第一篇：怎樣設計教學設計方案（范文模版）

篇一：如何做好教學設計

如何做好小學教學設計

一、什么是教學設計

教學設計是運用系統方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互各個部分做出整體安排的一種構思。就是為達到教學目標對教什么，怎樣教以及達到什么結果所進行的策劃，“一種系統設計，實施和評價學與教全部過程的方法”。

曾經有教師對教學設計的過程做出了形象的描述：你希望你的學生去哪里（教學目標），你的學生現在在哪里（教學起點），怎么到達（教學過程），是否到達了（目標達成評價）。

我們認為，教學設計的基本過程包括：教學內容分析、學生情況分析、教學目標制定、教學活動設計、教學評價設計。其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。

設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。

有很多老師在教學設計時很關注每節課的教學目標，對遠期目標重視不足。在教學中放眼長遠，學生會獲得更“高”的發展。關注近期目標的同時，關注遠期目標可以使數學課更為厚重。

教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。

教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。

教師的教學設計既包括對一節課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、教學設計應注意的問題

課堂教學設計是一項系統工程。備課，通俗地講就是教師在上課前所做的一系列準備工作。從教學設計的角度來講，就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材、分析教學任務、分析教學對象，從而對教學材料進行再組織，設計出教學方案的過程。盡管這一系列活動的具體任務完成的方式各不相同，但都需要注意以下幾點。

1.要注意以學生為主體。教學的任務是解決學生現有水平與教育要求之間的矛盾。教師在課堂教學中起到調節學生與教材之間的關系的作用。教學設計的目的是為了支持學生的學習過程，營造良好的學習環境。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學生學習的結果。例如，在語文教學過程中可以采用多種方式方法，引導學生自主、合作、探究性地去識詞認字、閱讀課文，即做到新課標指出的“激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。2.要關注教學目標。教學目標在課堂教學中起定向作用。教學目標既是教學的出必點，也是衡量教學效果好壞的標準。教學設計很重要一點就是能幫助老師順利地實施教學目標。3.教學設計要有一定針對性。課堂教學設計是針對具體教學目標和教學對象而精心制定的。教學對象千差萬別，教學內容也各有千秋，教學設計需要體現這些差異性，具體針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。

三、小學課堂教學設計的技巧

教師在準備教學時，按教學設計的一般程序必須要解決下列問題：教學起點的分析、教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備、教學行為、教學組織形式，教學手段的撰寫等。下面就如何解決這些問題分別談一些個人的看法。1.設計好開課。

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心；一句生動有趣的話語，一個動人的故事，一首孩子們喜歡的歌，一件奇特的物品 ??能有效地吸引孩子們的注意力；激發孩子們的求知欲。有時比你反復地“命令”效果好得多。著名邱學華老師就很重視數學課的開課。他在“年、月、日”的教學中，就利用“謎語”開課，學生興趣盎然，很有特色。2.設計好課堂語言。

語言是教師進行教學的武器，也是組織學生注意的工具，教師的語言應準確、鮮明、生動，有啟發性、激勵性、懸念性、文學性和教育性，才能像磁鐵一樣吸引著學生。在教學設計中，我們要激發學生的學習興趣，要用比喻、擬人等修辭語言把枯燥乏味的知識介紹給學生；使他們對這些知識有更深的認識和理解，從而對學習產生興趣。

比如，音樂教師的課堂語言設計不但要富有感染力，而且還要言簡意賅，導入和結束語要與音樂相融合等。要充分設計好音樂語言、口頭語言和體態語言。3.設計好課堂板書

一節課的板書，是本節課的內容骨架。板書像藤，知識像瓜。好的板書，讓學生能順藤摸瓜，給學生印象深刻。但每節課的板書又不要千篇一律。

比如：語文課中的板書就有很多種，有線條變化式，幻化圖形式，鮮明對比式，凸現文眼式，等，要結合教學內容選擇不同形狀的板書，使課堂生動有趣，又方便學生記憶。4.設計好課堂練習。

課堂練習是考查學生掌握知識、運用知識解決實際問題能力的一種手段，不是讓學生機械照搬課本的例題。因此，練習的設計也要講究技巧。形式要多樣化，有填空、選擇、計算、應用等，設計的練習題不僅要貼近學生生活，還要滲透對學生進行思想品德的教育。最好把練習題溶在游戲中。讓孩子們在玩中學習，增添課堂歡樂氣氛。布置課后練習要考慮學生的實際情況，要讓學生能夠有樂趣而且輕松地完成它，內容最好能跟下節課的教學內容有關。例如：做一些社會調查、宣傳一些科學思想等等。5.設計好課堂總結。

課堂總結是一節課的結晶，一般可以根據板書，把一節課的內容作一個概括。要能把它編成順口溜或小歌謠。幫助學生記憶就更好。

四、小學課堂教學設計的幾個關鍵

（一）導入設計

俗話說的好：良好的開端是成功的一半，因此，任何學科的課堂教學設計第一環節無疑就是要設計好導入。

關鍵詞一：生活

新課程倡導數學教學來源于生活，生活中處處有數學，可實際上，學生在生活中是不易發現數學問題的，那么教師就一定要學會用數學的眼光看到數學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結合起來。例如；

我曾經在教學生活中的負數一課中，開課時，我聯系了學生生活中熟悉的幾件事例，比如，學生的轉入、轉出情況，球賽的輸贏問題等，讓學生在生活中感受正負關系。

關鍵詞二：興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”如果課堂上老是提供些抽象的數據，枯燥的教材和習題，無疑會導致學生對學習沒有興趣，一切建立在學生沒有興趣的狀態下的教學也是可想而知的。

例如：在體育課的教學中，我們可以很好地運用學生感興趣的游戲，充分發揮游戲的教育因素，激發學生的興趣，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。在課的開始和結束階段，采用游戲集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學體育教學中一個十分重要的問題。

關鍵詞三：已有的知識經驗

問大家一個問題：教學的起點是什么？是學生已有的知識經驗。講一個案例，也許對大家會有所啟發。

例如（認識物體）是第一冊上的內容，對于這部分內容的編排，新、老教材完全相反。老教材是先認識平面圖形，再教學立體圖形，由“面”到“體”；新教材則先讓學生認識立體圖形，第二冊中再由描畫立體圖形的一個面，來認識長方形、正方形等平面圖形，由“體”到“面”。這也是尊重了學生已有的知識基礎。

（二）過程設計

關鍵詞一：活動

學生的學習不應只是被動地吸收知識、通過反復練習強化儲存知識的過程，在課堂上可以設計些探索性，開放性的活動，讓課堂成為活動的課堂，使書本靜態知識動起來。

例如：在小學低段的語文識字教學中，我們可以安排豐富多彩的教學活動，充分提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深學生對生字的認識。可以采用圖文對照識字、語言環境中識字、運用中鞏固識字和畫謎猜字、找朋友等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學生在學中玩、玩中學，提高了識字的效率。

關鍵詞二：引導

新課程倡導學生是主體，教師是主導，我發現好像大家都比較重視主體，反而有點忽視教師的引導作用了？什么是引導？通俗一點說就是當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而

是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教師的引導活動，完全是學生學習活動的需要。

例如（四則簡便運算）的一節課，書本上有這么一道題目：42×15，要求學生用簡便方法進行計算。經過學生充分的自主思考后，在反饋中往往出現了以下幾種情況：

（1）42×15=6×15×7=90×7=630（2）42×15=42×（10+5）=420+210=630（3）42×15=42×5×3=210×3=630（4）42×15=2×15×21=30×21=630（5）42×15=（40+2）×15=600+30=630 這時，教師a是這樣處理 ??師：同學們的方法真多，那么你覺得這些算法哪一種是最簡便的？

生1：我覺得第一種方法比較簡便

生2：我覺得第五種方法比較簡便 ?? 最后，教師總結學生的意見基本集中在第一、五種方法。

教師總結道：好的，接下來接著來練習幾道題。?? 教師b是這樣處理的

師：看來同學們的方法還真多，那么你能將這些方法有序地整理一下嗎？

生1：我覺得應該將1、3、4歸為一類，因為這些方法都是運用乘法的交換率和結合率進行簡便計算。

生2：我同意剛才這位同學的意見，照這樣的分類，那么2、5應該歸為一類，都是運用了乘法的分配率進行簡便計算。

生3：我是這樣分類的，將2、3分為一類，這兩種方法都是將后面的15拆開來，只不過拆的方法不相同，一個拆成加法，一個拆成乘法；同樣道理，另外幾種方法都是將42拆開來的。

教師a只用一個問題作了簡單的引導，而教師b的做法有效地利用了教學資源，教師a的做法完全是著眼于知識技能，而教師b的則著眼于學生的思維，學生的終生發展，尤其重要的是學生感悟了數學的思想和方法。說，只要教師引導好，同樣能夠產生奇特的效果。教師的引導絕對是老師們值的去研究的一門藝術！

（三）練習設計

篇二：如何寫教學設計

如何寫教學設計

一、教學設計的基本要素

“模式”是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。(二)教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

(三)教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。(四)教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

(五)教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

二、教學設計書寫 1．書寫內容及步驟(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”兼顧；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。2．書寫說明

（1）書寫的形式。書寫

可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教，學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。

(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。

最后還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。

三、教學設計與教案的區別

我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我介)只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

①脈絡要“準”——是教學設計的“出發點”；

②目標要“明”——是教學設計的“方向”；

③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；

④構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學設計的“表現形式”；

⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。

一、教學設計的概念和定義 1.教學設計的定義

國內學者的界定：

“教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。”

“所謂教學設計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、內容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設計。”

歸納以上的觀點，對教學設計的一般定義描述為：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術等作為指導思想的理論依據，采用系統方法，分析學習需要、確定學習目標和任務體系，整合教學策略和制定解決方案，開展評價活動和試行解決方案、并在評價基礎上改進工作和方案的有序過程。教學設計的目的是實現教與學的最優化。2.教學設計的特點

1.系統教學設計以系統理論與方法作為其方法論基礎 系統教學設計的最根本特征是追求教學系統的整體優化。系統理論把事物看成是由相互關聯的部分所組成的具有特定功能的整體。它要求人們著眼于整體，從整體與部分、整體與環境之間的相互聯系、相互制約中選擇解決問題的優化方案。例如相對于一堂課來說，不僅要考慮這堂課中的各個要素，把它本身作為整體來看待，同時，還要考慮這堂課與本單元教學甚至本課程教學的關系。所以，教學系統作為一種“人為系統”，其本身是分層次的，而且由于參照點不同，系統的構成也是靈活多變的。當我們把課堂教學作為一個系統來對待時，系統教學設計主要是從“輸入(建立目標)—過程(導向目標)—輸出(評價目標)”這一視角來看待 其整體優化問題的。系統教學設計有利于保證真正從行動上落實教學系統的整體觀念，克服以往的局部改革對舊教學機制觸動不大的缺陷。

2.系統教學設計更加完整合理地看待學習與教學之間的關系

系統教學設計致力于設計、開發、利用及評價恰當的學習環境、學習資源和學習經驗，因而，“為學習設計教學”這一當代杰出教學設計理論家羅伯特·m·加涅提出的名言，正是人們長期以來對學與教關系加深認識的總結。系統教學設計把“學習”看成是學習者認知結構或業績行為發生的持久變化，這一變化既體現為過程又反映在結果上。“學習過程”遵循著一系列復雜的身心內部加工，諸如產生警覺、知覺選擇、復誦強化、編碼組織、提取回憶、執行監控、建立期望等；“學習結果”則是身心狀態的積極轉變，例如認知完善、情感陶冶、態度轉變、動作精致、交往和諧等；兩者共同構成了學習的內部條件。教學不僅僅體現為教師教與學生學的共同活動(勞動)性質，更重要的是，教學是人們精心創設的環境，通過外部條件的作用方式，激發、支持和推動學習內部過程的有效發生和學習結果的達成。因此，學習的內部條件(學習過程與學習結果)與學習的外部條件(教學)共同決定了學習者的發展潛力。然而，教學本身卻是圍繞著學習展開的，教是為學服務的。為學習設計教學即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，以教導學、以教促學。3.系統教學設計重視教學活動的循序操作

系統教學設計中的“系統”一詞，既有著眼整體、統攬全局的意思，也包含有條不紊、合理有序的內容。所謂重視教學活動的循序操作，就是要突出教學在促進學習過程中的程序化與計劃性。

也就是說，教師在備課、上課、評(價)課、說課等一系列教學工作中都應有相對明確的操作程序和基本要求。這些程序和要求有些是同教師以往的經驗積累相吻合的，或者他們在實踐摸索中已經知曉；有些則是集學習理論、教學理論與技術、傳播理論等多學科數十年研究得出的嘗試性結論，它們往往需要廣大教師，特別是那些有經驗的教師敞開心胸去認真傾 聽和擇善而從。人們不能把循序操作看成是對“教無定法”的否定，當然也不是讓人死守教條、刻板行事，而是強調教學外部條件應環環相扣、層層落實。4.系統教學設計致力于提高教師的教學素養

系統教學設計雖然以學習者為焦點但絲毫不意味著教師學素養高低與學習結果無關。恰恰相反，與以往的做法相比較，系統教學設計把教學成功的基礎建立在教師教學工作的規范化、合理化、有序化和技術化之上。通過系統教學設計的實踐，能夠指導幫助教師目標更明確(知道要做什么)、程序更清晰(知道應怎樣去做)、針對性更強(知道為什么要這樣做)和靈活性更大(知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做)。從這個意義上說，系統教學設計對于一所學校、一個地區普遍提高教師的教學素養是一條現實合理的途徑，也是較為理想富有實效的“名師工程”，由此推出一大批合乎規范、質量穩定的教學新人，縮短從“新手”到“專家”的轉換時間，減少失誤，少付代價。在這個基礎上，每一位教師都可能隨著經驗積累與個人風格的形成，逐漸達到教學上爐火純青、出神入化的藝術境界。因而，系統教學設計在提高教師教學素養上具有“雪中送炭”和“錦上添花”雙重效能。

5.系統教學設計強調從學習者的需要出發確立教學目標并加以具體化教學目標是指某一教學活動結束后學生應達到的預期狀態。根據系統教學設計的邏輯，教學始于問題，問題則表明現狀(教學開始前)與預期狀態(教學結束后)之間存在的差距，有差距也就是有學習與教學的需要。因此，教學目標的確定除了要把教學大綱作為依據，認真鉆研教科書和教學參考資料之外，更重要的是應對學習者的學習需要進行評估和分析。需要評估是尋找教學起始點與教學終結點之間的差距大小；需要分析則是對已確定的多項需要加以篩選班別，列出一種或幾種需要作為優先考慮滿足的需要。從需要出發確立目標意味著對學習者進入某一教學活動時的起點行為進行細致分析。當學習處于一個連續環節時，學生的起點行為實際上就體現為對新任務掌握起重要影響的先決知能、情感條件。

第二篇：怎樣編寫教學設計方案(閆)

怎樣編寫教學設計方案

各位老師，根據縣電教館的安排,今天由我給大家上課，在坐的都是從教多年的教學能手,教學經驗十分豐富。因此，只能說是我和大家一起探討一起學習。我講的內容是《怎樣編寫教學設計方案》。教學設計在教育領域并不是一個陌生的詞，教學設計是教學中必不可少的重要環節，也是一項復雜的教學技術。教學工作既需要精心的設計，又需要教師在實施過程中發揮教學機智，根據教學的實施情況和學生反饋靈活運用設計方案。教學設計中的設計一詞我們還可以用哪些詞來替換呢？計劃、規劃、策劃??從這些字眼我們可以看出教學設計是課堂教學的一個前期準備和規劃。什么是教學設計？教學設計有什么作用呢？請老師認真閱讀“配套光盤” →“模塊2”→“閱讀資料”→“教學設計是什么”和“教學設計的作用”中的材料。（點放PPT1）。教師結合PPT2歸納：課本第19面。教學設計不同于教案和教學案例。（點放PPT超鏈接）教學設計可分為三類：傳統的教學設計、建構主義教學設計和“學教并重”的教學設計。（點放PPT3）

第三篇：《會計制度設計》教學設計方案

會計制度設計課程教學設計方案

一、課程基本說明

1．課程的對象。本課程的教學對象為中央廣播電視大學開放教育試點本科會計學專業的學生。

2．開設時間及學分。本課程為一學期開設，72學時，計4學分。

3．課程的基本特點。會計制度設計是中央廣播電視大學開放教育本科會計學專業的一門統設必修課，也是一門難度較大的專業知識延伸課程。本課程緊密聯系實際，具有很強的操作性。

會計制度是會計法規體系的一個重要組成部分，是指導會計工作的規范。因為會計制度要與一定時期的經濟體制、管理要求和會計水平相適應，所以會計制度設計是一門具有時代特色的會計專業課程。企業會計制度兼具統一性與個性化。統一性意味著企業會計系統提供的對外會計信息必須具備共同的社會標準，這體現為企業對外財務報告編制不具可設計性；另一方面，財務報表項目是企業特定會計期間業務活動的會計核算結果，會計核算過程會因業務活動的差異而存在不同的核算程序與方法，這樣也就有了企業會計制度的可設計性。企業會計制度規范了會計活動對業務活動的反映，而企業業務活動又是在《企業內部控制基本規范》、《企業內部控制應用指引》等法律法規的約束下有序展開的，因此會計信息也是這些約束實施效果的體現。由此，會計制度設計可以從兩個相互聯系的層面展開：其一是基于業務活動過程的內部控制視角；其二是基于財務報表項目的會計準則視角。換言之，會計制度設計的起點是具體報表項目的規范設計，會計制度設計的過程是報表項目所對應的具體業務活動的內部控制設計。本課程的內容具有理論性、實務性和應用性的特點，因此有別于會計學專業開設的一般會計理論與實務課程。

4．學習準備： 在學習本教材之前，學員應具備了一定的會計學基本知識，完成了基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計與計算機會計等課程的學習。

二、課程的內容體系及教學要求

考慮到會計信息在信息化環境下越來越具有一體化的特征，尤其是會計信息質量不僅體現在會計準則角度，還體現在經濟核算制角度，就是要將責任會計信息引入。這樣，本課程的會計制度設計范圍包括了財務會計制度設計、成本會計制度設計、責任會計制度設計與會計信息化制度設計四部分。

主要內容包括：企業會計制度設計概論；企業對外財務報告設計；會計憑證、會計賬簿與核算程序的設計；資產業務的會計制度設計；企業生產成本核算系統設計；負債業務的會計制度設計；所有者權益業務會計制度設計；收入與費用業務會計制度設計；責任會計制度設計；企業會計信息化制度設計。

本課程的目的是培養學生能夠為企業設計符合統一會計制度規定、適應自身經營特點和能夠滿足內部管理控制需要的會計制度的能力。因此，要求學生不僅要理解會計制度設計的基本理論和基本原則，而且要掌握并能夠熟練運用會計制度設計的基本方法和基本技能。

本課程對基本知識和基本理論的教學要求分為了解和理解兩個層次，對基本方法和技能的教學要求分為了解和掌握兩個層次，其中要求理解和掌握的內容是教師教學和學生學習的重點。

三、課程的教學媒體說明

1．文字教材：本課程使用的文字教材是北京工商大學王仲兵教授主編的《會計制度設計》(中央廣播電視大學出版社出版)，它是本課程教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。該教材除基本教學內容外，還包括學習輔導性的內容，如各章的導言、學習目標、學習活動、本章小結、案例等。

2．錄像教材：共有11講電視錄像輔導課，由北京工商大學王仲兵教授主講。錄像教材內容主要是對本課程中的重點和難點問題進行講解。

3．IP課件：主要針對形成性考核作業和學生平時學習中遇到的疑難問題進行講解。

4．其他媒體：網上輔導和非實時答疑，印刷的《期末復習指導》。

四、教學過程的組織、監督與管理

1．自學。學生通過自己閱讀文字教材、收看錄像教材、登錄網絡課程以及采用其他方式來學習和掌握課程的基本內容。強調自學是開放教育的一個重要特點。

2．輔導。就是在學生自學的基礎上由教師進行引導和答疑解難，包括集中面授輔導和網絡答疑、郵件、電話等方式進行的個別輔導。

3．作業。本課程安排了4次作業，具體內容和要求見中央電大另行下發的作業手冊。學生必須獨立完成規定的作業，輔導教師要認真批改，并評定成績。

4．網上討論。各省級電大應當在各學期安排兩次網上教學討論，需要提前2周將討論題公布給學生，各教學班應當將討論結果打印出來備案。

5．教學研討。由中央電大組織試點電大的有關教師開展教研活動，討論教學問題，交流教學經驗，提高教學質量。

6．考核。本課程的考核分為形成性考核與期末考試兩部分。期末考試實行全國統一命題，統一考試時間，統一評分標準。期末考試成績占課程總成績的40%，形成性考核成績占60%。形成性考核和終結性考試成績均須達到及格及以上，方可獲得本課程相應學分。

五、教學安排建議

1．集中面授輔導要注意運用啟發式，采用講解、討論、答疑和作業講評等方式，課時一般以不超過30學時為宜。

2．小組討論的形式可采取教室、網絡、電話等多種多樣的方式，但要有記錄已備檢查。

3．網上討論的形式和內容可以由省電大統一組織，也可以由市電大組織，具體需要省電大安排。

第四篇：怎樣做好辦公室設計方案

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怎樣做好辦公室設計方案

每個設計都有著特殊的光環，閃爍著耀眼的光芒。設計師為此傾注了心血、付出了辛勤的勞動。但是客戶往往會連珠炮似的催促著方案的誕生，所以，設計師不得沒日沒夜的加班出方案。

好想告訴他們：

做個辦公室設計方案是很復雜的好嗎？

可能在那些人眼中，辦公室設計方案，就是拿起筆！畫幾下！渲染下！完成！

只想告訴大家：任何一個辦公室設計方案都不是設計師拍腦袋憑空想象出來的，辦公室設計需要大量的數據分析、測量、溝通和設計。

設計師現場量房

首先設計師要上門實地測量整個裝修場所的面積并且收集所用數據，詳細了解客戶對于裝修的要求和想法，設計師根據客戶的要求，考察房屋的結構，提出初步的設計構思。在真正著手設計的時候，要加上創意和亮點。

考慮辦公室設計時的通透性

根據客戶的需求采用開放式集中辦公的方式，一是方便不同部門的協調溝通，二是可以提升團隊的凝聚力。通達性主要體現在走廊通道的設計，要方便員工的走動和活動，通透性主要體現在給人的視覺感，提升通透性的方法一般是采用玻璃隔斷。

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定位辦公室設計風格

辦公室設計出來的整體效果要給人一種明亮、青春、充滿活力特性，因為人們長時間深處一種工作環境會讓人產生視覺和心理上的疲勞，因此設計裝修的時候我們要做好氛圍的營造，以及做好對人們思想的一種引導等等，通過一些造型的設計、色彩的搭配、辦公家具和裝飾品的選擇等等，來豐富員工視覺和感官上的體驗。

賦予辦公室多樣性

辦公室設計傾向于休閑化，設計的時候一般設置有休息區和會議室，辦公室裝修的過程中這兩個功能區域要具備多樣化，要滿足接待客戶和員工培訓的使用。

第五篇：小學生怎樣寫好書信教學設計方案 教師

小學生怎樣寫好書信教學設計方案 教師

教學目標

專業能力 學習專用書信的寫作

方法能力 掌握常見專用書信的寫法并能在日常生活和工作中熟練運用

社會能力 引導學生體會書信這一傳統交流方式所具有的特殊意義和文化內涵

目標群體 已有一定語文基礎的小學生，，乏主動性、性、教學方法 講授法、討論法、朗讀法

教學過程設計

一、學習一般書信的寫作，確寫法。除此之外，統交流方式與現代交流方式。和文化內涵。

二、，能在日常生活和工作中熟練運用。

1、①故事導入 用“鴻雁傳書”，鴻雁是書信的代稱，朝時，10年后，于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的常惠，，讓漢使對單于講，，就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。另一種更為人所知所喜歡的是民間流傳的故事，窯十數年，，為傳書于平貴夫郎，，，淚書信，前者是對國家的忠誠，情的堅貞，，身成為一段千古佳話。

2、問題導入 現代人的交流方式有哪些： 最方便的交流方式，最快捷的交流方式，最簡潔的交流方式，最令人回味無窮的交流方式——書信。

3、競賽導入： 學生搶答，，些，書信的別稱、： 關于書信的古典詩歌：，月滿西樓”、“九度附書向洛陽，“青鳥不傳云外信，飛光不度，4、歌曲導入： 播放李春波的歌曲《一封家書》，然后根據學生在書信格式上的問題，教師補充講解。

“親愛的爸爸媽媽

你們好嗎，？ 我現在挺好的，，爸爸媽媽多保重身體，今年春節我一定回家。好了，此致 敬禮

李春波

一九九三年十月十八號

5、經典書信導入，教師展示名人經典書信，三、①書信的格式和信封的寫法比較簡單，提供范例、明確要求——辨析糾錯、鞏固知識——自主寫作、形成能力。②書信寫作的難點在于內容的寫作。教師要引導學生注意寫作時要根據與收信人的關系準確稱呼、恰當問候

③教師可適當補充關于書信的典故、有關書信的詩詞、書信的雅稱等材料

四、①專用書信寫作的重點是要求學生掌握各種常見專用書信的格式和內容要求，精當的范例讓學生比較異同并模仿寫作。還可以提供錯誤案例讓學生辨析糾錯從而鞏固知識要點。

②本課教學應精講多練，藝術節、體育節、學雷鋒活動、青年志愿者活動等。，書、表揚信等，，如5·12汶川大地震，信等。

③學生寫作訓練時，④學生完成習作后，相關資料：

一、書信的相關知識

書信一般由稱謂、問候語、正文、結尾、署名、日期所構成。寫作時條理要清楚，事情本身的順序，，的誤會或疑問，，四、用于某種特定場合，謝信、慰問信、表揚信、申請書、倡議書等等。

1、： 正文務必寫清得到了哪些幫助，它詳細情況。感謝信以感謝為主，，語言要求精煉、簡潔，2、要向對方表示出無限親切、關懷的感情，較全面地概括對方的可貴精神，，取得勝利。行文要誠懇、真切，3、： 敘事要實事求是。評價要恰如其分，用事實說理，方的可貴品質。寫動人事跡要做到見人、見事、見精神。不要以空泛的說理代替了動人的事跡。語氣要熱情、懇切，，4、：按解決事項的內容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調換工作等。申請的事項要寫清楚、具體，不能虛夸和杜撰，實。

5、： 內容要有新的時尚和精神，景目的要寫清楚，，不宜太長。

五、1.專用書信常有標明性質的標題，標題。

2.專用書信的收信人的稱謂可寫在開頭第一行，書信的收信人的稱謂均寫在開頭第一行。

3.不少專用書信

一、為表示慎重，位寫的則為函，二、關于書信的典故 飛鴿傳書 2500年前，南宋初，漢高祖劉邦被楚霸王項羽所圍時，西域，與皇家傳送信息。清乾隆年間，5、6月份舉行放鴿會，400華里。當時在上海、北京等地的賽鴿會。國外利用信鴿傳遞消息的最早文字記載，530年，傳送奧林匹克運動會的成績。鴻雁傳書，鴻雁是書信的代稱，“鴻雁”代稱書信和郵遞員，，放羊。10年后，惠，，雁足上綁有書信，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。另一種更為人所知所喜歡的是民間流傳的故事唐朝薛平貴遠征在外，中鴻雁連聲呼喚，，羅裙，這兩個故事本身成為一段千古佳話。青鳥傳書 1998年10月9日22屆萬國郵政聯盟大會·1999北京1套4枚中第三枚“情緣東方”海經》中去尋找答案。

遞信息。陶淵明《讀<山海經>

待。

變成了美麗無比的百鳥之王——

、崔國

瓏的可愛“信使”了。

思鄉和思親之情了。

三、書信的別稱

使詒子產書。”著名的書信如司馬遷的《報任安書》。在現代漢語中“書”仍保留了“書信”

簡 簡。牘

柬

素

箋 箋原是精美

函 函原指信的封套。古代寄信用

札 札在古代一書札。”札原意為古代書寫用的小木簡。現仍通用“信札”一詞。書信的上述別稱都和我 鴻雁 古代傳說鴻

鯉魚

詩《飲

書筒

白詩中便有“桃竹書筒綺秀文”之句。后來書筒也成了書信的代稱。如宋趙蕃詩中有這樣一

八行書 也是信札的代稱。舊時信件每頁八行書信落款問候語 1 用于祖父母及

四、用安、恭請道發、肅請海安、虔請講安。順侯大安、敬頌臺安、順頌時綏。

請戎安、恭請麾安、肅請捷安。即頌文綏、即候文祺。藉頌旅祺、順詢旅祉。喜、恭賀大喜、恭請喜安。孝履、順問苫次、專候素履。

用于

請文安、并請學安、用于時令問候敬請爐安。

日祉、即候時祉。2 稟、叩上。謹白、手啟、手上、頓首、拜啟、上言、拜言、啟、上、白。泐、手草、草示、諭。

名請安。

代幼輩附候

五、書信常用結束語

即此

六、關于書信的文章 有一種幸福叫寫信

西水杰莎

至今我還記得第一次收到

由于打電話和發E-mail

每當我收到了朋友的 打開這水藍色的信箋 讓溫暖的詞語 從心里飛出

青春是雪樣的純白 像一片綠地的窗外 我把記憶的門打開 讓所有溫馨涌出窗外 你我之間 有著共同的夢幻 我們是彼此的水晶 祝彼此的好運

我的好朋友 信。寫信是一種幸福 莊文勤

“ 我的舌立中心、分段落、設鋪墊等的中規中矩的寫

用的是書

——因為 兒時

來卻又有滋有味的幸福。

愿意接納多少。而我就偏喜歡旗幟對風的態度——有充滿情

藏在信箋里的幸福

其實寫信的時代應該

QQ

e-mail

過沒

QQ

當絕對不會亞于淘金者找到金子時的驚喜。其實我收到的很多信都不是從傳達室那里拿來的 回信也會

回憶 從第一抹微笑開始 在最后一抹微笑中結束 中間是你我永恒不變的幸福 和那錯落的信箋。給地震災區小伙伴們的一封信 親愛的小伙伴們

3——你們真誠的好朋友。2008年5月12日2時28

我的教學樓、廢墟里伸出的滿是灰塵的小手??我不由一次次默默地流下了眼淚。我真希望我有

擦去臉上的淚滴。

憩??

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