第一篇：童年的追逐教學設計

《童年的追逐》教學設計

教材分析：

《童年的追逐》是一首歡快、活潑的歌曲，通過對童年往事的回顧，引導學生珍惜現在的幸福生活。歌曲中休止符、頓音的使用，更加增添了歌曲的活潑感。歌曲采用了一問一答的方式，并且一問一答的節奏完全相同。后半部分也出現了較多的節奏重復。整首歌曲只要稍加注意頓音和休止符，還有后半部分的切分節奏，還是比較容易學的。教學目標：

1、通過學習歌曲，學生能夠感受到歌曲歡快、活潑的情緒。

2、學生能用有彈性、跳躍的聲音來演唱歌曲。

3、通過欣賞部分同學童年的照片，分享幸福時刻，激發學生對童年生活的贊美之情。

教學重點：

通過系列的教學活動，讓學生去感受、體會幸福，并且能用輕快活潑的聲音來演唱歌曲。教學難點：

歌曲中切分節奏的把握；歌曲中大跳處的音準。教學準備： 多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、導入

師：今天的音樂課上，老師給大家帶來了一首詩，詩名就叫作童年。“童年是門前的石板路，磕磕絆絆跌倒過無數；童年是濃湯里的涂鴉，小狗小豬還有小公主；”（用多媒體課件展示此詩，并配上背景音樂《童年的追逐）【從一開始就用詩和動聽的音樂幫把學生引入到幸福的氛圍之中】 師：這是詩人筆下的童年，那我們同學們的童年是怎么樣的呢？大家都來看看這些照片當中都有誰呢？（用多媒體課件展示部分同學的照片，讓他們來說說他們童年的生活，談談自己對童年的感受）

師：如果現在老師給你們每人一盒彩色的蠟筆，那你們都想用什么顏色來表現你們的童年生活呢？ 生討論并回答

師：老師知道每個人的心目當中都有自己心目當中喜歡的顏色來形容自己的童年，老師覺得童年是金色的，金色的童年是一首歌（多媒體課件出示課題）師：那我們今天要學唱歌曲就是《童年的追逐》

二、新歌教學

1、初聽歌曲

師：現在請同學們聽聽看這首歌，聽完以后，請你們告訴我你覺得這首歌曲所體現出的情緒是怎么樣的？ 生聆聽全曲

2、師生交流感受

師：整首歌曲給你的感覺是怎么樣的？ 生討論并回答 【整首歌曲欣賞，對歌曲留下整體的印象，為學唱歌曲作好最基礎的鋪墊】

3、復聽歌曲

師：剛剛我們通過討論得出此首歌曲的情緒是歡快活潑的，所以等下我們在學唱的時候就要注意了，同學們要把快樂的情緒帶進去。接下去我們再來聽一下這首歌，這次要讓你們找出歌曲中的重復部分

4、用多種形式演唱歌曲 a.女問----男答----齊 b.男問----女答----齊 c.師問----生答----齊

【用多種方式演唱歌曲，激起學生演唱歌曲的激情】

三、總結

師：今天這堂音樂課上我們既用歌聲表達了我們對童年的無限贊美之情，也感受了鋼琴曲《童年的回憶》給大家帶來的美的享受，老師祝福大家都有個美好的童年，讓我們最后再唱響《童年的追逐》。

兒童歌曲《卓瑪》教學設計

教學目標：

1、激發學生對藏族音樂的興趣，了解藏族音樂文化知識，增強學生對民族音樂文化的感情。

2、學習歌曲《卓瑪》，能用歡樂的情緒，富有彈性的聲音，準確、有表情地演唱歌曲。

3、認識倚音，掌握其演唱方法，了解其在音樂表現中的作用。教學重點：了解藏族音樂文化和民歌特點，感受民族文化的魅力。

教學難點：歌曲的節奏。

教學用具：多媒體課件、鋼琴、節奏譜與視唱條，光盤，電腦 教學環節：

（一）組織教學：

聽音樂《金色的太陽》進教室，隨教師律動。

（二）創設情境，導入新課：

1、請學生觀看多媒體課件《美麗的西藏》。由教師向學生簡要介

紹西藏的概況和藏族的生活習俗。

2、介紹藏族民歌特點，模唱有“呀拉索”襯詞的旋律，感受藏族民歌特色。

3、揭示課題《卓瑪》，請學生聽范唱。

4、再聽范唱，指導學生用跺腳拍手、纏毛線、拍手向上，三組動作為歌曲伴奏。

5、學習倚音：

（1）請學生觀察倚音的寫法。（2）學習倚音的演唱方法。

（3）出示兩條旋律，一組帶倚音，一組不帶倚音。通過對比模唱旋

律，引導學生感受倚音在音樂中的作用。

6、學習旋律：

（1）學習旋律中的重點節奏，重點視唱。（2）師生共同視唱旋律。

（3）有感情朗讀歌詞，并分析歌詞所表達的思想感情，加深對歌曲的理解。

（4）演唱歌曲，糾正后再唱。

（5）引導學生分析用什么樣的情緒演唱歌曲，再進行有感情演唱。

（三）拓展與提升：

1、生觀看《天路》MTV，向學生介紹青藏鐵路及西藏的變化。

2、“扎西德勒”做為對學生的祝福。

第二篇：《童年》教學設計

童年

一、教學目標：

知識與能力目標：品讀文章語言，理解文章內容；

過程與方法目標：通過自主、合作、探究達到有節奏的朗讀文本；

情感態度價值觀目標：回憶美好童年，珍惜美好生活。

二、教學重難點：

1、品讀文章語言，理解文章內容

2、引導學生有節奏的朗讀文章

三、教學方法：

節拍誦讀法，引導記憶法，小組交流法

四、教學過程：

（一）多彩相冊----導入 【大屏幕配樂出示童年照片】

師： 絢爛人生，多彩童年，同學們好！這是老師和學生們童年時候的照片。相信你的童年相冊里也有許多美麗的記憶吧！今天這節課讓我們乘著歌聲的翅膀，從歌聲中找尋記憶深處的童年。

【音樂伴奏，屏幕出示課題及文本】

（二）繽紛童年------品讀

1、初讀----心有靈犀

（1）師：請同學們自由朗讀課文，找出最能引起共鳴的一句話/一個詞/一個場景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

從 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【師示范】

從“什么時候才能像高年級的同學有張成熟與長大的臉”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圓圓的我，正懷著對未來的無限熱情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透過塵滿面，鬢如霜，認出多年以前站在陽光下笑得像花兒一樣燦爛的我。（2）小組交流心得。（3）指名回答。

2、復讀-----回味無窮

（1）師：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有許多的無奈與不舍。請

同學們跟著老師再次大聲朗讀。【學生根據復印文本中的節奏進行朗讀】

池塘邊的||榕樹上，||知了在聲聲||叫著夏天

操場邊的||秋千上，||只有蝴蝶兒||停在上面

黑板上||老師的粉筆，||還在拼命||嘰嘰喳喳||寫個不停

等待著下課，||等待著放學，||等待||游戲的童年

總是要等到||睡覺前，||才知道功課||只做了一點點

總是要等到||考試以后，||才知道||該念的書||都沒有念

一寸光陰||一寸金，||老師說||寸金難買||寸光陰

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

沒有人||知道為什么，||太陽總下到||山的那一邊

沒有人||能夠告訴我，||山里面有沒有||住著神仙

多少的日子里，||總是一個人||面對著||天空發呆

就這么好奇，||就這么幻想，||這么||孤單的童年

陽光下||蜻蜓飛過來，||一片片||綠油油的稻田

水彩蠟筆||和萬花筒，||畫不出天邊||那一條彩虹

什么時候||才能像||高年級的同學||有張成熟||與長大的臉

盼望著假期，||盼望著明天，||盼望著||長大的童年（2）師生配合朗讀第二段。

（3）師：同學們讀的很有情感，我們男女生PK一下，請同學們先自由朗讀，準備一下。（4）男女生配合朗讀第三段。（5）齊讀第四段。（6）加快節奏再來一遍！

3、品讀-----五彩繽紛 【大屏幕配樂出示】

童年

羅大佑

池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上只有蝴蝶兒停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。

總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后才知道該念的書還沒有念。

一寸光陰一寸金。老師說寸金難買寸光陰，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

沒有人知道為什么太陽總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙，多少的日子里總是一個人面對著天空發呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年。

陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹，什么時候才能象高年級的同學有張成熟與長大的臉，盼望著假期，盼望著明天，盼望著長大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望著長大的童年

（1）師：剛才同學們的朗讀，讓我似乎又回到了那個天真爛漫，無憂無慮的童年時代。請同學們再細品文章的第一段，看文中通過 描繪了一個 的童年。（2）依次學習第二、三、四段。（3）學生交流。

【大屏幕根據學生回答依次出示】 池塘、榕樹、知了、秋千、......睡覺、功課、考試、念書......太陽、山、神仙、天空......陽光、蜻蜓、稻田、萬花筒......【師根據課件依次板書】

游戲的童年

迷糊的童年

孤單的童年

盼望長大的童年

師：這就是運用典型的場景，片段，細節來展現童年的生活。同學們在日常的寫作中也可以運用。

（三）心靈深處的印記---仿寫

師：公園里，沙灘上，長椅中，玩具熊，奧特曼，你記憶深處的東西一定不少，用你手中的筆，運用文中寫童年的方式，嘗試寫一下如回憶、思念、理想、青春......試試看。【師示范】 思 念

公園里，長椅中，離家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信號 想起了家鄉泥土楊柳，還有媽媽飯菜的味道 夢見了爺爺，夢見了老樹，夢見愛哭的娃娃。

（四）歲月的留聲機-----陶醉

1、師：這是一首經典的校園歌曲，是耗費了羅大佑三年之久的心血之作，從游戲的童年，迷糊的童年，孤單的童年到盼望長大的童年，影響了幾代人。現在讓我們再次唱響這首經典之作，去感受多彩的童年。請同學們跟著歌曲輕聲哼唱。

2、師范唱前兩段，加響指伴奏。

3、學生跟著老師的響指伴奏輕聲哼唱。【放范唱】

4、師：童年生活是美好的，希望同學們珍惜現在的美好，希望多年以后，當我們回頭找尋時會看到一串串亮麗的腳印。

五、板書設計：

童年 羅大佑

游戲的童年

迷糊的童年 孤單的童年

盼望長大的童年

多彩的童年

第三篇：《童年》教學設計

《童年》教學設計

執教者：蕭靜靜

一、教學目標 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

二、教學重點、難點

教學重點：通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

教學難點：將學到的方法運用到寫作訓練中。

三、課時安排：1課時

四、課堂設計思路

《語文課程標準》要求初中學生能夠學習欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中富于表現力的語言。

五、教學步驟：

（一）課前導入：

同學們你們是否還記得自己最要好的朋友嗎？能不能和大家描述一下呢？（引導學生通過外貌、動作、語言來向大家介紹人物。讓學生初步認識到怎樣可以把人物更好地描繪出來。）接著讓我們來一起認識另一個孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由誰一起陪伴長大的？現在讓我們一起來學校高爾基的《童年》，隨著他的筆尖去認識阿廖沙身邊的人。

(二)品讀鑒賞

1.抓住特征，突出性格：

這部小說中，哪個人物給你的印象最深，為什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們)（請學生做初步介紹，問學生為什么會對人物有這樣的印象？)你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？讓我們先 1 來看一段原文：

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻像一只大貓似的輕快而迅捷，并且柔軟得也像這個可愛的生靈。

請問同學們，在作者的描繪下，你能想象到外祖母的形象嗎？你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（作者對外婆的聲音、外貌、動作進行了細致得描寫，同學們回憶一下，人物的描寫為神態描寫、外貌描寫（肖像描寫），動作描寫，心理描寫語言描寫等，作者通過那些描寫使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，讓讀者認得，理解，體會這個人物，引起自然的愛憎。）

我們再來回顧一下剛才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老師把原文改成這樣呢？你覺得人物形象還這么鮮活嗎？

外祖母說話聲音很溫柔。她微笑的時候，眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻輕快而迅捷，并且也很柔軟。由此可見，兩段文字的區別在哪里？

（少了修辭方法。我們在寫作中為了給讀者留下深刻的印象，在進行描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。我們看下這里作者就才用了大量的比喻手法。這種修辭手法體現的是作者的聯想和想象能力。這也是本文在寫作時的一個特點。我們找了幾個句子，大家來找下本體和喻體。）

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。

軍人……坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭……眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

他的綠眼睛炯炯發光，金發歡快地豎起來，高亢的嗓音變得粗重，對著我的臉像吹喇叭似的說道。

彼德蘿芙娜是……說起話來像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同樣是說話，作者可以有這么多的比喻，通過生動的比喻把人物的形象描寫地活靈活現。

（三）牛刀小試

小明長得很胖……

（請同學們發揮想象力，描寫像小明的外貌，動作，要用上比喻的修辭手法。）讀學生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑發披身，身高體大，毛發蓬松，特別像前一陣子一個大胡子牽到院子里的大熊。

軍人也胖得像個皮球，坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭的麻子臉更紅了，她胖得像個壇子，眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

還借給這個人的妹妹小鋪子的老板娘，一個臉蛋紅紅、眼睛褐色、像糖稀似的又軟又甜的大肥婆。

我們再來試下，在作者的作品上，我們先來進行小復習。

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵： 兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅：“叫你們全給我討飯去!”

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。

外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們全給我討飯去!”（就比如這段中的修辭手法，巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫和恰當的修辭，那么呈現在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機勃勃的樹。）

（四）牛刀再試

上個星期學習舉行了拔河比賽，請你回憶當時參加比賽時的一個同學的外貌，動作，將其描寫出來，并用上恰當的比喻。例文

等到哨聲一響，同學們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的往后拉繩子。他們個個汗毛發直，頭發豎起，臉憋得紅紅的，像熟透了的蘋果似的，豆大般的汗水順著臉頰流下，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，手上的筋脈突兀，肌肉緊繃，像一個個鋼鐵戰士。眼看兩隊勢均力敵，老師和拉拉隊急得像“熱鍋上的螞蟻——團團轉”。加油聲，吶喊聲更響亮了。比賽的同學們聽到這助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒。

六、作業設計

1.模仿高爾基在本文的寫作方法，描寫一段情景，其中的人物語言、動作、外貌不限。

3（要求通過生動形象的人物描寫，來反映主人公的思想性格，品質。）2.人物速寫

(選取同班同學，抓住這個同學的特征、個性進行描寫，用上比喻的修辭手法。)

六、板書設計

第四篇：童年教學設計

課外閱讀指導課——《童年》

導入: 中外名著燦若星河,名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與名人對話，與大師交心，與圣賢論道；閱讀名著可以增長我們的見識，啟迪我們的智慧，提高我們的語文能力和人文素養。

方法指導：名著該讀些什么？ 1.文學常識積累

這類積累題可以給出作品中的人物，問這個人物出自哪部作品，還可以考作品的作者，是哪個朝代、哪個國家的，該作者還有哪些著作等。2.名著人物及故事情節

做此類試題要求我們要熟記名著中相對著名的人物和與之對應的主要故事，以及通過這個情節表現的人物性格特點。這是備考的重點。命題者看中的故事情節往往是相對精彩的部分，這部分也是我們印象最深的。

3、體驗評價

這類試題綜合性比較高，它重點考查我們對名著的作品內容、主題思想、寫作手法、人物形象、語言特色的感悟。這就要求我們平時要有目的讀好名著，并且能走進名著，走進作品中去，與作品主人公一起喜怒哀樂，從而獲得自己的體驗、啟示，作出自己的評價。

今天就讓我們一起聆聽大師的心聲。走進《童年》

一、閱讀目標

1.熟悉《童年》的相關故事情節。2.透過故事情節，分析人物性格。3.閱讀作品的啟示、收獲。

課前準備：師生共讀的一本書《童年》縮寫文。

二、走近作者（《童年》的地位影響）學生介紹自己所了解的作者及主要作品。

三、走近《童年》

(一)小組討論、合作探究：品味《童年》、分析人物 1.講講阿廖沙經歷了哪些苦難？

2.在如此艱難困苦、令人窒息的環境中，阿廖沙為什么沒有被壓垮，反而成長為一個堅強、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？

3.阿廖沙、外祖母和外祖父分別是什么樣的人？請用這樣的格式說一說：從哪個情節中，看出他(她)是什么樣的人。

（二）展示交流、學生質疑

四、對比閱讀、感悟生活

看完這本書后，你覺的阿廖沙的童年是怎樣的呢？把你的童年與阿廖沙的童年比一比，你有什么感受？有什么想對自己或者大家說的話？

五、作業：

1、仔細觀察你身邊的老師或同學，抓住他的外貌或語言特點加以描寫，寫出人物特點，表達出你對這個人的感情。

2、結合課本244頁精彩片段分析人物形象。結束語：

送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

第五篇：童年教學設計

一、課題；童年

二、教材；(人美版)義務教育課程標準實驗教材

美術第五冊

三、教學時間：40分鐘

四、學生分析

這個年齡段的學生對生活中的一切事物都充滿了拍烈的好奇心和探究欲望，同時對美術學科學習的興趣世十分濃厚，初步具備了自主、合作、探究式學習的能力。我在教學中采取多種方式和策略，避免呆板、枯燥的講解，強調合作必要性，使學生的合作意識和合作能力得到大大的增強，并采取富于變化的教學方式，讓學生于輕松愉快的氛圍中學習。

五、教材分布

“童年”是個亙古不變的話題，是學生們正在經歷著的人生階段，也是他們再熟悉不過的題材。本課旨在讓學生通過欣賞分析，在體味童年美好的同時，對比不同時期童年生活的差別，從而更加珍惜現在的童年生活。

六、教學目標

(一)回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂。+材的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。(三)通過本課學習，使學生了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養學生珍惜現在美好童年生活的情感。

七、教學重點

(一)通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。(二)認識多種藝術表現形式，體會不同表現形式帶給人的不同美感。(三)描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

八、教學難點

不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。

九、教學準備

(一)教師準備：課件。

(二)學生準備：與童年生活相關的照片或有紀念意義的物品。

十、教學過程(一)導人

1．情境引入(出示劉翔兒時照片)先讓我們來看一張照片(出示劉翔兒時照片)，知道這個小男孩是誰嗎?噢，再讓我們看一看他長大后的樣子(出示成人后照片)。他是誰?(學生齊聲回答：劉翔。)看來劉翔在每個國人的心目中都已經是個耳熟能詳并且響當當的名字了。下面就讓我們一起去重溫一下劉翔奪冠時那激動人心的場面，然后用一個最能表達你心情的詞語來形容一下你看到此情此景的感受。(觀看錄像后學生回答。)劉翔為我國奪得了中國男選手在奧運會田徑項目中的首枚金牌，這一壯舉不僅為我們億萬中華兒女揚眉吐氣，同時也在向全世界昭示著黃皮膚的中國人毫不遜色于他人。2．面對劉翔奪冠的輝煌瞬間，我們來想象一下，他在小學三年級的時候會是一個什么樣的學生?(學生回答。)我覺得劉翔小的時候也許就是你們當中的一個聰明淘氣的男孩兒。相信我們自己，只要肯于努力并抱定“有志者事競成”的信念，每個人都可以創造屬于自己的豐富多彩的人生。3．時至今日，每當我們在電視中看到這段錄像時，還是會感到陣陣的興奮、激動、驕傲和自豪，并且它還勾起了我對自己兒時一張老照片兒的記憶。(播放課件：教師本人兒時照片。)照片為我們展現的是什么場面?(學生觀看照片并回答：運動會上同學們短跑沖刺的瞬間。)能找出哪個小同學是小時候的老師嗎? 這位跑在最前面，撞線姿勢與劉翔頗有幾分相似的小同學就是童年時代的我。這張已經珍藏了近二十年的照片，時常會使我想起兒時在校隊訓練時的苦辣酸甜，和每次競技場上的驚心動魄。雖然現在的我早已遠離了體育競技場，可照片中蘊含著的童年時代的那個美好夢想，卻一直激勵著我在今后的生活中勇往直前。4．教師：剛剛我為大家講了自己童年時代的一段美好往事，相信在你們正在經歷著的童年生活中也一定發生過或是正在發生著許多令你們難忘的故事，老師非常想聽一聽。誰愿意講給大家聽一聽?(引導學生分析現在的童年生活，請一兩名學生出示相關照片或紀念品，講講自己美好的童年故事。)5．小結：看得出，在每個人的心,靈深處都珍藏著許多童年的美好往事。如果我們把這些童年故事用畫筆或者是雕刻刀描繪塑造成動人的圖畫或雕塑，那么就會如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用!供后代人擁有!接下來我就帶領大家暢游一下這樣的湖泊，去看一看藝術家們筆下的童年是什么樣。(板書課題，課件同時出示四幅名作。)(二)新授 1．這就是我們今天將要欣賞到的四幅從古至今、風格各異，但又都是表現童年題材的藝術作品。看一看，你最喜歡哪一幅?用一句話說一說你為什么最喜歡這幅作品。(學生觀察并回答。)2．引導學生根據自己所喜歡的作品，選擇相對應的小組重新坐好。(學生進行重新分組，根據個人喜好進行選擇。)3．引導各組學生為本組評選出組長。(四個小組組員自由選擇本組組長。)4．出示四張自學提示卡片，指導學生進行自主合作式學習。(組長拿到自學提示卡，把問題讀給組員，再由組員熱心、認真討論問題，并齊心協力共同解決問題。)5．共同欣賞分析：

(1)《端陽嬰戲圖》 蘇焯(宋)學習指導(重點分析畫法及其內容)：

①國畫工筆重彩：用線細膩，色彩鮮艷。

②端陽：五月初五端午節，民間包粽子、賽龍舟，以紀念楚國詩人屈原。

解決問題：(由組長讀題，組員答題，其他小組補充。)這幅畫是用哪種繪畫方法表現的? 描繪的是哪個時期的人物? 畫中描繪的是哪個節日?他們在做什么? 你能通過表演的方式再現畫中的情景嗎?(學生表演。)(2)《翻身奴隸的兒女》 于月川(簡介畫家生平)藝術形式指導(重點分析構圖)：

①曲線構圖優美、生動、活潑、新穎，是中國畫作品中一種典型的構圖方式。(展示其他曲線構圖的國畫作品。)②畫面背景部分大面積的留自使人產生了無限的遐想。不過無論是在哪里，這些孩子們的學習精神、狀態都在向我們訴說著，這樣的生活是她們的父輩所無法想象的，因此她們也更加珍惜這來之不易的學習時光。

解決問題：(由教師讀題，組員答題，其他小組補充。)畫面中的人物是哪個民族的? 她們在做什么? 這幅畫所描繪的內容發生在什么年代 ?(找一位同學演唱歌曲《北京的金山上》。)你了解奴隸的生活嗎?(播放西藏奴隸苦難生活圖片)畫面構圖的形狀像哪個英文字母? 畫面背景的大面積留白起到了什么作用? 對比(1)、(2)異同點(著重技法的對比)： 一幅為國畫工筆重彩，一幅為國畫小寫意，但都具有“形神兼備、氣韻生動”的國畫特點。

(3)《戰斗中成長》 秦大虎、張定釗

藝術形式指導(重點分析作品的思想內涵)：

描繪的人物形象突出，色彩鮮明。

解決問題：(小組成員以搶答形式回答問題，其他小組補充。)這幅畫屬于繪畫中的哪一畫種? 畫中描繪的是什么樣的場面? 看到這幅畫你聯想到了哪部影片?(展示《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》海報。)小戰士和你們的童年有什么不同?(4)《冬天的陽光》 王今棟

藝術形式指導(重點分析藝術表現形式)：

①雕塑是雕和塑的總稱，可以用泥、木頭、石頭等材料雕塑成各種形狀，更加生動立體。這件作品為木雕。

②隱喻的藝術手法。

解決問題：(學生自設問題共同解決。)從這幅作品中你看懂了什么?你還想了解關于這幅作品的哪些知識? 對比(3)、(4)異同點(著重情感、意志方面對比)。(三)總結 1．學生小結

引導學生談談自己對美好童年有了哪些新的認識和理解。2．學生活動(分組游戲)同學們，離下課僅剩幾分鐘的時間了，想一想，在這么短的時間內，還可以用哪種造型方式來表達自己殛童年的切身感受呢?(學生各抒己見)你們說的這些方式在課堂上都來不及做了，不過我們還可以用這里(老師拍胸脯啟發學生)，也就是我們自己的身體來做出一個個活雕塑(教師擺造型示范)，相信大家的點子一定比老師的更多、更好。現在就開動腦筋想一想，可以獨立一個人創作，也可以小組合作，看誰的創意來得最快、最新。(啟發學生用自己的身體自由組合成表現童年生活情趣的“活雕塑”，背景音樂為歌曲《童年》。)(學生表演)3．教師總結(1)可以說，這些藝術作品不僅讓我們感受到了藝術家的情感，體會到了藝術的形式美，更重要的是我們還親身參與到了藝術創造之中。課后，你還可以問一問自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，我想，他們一定非常愿意和你一起去回顧自己童年時代的美好往事。期待大家在今后的學習和生活當中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事的精華表現出來。同學們，當童年時代結束的那一天，正是我們真正欣賞、真正懷念童年美好日子的開始。在此之前，為了使未來懷念更加幸福，我們一定要珍惜童年時代的每一天，為未來努力埋藏下更多彩、更飽滿的生命種子!(2)出示與童年相關的網址，(學生齊讀網站名稱)引導學生在課后繼續學習、發現。

十一、課后作業

與自己的家人交流童年的往事與感受，并創作一幅童年題材的繪畫作品。篇二：《童年》名著閱讀指導教案

《童年》名著閱讀指導教案

第一課時

教學目標：

1.通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2.通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。3.讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。

重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。

難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。

教學過程：

一、新課導入：

播放歌曲《童年》。每位同學都有過幸福的童年，今天讓我們走進阿廖沙的“童年”，真情體會特殊的在苦難中成長的童年。

二、作者作品：

作者是一位蘇聯作家，他一生寫了無數的作品，為世界文壇做出了不朽的貢獻。同學們知道他是誰嗎？

生答：高爾基。

（補充）高爾基:蘇聯偉大的無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級革命文學導師，蘇聯社會文學的創始人。列稱他是“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作有長篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。

過渡：《童年》是高爾基以“苦難”為主題的作品，作品以他自己3歲到10歲之間的童年生活為原型，小說寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經歷苦難和磨練成長起來的故事。

三、整體感知：

學生快速閱讀課后名著導讀精彩片段，說說印象最深刻的人物或情節。

學生自由回答。

過渡：下面我給同學們推薦精彩片段深入了解阿廖沙經歷了哪些苦難又心酸的童年生活。

四、精彩片段：

（一）“深重的苦難”

1.齊讀片段一 《一起生活了50年后分家》

問題：你看到了一個怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體現在哪些事情上？ 小結：通過以上片段的賞析我們看到了一個貪婪吝嗇的外祖父，也看到了一件件和他有關的家庭丑事。

過渡：有人說在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點和不足。再看片段二 《我失去了知覺》

2.一生朗讀片段二 《我失去了知覺》 問題：通過語段你看到了一個怎樣的外祖父？他是如何對待家人的？并從語段中找出依據。知道外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無理，喪盡天良等）

過渡：難道阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？不，不是！請看：就讓我們用朗讀來讀出阿廖沙那些痛心疾首的傷心經歷吧！3..男女生分別朗讀片段三 《各種不可思議的故事場景》

問題：讀了這些不可思議又讓人義憤填膺的故事場景，以及對外祖父這一家之主所作所為的了解，我們感覺到這是一個怎樣的家庭？你能用一兩個恰當的詞語來概括嗎？ 問題：讀著這一樁樁丑事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：為什么都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應美滿的家庭支離破碎，是一個人如此，還是每個人都如此，是一個家庭這樣，還是每個家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無數孤兒和老頭，哀號乞討，到處奔走??我們將看到的是怎樣的一個現實社會呢？

小結：阿廖沙的悲劇經歷不僅僅是來自這個小市民家庭的愚昧無知和自私自利，更是和 腐朽衰敗的舊社會環境息息相關。在這樣的世界里，阿廖沙過早的體會到了什么是：深重的苦難和孤獨的黑暗。

（二）“溫暖的關愛”

1． 假如我們生活在這樣一個環境里會怎么樣？ 2．在這個除了爭吵就是打架的環境里阿廖沙小小的心靈并沒有被玷污，你覺得他是怎樣的孩子？（欣賞課后名著導讀p251）3． 是哪些人給了阿廖沙堅持的力量和勇氣呢？ 4．男女生分別朗讀《外祖母》

問題：你能讀出外祖母是一個怎樣的人嗎？她在哪些方面影響著阿廖沙呢？ 小結：外祖母好像一盞明燈，照亮了阿廖沙黑暗世界里那顆孤獨而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，煥發出這種神圣的又溫暖的光芒，時刻溫暖著他。5．齊讀片段 《有這樣一個人：他——樂觀純樸、善良正直、富有同情心》

問題：他又是怎樣的一個人？他又在哪些方面影響著阿廖沙？ 小結：他是阿廖沙童年時代最喜歡的一個玩伴，陪他度過童年一段寂寞孤單無助的生活，也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的壓抑陰霾的氣氛中感覺到一絲陽光，阿廖沙對他是無限懷念的。（聰明靈巧、可愛天真、善良，開朗樂觀的人富于同情心）6.請看《還有一些人》

問題：他們是誰？

過渡：除了外祖母和小茨岡，作品中還有很多人也時時給了阿廖沙鼓勵和信心。

小結：他們像外祖母一樣給阿廖沙苦難深重的童年點燃了溫暖的關愛之燈，讓他相信光明，相信未來，堅強而又勇敢地走在成長的大道上！他們到底是誰呢？帶著這些懸念，希望同學們能夠閱讀這部優秀的作品，揭開這一切謎底！

五、作業：

1、__________（人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。

3、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。

4、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創作這部作品的第一主題。

5、高爾基的《童年》對三個人物進行評價，需要結合具體事例或描寫點評。

第二課時

教學目標：

1.通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2.通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。3.讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。

重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。

難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。

教學過程：

一、了解高爾基《童年》人物關系圖。

阿廖沙 ——父親 彼什科夫（手工業者、老實本分）

——母親 瓦爾瓦拉（善良的下層婦女）——繼父 葉夫根尼 馬克西莫夫（脾氣暴躁毒打妻子）

——外祖父 卡西林（兇狠、殘暴、自私、貪婪）

——外祖母 伊凡諾夫娜（勤勞 善良、樂觀，心里充滿了無私的愛）

——大舅舅 米哈伊爾（自私自利）

——小舅舅 雅科夫（自私自利）

——舅母 納塔利亞（溫柔怯弱）

——兩位表哥 薩拉(麻木，逆來順受、沉默、憂郁)——伙伴 茨岡（棄兒 為人開朗、樂觀純樸）——老匠人 格里高里（正直本分）

二、說一說閱讀《童年》感受。

示例：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。

三、說一說閱讀《童年》人物形象——典型情節——性格特征。

阿廖沙：聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母：如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓。.外祖父：經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。

“我”：逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

四、根據名著內容結合相關提示，完成作業。2.不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：

“你好，小爺子??你倒是說話啊，不要生氣了！怎么，你怎么啦？??”

我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發顯得比平時還紅，腦袋不安地搖晃著，放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個山羊形的甜餅、兩個糖角、一個蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。

“你瞧，我給你帶來的禮物！”

他彎下身來吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃——輕輕地撫摸著我的頭，一面談起來：

“我當時對你太過分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上！你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓！不要讓外人打，自己人打沒關系！你以為我沒挨過打嗎？阿廖沙，我挨的那個打啊，你連作惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大約上帝看見也會掉淚！結果怎么樣呢？我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當上行會的頭兒，手下管很多人。” 他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重而且結實，輕巧流利地一句跟著一句。?? ?? 他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。1.上面文字選自《________》，作者是__________。（2分）2.外祖父毒打了“我”一頓，現在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么？（3分）3.從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人？請結合原著中的其他情節具體分析。（5分）

參考答案：1.童年；高爾基。2.外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提示：在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學”。他已經習慣于自己的一套思維方式。在他看來，自己身世多舛，童年的經歷讓他已經習慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。）3.提示：先答總體的：殘暴、慈愛。對“殘暴”具體化：教育不得法（待人）。對“慈愛”具體化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。注意，要聯系原著（或上文段）情節。此外，寫他專橫等亦可。

第三課時

教學目標：

1.通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2.通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。3.讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。

重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。

難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。

教學過程：

一、根據名著內容結合相關提示，完成作業。

有一天，酒館女主人和外祖父吵架，她捎帶著把沒有參加吵架的外祖母也罵上了，罵得很兇，甚至向她扔紅蘿卜。

“您真糊涂，我的好太太。”外祖母安詳地對她說，然而可把我氣壞了，我決定對這個惡婆報復一次。

我想了又想，怎樣才能給這個雙下巴細眼睛的紅發胖女人來一次更痛的打擊。

我觀察鄰人們的內訌，知道他們互相報復的方法是：切掉貓尾巴，把狗給毒死，打死公雞和母雞，或者半夜偷偷地進到仇人的地窯里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出來，——但是這些辦法都不合我的意；需要想一個更驚人更厲害的方法。

我想到一個法子：我瞅酒倌女主人下地窯的時候，合上地窯的頂蓋，鎖上，我在上面跳了一通復仇者之舞，把鑰匙扔到屋頂上，就一溜煙地跑到廚房里，外祖母正在那里做飯。她沒有馬上明白我為什么高興，但當她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了幾巴掌，把我拖到院子里，叫我到房頂上去找鑰匙。我對她的態度覺得很奇怪，我默默地把鑰匙拿下來，躲到院子角落里看她釋放被俘獲的酒館女主人，她們倆友善地一面走過院子，一面大笑。

1、上面的文字選自高爾基的《

》，文中的“我”的名字叫。（2分）

2、結合原著的相關內容，說說我的外祖父和外祖母的性格。（4分）答：外祖父：

外祖母：

二、填空： 1《、童年》是以___________的自身經歷為原型創作的_______________三部曲的第一部，其他兩部為______________、_______________。

2、《童年》講述的是___________三歲到十歲這一時期的童年生活。生動的在現了19世紀七八十年代______________________的生活狀況。

3、《童年》中塑造的___________的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的勞動者。

4、《童年》是基本的主題之一是阿廖沙的成長、______________________是作者創作這部作品的第一主題。

5、作品中，除了外祖母，還有樂觀淳樸的___________，正直的___________，獻身與科學的知識分子___________，都給過阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為______________________________________。

6、小茨岡是個棄兒，被外祖父母收養，長大后成為外公染坊最得力的伙計。他勤勞能干，力大無窮，雖然被外公和舅舅當成牛馬使喚，仍很善良樂觀，但沒人批評教育他，經常在趕篇三：《我的童年》(季羨林)教學設計

《我的童年》教學設計

神木二中 宋煥珍

教學目標：

知識目標： 掌握生字詞和文學常識。

能力目標：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

教學重難點：

重點：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

難點： 品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。

二、檢查預習

1、作者簡介

潤集》以及《季羨林散文集》等。2.注意以下詞語的字音和字形

肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃

教 諭 龍肝鳳髓 溺愛 躥房越脊

渾渾噩噩習以為常 光大門楣 椽子

做選擇題和寫話進行檢測。

三、初讀課文，感受童年。

自學指導：

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。3.試著概括每個部分的內容。

第一部分（1）總寫作者對童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。

第二層（11——13）離開故鄉，抒發思鄉之情

四、合作梳理，回眸童年 1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？ 3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。明確：1.介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學習生涯：老師與同學；傷感中離開故鄉，踏上新生之路。2.作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關照和接我去他家；我童年的享受吃到半個白面饅頭；和同學玩。

五、把握語言，品味童年

讓學生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行。可能會出現的句子：

父輩生活的艱難，是他們去濟南謀生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉去了濟南做鋪墊。

（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當時物質條件的缺乏和家境的困苦。

（3）第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？

這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。

六、課堂小結

通過本課的學習，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！

七、布置作業

回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。

板書設計：辛酸

苦澀

我的童年

樂趣

懷念篇四：我的童年教學設計

寧縣鐵王初中“先學后教，當堂訓練”教學法課時教案 篇五：我的童年教案

我的童年

季羨林

教學目標：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有

表現力的語言。

教學重難點：

1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富 有表現力的語言。品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

教學過程

一、作者介紹

季羨林（1911——2009）中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當代世界上分布區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。

二、檢查預習

肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃 教 諭 龍肝鳳髓 溺愛 躥房越脊 渾渾噩噩習以為常 光大門楣 椽子

三、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小伙伴；交代我離開故鄉的原因。

四、理清思路

第一部分（1）總寫作者對童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉的生活。

第二層（11——13）離開故鄉，抒發思鄉之情

五、合作探究

作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年

作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買；“半個白面饅頭”就是 作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起 童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈

六、品味語言

學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家常”的特點。例如：“我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見 ”雖無過多的描述也只是平平淡淡的記述事實，都讓人讀來心酸。