第一篇：《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是閩教版六年級(jí)信息技術(shù)教材的第一課，其內(nèi)容主要是介紹多媒體。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)之一，是學(xué)生必須了解關(guān)注的。教材以媒體的定義為基礎(chǔ)，介紹了多媒體技術(shù)方面的基本概念和入門知識(shí)，概括性較強(qiáng)，偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐的環(huán)節(jié)不多，但教學(xué)意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用。

學(xué)情分析：

1、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻已經(jīng)非常熟悉，但是他們并不明白這些就是媒體，對(duì)媒體與多媒體的意義了解并不透徹。

2、大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室就喜歡動(dòng)手操作，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)常感覺很枯燥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的含義；讓學(xué)生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征；了解多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的組成。

2、過(guò)程與方法：使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)一些小組討論，讓學(xué)生可以自己解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這樣也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，此外通過(guò)小游戲讓學(xué)生體會(huì)多媒體的優(yōu)越性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，關(guān)注學(xué)生的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解媒體和多媒體的特征

2、教學(xué)難點(diǎn)：了解媒體的數(shù)字化和存儲(chǔ)

教學(xué)方法：

講授法；游戲?qū)W習(xí)法；自主學(xué)習(xí)法；討論法；

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣 用課件展示幾種典型的媒體實(shí)例：

1、文字媒體：甲骨文

2、圖片媒體：大運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)

3、聲音媒體：歌曲《魯冰花》

4、動(dòng)畫媒體：動(dòng)畫片《玩具總動(dòng)員》的片段

師：同學(xué)們，我們剛才看的這一些實(shí)例，它們都有一個(gè)共同的名字，叫做媒體。你們能不能說(shuō)一說(shuō)生活中還要哪些媒體可用于表達(dá)、傳播知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】富有趣味性的導(dǎo)入，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

二、自主探究，合作交流

1、認(rèn)識(shí)媒體

師：隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越方便地使用媒體，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位結(jié)合生活中的實(shí)例，閱讀書本P2-3，了解、討論媒體的應(yīng)用。生回答，媒體的作用有哪些；結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)自己常使用的媒體。游戲：你比我猜

分別請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行游戲，根據(jù)所給的提示詞，第一組：一個(gè)人做動(dòng)作，但不能說(shuō)話，另一個(gè)猜（排球、超人）

師：通過(guò)這組同學(xué)的表演，我們知道了，用我們動(dòng)作 可以傳遞信息，但是除了動(dòng)作以外，我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢？ 請(qǐng)學(xué)生回答，引出媒體的分類和概念。

第二組：一個(gè)人做動(dòng)作，可以說(shuō)話提示，但不能說(shuō)出題目中的字詞，另一個(gè)猜（熊貓、海寶）師：通過(guò)這組同學(xué)的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，剛才第一組同學(xué)只用了動(dòng)作，有時(shí)候很難去描述一樣?xùn)|西，或者會(huì)發(fā)很長(zhǎng)時(shí)間去描述。但是在第二組同學(xué)進(jìn)行游戲時(shí)，我們?cè)试S他們加入語(yǔ)言了。那么描述一樣?xùn)|西就相對(duì)簡(jiǎn)單，別人也更容易理解了。也就是說(shuō)如果我們同時(shí)用兩種或者更多的媒體會(huì)比只用單一的媒體帶來(lái)更大的好處。于是，多媒體就出現(xiàn)了。

2、認(rèn)識(shí)多媒體

（1）認(rèn)識(shí)多媒體的定義

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書本P4第一段，思考組成多媒體的元素，理解什么是多媒體

學(xué)生通過(guò)自學(xué)及總結(jié)，得出：將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等媒體融為一體，形成了多媒體。（2）認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)

師：計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中，很重要的媒體之一，有沒(méi)有人聽說(shuō)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)呢？它指的是什么？

請(qǐng)學(xué)生回答。再次讓學(xué)生體會(huì)何為多媒體。（3）了解媒體數(shù)字化

師：目前還有一個(gè)詞是很流行的，就是數(shù)字化，比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視，什么叫做數(shù)字化呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法

師：計(jì)算機(jī)就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化，在計(jì)算機(jī)中，任何的東西都是用“0”和“1”這兩個(gè)數(shù)字通過(guò)不同的組合來(lái)代表的。

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分是本課的重點(diǎn)，主要分成兩部分內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流達(dá)到獲取知識(shí)和掌握技能的目的。學(xué)生獲得了探究的主動(dòng)權(quán)，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，最后再組間交流，最終達(dá)到分享信息的目的。

三、歸納總結(jié)，鞏固加深

教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，并提醒學(xué)生一些需要注意的事項(xiàng)，對(duì)課堂要求是否達(dá)到進(jìn)行判斷，對(duì)一些掌握得比較不好的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟獭！驹O(shè)計(jì)意圖】歸納總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)多媒體

一、認(rèn)識(shí)媒體

文字、圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫

二、認(rèn)識(shí)多媒體

教后反思：

1、對(duì)學(xué)生而言，多媒體是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)此充滿了好奇，“興趣是最好的老師”，因此課堂教學(xué)的時(shí)候，最好充分激發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課主要是以游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解多媒體的概念。

2、本課在教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生主動(dòng)探索和合作交流提供機(jī)會(huì)，主要體現(xiàn)在，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供交流、實(shí)踐和探索的任務(wù)。整節(jié)課下來(lái)達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如時(shí)間把握不夠，游戲時(shí)間占用太多，且學(xué)生的紀(jì)律控制得不是很好。

第二篇：《認(rèn)識(shí)多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第一節(jié)“認(rèn)識(shí)多媒體”教學(xué)設(shè)計(jì) ■教材分析

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)之一，教材介紹了多媒體技術(shù)方面的基本概念和入門知識(shí)，概括性較強(qiáng)，偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，但教學(xué)意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有不可忽視的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的灌輸概念，要通過(guò)學(xué)生的觀察、思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、平等的氛圍下探究知識(shí)點(diǎn)。■學(xué)情分析 對(duì)于思維活躍、喜歡新生事物的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)多媒體的知識(shí)正是他們所喜歡和歡迎的。故學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，興趣極高，求知欲強(qiáng)。在本課教學(xué)過(guò)程中，盡量尊重學(xué)生的興趣和操作欲望。牢牢抓住本課特點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)”，以認(rèn)識(shí)多媒體為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，以認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)給人類生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的影響為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。■教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

讓學(xué)生了解媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的含義。讓學(xué)生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征。了解多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的組成。2．過(guò)程與方法：

使學(xué)生能從日常的生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用。使學(xué)生能從實(shí)踐中分析多媒體的含義與特征。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體驗(yàn)媒體和多媒體所包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活以及社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）通過(guò)選用有教育意義的多媒體作品，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問(wèn)題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。課時(shí)安排： 安排1課時(shí)

■教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）對(duì)媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體系統(tǒng)這些名詞的理解（2）對(duì)多媒體技術(shù)特征的理解 2．教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問(wèn)題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力。■教學(xué)方法與教學(xué)手段：

教學(xué)方法：游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)手段：專題網(wǎng)站、多媒體廣播、PPT課件 ■教學(xué)準(zhǔn)備： 1．PPT課件 2．學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3．游戲 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)流程

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入主題

教師播放“多媒體技術(shù)”宣傳片

教師開場(chǎng)白：歡迎大家今天走入我們認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的課堂。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已深入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，正潛移默化的改變著我們的生活。

剛才我們短片中看到的影視商業(yè)廣告、電影特技、卡通混編特技、演藝界MTV特技制作、仿真游戲、形象教學(xué)都是多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用實(shí)例。

還有我們現(xiàn)在置身的課堂，以前的老師一塊黑板一根粉筆“打天下”，在我上小學(xué)的時(shí)候，小黑板的地位逐漸被投影儀代替，老師師為了上好一節(jié)公開課，光投影片就制作了十多張。上面有寫字的，還有畫畫的，如果每節(jié)課都這樣，非把老師累死不可。什么多媒體呀，那只是美麗的神話，壓根沒(méi)敢去期盼。用銀幕代替黑板，用鼠標(biāo)代替粉筆，用U盤替代講稿，原本覺得那只是遙遠(yuǎn)的事，然而僅僅幾十年現(xiàn)在，我們都已經(jīng)置身其間。我們老師備課不僅用筆，也用鍵盤；不僅用一本教師用書，還用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料；不僅有文字，還有圖片、視頻。多媒體，就像魔術(shù)大師的道具，把課堂僵死的知識(shí)傳授變成了繽紛現(xiàn)實(shí)的模擬，有語(yǔ)音，有音樂(lè)，有圖像。那一塊塊破舊的小黑板，那一張張黑白的投影，都隨之遠(yuǎn)逝了，取而代之的是多媒體那精彩的畫面，精湛的講解，大量的信息。

因此在我們感慨偉大祖國(guó)建國(guó)61年給我們學(xué)校教育帶來(lái)的巨大變化的同時(shí)，也對(duì)多媒體產(chǎn)生了極大的興趣。

今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)絢爛多變的多媒體世界，來(lái)體驗(yàn)多媒體技術(shù)的魅力。

仔細(xì)觀看 學(xué)習(xí)興趣高漲

通過(guò)播放時(shí)尚前衛(wèi)的“多媒體技術(shù)”宣傳片和教師講解建國(guó)60周年給課堂教學(xué)帶來(lái)巨大變化，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力和愛國(guó)熱情。

探究新知： 媒體

教師：要了解多媒體技術(shù)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)什么叫“媒體”。

教師：首先我們進(jìn)行一個(gè)猜動(dòng)物游戲，老師事先準(zhǔn)備了一張卡片，上面寫著一種動(dòng)物，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)做動(dòng)作但不能說(shuō)話，另一個(gè)猜。

教師：大家很快就能猜出，通過(guò)這個(gè)游戲，我們知道了，用動(dòng)作可以傳遞信息，我們說(shuō)“動(dòng)作就是一種媒體”。那么媒體的定義到底是什么？生活中還有那些媒體呢？請(qǐng)大家自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“媒體”部分來(lái)了解媒體的定義及分類。（稍微花點(diǎn)時(shí)間教學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站）課件展示

教師：我們了解了媒體的定義與分類，請(qǐng)大家思考：在生活中，我們會(huì)接觸到哪些媒體？這些媒體是通過(guò)什么形式來(lái)表示信息的？又是如何作用于人的感覺器官？完成下表。請(qǐng)同桌兩兩為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，我找同學(xué)來(lái)回答。

積極性高，踴躍參加游戲

學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“媒體”部分來(lái)了解媒體的定義及分類。小組討論

學(xué)生積極踴躍發(fā)言

利用游戲保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)游戲中“動(dòng)作能傳遞信息”這個(gè)生活中普遍存在的現(xiàn)象入手，引出媒體的定義，將“媒體”這個(gè)抽象的概念生活化，更易學(xué)生理解接受。（從感性到理性）

再將抽象的“媒體”生活化為平時(shí)見到的媒體。（從理性到感性）

整個(gè)過(guò)程從感性到理性，再?gòu)睦硇缘礁行裕w現(xiàn)了辨證的哲學(xué)思想，更易于學(xué)生理解“媒體”。

探究新知： 多媒體

教師：下面我們繼續(xù)猜動(dòng)物游戲，這一次游戲的規(guī)則稍有變動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備了一張卡片，上面寫著一種動(dòng)物，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)做動(dòng)作，也可以說(shuō)話提示，另一個(gè)猜。

教師：通過(guò)這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)候只用動(dòng)作很難去描述一樣?xùn)|西，但加入語(yǔ)言，描述一樣?xùn)|西就相對(duì)簡(jiǎn)單了，別人也更容易理解。也就是說(shuō)，我們同時(shí)用兩種或更多的媒體會(huì)比只用單一的媒體傳遞信息更容易，帶來(lái)更大的方便，于是多媒體就產(chǎn)生了。課件：展示多媒體概念。

教師提問(wèn)：在我們剛剛提到的報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有沒(méi)有多媒體？你更愿意從哪種媒體中獲得信息？為什么？

電視和網(wǎng)絡(luò)有多種信息表示形式，作用于人的多種感覺器官，因此可以傳遞更多的信息。

積極性高，踴躍參加游戲 學(xué)生回答

利用游戲保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在理解“媒體”的基礎(chǔ)上，引入多媒體的概念，通過(guò)對(duì)多媒體概念的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)共性化的多媒體概念的含義，在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體有一個(gè)初步的概念化的認(rèn)識(shí)。（從感性到理性）

再將抽象的“多媒體”生活化為前面提到的媒體。（從理性到感性）

整個(gè)過(guò)程從感性到理性，再?gòu)睦硇缘礁行裕w現(xiàn)了辨證的哲學(xué)思想，更易于學(xué)生理解“多媒體”。

探究新知： 多媒體技術(shù)

教師：我們知道，2008年成功舉辦的29屆北京奧運(yùn)會(huì)是中華民族乃至全世界舉世矚目的一次盛會(huì)，其中2008年8月8日的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式也是一次非常有創(chuàng)意非常精彩的開幕式。但它的最大亮點(diǎn)是什么？張藝謀在解讀奧運(yùn)開幕式時(shí)說(shuō)“突破點(diǎn)在多媒體數(shù)字技術(shù)”，“它是一個(gè)前衛(wèi)的探索，是一次數(shù)字時(shí)代的開幕式，是一次全面運(yùn)用多媒體數(shù)字技術(shù)的開幕式，領(lǐng)銜二十一世紀(jì)大型廣場(chǎng)活動(dòng)的方向。這是必然的趨勢(shì)。” 大家請(qǐng)看：

課件：展示2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式片段

教師：大家可以感到，很現(xiàn)代、很時(shí)尚的開幕式將中華民族最值得驕傲的燦爛文化，用最現(xiàn)代的視聽手段——多媒體技術(shù)來(lái)包裝，非常震撼，那么這就是多媒體技術(shù)帶給我們的強(qiáng)大魅力。教師：那么多媒體技術(shù)到底是什么？它有哪些分類以及它的基本特征是什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體技術(shù)”部分。課件展示

教師：欣賞了時(shí)尚前沿的多媒體技術(shù)，了解了多媒體技術(shù)的定義和特征，下面請(qǐng)大家一起看學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究學(xué)習(xí)部分，欣賞多媒體作品“黃山神韻”，同桌兩兩為一小組，討論相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻

學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體技術(shù)”部分，了解多媒體技術(shù)的概念、分類、基本特征”。小組討論

學(xué)生積極踴躍發(fā)言

感受奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)用多媒體技術(shù)給開幕式帶來(lái)的宏偉壯觀的氣勢(shì)和振奮人心的感受，激發(fā)學(xué)生了解多媒體技術(shù)的好奇心，以及對(duì)祖國(guó)高度發(fā)展的現(xiàn)代化的民族自豪感。同樣沿襲“感性——理性——感性”，從感性體驗(yàn)多媒體技術(shù)在奧運(yùn)會(huì)開幕式的運(yùn)用，到理性抽象出“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的內(nèi)容，再到分析具體多媒體作品“黃山神韻”。

探究新知：

多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)

教師：多媒體有著傳統(tǒng)媒體不可取代的優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)加入了多媒體這種元素后，變的功能更加強(qiáng)大，如果把現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)跟20年前的計(jì)算機(jī)相比，除了性能上的差異外，最大的區(qū)別可能就在于，以前的計(jì)算機(jī)只是一個(gè)埋頭苦干的計(jì)算工具，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)更像一個(gè)“多面手”。除了計(jì)算外，我們還可以用計(jì)算機(jī)畫畫、打字、聽音樂(lè)、看電影和玩游戲等。這里我們有了一個(gè)新的名詞“多媒體計(jì)算機(jī)”。

教師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“多媒體計(jì)算機(jī)”和“多媒體系統(tǒng)”部分，來(lái)了解多媒體計(jì)算機(jī)的概念、特征部件和“多媒體系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小結(jié)

教師：通過(guò)這堂課我們的共同學(xué)習(xí)，我們了解了媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們就我們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的測(cè)評(píng)。教師整體對(duì)答案，對(duì)學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)進(jìn)行反饋。

跟隨老師回顧一些知識(shí)點(diǎn) 按要求完成課堂小測(cè)試

該課堂測(cè)試是全方位的評(píng)價(jià)，包括過(guò)程測(cè)試和效果測(cè)試，能給學(xué)生一個(gè)相對(duì)客觀的課堂評(píng)價(jià)。

拓展延伸

教師：現(xiàn)在我們多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，也正在迅速的以意想不到的方式進(jìn)入生活的多個(gè)方面，大家一定聽過(guò)“流媒體技術(shù)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)”吧，老師這里找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的“拓展延伸”部分，來(lái)了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶給我們生活工作的巨大沖擊。

教師：多媒體技術(shù)之所以盛行，就因?yàn)樗峁┝藷o(wú)限的想象和創(chuàng)作空間。看完后神奇的多媒體技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，談?wù)勅绻銚碛辛藦?qiáng)大的多媒體技術(shù)，你還想讓多媒體技術(shù)為我們?nèi)祟愒鯓臃?wù)？怎樣是我們的生活工作變得更加快捷方便、豐富多彩？ 教師：多媒體的未來(lái)是激動(dòng)人心的，大家的各種新奇的創(chuàng)意也讓老師迫不及待想看到你們的想法變成現(xiàn)實(shí)，希望大家把握住自己的創(chuàng)意，努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，將來(lái)真的能做到夢(mèng)想成真。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“拓展延伸”部分。學(xué)生積極踴躍發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度和意識(shí)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

■教學(xué)反思

整節(jié)課上下來(lái)，我個(gè)人感覺比較流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也比較滿意。回顧整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，我的感想和看法如下： 課前備課的反思 1.教學(xué)組織的設(shè)計(jì)：

始終貫徹“教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生”的原則，將教學(xué)目標(biāo)安排在一個(gè)個(gè)的自主學(xué)習(xí)中，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、互動(dòng)者，雙方通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為有創(chuàng)造性、有個(gè)性的互動(dòng)過(guò)程。

2.自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域最活躍的技術(shù)之一，因此對(duì)于課上展示的素材要求時(shí)代感很強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的興趣和求知欲，我找的素材，包括課前的片頭、奧運(yùn)會(huì)開幕式片段、學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的圖片、視頻都有很強(qiáng)的時(shí)代感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐的反思 1.教師教的反思

A．整堂課一個(gè)最大的難點(diǎn)就是抽象的概念很多，學(xué)生只從字面上很難理解一些既抽象又時(shí)代感很強(qiáng)的概念、分類等等，老師只是講解理性的內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥。因此，對(duì)于概念的講解我基本采取了“從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再回到感性認(rèn)識(shí)”的哲學(xué)思想，先通過(guò)視頻、游戲等學(xué)生平時(shí)可以接觸到又興趣的形式將抽象的概念生活化，再此基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)自學(xué)網(wǎng)站（配有文字、圖片、視頻），對(duì)知識(shí)有個(gè)全方位的理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“討論學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等形式將學(xué)到的理性知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題，又是一個(gè)回歸感性的過(guò)程。

B．這堂課中另一難點(diǎn)——行為創(chuàng)新目標(biāo)中的“讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)解決問(wèn)題、為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的基本態(tài)度和基本能力”的突破，我把它與“多媒體技術(shù)給人們提供無(wú)限的想象和創(chuàng)作空間”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，談?wù)勅绻麚碛辛藦?qiáng)大的多媒體技術(shù)，想讓多媒體技術(shù)為我們?nèi)祟愒鯓臃?wù)？怎樣是我們的生活工作變得更加快捷方便、豐富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生提出各種各樣的創(chuàng)意。讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)與日常生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中問(wèn)題的意識(shí)和能力。

C．這堂課的教學(xué)目標(biāo)較多的只停留在學(xué)生對(duì)于概念地了解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于課堂效果的反饋我將教學(xué)效果和學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)共同融入到評(píng)價(jià)體系中，從四道選擇題了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更多的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人交流合作、評(píng)價(jià)作品、善于思考、勇于創(chuàng)新的能力的自評(píng)，較全面、客觀、多樣的了解了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

D．對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用和多媒體作品“黃山神韻”的操作，我覺得有必要花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解操作方法，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)使用，花了一定時(shí)間在誤操作上，正式上課時(shí)我花了一分鐘時(shí)間講解如何操作，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)的反思

學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，將多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，如自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等等。對(duì)于自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站這種學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)，不會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，只感興趣于網(wǎng)站上的圖片、視頻，忽視文字資料，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 李克東

謝幼如

510631 廣州

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

E-mail：likd@scnu.edu.cn

E-main：YJSXie@public.guangzhou.dg.cn

【摘要】：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和教學(xué)實(shí)踐的具體情況，提出基于多媒體教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟，并總結(jié)出一套可操作性的教學(xué)工作表格。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析的研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決定們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的。以評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。它是一種教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。

在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)方案沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)的模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位，媒體作用、教學(xué)過(guò)程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（結(jié)合新課程教學(xué)改革？）（4）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)以上存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響，本文主要介紹多媒體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法，并提供一套典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個(gè)章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又中分為若干個(gè)知識(shí)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性，如圖1所示：

在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等哪一類別。利用如圖2所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析。最后把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。

圖2模型中，橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類，縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)水平層次。

圖2

學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下三個(gè)方面的因素：（社會(huì)需求、學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn)）

1、社會(huì)的需要

社會(huì)的需要包括廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課老師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如何做？）

（一）教學(xué)媒體的選擇

媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的教學(xué)設(shè)備（硬件）。

通常這些載體和設(shè)備包括唱片機(jī)與電唱機(jī)、錄音帶與錄音機(jī)、幻燈片與幻燈機(jī)、投影片與投影機(jī)、電影片與電影機(jī)、錄像帶與錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)等等。常用的幾種教學(xué)媒體的教學(xué)特性如表1所示：

表1 幾種常用教學(xué)媒體的特點(diǎn) 媒體種類

主要教學(xué)特點(diǎn) 模型

錄音（C D）

投影

幻燈

電視（V C D）

CAI課件（CD—COM）

進(jìn)行立體模擬

語(yǔ)言聲音的重現(xiàn)

進(jìn)行平面模擬

靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)

呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程

進(jìn)行交互作用

第四篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體信息的加工與表達(dá)

信息技術(shù)組：邵桂蘭

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的滲透，采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重學(xué)科滲透；設(shè)置多種形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想、方法、手段的同時(shí)，形成交流與評(píng)價(jià)的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。【教學(xué)分析】 １． 教材分析：

本節(jié)課的課程內(nèi)容是高一信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第３．３節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息,呈現(xiàn)主題,是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一,是繼前一節(jié)對(duì)文本信息、表格信息處理內(nèi)容的延伸和提高, 同時(shí)是高中信息技術(shù)選修模塊２《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的基礎(chǔ)。

２． 學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)Powerpoint軟件，為多媒體作品的制作提供了實(shí)現(xiàn)條件，高中學(xué)生已初步具備了獲取信息及對(duì)信息具有一定的處理加工的能力。此外，高中生的獨(dú)立能力強(qiáng)，但合作意識(shí)薄弱。【教學(xué)目標(biāo)】 １．知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)制作多媒體作品的基本過(guò)程。

⑵了解多媒體作品的整體規(guī)劃流程。

⑶學(xué)會(huì)根據(jù)主題設(shè)計(jì)多媒體作品的整體規(guī)劃方案。

⑷能根據(jù)整體規(guī)劃方案進(jìn)行多媒體素材的采集與加工。

２．過(guò)程與方法：

⑴學(xué)生能確定信息的需求并有效地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゲ杉⒋鎯?chǔ)、處理信息。

⑵能根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具及其方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究 1 活動(dòng)，并在探究過(guò)程中表達(dá)自已的思想、觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作

⑶通過(guò)對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，初步了解評(píng)價(jià)的基本思想、方法，并形成反思的意識(shí)。

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)主題需求，設(shè)計(jì)多媒體作品的整體規(guī)劃方案。【教學(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思多媒體作品的欄目?jī)?nèi)容，表達(dá)主題。

【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境→交流合作→巧設(shè)分層任務(wù)→自主探究→小組協(xié)作→多元評(píng)價(jià)→知識(shí)拓展

【教學(xué)方法】情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賞識(shí)教學(xué)、分層教學(xué)等 【學(xué)習(xí)方法】協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究等

【教學(xué)資源】 1． 硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀，音響設(shè)備等。

2． 軟件資源：⑴ 學(xué)習(xí)網(wǎng)站：(教程、任務(wù)、資源、范例、評(píng)價(jià)、)

⑵ 學(xué)習(xí)素材庫(kù)：圖片素材、聲音素材、人物素材

⑶互聯(lián)網(wǎng) 【教學(xué)過(guò)程】 １．情景引入

“猜一猜”游戲 ：老師先請(qǐng)全體學(xué)生站起來(lái)，然后對(duì)照提示信息，不符合的坐下，慢慢地篩選出謎底，最后由該名同學(xué)揭開謎底。

師：提示問(wèn)題中從人物的外表形象去描述人物特征，你還記得共提了幾個(gè)問(wèn)題？作品中有幾個(gè)鏈接按鈕？這么多畫面中，你最有印象的是哪個(gè)？為什么？

生1：共提了三個(gè)問(wèn)題；有4個(gè)按鈕，分別是“提示1”、“提示2”、“提示3”、“謎底”。生2：最有印象的是謎底，因?yàn)楫嬅嫔嫌姓掌⑺囆g(shù)字、色彩鮮明…

【設(shè)計(jì)意圖】：以學(xué)生熟悉的有出色表現(xiàn)的一位同學(xué)作為主題對(duì)象，設(shè)計(jì)出一個(gè)多媒體作品，讓學(xué)生去猜測(cè)，學(xué)生會(huì)感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利開展，而設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。２．講授新知

以剛才的多媒體作品為例，通過(guò)幻燈片展示多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計(jì)的流程，解說(shuō)“需求分析”、“整體規(guī)劃”、“內(nèi)容設(shè)計(jì)”等知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)內(nèi)容分析表介紹多媒體作品內(nèi)容設(shè)計(jì)的步驟。3．自主探究

幻燈片：展示兩個(gè)電子刊物：“青春的旋律”、“‘錢’途”。

學(xué)生通過(guò)瀏覽這兩個(gè)多媒體作品，自主選擇一個(gè)作品，兩人為一組，共同完成“多媒體作品內(nèi)容分析表”。4．歸納小結(jié)

有代表性地選擇小組成員上臺(tái)講解他們對(duì)作品內(nèi)容的分析結(jié)果，進(jìn)一步加深對(duì)多媒體作品進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程的理解。

５．創(chuàng)設(shè)情境

播放一段視頻，請(qǐng)出第二位神秘人物：畢業(yè)于本校的一名成功人士，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。

師：如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)一個(gè)人物介紹的多媒體作品？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)多媒體作品設(shè)計(jì)方案介紹設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體作品的主要項(xiàng)目：內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等。６．布置任務(wù)：

要求學(xué)生兩人為一組，自由組合，規(guī)劃與設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)人物介紹的多媒體作品，填寫多媒體作品設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行素材的采集與加工，作品的集成等。

參考主題：我的偶像（提供素材）、我最尊敬的人、我的好朋友等。學(xué)生可自主確定主題，并根據(jù)小組實(shí)際情況，從下列三個(gè)不同層次的的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇合適的任務(wù)。最后以合作小組成員的姓名為作品名，上交到教師機(jī)指定文件夾。基本任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)。３．完成至少一個(gè)欄目?jī)?nèi)容。進(jìn)階任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。

２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)：作品名稱，作品簡(jiǎn)介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計(jì)：作品標(biāo)志、主題圖片、欄目名稱（至少三個(gè)）、欄目?jī)?nèi)容等。

４．完成至少兩個(gè)欄目?jī)?nèi)容。挑戰(zhàn)任務(wù)：

１．完成“多媒體作品設(shè)計(jì)方案”。２．完成多媒體作品的封面設(shè)計(jì)：作品名稱，作品簡(jiǎn)介，背景圖片。

３．完成多媒體作品的目錄設(shè)計(jì)：作品標(biāo)志、主題圖片、欄目名稱（至少三個(gè)）、欄目?jī)?nèi)容等。

４．完成作品所有欄目?jī)?nèi)容，要求：具有獨(dú)特的版面風(fēng)格、相關(guān)正文內(nèi)容、導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)、主題圖片、背景音樂(lè)等。

【課堂小結(jié)】：通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生有自主選擇的空間，使不同層次的學(xué)生均學(xué)有所得。

第五篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序（李克東）。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程（何克抗）。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)方案沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過(guò)程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（4）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

五、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)>>確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、社會(huì)的需要 ： 社會(huì)的需要包括廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價(jià)、高功能的教學(xué)媒體，可用如下公式表示：

媒體選擇的幾率（P）=媒體產(chǎn)生的功效（V）/需要付出的代價(jià)（C）

（1）媒體使用目標(biāo)的確定

①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識(shí)記。②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫面（如古詩(shī)詞的意境畫面）。③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語(yǔ)言、動(dòng)作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過(guò)模仿和練習(xí)來(lái)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展的完整過(guò)程，并借助語(yǔ)言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過(guò)程，利用文字或語(yǔ)言設(shè)置疑點(diǎn)和問(wèn)題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象。(2）媒體類型的選擇

–對(duì)于不同科目?jī)?nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，探索其規(guī)律。（3）媒體內(nèi)容的選擇 ①畫面資料 ②畫面的組合序列 ③教師的活動(dòng) ④語(yǔ)言的運(yùn)用 ⑤刺激強(qiáng)度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。（1）問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)―問(wèn)題情境‖就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種―不協(xié)調(diào)‖，把學(xué)生引入一種與問(wèn) 題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是―不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題‖的過(guò)程。―不協(xié)調(diào)‖必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各 種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。（2）真實(shí)情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際的問(wèn)題，可以使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。（3）模擬真實(shí)情境

一些危險(xiǎn)性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來(lái)模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演練對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)話劇來(lái)鍛煉他們自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力等。（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作中有競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。

3、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題（1）目標(biāo)不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì)（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

A、圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)議的初始問(wèn)題； B、設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的問(wèn)題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理

3、設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教師在討論過(guò)程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問(wèn)題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)；

（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)；（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言暴露出來(lái)的，關(guān)于某個(gè)概念或認(rèn)識(shí)的模糊或不正確處，并及時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）；（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián) 系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即 我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

五、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對(duì)量化的結(jié)果作出價(jià)值性的判斷

1、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。

2、設(shè)計(jì)態(tài)度量表（問(wèn)卷調(diào)查）

態(tài)度量表是針對(duì)某件事物而設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)被試者對(duì)問(wèn)卷所作的評(píng)等選答反應(yīng)，從而了解被試者對(duì)某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)

形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)采用這種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計(jì)好表的測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表。