第一篇：小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第七課 火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第七課

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

1、情景導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。

2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩方面分析課文內(nèi)容，品析語(yǔ)言，探討寫作特點(diǎn)。

3、拓展訓(xùn)練：展開想像，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受其魅力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代女作家蕭紅的一篇寫景文章《火燒云》。

板書課題：火燒云（作者：蕭紅）

1、回憶一下課文是按怎樣的順序來寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

2、生回答。板書：火燒云上來了

火燒云的變化

火燒云下去了

二、直奔主題，品詞賞句

過渡：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣通過文字把絢麗多姿的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

1、火燒云上來了，天空的景色是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方法讀課文（1—2段），邊讀邊找出來，并畫上“--”。

2、學(xué)生讀句子。（課件出示句子“天上的云從西邊一直燒到東邊, 紅彤彤的, 好像是天空著了火。”）

（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看誰能把它找出來?(課件出示將“燒”字變紅變大)我們把“燒”字換成“紅”字好不好？為什么？（課件出示將“燒”換成“紅”的句子）學(xué)生比較讀這兩個(gè)句子，小組討論。

（2）小組匯報(bào)作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（原因：a、與文題照應(yīng)；b、“燒字”表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；c、如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；d、和后面“著了火”呼應(yīng)。）

3、教師小結(jié)：我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太妙了！一個(gè)“燒”字既寫出了火燒云豐富的顏色又寫出了火燒云瞬息萬變的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”照應(yīng)，更重要的是“燒”在這里點(diǎn)了題。

4、指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字，重讀“一直”）

三、著力鋪墊，巧設(shè)懸念

過渡：火燒云有時(shí)出現(xiàn)在早晨，有時(shí)出現(xiàn)在傍晚，課文中是寫的是什么時(shí)候的火燒云？（傍晚）對(duì)，文章第一自然段就告訴我們晚飯過后，火燒云上來了。

1、學(xué)生默讀第一自然段看看火燒云上來時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化。

2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，看到你周圍的一切都改變了顏色，甚至你自己也變了，你的心情會(huì)怎樣？怎樣讀這一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美麗圖畫）

3、文章開篇就點(diǎn)題寫火燒云上來了，大地發(fā)生了奇妙的變化。

出示：小孩子的臉--------紅紅的大白狗-----------紅的黑母雞----------紫檀色

小白豬-----------小金豬

白胡子-----------金胡子

4、教師小結(jié)：作者著力描寫霞光使地面發(fā)生的變化，渲染出童話般美麗神奇的氛圍，深深地吸引了每個(gè)讀者的心，為火燒云的隆重登場(chǎng)做好了鋪墊。讓我們?cè)俅巫x第一部分。

四、抓住特點(diǎn)，品讀想像

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了許多變化，（板書“變化”）文中的火燒云都發(fā)生了哪些變化呢？（板書：顏色、形狀）

（一）、品味火燒云的顏色美。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，說說讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下什么印象？（板書：多、快）

2、從哪兒看出顏色多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出）

3、我們給這些顏色歸類，并仿照把作者沒有說出來的顏色說出來。（出示課件）紅彤彤__________ __________（金燦燦、黃澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季紅、象牙白、香蕉黃）

半紫半黃________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黃半紅）

4、又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒??一會(huì)兒??）指導(dǎo)朗讀。

5、（展示火燒云圖片）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀，你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容火燒云這么多、這么美的顏色？！（五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

6、大自然就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把我們生活的這個(gè)世界渲染得五彩繽紛、美不勝收，面對(duì)如此美麗的火燒云，你們喜歡嗎？我們一起來用輕快喜悅的語(yǔ)氣讀出你的喜愛之情。

（二）、品悟火燒云的形態(tài)美。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，它的形狀也毫不遜色，作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就好像身臨其境一般，你們想讀嗎？

1、學(xué)生從4-6自然段中自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。

2、教師引讀：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)------（一匹馬），馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的------（馬頭向南, 馬尾向西。馬是跪著的, 像等人騎上它的背, 它才站起來似的。）馬是怎樣變化------（過了兩三秒鐘, 那匹馬大起來了，腿伸開了, 脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

3、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)你看到在草原上奔馳的駿馬卻出現(xiàn)在天空，你感覺怎么樣

？（驚訝）看到那匹馬是如此乖巧、聽話仿佛在等你騎上它的背時(shí)，你又覺得怎么樣？（高興）可就在這時(shí)候，那匹馬卻變模糊了，你又覺得怎樣？（惋惜）我們讀的時(shí)候，就要先讀出驚喜，然后惋惜的語(yǔ)氣。

4、教師幫助學(xué)生用同樣的方法引讀火燒云變成狗的段落，并指導(dǎo)朗讀。

5、抽學(xué)生仿照老師那樣引讀火燒云變成獅子的段落，并指導(dǎo)朗讀。

6、教師小結(jié)：

作者按照“出現(xiàn)、樣子、變化”的順序?qū)懗隽嘶馃菩螤钭兓奶攸c(diǎn)，這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。

7、老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片并配上優(yōu)美的音樂）想象一下，它們像些什么呢？你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化”這一順序給畫面配音。

（突然，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??）

8、總結(jié)火燒云形狀變化的特點(diǎn)。（板書：多、快）火燒云形狀變化這么多這么美，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）

（三）、品讀火燒云的遺憾美。

過渡：火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。（教師指著板書“火燒云下去了”）齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）五|、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文

過渡：看到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！然而美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，（板書：神奇美麗）想想作家為什么能寫出這么好的文章來？引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文概括出寫作方法。（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累，用詞準(zhǔn)確??）

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

過渡：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧！

1、提供3種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設(shè)計(jì)。（課件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

（2）、小詩(shī)人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。

（3）、小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生展示活動(dòng)情況。

3、推薦課外讀物《奇幻的天空》《蕭紅作品選》。

板書：

火燒云

火燒云上來了

顏色變化：多 快

火燒云的變化 < > 神奇美麗

形狀變化：多 快

火燒云下來了

這節(jié)課我緊扣“變”字，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為主，在生、本對(duì)話中感知“美麗”；在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟“美景”；在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法，指導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，來增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

廖美俏

2012年11月25日

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第七課_火燒云_教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第七課

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

1、情景導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。

2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩方面分析課文內(nèi)容，品析語(yǔ)言，探討寫作特點(diǎn)。

3、拓展訓(xùn)練：展開想像，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受其魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)開展想象。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家繼續(xù)一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。（作者：蕭紅）

1、回憶一下課文是按怎樣的順序來寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

2、生回答。板書：火燒云上來了

火燒云的變化

火燒云下去了

二、直奔主題，品詞賞句

過渡：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣通過文字把絢麗多姿的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

1、火燒云上來了，天空的景色是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方法讀課文（1—2段），邊讀邊找出來，并畫上“--”。

2、學(xué)生讀句子。（課件出示句子“天上的云從西邊一直燒到東邊, 紅彤彤的, 好像是天空著了火。”）

（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看誰能把它找出來?(課件出示將“燒”字變紅變大)我們把“燒”字換成“紅”字好不好？為什么？（課件出示將“燒”換成“紅”的句子）學(xué)生比較讀這兩個(gè)句子，小組討論。

（2）小組匯報(bào)作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（原因：a、與文題照應(yīng)；b、“燒字”表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；c、如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)；d、和后面“著了火”呼應(yīng)。）

3、教師小結(jié)：我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太妙了！一個(gè)“燒”字既寫出了火燒云豐富的顏色又寫出了火燒云瞬息萬變的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”照應(yīng)，更重要的是“燒”在這里點(diǎn)了題。

4、指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字，重讀“一直”）

三、著力鋪墊，巧設(shè)懸念

過渡：火燒云有時(shí)出現(xiàn)在早晨，有時(shí)出現(xiàn)在傍晚，課文中是寫的是什么時(shí)候的火燒云？（傍晚）對(duì)，文章第一自然段就告訴我們晚飯過后，火燒云上來了。

1、學(xué)生默讀第一自然段看看火燒云上來時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化。

2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，看到你周圍的一切都改變了顏色，甚至你自己也變了，你的心情會(huì)怎樣？怎樣讀這一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美麗圖畫）

3、文章開篇就點(diǎn)題寫火燒云上來了，大地發(fā)生了奇妙的變化。

出示：小孩子的臉--------紅紅的大白狗-----------紅的黑母雞----------紫檀色

小白豬-----------小金豬

白胡子-----------金胡子

教師小結(jié)：作者著力描寫霞光使地面發(fā)生的變化，渲染出童話般美麗神奇的氛圍，深深地吸引了每個(gè)讀者的心，為火燒云的隆重登場(chǎng)做好了鋪墊。讓我們?cè)俅巫x第一部分。

四、抓住特點(diǎn)，品讀想像

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了許多變化，（板書“變化”）文中的火燒云都發(fā)生了哪些變化呢？（板書：顏色、形狀）

（一）、品味火燒云的顏色美。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，說說讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下什么印象？（板書：多、快）

2、從哪兒看出顏色多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出）

3、我們給這些顏色歸類，并仿照把作者沒有說出來的顏色說出來。（出示課件）紅彤彤__________ __________（金燦燦、黃澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季紅、象牙白、香蕉黃）

半紫半黃________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黃半紅）

4、又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒??一會(huì)兒??）指導(dǎo)朗讀。

5、（展示火燒云圖片）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀，你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容火燒云這么多、這么美的顏色？！（五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

6、大自然就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把我們生活的這個(gè)世界渲染得五彩繽紛、美不勝收，面對(duì)如此美麗的火燒云，你們喜歡嗎？我們一起來用輕快喜悅的語(yǔ)氣讀出你的喜愛之情。

（二）、品悟火燒云的形態(tài)美。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，它的形狀也毫不遜色，作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就好像身臨其境一般，你們想讀嗎？

1、學(xué)生從4-6自然段中自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。

2、教師引讀：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)------（一匹馬），馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的------（馬頭向南, 馬尾向西。馬是跪著的, 像等人騎上它的背, 它才站起來似的。）馬是怎樣變化------（過了兩三秒鐘, 那匹馬大起來了，腿伸開了, 脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

3、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)你看到在草原上奔馳的駿馬卻出現(xiàn)在天空，你感覺怎么樣

？（驚訝）看到那匹馬是如此乖巧、聽話仿佛在等你騎上它的背時(shí)，你又覺得怎么樣？（高興）可就在這時(shí)候，那匹馬卻變模糊了，你又覺得怎樣？（惋惜）我們讀的時(shí)候，就要先讀出驚喜，然后惋惜的語(yǔ)氣。

4、教師幫助學(xué)生用同樣的方法引讀火燒云變成狗的段落，并指導(dǎo)朗讀。

5、抽學(xué)生仿照老師那樣引讀火燒云變成獅子的段落，并指導(dǎo)朗讀。

6、教師小結(jié)：

作者按照“出現(xiàn)、樣子、變化”的順序?qū)懗隽嘶馃菩螤钭兓奶攸c(diǎn)，這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。

7、老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片并配上優(yōu)美的音樂）想象一下，它們像些什么呢？你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化”這一順序給畫面配音。

（突然，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??）

8、總結(jié)火燒云形狀變化的特點(diǎn)。（板書：多、快）火燒云形狀變化這么多這么美，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）

（三）、品讀火燒云的遺憾美。

過渡：火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。（教師指著板書“火燒云下去了”）齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）

五、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文

過渡：看到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！然而美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，（板書：神奇美麗）想想作家為什么能寫出這么好的文章來？引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文概括出寫作方法。（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累，用詞準(zhǔn)確??）

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

過渡：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧！

1、提供3種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設(shè)計(jì)。（課件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

（2）、小詩(shī)人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。

（3）、小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

2、學(xué)生展示活動(dòng)情況。

3、推薦課外讀物《奇幻的天空》《蕭紅作品選》。

板書： 火燒云

火燒云上來了

顏色變化：多 快

火燒云的變化 < > 神奇美麗

形狀變化：多 快

火燒云下來了

這節(jié)課我緊扣“變”字，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為主，在生、本對(duì)話中感知“美麗”；在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟“美景”；在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法，指導(dǎo)學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，來增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

北流市扶新鎮(zhèn)上林小學(xué)

黨新華

第三篇：語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。(2)學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化迅速的方法，仿寫一段話。

(3)有感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 進(jìn)入新課

簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從大體上把握文章大意。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確要求

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。(2)學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化迅速的方法，仿寫一段話。

(3)有感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三、品詞析句 感受文章美

（一）、抓住重點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)氛圍 感受美

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖、投影思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

（二）、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

（三）、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“??一會(huì)兒??，一會(huì)兒??，一會(huì)兒??，一會(huì)兒??”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

四：討論研究 釋疑解惑 適度延伸 五：師生小結(jié) 升華主題 六：作業(yè) 任選一題：

１、以“火燒云”為內(nèi)容。２、以“禮花”為內(nèi)容。

要求：想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

附：板書 火燒云

一會(huì)兒

馬

顏色變化快 過了兩三秒鐘

形狀變化多

狗

忽然（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

一轉(zhuǎn)眼

第四篇：s版語(yǔ)文第七冊(cè)教案

湞江區(qū)賴新小學(xué)

（2011—2012學(xué)第一學(xué)期）

教 案

班 級(jí)： 四（2）班

科 目： 語(yǔ) 文

科 任： 陳 永 兵

第一

單

元

教材簡(jiǎn)析：

本單元由單元導(dǎo)語(yǔ)情景圖、4篇課文和語(yǔ)文百花園一組成。4篇課文分別是《綠葉的夢(mèng)》、《蘆葉船》、《一只貝》和《快樂的暑假》，它們以 “人與自然”為主題，用生動(dòng)的語(yǔ)言，富有兒童化的感受和體驗(yàn)，從兒童的角度來了解大自然，感受大自然，進(jìn)而熱愛大自然。《語(yǔ)文百花園一》安排了七項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于學(xué)生辨別多音字，鞏固比喻句的知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫話能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等掌握本單元生字與新詞

（2）通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本單元的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，要求認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)字。

2.培養(yǎng)朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：

談話法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)方法、以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法

教學(xué)手段：錄音機(jī)、掛圖、生字卡片、小黑板、多媒體 教學(xué)課時(shí)：共10課時(shí)

《綠葉的夢(mèng)》

2課時(shí) 《蘆葉船》

2課時(shí) 《一只貝》

2課時(shí) 《快樂的暑假》

1課時(shí) 《語(yǔ)文百花園一》

3課

1、綠葉的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)準(zhǔn)備：

1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫。

2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？瀏覽“單

元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。

3交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

【2】小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落：提

出需要解決的問題。

6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

7布置作業(yè)：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。教學(xué)過程：

一引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。

三深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為

什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹葉時(shí)的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]

四總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2預(yù)習(xí)下一課。

六板書設(shè)計(jì)：

收集標(biāo)本

綠葉的夢(mèng) 獲得快樂

獲取知識(shí)

七 教學(xué)反思：

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo): 抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教 法: 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法: 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)手段: 掛圖、生字卡 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一 宣布課題，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。（板書課題）

二 自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、喇 豎等）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂課文，抓住課文重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

2、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？ 把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。提示會(huì)寫字中易出錯(cuò)的地方（如：

到準(zhǔn)確、流利。

4、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

二、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

2、說說“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

三、理解句子。

A 那里河道特別多，有橫的、豎的。

B 那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。A 只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

B 只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了

第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的交代清楚了，還說明了“我”那“又驚又喜”的心情。四 課堂小結(jié)：

把沒讀懂的地方記下來。讀后進(jìn)行議論。

A找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。B學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。五 作業(yè)布置：有感情的朗讀課文 六 板書設(shè)計(jì)：

采蘆葉做小船

蘆葉船 到長(zhǎng)江邊放蘆葉船 順風(fēng)頂浪 開向遠(yuǎn)方

遐想與向往 七 教學(xué)反思：

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字。

過程與方法：

1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

難點(diǎn)、理解貝為什么可憐又可敬。

教 法 ：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法 ：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)媒體：多媒體課室 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書寫四會(huì)字。有感情地朗讀課文 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握生字詞，有感情地朗讀課文

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對(duì)四年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都

表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來的快樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說說課文寫了一件什么事？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。教學(xué)過程：

一、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）

二、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

三、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

四、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

五 作業(yè)布置：

六 板書設(shè)計(jì)：

無人理睬

可憐

忍受折磨

一只貝︳

大珍珠

可敬

血和肉磨制而成七 教學(xué)反思：

4、快樂的暑假

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。

過程與方法：有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)手段：提前收集學(xué)生假期的生活照，制作成演示文稿。教 法：談話法 討論法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1板書課題。齊讀：

2讀了課題，有什么聯(lián)想？

3小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

2交流學(xué)習(xí)成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語(yǔ)。

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習(xí)朗讀：

1范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）

2自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感：

1學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們?cè)诤＿呴_心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容自主解決）

2結(jié)合詩(shī)中具體詩(shī)句，說說自己在詩(shī)中感受到了什么快樂。

3結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作）

4有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩(shī)、齊讀均可）

五總結(jié)：

1為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱?duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

2我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3總結(jié)語(yǔ)：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六布置作業(yè)：

1熟讀詩(shī)歌，記住詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞。

2*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3閱讀其它描寫童年生活的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

4*快樂的暑假

學(xué)校生活

暑假生活

緊張

無拘無束

嚴(yán)肅

自由成長(zhǎng)

七教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2、感受打比方的寫法的好處。

過程與方法：

1、閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

2、讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說會(huì)道

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件及圖片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)海暢游——漢字真有趣、詞語(yǔ)搭配、照樣子寫句子、讀讀背背

閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》 教學(xué)步驟：

一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

3、學(xué)生討論。

4、教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

6、拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

1、出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

2、如：童年趣事，童年生活，快樂的童年??

3、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野??

5、老師小結(jié)。

三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子

1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2、學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3、學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。

4、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5、老師小結(jié)。

四、背誦古詩(shī)，積少成多

1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。

3、再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

5、拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。

五、閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》

1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3、再讀短文，討論：

（1）你想對(duì)那只小鳥說些什么？

（2）你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“能說會(huì)道”、“筆下生輝” 教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2、明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。現(xiàn)在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽，讓大家分享你的快樂。

3、每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說。

4、師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5、評(píng)出“故事大王”。

二、學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1、激發(fā)習(xí)作興趣

2、明確習(xí)作范圍和要求（1）讀題

（2）說說你明白了什么？

（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來寫？

3、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。

6、修改作文，謄寫作文。

第二

單

元

教材簡(jiǎn)析：

本單元由單元導(dǎo)語(yǔ)情景圖、4篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。4篇課文分別是《古詩(shī)三首》、《觀潮》、《火燒云》和《四季童話》，它們以神奇的自然景觀為題材，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，使人感受到大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”，進(jìn)而熱愛大自然。《語(yǔ)文百花園二》安排了六項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于學(xué)生辨別形近字，辨析近義詞的細(xì)微的詞義差別，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫話能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等掌握本單元生字與新詞

（2）通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

（3）在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，了解課文敘述的順序。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略大自然的神奇與偉大，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，要求認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)字。

2.培養(yǎng)朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生了解課文敘述的順序。教學(xué)方法：

談話法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)方法、以讀代講法

教學(xué)手段：

錄音機(jī)、掛圖、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)：共10課時(shí)

《古詩(shī)三首》

2課時(shí) 《觀潮》

2課時(shí) 《火燒云》

2課時(shí) 《四季童話》

1課時(shí) 《語(yǔ)文百花園二》

3課時(shí)

５、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

過程與方法： 理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫面，從中感受自然美和語(yǔ)言美。有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。

教 法： 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法： 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法 教學(xué)手段：掛圖 小黑板

課時(shí)安排：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：全課生字詞和第一首古詩(shī)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師生共同回憶所學(xué)過的古詩(shī)，并背誦。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。

1、解題。思考：詩(shī)的題目是什么意思？

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

（1）學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

（2）理解詩(shī)句的意思。學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。（3）學(xué)生齊讀。

3、看注釋理解字詞的意思。

4、結(jié)合注解，自讀自悟，整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫面。

5、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？

三、鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互相說說詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

四、同桌互讀，互相糾正讀音。學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫。

增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累使學(xué)生了解詩(shī)人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂。

第二課時(shí)（教學(xué)步驟同上）

教學(xué)內(nèi)容：第二、三首古詩(shī) 朗讀指導(dǎo)： 望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。

遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。作業(yè)：

1、連線：

張繼 《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》

2、填空

“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺。”這兩句詩(shī)用了（比作“白銀盤”，把（）比作“青螺” 板書設(shè)計(jì)：

５、古詩(shī)三首

望洞庭

謠望→洞庭山水色→白銀盤里一青螺

菊 花

偏愛

秋叢 遍繞）修辭手法，把（）

繞舍 籬邊

此花開盡更無花

楓 橋 夜 泊

月落 江楓

烏啼 愁 漁火

霜滿天 鐘聲

教學(xué)反思：

6、觀潮

教學(xué)要求

知識(shí)與技能：1結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。2按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。

過程與方法：.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，教學(xué)過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。教學(xué)過程： 一 步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣

鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

二 學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩

地裂的響聲??”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來越近時(shí)，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

三 學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院溃髡咭舱前堰@種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

四 再讀全文，總結(jié)課文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

五 板書設(shè)計(jì)?

六 教學(xué)反思：

7、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

過程與方法：有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法 教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）

3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)排比句在課文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦??

半紫半黃半灰半百合色??

葡萄灰梨黃茄子紫??

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2．四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩(shī)人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節(jié)

3．完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合色??

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云

變化（快）：一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼

教學(xué)反思：

8*四季童話

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

情感目標(biāo)： 了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教 法： 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法： 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)手段： 掛圖、生字卡 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、審題導(dǎo)入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。帶問題自讀課文。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區(qū)別記憶。

三、自學(xué)思考。初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們?cè)鯓拥墓适拢繌倪@些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

2、把你喜歡的語(yǔ)句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

四、交流。

五、鞏固練習(xí)

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

3、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。讀后進(jìn)行議論。展開想象說一說自己的看法。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

六、總結(jié)課文

七、板書設(shè)計(jì)

四季童話

春天----多姿多彩

夏天----熱心 粗心

秋天----碩果累累

冬天----恬靜 色彩斑斕

八、教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠分類積累詞語(yǔ)。

過程與方法：運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分類積累詞語(yǔ)。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、練習(xí)把句子寫具體。

2、能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)

感。

教學(xué)手段：

多媒體課件

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：比一比，組成詞；讀句子，選詞填空；積少成多。教學(xué)步驟：

一.引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1.個(gè)人填空。

2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

3.說出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語(yǔ)嗎？

6.補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。

4.交流，總結(jié)。

三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：我的采集本和閱讀平臺(tái)《周記一則》 教學(xué)步驟：

一.我的采集本

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。

3.你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說給大家聽。

4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。

二.閱讀平臺(tái)《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導(dǎo)周記的格式。

三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：“語(yǔ)文大課堂” 和“指南針” 教學(xué)步驟

一.走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂”

1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。

3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7.指導(dǎo)寫周記。

8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。

二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

6.拓展，師生交流，總結(jié)。

7.作業(yè)。

第三

單

元

教材簡(jiǎn)析：

本單元由單元導(dǎo)語(yǔ)情景圖、4篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。4篇課文分別是《滿山的燈籠火把》、《樹葉都是綠色的嗎》、《成長(zhǎng)》和《球王貝利》，它們以成長(zhǎng)與親情為題材，寫了不同人物在成長(zhǎng)過程中難以忘懷的事情，說明在人的成長(zhǎng)過程中，少不了別人的關(guān)愛和幫助，更少不了老師、父母的正確引導(dǎo)、教育和自己的不懈努力。《語(yǔ)文百花園二》安排了幾項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容有“一”的聲調(diào)的變化，漢字“析”和“折”的形成和辨析，多義詞的辨析，讀讀背背等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫話能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力以及寫作能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等掌握本單元生字與新詞

（2）通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。

（3）抓住課文講述的事例，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生懂得在人的成長(zhǎng)過程中，少不了別人的關(guān)愛

和幫助，更少不了老師、父母的正確引導(dǎo)、教育和自己的不懈努力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，要求認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)字。

2.培養(yǎng)朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文講述的事例，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)方法、以讀代講法、討論法

教學(xué)手段：

錄音機(jī)、掛圖、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)：共12課時(shí)

《滿山的燈籠火把》

2課時(shí) 《樹葉都是綠色的嗎》

2課時(shí) 《成長(zhǎng)》

2課時(shí) 《球王貝利》

2課時(shí) 《語(yǔ)文白花園三》

4課時(shí)

9滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) :自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo) :有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo) :抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)方法： 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué)習(xí)方法： 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教具手段： 多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)步驟：

一、談話，導(dǎo)入新課

板書課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。學(xué)生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語(yǔ)：

艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦

焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎瑹o法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語(yǔ)

3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

??

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

7、指名朗讀課文。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖耍覀円ハ嚓P(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！）

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

八、板書設(shè)計(jì)： 9滿山的燈籠火把

燈籠 我 火把 全村人民對(duì)我的關(guān)愛

九、教學(xué)反思：

10、樹葉都是綠色的嗎

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教 法：

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué) 法：

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)手段： 掛圖、生字卡 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法 記憶字形。

2在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

二、初讀課文，整體感知。a)b)把課文度讀熟。默讀思考：

（1）課文講了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

A、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。）B、然后議論 課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

C讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

D了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

3學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。4指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。

抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？ 3學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分，其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。把沒讀懂的地方記下來。讀后進(jìn)行議論。找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。三 評(píng)價(jià)朗讀。學(xué)生讀并互相評(píng)價(jià) 四 鞏固練習(xí)

（課后練習(xí)3）

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

1指導(dǎo)寫字。學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說出。“輩”字上小下大。“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。2學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。五 板書設(shè)計(jì)：

樹葉都是綠色的嗎

顏色——五顏六色 理論聯(lián)系實(shí)際

樹葉

形狀——千奇百怪 創(chuàng)造奇跡 六 教學(xué)反思：

11、成 長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。情感與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)步驟：

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

（三）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，教師板書指導(dǎo)

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說，教師邊分類歸納板書）

4梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長(zhǎng)詢問或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)過程：

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

??

（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

（三）總結(jié)全文

1這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語(yǔ)句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

（四）作業(yè)

1把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺埽c家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

（五）板書設(shè)計(jì)：

11成長(zhǎng)

媽媽不喜歡嗎？

約翰用兩塊錢買東西——

他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？

（這 樣 做 為 了 成 長(zhǎng)）

（六）教學(xué)反思：

12、球王貝利

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。

三、教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)手段：課件

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：本課生字詞語(yǔ)，熟讀課文 教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？

2.課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.用自己喜歡的方式讀課文。2.找出文中的生字，先自己拼讀。

3.檢查自學(xué)生字情況。

4.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.快速閱讀課文，想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，理清課文的順序。

第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參加訓(xùn)練。

第三部分（第七自然段）：寫三年后貝利與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱為“一代球王”。

四、小結(jié)

五、課后作業(yè) 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關(guān)“球王”的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)步驟：

一、檢查學(xué)生搜集資料情況

1.先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集的資料。

2.小組推薦一名學(xué)生發(fā)言。

3.貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請(qǐng)同學(xué)再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。

1.自由讀第一部分。

2.學(xué)生匯報(bào)讀第一自然段的收獲。以下是要點(diǎn)：

（1）貝利家境貧困。

（2）貝利喜歡踢球。

（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個(gè)足球。

（5）貝利更加刻苦練習(xí)，進(jìn)步很快。

3.重點(diǎn)探究以下內(nèi)容：

（1）教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第三至第六自然段）。

1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內(nèi)容：

（1）小貝利在圣誕節(jié)送給教練什么禮物？

（2）教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來？

（先讓學(xué)生小組交流，再匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

三、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結(jié)合課文內(nèi)容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？ 四 作業(yè)： 五 板書設(shè)計(jì)：

12* 球王貝利

貧民——喜歡足球

教練——主動(dòng)送球

祈禱——為樹挖坑

捧回——球賽金杯 六教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1了解和認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中“一”字聲調(diào)的變化。初步認(rèn)識(shí)象形文字的形成與今義的關(guān)系，以及“析”“折”二字的演變過程。

過程與方法：

1通過了解詞語(yǔ)一詞多義的現(xiàn)象，讓學(xué)會(huì)能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的不同意思。

2通過讀背關(guān)于“勤奮”的格言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

3通過閱讀短文，了解文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。

4..學(xué)會(huì)制作讀書卡片。

5通過學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

6通過寫一篇完整的文章，把同學(xué)的閃光點(diǎn)具體寫下來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫話能力，讓學(xué)生感受到祖

國(guó)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

“能說會(huì)道”和“筆下生輝”。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“象形文字”和“一詞多義”。

教學(xué)手段：

讀書卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一、二、三題 教學(xué)步驟：

一、談話，導(dǎo)入新課

這一單元，我們學(xué)習(xí)了一些名人的成長(zhǎng)故事，體驗(yàn)了成功的快樂。今天，就讓我們一起走進(jìn)百花園，進(jìn)行一次快樂的旅行吧。

二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題

1.學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意“一”字聲調(diào)的變化。

2.學(xué)生合作、交流，找出“一”字聲調(diào)變化的規(guī)律。

3.“一”字單用或在詞語(yǔ)末尾念陰平，在去聲字前念陽(yáng)平；在陰平、陽(yáng)平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學(xué)生熟記。）

4.讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際，再列舉一些“一”字聲調(diào)變化的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題

1.學(xué)生閱讀“漢字真有趣”的內(nèi)容。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。可以通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論。

3.教師適當(dāng)講解，讓學(xué)生明白“析”和“折”這兩個(gè)象形文字的形成與字義的關(guān)系，以及這兩個(gè)字的演變過程。

4.讓學(xué)生再列舉自己所知道的象形文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題

1.讀句子，思考帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.讓學(xué)生合作交流，討論帶點(diǎn)詞的意思。

3.教師總結(jié)歸納。

（1）第一組句子中的“保險(xiǎn)”一詞，在第一句里是“擔(dān)保”的意思，在第二句里指“集中分散的社會(huì)資金，補(bǔ)償因自然災(zāi)害、意外事故或人身傷亡而造成的損失的方法”。（可結(jié)合學(xué)校、家庭生活實(shí)際，通俗地向?qū)W生進(jìn)行講解。）

（2）第二組句子中“精神”一詞，在第一句里應(yīng)該讀“jīngshén閚”，指“人的意識(shí)思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)”。在第二句里讀“jīngshen”，指“活躍，有生氣”。

五、教師小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“積少成多”的“讀讀背背”和“閱讀平臺(tái)”的《蘇東坡改聯(lián)立志》 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字、詞知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)“積少成多”的“讀讀背背”

1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達(dá)的意思。

3.推薦同學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

4.指導(dǎo)朗讀，背誦。

5.教師小結(jié)。

這組格言都是關(guān)于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養(yǎng)成勤奮好學(xué)、勤奮工作的良好品質(zhì)。

6.把格言抄寫在《采集本》上。

三、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”的《蘇東坡改聯(lián)立志》

1.學(xué)生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時(shí)代立志發(fā)奮讀書的故事。

3.理解詞語(yǔ)。

自負(fù)：自以為了不起。

生僻：不常見的，不熟悉的。

狂妄：極端自高自大。

攻讀：努力讀書或研究一門學(xué)問。

4.閱讀感悟。

（1）改寫前后的兩副對(duì)聯(lián)，意思有什么區(qū)別？

（2）讀了短文，你有什么想法？

5.教師小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“怎樣制作讀書卡片”和“能說會(huì)道” 教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

自帶一本讀過的書，或自選一篇喜歡的課文。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查“讀讀背背”。

三、學(xué)習(xí)“怎樣制作讀書卡片”

1.學(xué)生自學(xué)，明白要求。

2.學(xué)生說說讀書和制作讀書卡片的意義。

3.學(xué)習(xí)文中的讀書卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書卡片可包含以下內(nèi)容：

（1）書名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書卡片還可以摘抄哪些內(nèi)容？

（1）可以摘抄書中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。

（2）摘錄對(duì)我們很有啟發(fā)的語(yǔ)句。

（3）寫下自己的感想??

5.拿出自己準(zhǔn)備的書或文章，根據(jù)自己的需要制作讀書卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。

7.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”

1.課前布置：觀察同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

2.自讀“能說會(huì)道”的要求。

3.明確說話的要求。

（1）說清楚同學(xué)所做的好事。

（2）夸夸他（她）的好品質(zhì)。

4.分小組交流，然后推薦一名同學(xué)在全班交流。

5.小組代表在班上交流，教師點(diǎn)撥。

6.小結(jié)。

我們要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，由衷地贊美他們可貴的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)真、善、美，并從他們的身上汲取好的東西，使自己在成長(zhǎng)的道路上更快進(jìn)步。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課“能說會(huì)道”的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1.自讀習(xí)作要求，審清題意。

這次習(xí)作的要求是寫自己的同學(xué)，一定要選擇自己熟悉的同學(xué)，而且是自己熟悉的事情，因?yàn)檫@樣才容易把事情寫具體，對(duì)人物的閃光點(diǎn)，也會(huì)認(rèn)識(shí)得更明確，也容易更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在寫作前要明確三點(diǎn)：

（1）閃光點(diǎn)是什么？

（2）選擇能表現(xiàn)這個(gè)閃光點(diǎn)的一件事。

（3）在事件中這位同學(xué)具體是怎么說，怎么做的。

2.小組交流，然后推薦一名同學(xué)在全班發(fā)言。

3.小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

三、課后作業(yè)：辦一期板報(bào)

辦一期板報(bào)，貼上每個(gè)人的文章和被選擇同學(xué)的照片。

第四

單

元

教材簡(jiǎn)析：

本單元由單元導(dǎo)語(yǔ)情景圖、4篇課文和語(yǔ)文百花園四組成。4篇課文分別是《麻雀》、《讓它們自由生息》、《蒲公英的夢(mèng)》和《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》，它們以 “人與自然”為主題，用生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者了解大自然，感受大自然，進(jìn)而熱愛大自然，提高他們的環(huán)保意識(shí)。《語(yǔ)文百花園四》安排了七項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等掌握本單元生字與新詞（2）通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。（3）初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本單元的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，要求認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)字。

2.培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：

談話法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)方法、以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法 教學(xué)手段：

錄音機(jī)、掛圖、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)：共10課時(shí)

《麻雀》

2課時(shí) 《讓它們自由生息》

2課時(shí) 《蒲公英的夢(mèng) 》

2課時(shí) 《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》

1課時(shí) 《語(yǔ)文百花園四》

3課時(shí)

13、麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

過程與方法：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

情感與價(jià)值觀：通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課件：麻雀動(dòng)畫 課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學(xué)課文：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。

反饋生字自學(xué)情況。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

課題：

9、巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

二、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課

1．自讀課文要求：提出不懂的問題。

2．全班交流需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

三、、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。……

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

二、語(yǔ)言積累

抄寫喜歡的句子段落。

三、本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

完成作業(yè)：

一、看拼音寫字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

（）（）（）（）（）

二、辯字組詞。

益（）允（）凝（）酷（）

溢（）充（）疑（）醋（）

三、填上合適的詞。

（）的花園（）的笑聲（）的訓(xùn)斥

（）地說話（）地提醒（）地逃竄

四、按原文填空。

從前，一個(gè)小村子里有座（）的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。村子里的孩子都（）到那里玩。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良寬容

巨人————————————孩子

春天

快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享

教后感：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

課題：10* 幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1、牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。

二、演課本劇

1分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2學(xué)生排練，教師巡視。

3匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的教學(xué)反思：這篇課文,是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問題再提出全班討論。

我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們是無法真正體會(huì)到幸福的所在.正當(dāng)我苦于無處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針.”我靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個(gè)過程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)問學(xué)生:“作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么 ”學(xué)生你一言我一語(yǔ)議論起來,這個(gè)說是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福.那個(gè)說是做值日為大家服務(wù)就是幸福.整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果.通過這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人.課題：11 去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。正確讀寫“融化”“剩下”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，能夠邊讀邊想象畫面，體會(huì)擬人體童話所揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置預(yù)習(xí)全文。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事，教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語(yǔ)句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔(dān)心。

?你體會(huì)得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

第二課時(shí)

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

第三課時(shí)

一、練習(xí)分角色讀課文。

小組練讀。

小組推薦代表讀。

全班互評(píng)。

二、完成作業(yè)。

1、看拼音寫詞。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一（）工廠一（）火柴

一（）森林一（）歌

一（）原野一（）煤油燈

融（）伐（）煤（）

隔（）代（）謀（）

1、閱讀。

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。我仿佛聽見鳥兒在說：（）

（2）唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

我又仿佛聽見鳥兒在說：（）

（3）這兩次看充分表達(dá)了鳥對(duì)樹的（）與（），因?yàn)樗麄兪牵ǎ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

11、去年的樹

好朋友

鳥——————-————樹

告別—————尋找——————-—面對(duì)（燈火）

（難分難舍）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課題：12* 小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

４、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前了解小木偶的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事。

（課件展示）

生用心觀看。

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要。

……師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

二、品讀感悟

１、了解小木偶：

師：小木偶你們見過嗎？

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會(huì)說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

２、交流預(yù)習(xí)情況：

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會(huì)說會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。

３、再讀課文，交流感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（１１～２２自然段。）

師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）

師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？

生１：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

生２：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。

生３：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分。）

師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

⑴ 生自由分組；

⑵ 展示朗讀；

⑶ 評(píng)議。

４、情感交流：

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快樂

只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

教學(xué)反思：“人需要用豐富的表情去面對(duì)生活，用豐富的表情來表達(dá)自己的喜怒哀樂。”是這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。為了引領(lǐng)學(xué)生感悟這一道理，教學(xué)時(shí)候，我通過讓學(xué)生品讀小木偶因只會(huì)笑而遭受的不幸，在體驗(yàn)他的不幸的同時(shí)學(xué)生自然而然地感受到了故事后蘊(yùn)涵的道理。另外，課文中還有許多表示不同情感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生品讀這些詞語(yǔ)，以積累表達(dá)不同情感的各種詞句。

課題：語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編寫童話。

3、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

4、激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成讀邊想的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，提高欣賞通話的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽--

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點(diǎn)評(píng)--再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際.濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)谥v童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

a講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

b演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

c總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入

通過第三組課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了童話的魅力。今天我們要在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元的習(xí)作練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的幾篇童話，并說說作者是怎樣展開想象的。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、你認(rèn)為怎樣寫才生動(dòng)。

5、指名發(fā)言。

二、寫前指導(dǎo)

1、分四人小組說

2、選擇什么來寫。他們之間會(huì)發(fā)生什么事？

3、你打算分幾個(gè)方面來寫？按什么順序來寫？

4、怎樣寫才能突出主人公的形象？他們之間是怎樣通過對(duì)話表現(xiàn)人物的特點(diǎn)及展開故事情節(jié)的？

三、學(xué)生習(xí)作

第四課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、師抽查學(xué)生習(xí)作。

1．先讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、師對(duì)于寫的好的給予表?yè)P(yáng)。

1、內(nèi)容符合，句子通順的有：楊若希 彭怡菲

2、想象豐富、情節(jié)合理的有：何紫軒 趙子懿

3、突出主人公形象的有：孫研恬 楊孟凡

三、抄正習(xí)作。

第五課時(shí)

1、交流同學(xué)們搜集的關(guān)于童話的資料。

2、完成作業(yè)

（1）看拼音寫詞。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

（2）照樣子寫詞。

笑嘻嘻（）（）（）

蹦蹦跳跳（）（）（）

可憐巴巴（）（）（）

（3）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

仍然——（）增添——（）寬闊——（）

茂密——（）快樂——（）親熱——（）

（4）讀句子回答問題。

A“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

“巨人大聲斥責(zé)”是因?yàn)樗J(rèn)為（）。面對(duì)巨人的“大聲斥責(zé)”，小男孩可能會(huì)說（）。

B唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

鳥兒看著燈火，心里可能會(huì)想些什么呢？

第三單元教后：

本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言熏陶和育人功能。在教學(xué)時(shí)要做到以下幾步：（1）用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓動(dòng)學(xué)生去自主、自由的初讀課文，然后運(yùn)用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動(dòng)對(duì)讀，在對(duì)讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上選擇各自喜好的方式再讀對(duì)話，感悟文本。（4）學(xué)生進(jìn)入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據(jù)自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的理解和感悟，更是對(duì)文本的創(chuàng)作。這種多元化的解讀感悟樣式會(huì)更好的激活學(xué)生各富色彩的智慧。