驟？（課件出示）

讀一讀：讀懂句子，理解句子表達的意思。找一找：找出病因。

改一改：保留原意、對癥下藥。查一查：改后檢查，通順流利

3、復習修改符號：（課件出示）增、刪、調、換

在改的這一方面，我們一般用什么方法改：增、刪、調、換。增、刪、調、換的修改符號是怎樣的，請一位同學把增、刪、調、換的符號標出來。對，增、刪、調、換也就是修改病句的符號。（課件出示）

4、修改病句——遵循原則

修改病句應遵循哪些原則？（課件出示）修改的病句原則：保留句子原意，少改為佳

不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。修改句子也一樣，不能改變句子的原意，在改動時，要找準病因，什么地方有錯，就改什么地方；缺什么，就

補上什么；多余什么，就刪去什么。既不能“大刀闊斧”改變原意，又不能“節外生枝”走彎路。

過渡：同學們已經懂得了病句的類型、修改的方法和原則。那么，現在就讓你們來實習實習。看誰運用得最好！

三、指導修改病句（例）。

1、（課件出示習題）指導修改病句。

小結：同學們表現得真好！我們已經復習了十種病句的修改方法，現在老師再出幾道判斷題、選擇題讓大家熱熱身。

2、判斷題。（課件出示，指導學生判斷）

3、選擇題。（課件出示，指導學生選擇）

過渡：同學們表現不錯，老師現在放手讓大家實踐了，看誰是個修改病句的好醫生？

四、練習修改病句

1、發放練習題，學生修改。

2、教師訂正。（投影）

五、練習修改文段。

同學們，你們的表現真不錯。可見同學們對修改病句掌握得比較好。可是，在本學期的單元測試中，其中修改文段這一題目的錯誤率竟然是85%，能夠全對的寥寥無幾。同學們，段也是由句子組成的，我們會修改句子就一定會修改文段。那么如何對錯誤的文段進行綜合的修改，老師想進一步來復習一下。（課件出示）

1、修改段落：一處標點，兩次錯別字，一處用詞不當，一處語病。

①有一次記得，我正再看書，當我看道非常入迷的時候，弟弟走了過來，悄悄地對我說：“哥哥，奶奶買糖回來了，你知道嗎？”我看了，說：“奶奶買糖就怎么了！”

2、文段修改：一處標點，兩次錯別字，兩處用詞不當。②那是一個風平浪靜的星期天，爺爺戴著我來到了公園。剛走出公園大門口，我就看見幾位大哥哥在騎自行車，他們騎在自行車上，帥氣及了。

六、（發練習）繼續練習修改文段，教師訂正。

七、總結。

總結：這節課我們復習了怎樣修改病句。針對病因，用增、刪、調、換等方法，把讓句子意思表達得明確、清楚。但在改的過程中，我們一定要保持句子的原來意思，盡量少改動，改完后再讀讀看看句子是否通順。一個句子不是只有一個改法。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。

2、讀歌訣：

八、作業：

1、啟動“啄木鳥行動”：到生活中尋找病句，做好記錄，然后進行修改，比找得準。

六年級修改病段專項練習

一、在原文上修改下面一段話中的錯誤。（6分）

學校把優秀少先隊的名單已經公布了，我們班的同學王麗陸續三年被評為“優秀少先隊員”的光榮稱號。結果，她一點兒也不驕傲。同學們夸耀她，她總是說“自已做得還不夠。”

二、下面一段話有六個句子，每個句子都有一處毛病，請在原文上修改。（6分）

2008年8月8日的夜晚，北京燈火光明。國家體育館里，正在奧運會開幕式舉行著。看到了一幅穿越時空、意境優美的中國畫卷。畫卷講述著一個個博大感人的中國故事，全世界的朋友都能從中領略優雅、高雅的東方情韻，了解悠久的中國文化，感受中國的現代美麗。主題歌“我和你”那悠揚的旋律溫馨縈繞在每一個人的心間。望著熊熊燃燒的奧運圣火，誰能為和平而激動！

三、按提示修改句子,下面一段話有六個錯處，請在原文上修改。（6分）

學習了“賣火柴的小女孩”這篇課文，使我不禁想起了我們的生活，與小女孩相比，多么幸福啊！我一定要改變自己的學習態度，不管在學習上遇到很大的困難，也要努力克服，爭取成績進步。

四、下面一段話有五個句子，每個句子都有一處毛病。在原文上修改。（5分）

近幾個月來，我市轟轟烈烈地開展了“創建文明城市”。經過一段時間的努力，人們的素質普遍得到了提高。城市周圍的環境也得到了改變，街道更加整潔了，道路更加寬闊平坦了，樹木花草增多了。上級領導到我市檢查后，都給予了充足的肯定。如今，我市的面貌真是改頭換面了。

五、修改病句。（7分）

我們帶著面包、餅干、汽水、健力寶、飲料來到了南山腳的山底湖。夏天正好游泳，老師囖囖嗦嗦說：“你們游泳要注意安全。”游泳對小東和小華都很喜歡，他們進行了100米蛙泳。同學們大家為他倆個加油，眼睛都集中到他們身上，結果他贏了。

六、修改下面一段話，在原文上改正。（6分）

①在我做家庭作業時，被一道數學題難住了。②我想來想去反復思考，總是找不到思路。③老師忽然想起了我說的畫線段，列圖表的方法。④我趕緊不慌不忙振作精神，動起手來。⑤忽然，很快找到了門道，難題解決了。⑥原來，只有方法得當，難題就不難。

七、讀下面一段話，在原句上修改句子的毛病。（5分）

西陽夕下，晚霞印紅了天邊，我們自然小組的同學，高高興興地反回學校，同學們的書包里裝滿了各色各樣的礦石模型，通過這次活動，我們因為增長了知識，所以鍛煉了意志。同學們都興奮地說：“這次活

動真是太有意義了。”

八、下面一段話中的句子有語病，請在原文上修改。（5分）

黃老師多么平心靜氣啊！他從來不像我們發皮氣。上課的時候，他總是面帶笑臉。課余，他常和我們一起活動，有聲有色。即使批評我們，但是不過態度嚴肅一點，過后對我們還是那么和顏悅色。

九、下面一段話有六個句子，每個句子都有一處毛病，在原文上修改。

在我數學測驗時,被一道難題難住了。我想來想去反復琢磨，總是沒有頭緒。老師忽然想起我教的畫線段、列圖表的方法，我馬上不慌不忙振作精神，動起手來。顯然，很快就找到了門道，難題攻破了。原

來，只要方法正確，難題就不難。

十、修改段中的毛病。（6分）

①在我做家庭作業時，被一道數學題難住了。②我想來想去反復思考，總是找不到思路。③老師忽然想起了我說的畫線段，列圖表的方法。④我趕緊不慌不忙振作精神，動起手來。⑤忽然，很快找到了門道，難題解決了。⑥原來，只有方法得當，難題就不難。

十一、用過的知識修改下面畫線的句子，在原文上改正。（5分）

井崗山的春天是一個美麗的地方。三月，學校開展了“學雷鋒活動”的高潮，老師帶著我們來到了井崗山，看著滿山的映山紅，戰斗歲月里一幕幕動人的情景不斷地涌現在我的耳邊，同學們懷著崇敬的心情瞻仰了革命烈士紀念碑，我們在紀念碑前暗暗立誓：我們一定會發揮革命先輩的精神，好好學習，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

十二、綜合改錯。（6分）

馮老師就快50多歲了，他卻向年輕人一樣充滿朝氣。清晨，他邁著隱健的步伐走向學校，深夜，他還在燈下備課。最近，他被評為“優秀教師”的光榮稱號。他說：“我要把畢生的精神獻給教育事業。”

第四篇：窗2比較教學設計修改

《比 較》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書?數學》（青島版）六年制一年級上冊第二單元信息窗2。【教學目標】

1.通過觀察、操作，學會比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少等方法。2.通過討論、交流，讓學生了解同類的物品可以比較，比較什么，怎樣比較，比較的結果是什么等問題。

3.經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，會對事物進行比較。【教學重、難點】

用不同的方法進行比較，滲透比較的相對性。【教學方法】

引導觀察法，合作探究法，分層指導法，【教具準備】

掛圖、有關學具、課件等。【教學過程】

一、情境導入：

師：孩子們，上節課我們幫媽媽整理了衣柜，你們看，（點擊課件）現在的衣柜多整齊呀，快看看，里面掛了幾條褲子？（2條）認真觀察，看哪條褲子長？

學生的回答可能有三種情況：粉色的長；藍色的長；一樣長。

師：想知道哪條褲子長一些，就需要我們比較一下，這節課我們一起來學習比較。引出課題。

【設計意圖：因為情境圖中掛褲子的架子長短不一，褲子的上端沒有對齊，所以不容易一眼看出哪條褲子長，先讓學生觀察，再引出小組合作進行比較。】

二、你說我講：

活動一：比長短：（褲子）

師：到底哪條褲子長一些呢，你有什么好辦法？（比一比，量一量）。那我們動手比一比，請同學們拿出學具（2條褲子），小組合作研究，哪條褲子長。

【設計意圖：讓學生動手體驗比較的過程，在合作探究中學習新知。】 小組研究。

匯報比較的方法和結果，有以下三種比較方法： 預設一：褲腰對齊

學生交流：學生把兩條褲子的腰對齊，比較出了藍色的褲子比粉色的褲子長，教師引導學生教師引導學生用規范的數學語言說出“藍色的褲子比粉色的褲子長，也可以

說粉子的褲子比藍色的褲子短”，教師肯定學生比較的方法，并強調在比較“長短”時，把物品的一端對齊是一種很好的比較方法。預設二：褲腳對齊

學生交流：學生把兩條褲子的褲腳對齊，比較出了“藍色的褲子比粉色的褲子長，也可以說粉子的褲子比藍色的褲子短”。

學生交流了以上兩種方法之后，教師（點擊課件）再演示這兩種比較方法，讓學生直觀掌握比較方法。

師：除了以上兩種方法，有沒有其它的比較方法。預設三：用拃量

學生交流：我這樣一拃一拃地量，發現藍色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍色褲子比粉色褲子長。

教師（點擊課件）演示：“同學們，請看屏幕：這叫做一拃，我們可以這樣一拃一拃地量，量的時候，注意用力均勻，這樣拃的長度一樣，量的才比較準確。”（可能會用這種方法的學生不多）演示之后再讓學生操作，體驗一拃一拃地量，得出藍色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍色褲子比粉色褲子長的結論，掌握用拃量的方法。

教師小結：孩子們，我們回顧剛才比較長短的方法：把物品的某一端對齊，或用拃量，都能很快捷地比較出物品的長短。

【設計意圖：以上三個比較長短的方法中，前兩種對齊比較是常見和常用的，最后一種用拃量，不太常用，也所教師在演示完之后，最好再讓學生嘗試一次用拃量，以便于學生的掌握和應用。】

鞏固小練習：

師：請同學們運用剛才學過的方法，把你的鉛筆和同桌的鉛筆比一比，看看誰的長？ 學生動手操作，并表述比較的過程。活動二： 還可以比什么？

師：（課件展示）同學們衣柜的旁邊還擺了許多物品，你還想選擇什么物品進行比較？比較什么？怎樣比較？把你的想法在小組內進行交流。

1、學生小組交流，表達自己的想法。

2、各小組匯報交流：

教師根據學生的回答，隨機點擊課件操作按鈕。預設一：比高矮（瓶子和罐子）

生選擇瓶子和罐子。預設一：

生：可以，現在它們的口一樣高，但瓶子放在低處，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

師：哪個小組有不同的方法？

預設二：

生：把它們放在同一個平面上，一下就看出來瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教師根據學生的回答進行課件演示。

師小結：在比較高矮時，一般是把物品放在同一平面上進行比較，一下子就能看出高矮。

鞏固小練習：

師：孩子們站起來跟你的同桌比一比，看看誰高？ 同桌站起來，比較高矮。

【設計意圖：比高矮和比長短方法相似，此處設計同桌比高矮目的是為了讓學生明白比較隨著都在我們的生活中存在。】 預設二：比大小和輕重（玻璃球）

生選擇玻璃球。師：你想比較什么？ 預設一：

生：比較兩個玻璃球的輕重。粉色玻璃球比綠色玻璃球重，綠色玻璃球比粉色玻璃球輕。

教師肯定學生比較輕重的方法：掂一掂。鞏固小練習：

師：你也來掂一掂，看看你的數學課本和基礎訓練，看看誰輕誰重？ 生用掂一掂的方法，比較輕重。預設二：

生：比較兩個玻璃球的大小。粉色玻璃球比綠色玻璃球大，綠色玻璃球比粉色玻璃球小。

教師肯定學生比較大小的方法：用眼觀察。

【設計意圖：對輕重的比較教師應強調相同材料的玻璃球，可以以大小論輕重。】 預設三：比多少（大馬和小馬）

生選擇大馬和小馬

師：大馬和小馬比較什么呢？ 預設一： 生1：比大小。

生2：大馬比小馬大，小馬比大馬小。預設二： 生1：比多少。

生2：有一只大馬，三只小馬，所以大馬比小馬少，小馬比大馬多。

師小結：孩子們，今天我們學習了比較，可以比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主練習：（課件演示）

1.兩根鉛筆、兩段電線比長短。

2.菠蘿和蘋果比輕重，青蘿卜和胡蘿卜比輕重。

【設計意圖：此處的練習是有梯度的：菠蘿和蘋果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數學的思維和推理。】

3.海寶和福娃比多少。

師：同學們請看（點擊課件），海寶和福娃誰多誰少呢？

生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預設一：數一數。

預設二：“一一對應”的方法。

課件演示：一個海寶對應一個福娃，一個對一個，這樣最后剩下一個福娃，所以福娃比海寶多。

【設計意圖：學生根據數量比較海寶和福娃的多少，一般會用數一數的方法，此處給學生滲透“一一對應”的方法比較多少。】

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.開放練習：比線團的長短。

【設計意圖：學生在比較線團的長短基礎上，提出問題，“你還能比什么”，此開放性練習讓學生開闊學生思路，如比較線團的大小；比較貓的大小，比較貓的輕重等。】

6.拓展練習：媽媽、小明、弟弟三個人比較手的大小。

【設計意圖：學生在獨立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問：為什么小明的手一會小一會大。引導學生理解大和小是相對的，與跟誰比有關系，引導學生理解比較的相對性。】

7.站在不同高度上比高矮。

8.比較繞在粗細不同木棒上繩的長短。9.爸爸、媽媽、我比較高矮。

【設計意圖：讓學生在比較三個人的高矮過程中，加深對比較相對性的理解和掌握。】

10.同樣大小，不同材料的鉛球和壘球比輕重。

【設計意圖】：讓學生掌握比較物體的輕重時，不能以大小而論，還要看它們的質地。

四、回顧整理：

課件演示：本節課比較的物品，讓學生回憶比較的過程，說出每次比較比什么，怎么比，比的結果是什么。

1、褲子比長短，褲腰對齊，藍褲子比粉褲子長，粉褲子比藍褲子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、兩個玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。

4、大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數量比小馬數量少。

五、課堂總結：

同學們，生活中我們習慣將物品分類存放，所以我們進行比較的一般是同類物品。通過學習，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對性，比較的結果與對象有關系。我們按不同的標準進行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。

第五篇：公開課教學設計2上

材料封面：

公開課教學設計

（二年級上冊）

霍邱縣三流鄉曹墩學校

時

峰

《狼和小羊》教學設計

三流鄉曹墩學校

時峰

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

四、作業安排（1）、背誦課文

（2）、書寫生詞