第一篇：一年級下冊《認識圖形》教案[范文]

一年級下冊《認識圖形》教案

教學目標:

知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

學情分析本教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,一年級孩子注意的特點是無意注意占主要,注意時間不長,教學時以活動為主,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動,讓學生在獲得直觀感受的基礎上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”,讓學生在愉快的活動中學習。

重點難點

認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。

教學難點

體會“面”在“體”上。

教學過程

一、創設情境,導入新

師:孩子們,還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?

師:它們是怎樣作畫的?

師:動物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流,探究新知

認一認——引入新知

師:大家還認識他們嗎?

師:誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱,教師直接介紹。

師:對于上學期學過的這些立體圖形,大家認的很準。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個問題,搭汽車的時候為什么要用長方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長方體做車輪呢?

生:圓柱容易滾動,做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會滾動。

師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?

生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。

師:是的,圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對于曲面,以后我們再研究,今天我們只研究平面,今天這節,我們就來認識立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形

玩一玩——把面“請”下來

、說一說

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?

生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。

生2:剪一剪,從紙上剪下來一個面。

生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。

全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面?

師根據學生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

3、認一認

師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎?

師根據學生回答板書名稱

、認識長方形

師:我們先來認識第一位朋友——長方形,請小朋友們取出長方形,像老師這樣用手摸一摸。

師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?

師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請同學們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。請大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對折以后,你發現了什么?

左右對折之后,你發現了什么?

師出示一個梯形,讓學生判斷這個是不是長方形。

學生交流自己的判斷理由。

出示各種各樣的長方形。

請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?

生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折

……、遷移類比,認識正方形

師:我們認識了長方形,現在我們要認識正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認識正方形呢?

學生交流自己的發現。

生1:一個平平的面。

生2:四個橫平豎直的角。

生3:四條直直的邊。

……

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?

生1:都是橫平豎直的角。

生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?

師小結:四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。、小組合作,認識三角形和圓

師:我們很快了解了長方形和正方形的特點,請小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內說一說各自發現的特點,發現特點以后請舉手表示活動結束。

師:這個圖形呢?

生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。

生2:圓有一個平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。

師小結:三角形有三個角,三條邊。

師小結:彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是只有直角三角形。

三、鞏固加深,遷移拓展

、分一分

師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類,從學具袋里拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個圖形的特點,確定一個分類標準,想想為什么要這么分。

生1:分三類:長方形、正方形;三角形;圓

師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

我們再來看一個

生2:長方形、三角形、正方形;圓

師:還有別的分法嗎?

生3:分四類

長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是說,它們各自都有自己的特點,所以就分了四組,有道理。現在,把這三種放在一起,你發現了什么?

生:圓總是自己一類;

長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因為也有不同的地方

師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利于今后的學習,很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形

匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?

生:……

師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么?

生:圓。

師:為什么圓沒法擺出來?

生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

3、認一認

出示:這些交通標志牌是什么形狀?

4、找一找

生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?

學生匯報。

四練一練,體驗應用

做“找朋友”的游戲,進一步加深認識并體會面在體上。

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請你們幫一幫,愿意嗎?

2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說一說,在你的學具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結

1、小朋友們能用今天認識的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、這節,你學到了什么?覺得自己表現如何?

3、生活中,處處有數學,等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現,愛思考,會學到很多知識。

板書設計:

認識圖形

長方形

有4個直角,相對的邊相等

正方形

有4個直角,4條邊都相等

三角形

有3個角,3條邊

圓

圓是曲線

第二篇：一年級認識圖形教案

人教版數學一年級上冊教案 認識立體圖形

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第34頁。

【教學目標】

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。教學重點、難點：

重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教具準備：

種立體圖形的實物及圖形卡片 教學過程： 一． 導入

1.師：小朋友們，今天機器人“悠悠”給我們每個小組的小朋友帶來了一個百寶箱。想看看他給我們帶來了什么嗎？

師：哪個小組的孩子給大家說說機器人給你們組帶來了什么？ 生：皮球，盒子，易拉罐......2.師：你能把這些物體按形狀分一分類嗎？（分好的小組用行動告訴老師）

3.小組匯報：你們組是怎么分的？為什么這樣分？

（評價：有道理，看來你們組合作得很好）（提醒：請孩子們把機器人悠悠給你們帶來的物體放回盒子里）

今天我們就一起來認識這些形狀不同的圖形——認識圖形 二． 操作感知，揭示概念

（一）長方體的認識

1．師拿出長方體物體問：你知道它是什么形狀嗎？

像這樣長長方方的物體，我們就叫它們長方體。

2．師：你能從你的學具盒里面找到長方體嗎？用手摸一摸，說說你有什么感覺？（板書：摸）把你摸出的感覺和你的同桌說一說。3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）請你仔細看看長方體，還有什么發現？有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）（板書：數）請你上前面來給大家數一數。比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？

【通過“數”的反饋，引導學生掌握“有序地數”的方法。】 請看老師是怎么數的？上下左右前后的數

（3）老師指著上下2個面問：你發現了什么？

長方體對著的兩個面一樣。

4.生活中，哪些物體的形狀是長方體的？（鞋盒，牙膏盒，文具盒）

【研究長方體的特征，采取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反思。】

（二）正方體的認識

1．師拿出正方體物體問：誰知道它的形狀叫什么？ 2．板書“正方體”。

3．請你在學具盒里拿出正方體，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。4．師：誰還有不同的發現？（當學生發現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？）

5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？板書“看”。

小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

6.正方體和長方體它們有什么相同點嗎？哪里不同呢？

7.生活中，有哪些物體的形狀是正方體的？（魔方，粉筆盒，正方體積木，墨水盒子）

（三）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形，請孩子們看看這個像什么？柱子。（板書：柱）

2．師：請你從學具盒拿這個的物體，摸一摸，再看一看，你發現什么了？（直筒筒的，上下一樣粗，上下2個面是大小相同的圓面）（板：圓）像這個形狀的物體我們就叫做圓柱。

3.老師把圓柱放倒推一推，你發現了什么？會滾動。那剛才我們認識的長方體和正方體能自由的滾動嗎？不會自由的滾動。4．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？（柱子，杯子，易拉罐）

（四）.球的認識

1．師：剛才我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

2．問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？

3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形狀怎樣？（一樣的）

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為“球”。板書：“球” 4．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？

5．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

6．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

三．通過學習概念，再次分類，加深理解 1.再次認一認。（1）師：請小朋友們閉上眼睛回憶一下，剛才我們認識的4種圖形，長方體，正方體，圓柱，球

（2）只看圖形，你能說出它們的名稱嗎？ 師拿出圖片讓學生辨認（3）再次分類，加深理解。

師：看來你們都會認了。現在請1號同學在機器人悠悠給我們的八寶箱里面找出長方體放在自己的桌子上，2號同學找出正方體，3號同學找出圓柱，4號同學找出球，找完的小組請用行動告訴老師，開始找吧。

四．游戲活動，發展思維

（一）神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

（二）超級偵探 師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。

游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？

生：打開看看吧！（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？

【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯系和區別。

發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育。】(三）猜謎大王

1.圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。2.正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。3.上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。4.長長方方一物體，平平穩穩隨處見。五．練習六．知識拓展

第三篇：北師版一年級下冊認識圖形教案

北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

執教者：孫仁靜

一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。教學重點：

會辨認這四種圖形。教學難點：

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“三勤四環節教學法”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、膠泥、小棒等。

四、教學流程

一、創設情境，導入新課（定向誘導）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的長方體，跟著老師這樣摸摸你手中長方體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知（自主探究）

1、說一說

師：孫老師這里有一幅圖，是我們全班孩子的手掌印，你們回憶一下我們是怎么把手印移到白紙上的呢？

生：我是印的；我是描的。請學生進行演示。

2、學生活動。

師：小朋友真了不起，老師給大家準備了一些工具，請你用印或者描的方法把這些圖形平平的面請出來。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。）匯報：

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下。

生1請你說說你請出了哪些圖形？是從哪個物體上請出來的呢？ 生：我請出了正方形，是從正方體上請出來的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形，并出示圖形名字），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你請出了哪些圖形？是從哪個物體上請出來的呢？ 生2：??

師根據學生的回答依次出示長方形、三角形、圓。

師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣一個個平平面就叫做平面圖形。（板書課題：認識圖形。）

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你們已經知道他們叫什么名字了。我們來想辦法來記住它們吧！同桌討論。

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

(當學生匯報時教師可適當引導)

4、師小結各圖形的特點。

孩子們，認識記住這幾位好朋友了嗎？我現在就要代表這些新朋友來考考你們，請你拿出信封里的圖形。

三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

1、游戲，我說你拿。

請你拿出三角形，我就拿出三角形； 請你拿出正方形，我就拿出長方形； 請你拿出長方形，我就拿出長方形； 請你拿出圓，我就拿出圓。

2、擺一擺

請你用小棒擺出上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以??

3、認一認

（1）出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。說一說你是怎么來猜到的呀？

生：根據邊和角來猜的。

（2）課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學生匯報交流

5、數一數。

出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。

四、反饋總結、動手拼圖

師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請通州合作用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？

生動手拼，拼后展示。

五、課后作業，效果反饋。書上練習

第四篇：一年級下冊數學認識平面圖形教案

第一課時 認識平面圖形

教學內容：認識平面圖形 教學目標：

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

教學重點：從物體表面抽象出平面圖形。 教學難點：建立平面圖形的觀念 教學過程：

一、設置情境、導入新課 1.復習立體圖形。

2.啟發學生動手操作，用學具摞出“體”。

二、以舊引新、導入新課

1.放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

問：（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？

（2）摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？

小組討論：體與面的區別。

2.師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據學生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習、鞏固提高

1.想象印證

電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

2.說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）

3.小組學習、引導探索

四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

4.分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點，為它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法）

指明回答分類方法及理由。

5.發明設計

（1）請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發）。

（2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示）。

四、全課總結，回歸生活

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

第二課時平面圖形的拼組

教學內容：前 后(第2頁)教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。教學重點：前與后的位置與順序 教學難點：學生前后空間觀念的培養。教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲 教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個 教學過程：

一、情境導入

同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么？（你們喜歡風車嗎？）其實，風車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的魔術師嗎？好，今天我們就一同來學習習近平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術師了。（板書課題）

二、折一折

1、認識長方形和正方形邊的特征

首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發現長方形的對邊怎么樣？（對了，對邊相等），那么，鄰邊是否也相等呢？（對角折一折，試一下）我們一起來屏幕（演示）。

再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向對角折，再對邊折，你們發現正方形的四條邊怎么樣？（都相等）好，我們再來看屏幕。

歸納：同學們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等；長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等；正方形四條邊相等。

問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎？這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎？

2、小組合作制作紙風車

那么，我們在課前說過，紙風車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風車嗎？接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看（播放視頻）。

（1）通過視頻，我們可以做如下步驟：先準備一張長方形的紙，根據正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風車就可以在風中轉動了。

（2）問：風車的制作過程中，你發現了哪些圖形？是怎樣讓一張紙變成風車的？動手做一做，再玩一玩自己的風車。（3）小組互評，展示學生作品。

好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的？

三、拼一拼

說得非常好，那你們想玩拼圖嗎？

1、下面，我們就用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形？（動手吧）（幻燈展示答案）

2、再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。問：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形？

3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎？

4、好，接下來就請大家用你手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始！（幻燈展示答案）

5、現在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看

（一）最少用幾根小棒能拼成兩個三角形？

（二）用12根小棒能拼出什么圖形？

（三）你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎？（太棒了，鼓勵一下我們自己）

四、剪一剪

為了獎勵大家的發現，我還想和大家再做一個魔術（你們會用圓剪出一個正方形嗎？好，接下來神奇的魔術就要開始了。我們根據提示，就這樣（對折→對折→剪下→成功）

五、補一補

朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補好嗎？（同時請一名同學到臺前來親自動手粘一下）在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補好了

六、拼圖大比賽。

1、師：現在請同學們運用自己手中的所有材料，發揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學拼得又好又快，又有創意。

2、展示學生作品。學生自己評價或者互相評價。

七、欣賞品評，知識延伸

師：同學們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優美的圖形的裝飾，同學們也可以是一位小小設計師，設計出美麗的圖案，裝點生活，美化環境。（欣賞生活中的優秀裝飾作品）

師：通過剛才的欣賞，你有什么想法？

師：老師相信，只要同學們愛動手，勤思考，不斷地學習，一定能設計出更加美妙的圖案，用數學來美化生活。課后，也可以上網查一查，看一看，相信你一定會有更多的收獲。

八、總結

好了，時間過得真快，轉眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始，就請同學們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學們回家后，能夠發揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。

第五篇：一年級下冊《認識圖形》教案

一年級下冊第四章《認識圖形》

一、教學目標：

1、知識與技能

通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，體會“面在體上”。能根據它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

2、過程與方法（數學思考、解決問題）

培養學生的探索意識和協作精神，在實踐活動中發揮學生的想像力和創造性，發展學生的空間觀念。

3、情感態度價值觀

樹立與人合作的意識，培養與人合作的習慣，樹立自主探索的意識。

二、教學重點:正確辨認四種平面圖形。

三、教學難點:體會這些圖形的特征。

四、教具準備:長方體、正方體、圓柱、三棱柱模型、課件。

五、學具準備:長方體、正方體、圓柱物品、三棱柱積木、橡皮泥、印泥、印章。

六、教學過程

(一)活動一：創設情境，認識圖形

1說一說。

(讓學生認真觀察桌子上的積木，先小組內說一說各積木的形狀，再請一名學生到講臺前幫老師介紹桌子上各積木的形狀。)生1：這個是長方體，這個是正方體，這個是圓柱，這個—— 師：哪位同學知道這個叫什么? 生2：叫三角體。

師：為什么把它叫做三角體?你是怎么想的?(評析通過追問引發學生深層次的思考。)生2：因為它有兩個面是三角形的。生3：應該叫三棱柱。

(評析 教師應對生2，生3的回答予以回應，繼續引導學生討論“有兩個面是三角形的物體叫三角體”是否合適，怎樣命名才更能體現這個物體的特征。)2摸一摸。師：下面請同學們摸一摸這些物體的面，你有什么感覺?把你的感覺告訴你同組的同學。（根據學生說的順序，老師板書。）

(學生活動后全班交流。)生1：這個面是平的，挺硬，有點滑。生2：要是這樣摸起來，就有點硌手了，不太舒服。生3：有的面是平的，有的面是彎彎的……

師：提出問題：有什么好辦法，把這些立體圖形上的平面圖形“請”到紙上？

（先給學生思考的時間，然后讓學生動手操作。最后把制作好的平面圖形按順序貼到黑板上。）(二)活動二：動手操作，制作圖形

1出示課本中的主題圖，指導學生認真觀察

師：同學們，你們能剪一剪，畫一畫，描一描，印一印，得到一些平面圖形嗎?(學生自由活動，教師巡回指導。)2師生、生生互動——“我問你答”。師：用正方體可以印出什么圖形? 生：可以印出正方形。

師：哪位同學能提出一個數學問題嗎? 生1：用長方體可以印出什么圖形? 生2：可以印出長方形。

生3：老師，用長方體還可以印出正方形。

師：(故作疑惑)是嗎?長方體怎么能印出正方形呢?請你上臺給同學們展示一下。

(評析 此處處理十分到位。對學生的發現，教師并不急于評價，而是故作疑惑，其實這也可能是其他同學心存疑惑的地方。教師這樣處理可以引發其他學生觀察、思考，同時也給發現者提供一個展示自己的機會。)(學生邊演示邊講解。)生4：老師，我這個長方體怎么印不出正方形呀? 師：那么什么樣的長方體才可以印出正方形呢?請在小組內討論，并動手試一試。

(評析 對于生4的問題，教師不是直接告訴結論，而是給出一個問題，讓學生進行討論，并解決問題。這充分體現了教師在教學中的引導作用。)(學生活動。)師：哪位同學還能提出問題? 生1：用圓柱可以印出什么圖形? 生2：可以印出圓。

師：圓柱還能印出什么圖形?請同學們試一試。生3：用圓柱還可以印出長方形。師：你真棒，你能演示給大家看看嗎?(學生演示：把圓柱側面印上印泥，在紙上滾動了一下，就出現了一個長方形。)生4：老師，看我的，我還可以印出正方形，像這樣滾得差不多了就不滾了……師：哪位同學還有不同的問題? 生1：三棱柱可以印出什么圖形? 生2：三棱柱可以印出三角形。生3：三棱柱可以印出長方形。

生4：老師，我有一個新的發現，用三棱柱還可以印出正方形。師：你真了不起，比老師還聰明，一個物體怎么能印出這么多圖形呢?能上臺演示給大家看看嗎?也請同學們跟著做一做。

(學生的數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這一環節打破傳統教學模式的束縛，構建了師生、生生互動的“開放式”的教學空間，使學生真正成為學習的主人，培養了學生的實踐能力和創新精神。(三)活動三：聯系實際，尋找圖形

師：同學們，剛才我們制作了很多圖形，那么在生活中，你們在哪兒見過這些圖形呢?與同組的同學互相說說。

(學生活動后，全班交流反饋。)生：課桌面是長方形的，鉛筆兩頭的面是圓的，紅領巾是三角形的，手帕是正方形的……

師：確實，在我們生活中，到處都可以看到這些圖形，同學們要學會仔細觀察。

(評析 讓學生體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍性，體會數學與生活的聯系。)

（四）學習反思、品味收獲

你今天學習什么知識,你有什么收獲?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進。

(說明:在數學學習活動中使學生獲得成功的體驗、在愉悅的學習中建立自信心)。