第一篇：怎樣設計幼兒園教學活動

怎樣設計幼兒園教學活動

面對“以幼兒為本”、“兒童是發展的主體”、“教育應滿足幼兒發展的需要”等新的教育理念，面對天天進行的多種內容、不同領域的一個個集體教學活動，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學目標怎樣表述？改革教學過程能否有規律可循？調動幼兒學習主動性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？幼兒園的教育是為幼兒的健康成長服務的，幼兒園的教育、教學是教師以多種形式、有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程。如何使教學不再只是知識的傳授過程，而是探求知識、建構知識的過程，是情感、態度、知識、技能、能力全面發展的過程？現在和教師們共同討論、尋找破解困惑、難題的策略。

一、關于教學活動的目標

任何一次教學活動都應該有明確的、可操作性的、本次活動能夠達成的目標。因為活動的目標決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。我們在寫教學目標的時候，既要完成教育目標又要考慮兒童的發展；既要考慮情感、態度的發展、形成又要注意知識、技能的學習。

（一）目標的表述方式可以是教育性的也可以是發展性的 目標是一個教學活動所希望達成的標準、指標，目標的指向應突出重點、兼顧多項

對于兒童來說在教育教學活動中，可能獲得的發展是多方面的，諸如：情感、態度、認知經驗、技能以及觀察力、想象創造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領域的不同，我們應根據幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標。

（二）目標的文字敘述應精確、具體、有可操作性

（三）目標應兼顧兒童的不同發展水平

在現在的教學活動中，已逐漸從面向全班的知識傳授型——要求人人同時起步學會什么，到尊重幼兒的個體差異，力求使每個教學活動讓幼兒在自己原有基礎上得到提高。

作為任何一次教學活動，教師都應增強目標意識，每個活動的目標越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標而不認真思考是否符合幼兒的年齡特點、一次教學能否達成等問題

二、關于教學活動的準備

任何一次教學，教師都必須根據課題目標、課題內容作認真的準備，教學準備應該包括物質準備和經驗準備兩部分。

（一）物質準備要考慮周到、適宜

物質準備是對于每次教學活動所需要的教具、學具、操作材料、場地等的思考和準備，物質準備充分可以保證教學目標順利達成。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質準備而忽視孩子的經驗準備、心理準備，因而會影響教學目標的達成。

（二）教學準備應重視兒童的經驗準備。

經驗準備是教師在備課時對兒童已有基礎的分析，教師要樹立過程意識，即幼兒的學習、發展是一個連續的、漸進地、螺旋式上升的過程。要做到前面的活動為后面的活動作好準備，即前面的活動成為后面活動的鋪墊、基礎，后面的活動應該是前面活動的發展、提高、升華。只有重視兒童的經驗準備才能不斷引導幼兒在原有基礎上建構新的經驗。

例如：大班散文《秋天的雨》

準備：

1.觀察、感受過秋天明顯的季節變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂

3.圖畫紙及多種美工材料

析：教師在備課時，考慮“教學準備”這一環節時能從兒童認知規律出發在“觀察、感受過秋天明顯的季節變化”的基礎上再學習散文，這樣可以調動幼兒學習積極性，更好地理解散文的意境、內容和情緒情感。

三、教學活動過程

（一）活動過程應突出重點，提高主要目標達成度

幼兒園一次教學活動一般只有十多分鐘到二十分鐘，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時間里，教師要增強“目標意識”，圍繞本次活動的主要目標、重點線索，始終思考“兒童在活動中要獲得什么”“我應如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的 ”

或“教師做什么，達到什么目的”，努力保證幼兒在活動中有顯著的收益。好的教學過程應能圍繞教學目標展開，應突出重點，分析可能出現的難點，使目標在循序漸進的環節中自然達成。

例如：數豌豆（中班、數學）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數量。

看看豌豆夾的外型特征，數數豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數數、記記。

每人二個豌豆夾，剝后數一數并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現自己的數概念和自主學習能力提供了表現的機會；又在同伴交流互動的學習情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結果表述清楚”，…….這是一種自我學習能力的鍛煉。最后一個環節讓幼兒比較最多的有幾粒和最少的有幾粒，不僅進行了數學能力培養，更調動了幼兒到生活中繼續探索研究的積極性。

（二）選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性。

在基于對教學內容分析、對幼兒的學習特點和認知規律了解的基礎上，選取合適的方法、途徑，考慮活動的每一環節。避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有關聯的活動步驟，把簡單的事變復雜了，高投入低收獲，甚至起反面作用。由教師指導的教學活動應該是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的統一。

（三）活動過程應努力為幼兒主體性發展提供機會和條件。隨著課程改革的深化，教師已逐漸認識到教學過程不僅是傳授現知識的過程，更是為培養具有創新精神、創新能力的人才奠定基礎的過程。活動的主體不是教師，而是幼兒，應努力把教學過程變為幼兒自主建構的過程。如果教師不能從“指揮”轉化為“指導”，在過程設計中就會表現為形式上的創造性。

總之，一個好的教學活動方案的設計，既是教師創造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。只要教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就一定會不斷提升自己的專業能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

第二篇：怎樣設計幼兒園教學活動設計豐偉

怎樣設計幼兒園教學活動設計

這幾年由于我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會到一個教學活動的成功與否，關鍵在于如何設計教學活動。我不斷總結積累，現將活動設計步驟梳理如下：

一、活動目標的定位 1.制定適宜的活動目標。

確定活動目標時，應根據幼兒心理、生理發展的規律和本班幼兒的特點，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到目標定位適度。例如：在幼小班《快樂的筆寶寶》活動中，幼兒對目標中提出的畫點、線都感覺特別簡單。所以老師們將目標定位在畫簡單的幾何圖形上。通過活動可以看出多數孩子是能達到這個目標的，并將原有知識得到提升。2．明確目標的價值取向

活動的靈魂就是其價值所在。活動如果沒有價值，就失去了靈魂，整個活動也就失去了意義。例如：在《綠化小區》活動中，教師定位的目標是1.運用從上往下的方法表現不斷重疊的關系，在討論布局中感受畫面的平衡性。2.分享同伴的經驗，積累一些樹的特征，感受樹與生活的關系。從這兩條目標看不僅僅體現了提升技能方面的價值，而且蘊含了綠化與人類生活有著重要聯系的道理。從活動的結果看孩子們不僅僅學會了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過程中懂得了綠化的重要性。

二、活動材料的準備 1.活動材料應具有精致性。

活動材料準備的合適與否，關鍵不在于準備材料有多么精美。多么的豐富而在于準備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛的作用。例如：在《快樂的小刺猬》中，老師只是提供了一個半圓形，僅僅一個半圓卻調動了他們的好奇心與思考力。

2.活動材料應具有層次性。

在進行一個活動前，首先要有充分的課前準備，特別是偏于計算和美術方面的活動需要大量的操作材料，在這個過程中教師就應該根據本班每個幼兒的發展水平準備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽課活動時準備幼小班《小畫筆》一活動中考慮到班級內幼兒能力差異較大，針對能力較弱的幼兒直接投放簡筆畫仿照繪畫。而能力強的孩子根據兒歌的詞就會動腦把圖畫畫出來。再如：給《春天》涂色環節，考慮到幼兒手部肌肉發展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動過程中，手部肌肉發展較好的幼兒可以選擇蠟筆涂色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。

三、活動過程的把握 1.活動導入的趣味性。

活動的開始導入環節，就如同一場戲的開場白，能不能引人入勝要看場白是否精彩而開場白的作用，就是不宜過長，否則就會導致本末倒置。記得我剛教幼兒園時有一次在設計《我們離不開祖國》時，雖然幼兒挺入迷，但用的時間長了，使得后面課程無法講完，這樣一來，導致活動頭重腳輕，所以說導入部分，不但簡單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。2.活動進展的層次性。

在進行一個活動時，其內容應是分層次進行的。如有易到難，從簡到繁的層次體現。3．活動結束方式的多樣性。

很多教師在講課環節，都以作品展示并交流的方式開展例如：《桃花朵朵開》活動中，在引導幼兒介紹自己的作品時都是老師幫助他們把作品貼好。然后兩個幼兒介紹自己的桃花，其實老師可以讓幼兒自己來粘貼桃樹，如“我要將桃樹種在上面，請小兔子來看我們的桃花”！讓孩子自主選擇喜歡的小動物，然后以桃樹下的舞會結束。我想這樣的方式孩子更容易接受。

第三篇：怎樣設計有效教學活動

實施有效互動，打造高效課堂

古人曰：親其師而信其道。在課堂教學中，學生的確會因為喜歡老師的教育方式，而提高學習效率，因此，課堂上，教師可以通過互動的形式，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激發學生的學習興趣，從而達到有效教學。

本學期，我校積極探索師生互動的策略，通過有效的互動，推動有效教學，打造高效課堂。

一、師生互動“動”在哪里

師生互動并不是傳統的教學中的教師提問，學生回答。學期初，通過聽課，發現有很多教師，備課中精心設計了問題，課堂中師生互動的效果卻不理想，讓教師深感茫然，在什么情況下互動，怎么動？我們的做法是：

1、在學生需要處互動

教師在課堂教學中要善于捕捉信息，了解學生的心理需求，當學生在探索新知的過程中，遇到難點，一時不可逾越，這個時候，教師就要及時的通過問題引領，與學生進行情感溝通，用心施教。切記，互動不是指責學生理解慢，也不是教師包辦一切難點。而是教師通過觀察與互動，了解學生狀態和需要，有針對性地為學生設計前進的臺階，讓學生自己到達探索的頂峰。

2、在學生困惑時互動 學生在探索新知的過程中，會遇到很多難題，這是很正常的，學生有了問題，有了困惑，教師就要在這個時候含而不露，指而不明，實現師生互動，引導學生走出困惑，沿著正確的探索方向前進，尋求到最佳解決辦法。師生的互動在這個時候可以通過語言進行，也可以是動作，是眼神，引導學生通過自讀、自悟、生生互動等，實現教學目標，完成教學任務。

3、在營造和諧氛圍中互動

師生互動教學中，有一個和諧、寬松、平等的教學氛圍是至關重要的，教師不是課堂的主宰，教師不能憑自己的主觀愿望左右學生的意志。蘇霍姆林斯基說：教師應當成為學生的指導者和引導者，而不能讓學生把教師看威脅和處罰他們的人。如果這樣，師生之間一定有一條鴻溝，課堂將成為師生角逐的場所，而不是一個藝術的樂園。因此，在課堂教學中，當氣氛沉悶時，這時師生互動會營造出民主、和諧、寬松的氛圍，才有利于學生發揮潛能。

二、如何做到有效的師生互動

1、強化問題意識，以問題引領教學

讓學生帶著問題學習，有利于調動學生學習的積極性，主動性。我校要求老師在課堂教學中，師生互動必須以問題為導向，以問題引領教學。

由情境生問題。備課時，我們要求教師在根據教材內容，設計合理的教學情境，調動學生興趣的最好辦法，在讓學生進入情境的同時，讓學生發現問題，提出問題，從而通過師生互動解決問題。

借問題而互動。在課堂教學中，我校要求老師以問題引領，創造性的利用教材內容，對教材合理使用并有所創新，誘發學生的學習動機，老師在與學生互動的過程中，引領學生解決問題，完成學習任務。

2、讓互動把教法和學法結合起來，讓學生學會自主學習。我校的做法是：（1）在教學過程中，力爭讓互動促成三個最佳的結合。即創設情境與巧設問題最佳結合；問題引領與學生大膽質疑最佳結合；老師精講與學生積極參與，動腦、動手、動口最佳結合。（2）在互動方法上，要求老師采用四字方針，即：引、扶、放、評。“引”引即問題引領，互動不是老師告訴學生答案，是老師引導學生自己一步一步接近正確答案。“扶”即幫學生一把。老師們都有過這樣的體會，有時候自以為講的很生動，可是學生就是沒有感覺，你讓學生分組了，合作了，可是學生卻總不得要領，這個時候，就需要老師扶學生一把了，通過扶，教會學生怎樣由情境提煉出問題，怎樣由問題探索解決辦法。“放”就是在學生掌握一定的學習方法以后，放手讓學生自己思考，自己合作，自己解決問題。“評”就是老師能引導學生自己小結學習的知識。

3、精心設計問題

首先設計要巧妙合理：構思要巧妙，問題提出應該能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識。其次，教師在設計問題時要力求“精當”，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當，所提問題既恰是重點、難點；又富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，又有一定的思考價值；同時，所提問題還要緊隨所學關鍵內容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內容進行充分概括。

課堂上注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學生始終處于一種既興趣盎然又輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應適時點撥、解惑；當學生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助學生理清思路，運用恰當的語言表達出來。從而激勵學生振奮起來，主動探求知識。例如：在教學“不規則物體的體積”這一問題時，教師是這樣提出問題的(展示一個土豆)你測量出這個土豆的體積來嗎？這個問題很新鮮，土豆不方不圓的怎么求體積呢？這就大大激發了學生思維的興趣，可是又不是輕而易舉就能解決的，學生思維活躍，可又苦于沒有好辦法。這時教師出示一個正方體透明的玻璃器具和一杯水適時引導。最終解決了問題。

4、抓好一“點”

突出重點，即將問題集中在那牽一發而動全身的關鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，巧克難點，提高課堂效率。在教學過程中教師要善導善控，除了要引導學生以外，還應適當點撥，激發學生思維，使學生踴躍回答問題。利用學生主動性的提問，讓學生在原有水平的基礎上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。對于學生的回答，教師必須嚴格把關，既要保護學生回答問題的積極性，又不要使學生的發言漫無邊際、正誤不分。因此，課堂上老師要審時度勢，及時、積極地評價學生的回答，明確觀點，從而優化學生原有的認知結構；回答正確的，其原有的認知結構就會得到肯定和強化；回答錯誤的或不全面的也給予及時調整、糾正，改變原有欠缺的認知結構。

一分耕耘一分收獲，在我們全校教師的共同努力下，我們學校教育教學穩步提高，我校多名教師參加優質課與同課異構比賽獲一、二等獎，在剛剛結束的市調研中，我校語文再獲區片第一名，英語獲第二名。打造高效課堂的道路任重道遠，我們將一如既往的堅持下去。當然，我們這點做法與兄弟學校相比，還有很大差距，我們會虛心向你們學習，爭取更大地進步。

第四篇：幼兒園的活動設計怎樣“以人為本”？

幼兒園的活動設計怎樣“以人為本”？

一、首先把了解和掌握幼兒的發展水平放在活動設計的首位，以促進幼兒發展為落腳點，充分體現以幼兒為本的教育理念。

二、對教材進行可行性分析，將教材和幼兒現有水平緊密結合，并在活動設計中反映出讓孩子掌握什么，突出教育活動中的重難點。

三、樹立目標意識，在基礎性要求一致的前提下制定適齡、具體、明確、有層次、具有導向性、且便于操作的活動目標。

四、充分考慮教育互動中的物質材料（教具和學具）。

五、重視教育活動中幼兒學習方式的多樣性和活動環節的遞進性。

六、關注活動過程中的問題設計。

七、活動時間的有效分配。

八、以引導發現為主的教學方法設計。

第五篇：幼兒園教學活動設計

幼兒園教學活動設計(2011-08-21 21:37:54)

標簽： 幼兒園教學活動設計選登雜談 分類： 經典轉載

音樂欣賞：我是小兵

活動目標：

1、初步引導幼兒感知音樂性質的變化，并愿意用動作表達感受。

2、培養幼兒的聽辨能力和表現力。

活動準備：進行曲，搖籃曲各一段，當兵圖片，睡覺圖片各人手一份；

活動過程：

一、熱身活動。

放音樂《我是解放軍》，讓幼兒跟著音樂踏步走進活動室。

二、引導幼兒感知音樂性質的變化。

1、欣賞進行曲，激發幼兒自由表現。

（1）教師提問：現在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣？

幼兒答：像解放軍走路。。

（2）教師提問：如果讓你們走路你們會怎么樣走？

引導幼兒自由的做出自己的動作。

（3）跟著音樂做自己喜歡的動作。

小結：剛才我們跟著音樂學解放軍叔叔一樣走路，特別有勁有精神。

2、欣賞搖籃曲，引導幼兒做出不同的動作。

（1）教師：我們再來聽一聽這一段音樂，你聽了會有什么感覺？

（2）幼兒欣賞搖籃曲

（3）教師提問：你們聽了會有什么感覺？

幼兒答：慢慢的，輕輕的。

3、引導幼兒將搖籃曲與進行曲比較

教師提問：這首音樂和剛才那首有什么不同？那聽了這首音樂你想做什么？（引導幼兒做出動作）

小結：這兩首音樂一個像解放軍叔叔走路一樣剛勁有力，一個像小寶貝睡覺一樣輕柔緩慢，是不同的兩首音樂。

三、引導幼兒感知樂曲性質，將圖片與樂曲匹配。

1、請幼兒再次欣賞進行曲與搖籃曲

2、教師：你聽到它是剛勁有力的就用解放軍圖片表示，如果你聽到它是輕柔緩慢的就用寶貝午睡圖片表示。

教師：你們真棒，現在就讓我們一起和音樂玩個游戲把。

四、用游戲表現音樂性質的不同。

游戲規則：你聽到什么音樂做什么樣的動作。

教師放搖籃曲與進行曲，讓幼兒做出相應的動作。

五、結束活動

你們表演的真棒，那就讓我們學解放軍叔叔走路一樣到外面讓其他小朋友看看

音樂游戲：會動的身體（小班）

設計意圖：根據《綱要》指出：引導幼兒欣賞日常中簡單的樂曲，并且隨樂曲做出簡單的動作，進行自我表現。在前段時間，學習音樂游戲《碰一碰》中，幼兒互相來碰，在玩中幼兒非常感興趣，因此，針對這一情景我設計本次音樂游戲，想讓幼兒在音樂游戲的同時，根據音樂快慢的不同用肢體動作來表現不同的動作，體驗音樂游戲活動的樂趣。其次，主要針對小班幼兒的年齡特點，注意調動幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現機會，鼓勵幼兒動作創新，大膽表現。

幼兒情況分析：小班孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅給孩子們帶來了樂趣，并且給孩子們帶來音樂的享受。小班幼兒模仿性很強，音樂游戲會動的身體樂曲快慢很明顯，并且簡單流暢，并且符合小班幼兒年齡特點。

活動目標：

1、引導幼兒感知音樂快慢的明顯變化，并且根據音樂節奏的不同來做出相應的動作。

2、讓幼兒充分體驗音樂帶來的快樂。

活動重點：引導幼兒用各種身體動作去感知音樂節奏的快慢，讓幼兒獲得豐富，愉悅的情感

體驗。

活動準備：音樂一首（快慢明顯的音樂），猴子，兔子，蝸牛，烏龜的圖片。

活動過程；

一、直接導入。

放音樂，跟著音樂做游戲。

教師：你們好啊，現在讓我們一起跟著音樂來做游戲把。

教師：剛才，我們的小手和它的好朋友玩的好開心啊。

【教師與幼兒一起跟著音樂來做，幫助幼兒復習以前學的知識，鞏固對身體各部位的名稱】

二、欣賞音樂，初步感知音樂的快慢。

第一遍放音樂，引導幼兒區別音樂的快慢。

教師：這是一首好聽的音樂，那它們一樣嗎？

幼兒：不一樣。。

教師：那什么地方不一樣呢？

幼兒：有的快，有的慢。

教師：你們真棒，能聽出來它們不一樣，有時候慢有時候快。

教師：那讓我們一起在聽一次，看是不是有的地方慢有的地方快。

小結：你們剛才說的很對，在這首音樂里有的快有的慢，你們真棒，我非常喜歡你們。

三、根據音樂的快慢，用各種身體動作表現出來。

教師：如果音樂快，你會做出什么樣的動作？

教師：如果音樂慢呢，你又會做什么樣的動作？

教師：那讓我們跟著音樂一起來做動作把，一定要注意節奏的快慢啊。

教師：我來看看誰做的最漂亮，并且和別人不一樣，就讓他上來給咱們表演。

小結：你們剛才用各種動作來表現音樂的快慢，你們很棒，但是森林里的小動物們著急了，為什么呢？因為它們也想和你們一樣跟著音樂來表演

四、探索不同動物的不同動作，鞏固音樂的快慢。

教師出示圖片，猴子，兔子，烏龜，蝸牛

教師：猴子，兔子走路是怎么樣的？

幼兒：快快的。

教師：那它們應該跟著什么樣的音樂走？

幼兒：節奏快的音樂走。

教師：蝸牛，烏龜走路又是怎么樣的？

幼兒：慢慢的。

教師：那應該跟著什么樣的音樂走呢？

幼兒：節奏慢的音樂走。

教師：現在就讓我們跟著音樂學小動物走路把。

小結：音樂有快有慢，小動物們走路也有快有慢都不一樣，真的好神奇啊。

教師：來把，讓我們最后跟著音樂做你自己最喜歡的動作。

五、放音樂，結束活動。

教師：今天，你們表現不錯，但是我們和小動物們玩了這么久，都很累了，那就讓我們一起聽著音樂好好休息一下吧。

活動反思：本次活動中，我和孩子們一起感受音樂帶來的歡笑，并嘗試用動作表現音樂，體驗音樂教學的樂趣，從而發展孩子們的音樂智能和身體運動的興趣。在活動中，孩子們對這個活潑，有趣的音樂很感興趣，并非常急切的表現出自己的感受，老師也給了孩子自由表現的機會，尊重每個孩子的想法和創造，較好的調動了他們參與活動的積極性和主動性，使每個孩子都得到了發展和提高。本活動在設計和實施過程中肯定還有不周到的地方，還請各位同行指正。