第一篇：北師大版三年級上冊數學《小樹有多少棵》教案

小樹有多少棵

一、教學目標

1、探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

2、結合具體情境，在解決具體問題的過程中發展提出問題和解決問題的意識和能力。

二、教學重難點

1、教學重點：探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

三、教學用具：課件

四、教學過程

㈠、創設情境，引入新課 教師出示課件（書本P2的圖片）師：你從圖中看到了什么信息？ 生1：有三捆小樹 生2：每捆小樹有20棵 師：你可以提出什么問題？ 生1：一共有多少棵小樹？ 生2：兩捆小樹有多少棵？ 生3：兩捆小樹比一捆多幾棵？

師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學習一下小樹有多少棵 板書課題——小樹有多少棵 ㈡、探索新知，討論算法 師：我們怎么解決這個問題呢？ 生1：用加法

生2：用乘法 師：怎么計算呢？ 生1：20+20+20=60 生2：20×3=60 生3：20×2+20=60 板書算法

師：為什么20×3=60呢？

生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢？ 生：20×3=60 這個方法最簡單

師引導學生掌握整十數乘一位數的計算以及運用 ㈢、基礎練習，應用新知

師：我們再來看看4捆一共有多少棵？5捆呢？ 生答

師：看看這些算式，你發現了什么？ 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 讓學生找相同與不同 ㈣拓展練習，應用新知

試一試第3題，練一練第1題、第2題

五、課堂小結

這節課我們學了什么知識，你收獲了什么？

六、布置作業

練一練第3題，作業本

第二篇：三年級數學上冊 小樹有多少棵教案 北師大版

（北師大版）三年級數學教案 上冊小樹有多少棵

教學內容：

教科書P1—3頁內容。教學目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。培養學生抽象概括和遷移類推能力。

3、通過學習，培養學生善于思考，掌握合理口算方法，提高口算速度的良好學習習慣。教學重點：

掌握一位數乘整

十、整百數的口算方法。教學難點：

理解一位數乘整

十、整百數的算理算法。

教、學具準備：多媒體課件、小棒、數字卡片等 教學過程： 一，鋪墊孕伏

1、聽算

6×4 8×5 9×3 4×3 7×8 6×9 7×5 9×9

2、口答 40、60、80、120里面分別有幾個十？ 600、800、3000里面分別有幾個百？ 5000、7000、9000里面分別有幾個千？ 3個

十、6個

十、12個十分別是多少？ 4個百、12個百、30個百各是多少？ 2個千、5個千、9個千分別是多少？ 二，探究新知

1、導入

2、準備題：開學啦，我們班準備美化教室，陳老師買來幾盆竹子，你們看： | | | | | | 根據上面的圖例列一道乘法算式并口算（你是用哪句口訣？）生獨立完成，匯報

3、教學例題

我們學校也買回一些樹苗來美化校園（出示課本圖），你們能提出哪些數學問題？（小樹一共有幾棵？）

讓學生明確題意后獨立列式并解答

小組交流，讓學生結合“小樹一共有幾棵”這個情境，說說自己列的算式的含義，再說說計算方法。

全班交流。20+20+20=60（棵）

20×3=60（棵）（式中的20表示什么？3呢？60呢？）

你是怎樣算出20×3=60的？（2個十×3=6個十=60）指導學生把課本例題填寫完整。三，反饋練習：

①完成P2試一試第1題并講評訂正（說說你是怎樣想的）。②完成試一試第2題，（選兩題結合題目說說整百數乘一位數的口算方法）

看誰最細心：觀察這幾組題目，你發現了什么？你認為怎樣計算整

十、整百、整千數乘一位數最方便？ 四，鞏固提高

1，模擬練習：P3練一練第1題

讓學生獨立完成后說說自己列式的含義，并說說是怎樣口算的 2，完成第2題，然后選幾題說說口算的方法。3，完成第3題

①讓學生理解圖意，說說情境表達的意思，明確每堆香蕉有幾根，有幾堆香蕉，大、小象每天各吃幾根。

②解決問題：讓學生獨立思考，嘗試解決，再交流。

注意引導學生找出“一個星期有7天這個隱含的條件；引導學生從不同角度提出問題。4，數學游戲

①同桌互相抽取卡片口算 ②小組對抗賽

五，總結提高：今天你學會了什么？你是怎樣學的？

第三篇：三年級數學小樹有多少棵教案

三年級數學小樹有多少棵教案

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級數學小樹有多少棵教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1.知識與技能：結合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2.數學思考：經歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發展歸納、概括的能力 解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的作用

3.情感態度：經歷觀察、思考、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性

教學重點：

能正確口算整十、整百、整千數乘一位數。

教法學法：

根據本節課教學內容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據現代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，在教學中，我主要采用創設情景法，引發學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現了學生主體，教師主導的教學原則。

教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式，遵循了學生的認知思維規律，可以充分調動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。

教學過程：

一、創設情景，提出問題

首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數學信息?并提出有關的數學問題?從而引導學生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”

這一環節從學生熟悉的情景出發展開教學，不但拉近了數學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經驗向新知識轉化，使學生易于接受新知，并培養了學生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

這一環節我設置了3個活動

活動一

要求學生根據問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。

學生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20 X 3”，讓學生結合問題情景，在小組內說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。

小組派代表發言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。

比較算法：以上算法你認為哪種更簡單?

由于學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學生掌握的口算方法，所以應抓住機會及時總結、強化：在整十數的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養成良好的書寫習慣。

解決問題后，繼續追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?

運用剛剛優化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。

活動二

在學生掌握整十數乘一位數口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。

學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什么?學生能夠發現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發展學生的語言。

活動三

學生在總結了整十，整百，整千乘一位數的口算方法后，完成“試一試”第三題。

學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理

解了算理的同時，加強了口算的方法。

這一環節學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發現的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。

三、鞏固練習，深化新知

在這一環節我將分3個層次進行練習。

1、基礎練習

完成課本第3頁練一練的第2題。

在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。

2、提高練習

完成“練一練”的第1題和第3題。

讓學生獨立看圖，理解題意的基礎上列式計算。

通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐當中去。

3、發散練習

同桌之間合作完成第三頁的數學游戲。

選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數的乘法算式。

學生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發散學生的思維。

這一環節的三個層次的練習，是從學生的認知規律出發，遵循從易到難的原則，體現數學學習服務于生活的理念，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。

四、總結評價，全課小結

回顧這節課，評價下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你還有什么疑問?

以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經歷數學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數學思維，使學生在知識、能力以及情感態度方面都將得到有效的發展。

小數有多少棵

有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?X 3=60(棵)1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

3、2×3=6，20×3=60

答：一共有小樹60棵。

教學目標：

探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

教學重點：

探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學用具：

課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師出示課件(書本P2的圖片)

師：你從圖中看到了什么信息?

生1：有三捆小樹

生2：每捆小樹有20棵

師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數學問題嗎?

生1：一共有多少棵小樹?

生2：兩捆小樹有多少棵?

生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

師：大家提出的.問題都非常好，今天我們要來學習一下小樹有多少棵

板書課題——小樹有多少棵

二、探索新知，討論算法

師：我們怎么解決這個問題呢?

生1：用加法

生2：用乘法

師：怎么計算呢?

生1：20+20+20=60

生2：20×3=60

生3：20×2+20=60

板書算法

師：為什么20×3=60呢?

生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?

生：20×3=60 這個方法最簡單

師引導學生掌握整十數乘一位數的計算以及運用

三、基礎練習，應用新知

師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

生答

師：看看這些算式，你發現了什么?

80×4 6×7

80×4 6×70

800×4 6×700

讓學生找相同與不同

四、拓展練習，應用新知

試一試第3題，練一練第1題、第2題

五、課堂小結

這節課我們學了什么知識，你收獲了什么?

六、布置作業

練一練第2、3題，作業本。

一課時

教學內容

小樹有多少棵。(教材第30~31頁)

教學目標

1.探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,并能正確地進行口算。

2.結合具體情境,在解決具體問題的過程中發展提出問題和解決問題的意識和能力。

重點難點

重點:探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,明確算理。

難點:在理解算理的基礎上,能夠正確地進行口算。

教具學具

課件。

教學過程

一創設情境,激趣導入

師:同學們,大家都知道植樹造林、綠化環境的好處,今天我們就一起來研究有關小樹的問題,有興趣嗎?

【設計意圖:借助談話激發學生探究的興趣。】

二探究體驗,經歷過程

師:請看下面的情境圖,說說從中你知道了哪些數學信息。(課件出示教材第30頁情境圖)

學生可能會說:

我知道每捆楊樹有20棵,圖中有3捆楊樹。

我知道每車裝有楊樹500棵。

師:根據這些信息,你能想到什么問題呢?

生:3捆楊樹一共有多少棵?

師:這個問題你會解答嗎?說說你是怎樣想的。

生1:可以用加法計算,每捆有20棵楊樹,3捆就是3個20相加,即20+20+20=60(棵)。

生2:我們也可以根據乘法的意義用乘法計算,3個20的和是多少,就是20×3;根據乘法口訣“二三得六”,知道3個2是6,可以推算出3個20是60。

師:你喜歡用加法計算還是喜歡用乘法計算?為什么?

學生可能會說:喜歡用乘法計算,因為用乘法計算簡便。

師:4捆楊樹一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。

學生嘗試自己計算,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流匯報,對解答正確的學生給予表揚和鼓勵。

師:園林工人運走了3車樹苗,一共運走了多少棵?

生1:已知每車樹苗是500棵,3車就是3個500相加,500+500+500=1500(棵)。

生2:求3車樹苗有多少棵,就是計算3個500是多少,可以用乘法計算,即500×3,根據5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

師:算一算下面的式題,說說你發現了什么。(課件出示教材第30頁最下面式題)

學生嘗試獨立計算,討論發現了什么,教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,只要學生說得合理,就要給予肯定和鼓勵。

【設計意圖:放手讓學生自己去探索整十、整百數乘一位數的口算方法,通過學生的獨立思考、小組討論、交流匯報,經歷探索多種算法的過程,培養學生思維的獨立性和靈活性?！?/p>

三課末總結,梳理提升

師:通過本節課的學習,你有什么收獲?

學生可能會說:我學會了整十、整百數與一位數的口算乘法。

我知道可以用表內乘法來解決很多問題。

【設計意圖:讓學生用自己的語言表述,培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。】

板書設計

小樹有多少棵

教學反思

1.根據學生的年齡特點創設情境,旨在激發學生的學習興趣,使學生感受到數學學習的樂趣,獲得良好的情感體驗,進而引導學生探索整十、整百數乘一位數的口算方法。

2.這是整個單元內容學習的起點,要格外注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。

3.這節課的教學對學生來說并不難,是在以前已經學習的乘法的基礎上學習的,可以完全以學生為主體展開活動,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百數乘一位數的方法。

教學目標

1．探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數學與生活的聯系。

教材分析

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

學校及學生狀況分析

大慶市薩爾圖區東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

教學設計

(一)創設情境，提出問題

1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)

2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)

(二)解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。

學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2．小組交流。

讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流。

小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設計意圖全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。

教學內容：

P2P3

教學目標：

1、使學生掌握一位數乘整十、整百數的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

2、進一步理解乘法的意義，體驗數學與實際生活的密切聯系。

教具準備：

教學掛圖

學具準備：

數字卡片

教學重點：

能計算一位數乘整十整百數的口算

教學難點：

掌握計算的方法

教學方法：

歸納法、練習法

教學過程：

一、復習

1、師生一同復習乘法口訣。

2、教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。

二、新授

1、小樹有多少棵？ 教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？

2、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

3、學生完成本道題

4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

5、完成P1第2題，并說說你發現了什么規律？

6、完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

三、練習

完成練一練第1~3題1、1~2 學生獨立完成。

2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

四、數學游戲。

教師先向學生說明游戲的規則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

五、小結

這節課你學了什么？ 學得怎樣？

學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。

學生可能出現兩種方法：

1、20+20+20=602、20×3=60

學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

將答案寫在書上。

學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內與同伴交流。

學生做完后在全班交流自己發現的計算規律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

學生獨立完成，交流算法。

第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

第二題獨立完成后集體訂正。

有一定的趣味性和挑戰性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。

學生互相說一說

板書設計：

小樹有多少棵？

掛圖

20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）

第四篇：三年級數學小樹有多少棵教學反思

三年級數學小樹有多少棵教學反思

三年級數學小樹有多少棵教學反思1

教學目標

1、探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2、在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3、進一步感受數學與生活的聯系。

教材分析

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

學校及學生狀況分析

大慶市薩爾圖區東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

教學設計

(一)創設情境，提出問題

1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)

2、請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)

(二)解決問題，探索口算方法

1、獨立解答。

學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2、小組交流。

讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)

3、全班交流。

小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設計意圖全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。)

4、解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。

三年級數學小樹有多少棵教學反思2

本節課教學內容是學生在已經熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。

對于這節課我是這樣安排的。

（一）創設情境，提出問題

1．教師出示教學情境圖，引導學生觀察。

2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）

你能提出哪些數學問題？ 引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

這樣設計的目的是為了結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。

（二）解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。 學生列出算式203，然后嘗試計算。

2．小組交流。 讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設計的意圖是放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。

3．全班交流。這樣設計是為了全班交流體現學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。

4．解決問題。 4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。

（三）拓展練習

1、口算。

2、數學游戲。

創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。

總之，在本節課的教學中重視算法多樣化是一個重要的指導思想。在教學中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

其次本節課我還注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

但在這一節課上，我在設計練習的時候只注重了計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，我準備下節課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

三年級數學小樹有多少棵教學反思3

《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于一位數乘整十、整百數的乘法。

教學中，我采用了 歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優者優，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

課上，從導入開始， 從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調動學生學習的積極性。

教育心理學對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。

每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

可以把320，就是3捆小樹合起來的總數

就是把20+20+20，等于60（棵）

孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習中，有出現32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。

在今后的學習中， 我會更加注重學生思維能力的`培養。

三年級數學小樹有多少棵教學反思4

1、本節課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。本節課，我根據學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環保教育。

2、重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節課應在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

三年級數學小樹有多少棵教學反思5

《小樹有多少棵》是三年級數學上冊的第一課，是關于“一位數乘整十、整百數的乘法”。

教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優者優，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！?知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，這也是我們培養學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節課的成功之處。

“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

在練習中，有出現“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發現問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發現孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數發生有規律的變化時，積也跟著發生有規律的變化。

在作業中，發現孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。

三年級數學小樹有多少棵教學反思6

《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節內容并不難理解。

在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環節中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨?！?/p>

在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節課，教學目標有達到，算是欣慰。

第五篇：小樹有多少棵教案

小樹有多少棵

教學目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學用具：掛圖、數字卡片。

教學設計：

一、情境引入：

同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60

2×3=6，20×3=60·····

三、拓展應用：

你發現了什么 ？

2、香蕉每堆200根

小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶、你還能提出哪些數學問題？

四、小結

在這節課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？

五、作業：作業本中的作業。

教案示例 小樹有多少棵

教學目標：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：探索并掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學用具：掛圖、數字卡片。

教學設計：

一、情境引入：

同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環境大家喜不喜歡？（喜歡）要有美麗的環境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60

2×3=6，20×3=60·····

三、拓展應用：

你發現了什么 ？

2、香蕉每堆200根

小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？

⑶、你還能提出哪些數學問題？

四、小結

在這節課中，我們學習了什么新知識？應該用什么方法計算比較簡便？

五、作業：作業本中的作業。

有多重

【教學目標】

1．結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2．掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

3．體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

【教學重點】結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解 1千克和 1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

【教學難點】掌握“ 1千克 = 1000克”，并能進行簡單的換算。

【教學設計】

一、創設情境，感知輕重：

1．下面那些話是表示重量的？

2．實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念。

1．認識秤。

問：你見過下面哪幾種秤

2．建立千克和克的質量觀念。

你知道哪個是重量單位嗎？

觀察圖像，看看他們在說什么？

總結：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說一說。

4．單位換算。

⑴讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解 1千克 = 1000克。如可以通過稱2袋 500克的鹽，也可以稱5袋 200克的米等活動。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應用

1． 說一說哪些物品大約重 1千克？說出下面的物品各重多少克？

2． 2kg =（）g

4000g =（）kg

7kg =（）g

8000g =（）kg

3．算一算

4．想一想： 1千克的棉花和 1千克的鹽比較，哪個重些？

四、總結

引導學生總結本節課中有何收獲？

教案示例 1噸有多重

【教學目標】

1．結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2．掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

【教學重點】結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

【教學難點】掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

【教學設計】

一、情境導入：

你知道大象大約有多重嗎？你知道“噸”這個單位嗎？

讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

二、探索新知：

1．看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。

引入“噸”的噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。掌握“1噸 = 1000千克”。

2．說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

3．練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。

三、拓展應用

1． 4千克 =（）克

3噸 =（）千克

50000克 =（）千克

（）t = 2000 kg

t =（）kg

（）kg = 6 t

2．填上合適的單位（克、千克、噸）。

3．在○里填上“>”“<”或“=”

500 kg ○ 3 kg

kg ○ 300 g

kg ○ 9000g

800 g ○ 10 kg

kg ○ 3 t

4000 g ○ 4 t

8000千克 ○ 8噸

4500克 ○ 4千克

t ○ 3600 kg

t ○ 5000 g

四、總結：

通過今天的學習，你對質量單位“噸”有一些什么了解？

教案示例 搭配中的學問

【教學目標】

1．聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2．培養學生運用所掌握的數學知識與方法解決簡單問題的意識。

3．讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。

4．在活動中激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

【教學重點】訓練學生有序思考能力。

【教學難點】有序搭配，解決問題。

【教學設計】

一、創設情境，導入新課

1．學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

2．出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內容后提出問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解讀探究

1．學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。

2．全班交流。

教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。

3．引導學生進行有序搭配。

引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

4．學生根據前面所得經驗獨立完成并匯報。

三、應用遷移，鞏固提高

1．出示教材“練一練”第1題情境圖。

引導學生看圖，明確圖意。學生獨立解決。全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，引導出“用字母表示搭配過程”的方法。

2．出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

四、總結：生活中我們經常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿瘢匆豢从袔准庖隆讞l褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？

購物

【教學目標】

1．探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學重點】探索并掌握兩、三位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學設計】

一、情境導入：

同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看圖！

二、探索新知：

1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：買4把椅子需要多少錢？

× 4 = 48（元）

6．引導學生討論算法，匯報算法。

三、拓展應用

1．數一數：

2．買鉛筆

3．實際應用

4．7×3+4

8×6+3

5+2×8

2×6+5

4×9+6

3+6×7

5．填表。

四、總結：今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。

去游樂場

【教學目標】

1．探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

【教學重點】探索并掌握兩、三位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學設計】

一、情境導入：

同學們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？

看看這是哪里？教師出示掛圖。

二、探索新知：

1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：16人坐太空船，需要多少錢？

× 4 = 48（元）

6．引導學生討論算法，匯報算法。

三、拓展應用

1．試一試。

2．連一連 × 32 15 × 4

× 5 26 × 8 × 12 19 × 5

× 7 4 × 30 × 16 24 × 2

× 4 15 × 6 × 5 4 × 16

× 40 84 × 5

3．一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？

4．光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？

四、總結

今天學習的兩位數乘一位數的乘法在計算時要注意什么？

乘火車

【教學目標】

1．探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2．結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

【教學重點】探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教學設計】

一、情境導入：

同學們，你們坐過火車嗎？火車上也有許多數學問題，你們發現了嗎？現在我們就一起去研究火車上的數學問題。

二、探索新知：

1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2．誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4．誰愿意解決她剛才提出的問題？

5．重點講解一道乘法題：

例如：5節臥鋪車廂可乘多少人？

× 5 =_________（元）

6．引導學生討論算法，匯報算法。

（1）70 × 5 = 350，2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。

（2）

答：

三、拓展應用

1． 4 × 6 + 3 × 5 + 4 × 6 + 3 × 7 + 5

× 6 + 6 × 2 + 7

2．三年級有4個班，每班45人，一共有多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？

3．小明放寒假時去姥姥家。先乘5時的火車，又乘2時的汽車。

（1）在圖中標出，出發后3時火車的大概位置。

（2）從小明家到姥姥家一共有多少千米？

四、總結：今天學的兩、三位數乘一位數的計算方法應注意什么問題？