第一篇：“數(shù)與代數(shù)總復習(一)”教學設計

“數(shù)與代數(shù)總復習

（一）”教學設計

體育東路小學 鐘波

用字母表示數(shù)與簡易方程

教學目標：

使學生進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；熟練掌握用字母表示公式、計算法則和常見的數(shù)量關系等。

進一步認識理解并區(qū)別方程的意義、方程的解和解方程等概念；熟練正確地用方程解答有關的文字題，促進學生的智力發(fā)展。教學過程：

一、導入

談話：我們已經(jīng)學過代數(shù)的初步知識，這節(jié)課我們來進行復習，首先學習用字母表示數(shù)和簡易方程

二、基本復習

1、用字母表示數(shù)

自學教材第一自然段，說說用字母表示數(shù)有什么意義或者優(yōu)點。用字母表示下面的公式。

路程（S）時間（t）速度（v）S=（）正方形面積（S）邊長（a）S=（）規(guī)范書寫

問題：在一個含有字母的式子里，數(shù)字與字母，字母與字母相乘時，怎樣正確規(guī)范地書寫呢？（教師讀，學生在練習本上書寫）a乘以4.5寫作（）；S乘以h寫作（）反饋： “a乘以4.5”可寫成:a×4.5、a.4.5或4.5a，但不能寫成 “a4.5”。（然后再讓學生把書中相應的空填上。提示學生最簡便的表示法，如：“4.5a”）。法則回顧：誰能說說同分母分數(shù)相加的計算法則？

如果用a、b、c表示三個自然數(shù)，那么此法則可寫成：a/c+b/c=（）+（）/（）（讓學生填空）

2、完成教材的“做一做”

3、簡易方程 有關概念的復習什么叫方程？（舉例說）

“方程的解”與“解方程”有什么區(qū)別？

（讓學生的實際例子中進一步理清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。如：方程4x=36解得x=9。X=9說是方程4x=36的解---使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值。而解方程是指求方程的解的過程，它是一個演算過程）應用加、減、乘、除法中各部分間的關系解方程。口述解方程的依據(jù)? 例:9+x=12（根據(jù)一個加數(shù)等于和減去另一個加數(shù)，得：（以下略）

x-18=38 2.5x=10 46÷x=2 x÷15=4

4、完成教材“做一做”

5、教材例題（先讓學生試做并口頭檢驗，然后完成書中“想一想”的內容）小結：（根據(jù)本班級學生學，列出方程后，在解法上注意與前面的簡單方程作比較；設所求數(shù)為x，讓x當成已知數(shù)參加運算，是便于思考的原因。）

x=12+9，所以x=3）

6、完成教材 “做一做”

三、練習鞏固

用線把兩個相關的式子或語言連起來。判斷題

a+a=a2（）a3=a+a+a（）a+a=a2 完成教材第1～2題。全課總結（略）

教學反思：對于類似于

46÷x=2 和 26-x=4”這樣的方程還需要加強練習。“

第二篇：《數(shù)與代數(shù)》總復習教學反思

這幾天進行了數(shù)與代數(shù)的整理復習,在復習中我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，思路大膽、新穎、獨特。根據(jù)學科結構論，按照“整體——部分——整體”的教學思路設計教學過程，先讓學生在頭腦中形成知識結構，然后分系統(tǒng)針對學生的實際情況進行復習，最后在實際運用中培養(yǎng)學生從整體上把握知識的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

1、注重構建良好的知識體系

根據(jù)教材編排意圖，在教學中，注重引導學生主動的整理知識，構建知識網(wǎng)絡，從三方面進行：一是讓學生全面回憶本學期學過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內容以及各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識結構的概括提供材料，二是引導學生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；三是教師對學生概括給予適當?shù)脑u價，幫助學生形成結構化的知識體系。

2、給學生一個開放、探究的學習空間

“給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一些問題，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究。這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力得到發(fā)展。

第三篇：六年級數(shù)學畢業(yè)總復習數(shù)與代數(shù)(一)

六年級數(shù)學畢業(yè)總復習數(shù)與代數(shù)

（一）班級姓名

1、一個多位數(shù)的百萬位和百位上都是9，十萬們和十位上都是5，其他數(shù)位上都是0，這個數(shù)寫作（），四舍五入到萬位約是（）。

2、一個九位數(shù)，最高位是是奇數(shù)中最小的合數(shù)，百萬位上是最小的質數(shù)，萬位上是最大的一位數(shù)，千位上是同時能被2和3帶隊的一位數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，其余各位上都是最小的自然數(shù)，這個數(shù)寫作（），讀作（）。

3、三個連續(xù)奇數(shù)的和是645。這三個奇數(shù)中，最小的奇數(shù)是（）。

4、差是1的兩個質數(shù)是（）和（），它們的最小公倍數(shù)是（）。

5、觀察并完成序列：0、1、3、6、10、（）、21、（）。

6、在一條長50米的大路兩旁，每隔5米栽一棵樹（兩端都要栽），一共可栽（）棵樹。

7、被減數(shù)減去減數(shù)，差是0.4，被減數(shù)、減數(shù)與差的和是2，減數(shù)是（）。

8、兩個數(shù)的積是45.6，一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)縮小到原來的是（）。

9、將一條57 長的繩子平均截成5段，每段占這條繩子的10、1,積10??，是（）米。4 的分數(shù)單位是（），它含有（）個這樣的單位，它的倒數(shù)7

是（）。的分子加上12，要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。7

2112、三個分數(shù)的和是，它們的分母相同，分子的比是1∶2∶3，這三個分數(shù)1011、分別是（）、（）、（）。

13、小明有一摞書，分別平均分給5人、6人、7人后，都剩下3本，這摞書至少有（）本。

第四篇：數(shù)與代數(shù)教學設計

數(shù)學作業(yè)

根據(jù)自己任教學段，選取“數(shù)與代數(shù)”領域的1課時內容進行教學設計。

要求：1.必須原創(chuàng)，抄襲視為不合格。

2.內容和格式須與模板相符。

課題：數(shù)的認識

教材版本

冀教版

教學對象

六年級學生

課時

1課時

授課教師

胡雅勤

工作單位

涿州市孫莊中心學校

一、教學內容分析

教材編排了四個內容。第一：我們認識的數(shù)。教材給出一組數(shù)，通過兔博士的話和具體要求從四個方面復習數(shù)的認識。把小學階段學習的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、正數(shù)、負數(shù)、自然數(shù)的認識，分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化，以及各種數(shù)的大小比較等有機結合在一起，讓學生全面認識這些數(shù)。第二：在圖里填上合適的數(shù)。教材把因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)等內容整合在一起進行系統(tǒng)復習。第三：亮亮家四月份收支情況。結合這一素材，一方面復習用正數(shù)、負數(shù)表示事物，另一方面培養(yǎng)估算意識。第四：人民幣上的號碼。這是用數(shù)表示事物的典型例子。

二、教學目標

1．使學生進一步理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等概念的意義，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．通過自主探索和合作學習，使學生在整理復習中形成知識網(wǎng)絡，掌握復習方法，提高綜合運用能力。

3．結合教學，滲透人文主義教育和事物之間是互相聯(lián)系的辯證唯物主義啟蒙教育。

三、學情分析

整理和復習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，特別是學完了小學數(shù)學的全部內容之后，進行一次系統(tǒng)的、全面的回顧和整理，是十分重要的。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，并將數(shù)學的知識點串成知識線，再由知識線構成知識網(wǎng)，從而幫助學生完成頭腦中數(shù)學知識的建構,增進持久記憶，這對提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

四、教學策略選擇與設計

學習時要注重溝通知識間的內在聯(lián)系，把平時相對獨立學習的知識以分類、歸納、轉化等辦法串起來，把相關內容條理化、結構化，形成整體框架，并加深對所學內容的理解。

五、教學重點、難點

進一步理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等概念的意義，溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、舊知回顧

同學們從今天開始，我們一起來對小學階段所學過的數(shù)學知識進行一個系統(tǒng)的整理和復習。

1．觀察生活中的數(shù)（課件出示主題圖中信息）

師：請同學們來看屏幕上的信息，在這些信息中你能找到哪些熟悉的數(shù)？

2．理解數(shù)的含義

師：那你們知道這些數(shù)在信息中的含義嗎？

師：對！珠穆朗瑪峰可是世界第一高峰！接著說說吧！

師：南極洲處在地球高緯度區(qū)，那里常年冰雪，所以是世界最冷的地方。

師：嗯，你分析的很不錯！

師：我們經(jīng)常可以看到衣物上面會注明成分含量，一般都會用百分數(shù)表示。數(shù)學在我們的生活中應用非常廣泛，我們的生產(chǎn)，生活都離不開數(shù)。你還能說出哪些你學過的數(shù)？

二、復習整理

師：那這些數(shù)之間又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？這節(jié)課我們就共同來復習小學階段學過的與數(shù)有關的基礎知識。（揭示課題）

1．整理

請同學們用自己喜歡的方式把我們學過的數(shù)分類整理一下，想一想怎樣整理能既完整又清楚。（同學們在小組內分類整理）

師：哪位同學把你整理的結果給大伙介紹介紹。（請一個同學在黑板上用黑板條進行分類整理。）

2．補充（學生相互辨析、評價，共同構建知識網(wǎng)絡。）

師：同學們，對于她的整理，你還有什么想法要補充的嗎？（師補充板書）

3．溝通

師：那對于前面所學過的有關數(shù)的知識，你還有什么問題想問的嗎？

師：根據(jù)剛才同學們提出的問題，老師把它們列舉出來。

·自然數(shù)的單位是什么？有沒有最大的自然數(shù)？

·整數(shù)的個數(shù)是有限的還是無限的？

·小數(shù)與分數(shù)之間有什么聯(lián)系？

·百分數(shù)和分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

師：帶著這些問題，同學們可以自己獨立思考，也可以和小組的同學討論。

師：都有想法了吧？誰來說說！

師：根據(jù)小數(shù)和分數(shù)間的關系，我們可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)就是特殊的分數(shù)形式，因此我們學過的數(shù)可以分為整數(shù)和分數(shù)兩大類。（老師調整板書）

師：那百分數(shù)和分數(shù)之間又有什么的聯(lián)系和區(qū)別呢？

師：百分數(shù)在實際應用中可以表示百分率，也常用來表示商品的折扣。我們來看兩個生活中的例子。

·姚明本賽季投籃命中率為49%

·一種商品打七折銷售，“七折”表示了原價的（）%。如果這種商品原價100元，現(xiàn)在便宜了（）元。

師：請問什么是命中率？

師：便宜了30元，這30元是怎么得來的？

4．介紹

同學們，數(shù)來源于生活又應用于生活。我國著名的數(shù)學家華羅庚爺爺曾經(jīng)說過：“數(shù)起源于數(shù)（shǔ）。”下面我們就一起來看一段有關數(shù)的產(chǎn)生的文字介紹。

三、綜合運用

四、課堂小結

今天這節(jié)課我們復習了有關數(shù)的一些基礎知識，如果讓你用一個數(shù)來表示你今天學習的感受，你想用哪個數(shù)來表示呢？

生1：有整數(shù)、小數(shù)。

生2：有負數(shù)。

生3：有分數(shù)、還有百分數(shù)。

生1：1722表示詞典的頁數(shù),是一個整數(shù)。

生2：8848.13m表示珠穆朗瑪峰的高度，是一個兩位小數(shù)。

生3：-25℃表示南極洲的年平均氣溫在0℃以下，很低，是一個負數(shù)。

生4：3/5表示把我市全年的天數(shù)看作5份，空氣質量達到良好的天數(shù)占其中的3份。

生5：40％表示羊毛含量占圍巾成分的40％，60%表示化纖含量占圍巾成分的60％，他們都是百分數(shù)。

生1：還學過正數(shù)、負數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)。

生2：還學過有限小數(shù)、無限小數(shù)。

生1：我知道正數(shù)>?0，負數(shù)<0。

生2：我知道0既不是正整數(shù)也不是負整數(shù)。

生3：我知道真分數(shù)<1，假分數(shù)≥1。

生1：百分數(shù)表示一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，是表示兩個數(shù)之間的比。百分數(shù)也叫百分率。

生2：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示一個比值。

生1：自然數(shù)的單位是1，沒有最大的自然數(shù)。

生2：整數(shù)的個數(shù)是無限的。

生3：小數(shù)和分數(shù)之間是可以相互轉化的，一位小數(shù)可以寫成十分之幾的分數(shù)，兩位小數(shù)可以寫成百分之幾的分數(shù)…

生：命中率就是指命中的球占所有投球總數(shù)的百分比。

生：商品打七折銷售，證明便宜了原價的30%,100元的30%就是30元，因此這件商品便宜了30元。

通過回憶和交流，幫助學生明確自然數(shù)、負數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義，并幫助學生從整體上理清概念的發(fā)展脈絡，體會其相互關系。

通過學生的討論整理，使知識更加系統(tǒng)化和條理化。

學生相互辨析、評價，共同構建知識網(wǎng)絡。

七、板書設計

八、教學反思

1、關注學生的學習情感，激活學習潛能

教師的親和力，學生的學習氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。學生常常會因為尊敬喜歡教師而有意識地增強自己的學習責任心，愿意學習他們喜愛的教師的學科。對于我們畢業(yè)班的學生，他們個個是有思想、有主見的個體，并且承載著教師家長的期盼，面對的也是第一次如此重要的考試，難免會緊張、焦慮。我們更要對他們少一點“師道尊嚴”，多一點學生心理，少一點疾風驟雨，多一點陽光明媚，少一點呵斥，多一點呵護。

2、構建有效的教學模式，凸顯課堂魅力

上好復習課，首先要重視基礎知識的復習，注意知識間的聯(lián)系，把已學的數(shù)學基礎知識加以回憶，并進行系統(tǒng)的整理。在回憶和整理時，要多讓學生發(fā)言，互相補充，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡。這樣易于使學生對所學的知識加深理解，印象深刻，同時使學生感到通過整理和復習確實有所提高，從而調動學生復習的積極性，提高復習的效果。

3、確保練習的精致合理，提高復習效率

優(yōu)化作業(yè)設計，能調動學生的學習積極性，凸顯學生主體，變被動地完成任務為主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質。每一位教師加入到練習資源的開發(fā)工作中來，對數(shù)學資料中的練習題進行重組與整合，精選或設計出具有代表性、時代性、新穎性與一定挑戰(zhàn)性的練習，讓學生用極短的練習時間，既梳理了舊知，形成數(shù)學的思想與方法，大幅度地提高復習效率。

4、注重學生的提優(yōu)補償，促進個性發(fā)展

第五篇：總復習數(shù)與代數(shù)中《整數(shù)》教案

1、數(shù)的認識

整 數(shù)

.一、導入。

1、在小學階段，我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)？

學生可能回答：自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、負數(shù)等。教師引導學生整理：

2、在生活中，你怎樣使這些數(shù)？（請學生舉例說明。）（1）、自然數(shù)

物體的個數(shù)，如蘋果的個數(shù)1個、2個、3個……體； 一個也沒有可以用0表示。（2）、分數(shù)

把一個蛋糕平均分成4份，其中的一份就是這塊蛋糕的（3）、負數(shù)

零下3℃，一般記作－3℃。

收入100元記作100元，付出＋100元記作－100元。

3、請把1、2、3、4、1、0.25、0、﹣3這幾個數(shù)，在數(shù)軸上用點表示出來。

4教師板畫數(shù)軸學生描點：

師：你能看出這幾個數(shù)的大小關系嗎？（用“＞”連接）

⑵、說一說題中有關數(shù)據(jù)的具體意義。

如：第29屆中的“29”,表示2008年在北京舉行的這次奧運會在奧運史上是第29次，是序數(shù)。

長江約6300千米，“6300”表示長江的長度包含6300個1米，是一個數(shù)量。區(qū)號為0891，“0891”表示為一個代碼。.243”中各數(shù)字表示什么？

⑶、“330300”中各個3所表示的值一樣嗎？

3、大小比較。（教材第42頁3題）⑴、舉例說明怎樣比較兩個多位數(shù)的大小。

①、位數(shù)不同的，位數(shù)越多，這個數(shù)就越大。

②、位數(shù)相同的，最高位上的數(shù)字越大，這個數(shù)就越大。⑵、把下列各數(shù)按從大到小的順序排列。

88080 88800 80880 80088 80808

4、對“0”的認識。

先由學生說說多“0”的認識，然后師生聯(lián)系書本插圖共同小結“0”的作用。⑴ 0可以表示“沒有”； ⑵ 0可以表示“起點”； ⑶ 0可以表示“占位”； ⑷ 0可以表示“分界”。

5、倍數(shù)和因數(shù)。（1）、讓學生說一說在“倍數(shù)和因數(shù)”中都學到哪些知識。

如：在20÷4＝5中，（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的因數(shù)。一個數(shù)的倍數(shù)有什么特征？最小的倍數(shù)是什么？最大的因數(shù)是什么？

（2）、寫一寫。

36的因數(shù)有（）100以內12的倍數(shù)有（）附：倍數(shù)與因數(shù)知識點：

1、像0、1、2、3、4、5、6……這樣的數(shù)是自然數(shù)。最小的自然數(shù)是0。像-

3、-

2、-1、0、1、2、3……這樣的數(shù)是整數(shù)。

整數(shù)包括自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)，但所有的整數(shù)不一定都是自然數(shù)。如：-3是整數(shù)但不是自然數(shù)。

2、我們只在自然數(shù)的（0除外）的范圍內研究倍數(shù)和因數(shù)。7×8＝56，7和8是56的因數(shù)，56是7和8的倍數(shù) 72÷9＝8，9和8是72的因數(shù)，72是9和8的倍數(shù)

因為1.6÷0.8＝2，所以1.6是0.8的倍數(shù)，0.8是1.6的因數(shù)。（×）因為1.6和0.8是小數(shù)。

4÷2＝2，所以4是倍數(shù)，2是因數(shù)。（×）因為沒有說清4是誰的倍數(shù)，2是誰的因數(shù)。

3、個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，個位上必須是0。

各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。同時是2、3、5的倍數(shù)的數(shù)，個位上一定是0。

4、是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。最小的偶數(shù)是2。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。最小的奇數(shù)是1。根據(jù)是不是2的倍數(shù)，自然數(shù)（0除外），可分為奇數(shù)和偶數(shù)。

5、一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫質數(shù)。最小的質數(shù)是2。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫合數(shù)。最小的合數(shù)是4。1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。

按照因數(shù)的個數(shù)，自然數(shù)（0除外）可分為質數(shù)、合數(shù)和1。

6、一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的。7、100以內的質數(shù)有：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97

8、偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù) 奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù) 奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)

整 數(shù)

--整數(shù)鞏固與應用

【復習內容】：數(shù)的讀寫，負數(shù)，公因數(shù)和公倍數(shù)。【復習目標】：

1、使學生能熟練地讀寫整數(shù)，并能正確將較大的數(shù)改寫成以“億”或“萬”單位的數(shù)。

2、進一步理解負數(shù)的意義，能運用負數(shù)解決有關問題。

3、能正確、熟練地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公公倍數(shù)。

4、掌握估算的方法的，解決有關問題。【復習重點】：正確將較大的數(shù)改寫成以“億”或“萬”單位的數(shù)。【復習難點】：正確、熟練地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公公倍數(shù)。【復習過程】：

一、復習數(shù)的讀法與寫法。

1、讀出下面各數(shù)。

（1）1060008000（讀作：十億六千萬八千）（2）4020035（讀作：四百零二萬零三五）

（3）40563.24（讀作：四萬零五進六十三點二四）

整數(shù)的讀法：從高位到低位，一級一級地讀；讀億級和萬級時要注意加“億”或“萬”。每一級末尾的“0”不讀，中間有幾個0都只讀一個零。

小數(shù)的讀：先讀整數(shù)部分，它與整數(shù)的讀法相同，再讀小數(shù)部分，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分按順序讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

2、寫出下面各數(shù)。

（1）九十三萬三千五百（寫作：933500）（2）零點二零三（寫作：0.203）（3）二億三千零四十萬零七十（寫作：230400070）

整數(shù)的寫法：從高位到低位，一級一級地寫，哪一數(shù)位上一個單位也沒有，就在哪個數(shù)位上寫0。

小數(shù)的寫法：整數(shù)部分的寫法按照整數(shù)的寫法來寫，如果小數(shù)部分是零就寫作0，小數(shù)點寫在個位右下角，小數(shù)部分順次寫出笨一個數(shù)位上的數(shù)字。

3、分數(shù)的讀、寫。

（1）、3讀作：十七分之三 1112讀作：十一又十三分之十二

172139（2）、三十一又二分之一 寫作：311 九分之五寫作：5 百分之一百二十三

二、復習公因數(shù)、公倍數(shù)。什么是公因數(shù)？什么是公倍數(shù)？

12和24的公因數(shù)有哪些？最大公因數(shù)有哪些？是小公因數(shù)是什么？ 12和24的最小公倍數(shù)是什么？有沒有最大公倍數(shù)？

三、鞏固練習。教材第43～44頁1～6題。1、1題，體驗表示數(shù)的多種方法，進一步理解十進制。2題，寫完數(shù)，改寫后比較。2、3題：

學生自己看題獲取相關信息。

師：說一說哪些數(shù)據(jù)用正數(shù)表示，哪些數(shù)據(jù)用負數(shù)表示？ 學生獨立填表后訂正。

師：你能算出5月份的節(jié)余嗎？ 3、4題：讓學生把他的填寫結果展示與黑板上。師生共同訂正評價，小結填寫的方法。.4