第一篇：童年的追逐教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的追逐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《童年的追逐》是一首歡快、活潑的歌曲，通過(guò)對(duì)童年往事的回顧，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。歌曲中休止符、頓音的使用，更加增添了歌曲的活潑感。歌曲采用了一問(wèn)一答的方式，并且一問(wèn)一答的節(jié)奏完全相同。后半部分也出現(xiàn)了較多的節(jié)奏重復(fù)。整首歌曲只要稍加注意頓音和休止符，還有后半部分的切分節(jié)奏，還是比較容易學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠感受到歌曲歡快、活潑的情緒。

2、學(xué)生能用有彈性、跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲。

3、通過(guò)欣賞部分同學(xué)童年的照片，分享幸福時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去感受、體會(huì)幸福，并且能用輕快活潑的聲音來(lái)演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中切分節(jié)奏的把握；歌曲中大跳處的音準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今天的音樂(lè)課上，老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫作童年。“童年是門前的石板路，磕磕絆絆跌倒過(guò)無(wú)數(shù)；童年是濃湯里的涂鴉，小狗小豬還有小公主；”（用多媒體課件展示此詩(shī)，并配上背景音樂(lè)《童年的追逐）【從一開始就用詩(shī)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)幫把學(xué)生引入到幸福的氛圍之中】 師：這是詩(shī)人筆下的童年，那我們同學(xué)們的童年是怎么樣的呢？大家都來(lái)看看這些照片當(dāng)中都有誰(shuí)呢？（用多媒體課件展示部分同學(xué)的照片，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們童年的生活，談?wù)勛约簩?duì)童年的感受）

師：如果現(xiàn)在老師給你們每人一盒彩色的蠟筆，那你們都想用什么顏色來(lái)表現(xiàn)你們的童年生活呢？ 生討論并回答

師：老師知道每個(gè)人的心目當(dāng)中都有自己心目當(dāng)中喜歡的顏色來(lái)形容自己的童年，老師覺(jué)得童年是金色的，金色的童年是一首歌（多媒體課件出示課題）師：那我們今天要學(xué)唱歌曲就是《童年的追逐》

二、新歌教學(xué)

1、初聽(tīng)歌曲

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看這首歌，聽(tīng)完以后，請(qǐng)你們告訴我你覺(jué)得這首歌曲所體現(xiàn)出的情緒是怎么樣的？ 生聆聽(tīng)全曲

2、師生交流感受

師：整首歌曲給你的感覺(jué)是怎么樣的？ 生討論并回答 【整首歌曲欣賞，對(duì)歌曲留下整體的印象，為學(xué)唱歌曲作好最基礎(chǔ)的鋪墊】

3、復(fù)聽(tīng)歌曲

師：剛剛我們通過(guò)討論得出此首歌曲的情緒是歡快活潑的，所以等下我們?cè)趯W(xué)唱的時(shí)候就要注意了，同學(xué)們要把快樂(lè)的情緒帶進(jìn)去。接下去我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下這首歌，這次要讓你們找出歌曲中的重復(fù)部分

4、用多種形式演唱歌曲 a.女問(wèn)----男答----齊 b.男問(wèn)----女答----齊 c.師問(wèn)----生答----齊

【用多種方式演唱歌曲，激起學(xué)生演唱歌曲的激情】

三、總結(jié)

師：今天這堂音樂(lè)課上我們既用歌聲表達(dá)了我們對(duì)童年的無(wú)限贊美之情，也感受了鋼琴曲《童年的回憶》給大家?guī)?lái)的美的享受，老師祝福大家都有個(gè)美好的童年，讓我們最后再唱響《童年的追逐》。

兒童歌曲《卓瑪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)藏族音樂(lè)的興趣，了解藏族音樂(lè)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的感情。

2、學(xué)習(xí)歌曲《卓瑪》，能用歡樂(lè)的情緒，富有彈性的聲音，準(zhǔn)確、有表情地演唱歌曲。

3、認(rèn)識(shí)倚音，掌握其演唱方法，了解其在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解藏族音樂(lè)文化和民歌特點(diǎn)，感受民族文化的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的節(jié)奏。

教學(xué)用具：多媒體課件、鋼琴、節(jié)奏譜與視唱條，光盤，電腦 教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）組織教學(xué)：

聽(tīng)音樂(lè)《金色的太陽(yáng)》進(jìn)教室，隨教師律動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體課件《美麗的西藏》。由教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介

紹西藏的概況和藏族的生活習(xí)俗。

2、介紹藏族民歌特點(diǎn)，模唱有“呀拉索”襯詞的旋律，感受藏族民歌特色。

3、揭示課題《卓瑪》，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)范唱。

4、再聽(tīng)范唱，指導(dǎo)學(xué)生用跺腳拍手、纏毛線、拍手向上，三組動(dòng)作為歌曲伴奏。

5、學(xué)習(xí)倚音：

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察倚音的寫法。（2）學(xué)習(xí)倚音的演唱方法。

（3）出示兩條旋律，一組帶倚音，一組不帶倚音。通過(guò)對(duì)比模唱旋

律，引導(dǎo)學(xué)生感受倚音在音樂(lè)中的作用。

6、學(xué)習(xí)旋律：

（1）學(xué)習(xí)旋律中的重點(diǎn)節(jié)奏，重點(diǎn)視唱。（2）師生共同視唱旋律。

（3）有感情朗讀歌詞，并分析歌詞所表達(dá)的思想感情，加深對(duì)歌曲的理解。

（4）演唱歌曲，糾正后再唱。

（5）引導(dǎo)學(xué)生分析用什么樣的情緒演唱歌曲，再進(jìn)行有感情演唱。

（三）拓展與提升：

1、生觀看《天路》MTV，向?qū)W生介紹青藏鐵路及西藏的變化。

2、“扎西德勒”做為對(duì)學(xué)生的祝福。

第二篇：《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

童年

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：品讀文章語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究達(dá)到有節(jié)奏的朗讀文本；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：回憶美好童年，珍惜美好生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀文章語(yǔ)言，理解文章內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀文章

三、教學(xué)方法：

節(jié)拍誦讀法，引導(dǎo)記憶法，小組交流法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）多彩相冊(cè)----導(dǎo)入 【大屏幕配樂(lè)出示童年照片】

師： 絢爛人生，多彩童年，同學(xué)們好！這是老師和學(xué)生們童年時(shí)候的照片。相信你的童年相冊(cè)里也有許多美麗的記憶吧！今天這節(jié)課讓我們乘著歌聲的翅膀，從歌聲中找尋記憶深處的童年。

【音樂(lè)伴奏，屏幕出示課題及文本】

（二）繽紛童年------品讀

1、初讀----心有靈犀

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出最能引起共鳴的一句話/一個(gè)詞/一個(gè)場(chǎng)景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

從 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【師示范】

從“什么時(shí)候才能像高年級(jí)的同學(xué)有張成熟與長(zhǎng)大的臉”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圓圓的我，正懷著對(duì)未來(lái)的無(wú)限熱情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透過(guò)塵滿面，鬢如霜，認(rèn)出多年以前站在陽(yáng)光下笑得像花兒一樣燦爛的我。（2）小組交流心得。（3）指名回答。

2、復(fù)讀-----回味無(wú)窮

（1）師：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有許多的無(wú)奈與不舍。請(qǐng)

同學(xué)們跟著老師再次大聲朗讀。【學(xué)生根據(jù)復(fù)印文本中的節(jié)奏進(jìn)行朗讀】

池塘邊的||榕樹上，||知了在聲聲||叫著夏天

操場(chǎng)邊的||秋千上，||只有蝴蝶兒||停在上面

黑板上||老師的粉筆，||還在拼命||嘰嘰喳喳||寫個(gè)不停

等待著下課，||等待著放學(xué)，||等待||游戲的童年

總是要等到||睡覺(jué)前，||才知道功課||只做了一點(diǎn)點(diǎn)

總是要等到||考試以后，||才知道||該念的書||都沒(méi)有念

一寸光陰||一寸金，||老師說(shuō)||寸金難買||寸光陰

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

沒(méi)有人||知道為什么，||太陽(yáng)總下到||山的那一邊

沒(méi)有人||能夠告訴我，||山里面有沒(méi)有||住著神仙

多少的日子里，||總是一個(gè)人||面對(duì)著||天空發(fā)呆

就這么好奇，||就這么幻想，||這么||孤單的童年

陽(yáng)光下||蜻蜓飛過(guò)來(lái)，||一片片||綠油油的稻田

水彩蠟筆||和萬(wàn)花筒，||畫不出天邊||那一條彩虹

什么時(shí)候||才能像||高年級(jí)的同學(xué)||有張成熟||與長(zhǎng)大的臉

盼望著假期，||盼望著明天，||盼望著||長(zhǎng)大的童年（2）師生配合朗讀第二段。

（3）師：同學(xué)們讀的很有情感，我們男女生PK一下，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀，準(zhǔn)備一下。（4）男女生配合朗讀第三段。（5）齊讀第四段。（6）加快節(jié)奏再來(lái)一遍！

3、品讀-----五彩繽紛 【大屏幕配樂(lè)出示】

童年

羅大佑

池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上只有蝴蝶兒停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年。

總是要等到睡覺(jué)前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試以后才知道該念的書還沒(méi)有念。

一寸光陰一寸金。老師說(shuō)寸金難買寸光陰，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

沒(méi)有人知道為什么太陽(yáng)總下到山的那一邊，沒(méi)有人能夠告訴我山里面有沒(méi)有住著神仙，多少的日子里總是一個(gè)人面對(duì)著天空發(fā)呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年。

陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫不出天邊那一條彩虹，什么時(shí)候才能象高年級(jí)的同學(xué)有張成熟與長(zhǎng)大的臉，盼望著假期，盼望著明天，盼望著長(zhǎng)大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望著長(zhǎng)大的童年

（1）師：剛才同學(xué)們的朗讀，讓我似乎又回到了那個(gè)天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)代。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)品文章的第一段，看文中通過(guò) 描繪了一個(gè) 的童年。（2）依次學(xué)習(xí)第二、三、四段。（3）學(xué)生交流。

【大屏幕根據(jù)學(xué)生回答依次出示】 池塘、榕樹、知了、秋千、......睡覺(jué)、功課、考試、念書......太陽(yáng)、山、神仙、天空......陽(yáng)光、蜻蜓、稻田、萬(wàn)花筒......【師根據(jù)課件依次板書】

游戲的童年

迷糊的童年

孤單的童年

盼望長(zhǎng)大的童年

師：這就是運(yùn)用典型的場(chǎng)景，片段，細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)童年的生活。同學(xué)們?cè)谌粘５膶懽髦幸部梢赃\(yùn)用。

（三）心靈深處的印記---仿寫

師：公園里，沙灘上，長(zhǎng)椅中，玩具熊，奧特曼，你記憶深處的東西一定不少，用你手中的筆，運(yùn)用文中寫童年的方式，嘗試寫一下如回憶、思念、理想、青春......試試看。【師示范】 思 念

公園里，長(zhǎng)椅中，離家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信號(hào) 想起了家鄉(xiāng)泥土楊柳，還有媽媽飯菜的味道 夢(mèng)見(jiàn)了爺爺，夢(mèng)見(jiàn)了老樹，夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)哭的娃娃。

（四）歲月的留聲機(jī)-----陶醉

1、師：這是一首經(jīng)典的校園歌曲，是耗費(fèi)了羅大佑三年之久的心血之作，從游戲的童年，迷糊的童年，孤單的童年到盼望長(zhǎng)大的童年，影響了幾代人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅纬戇@首經(jīng)典之作，去感受多彩的童年。請(qǐng)同學(xué)們跟著歌曲輕聲哼唱。

2、師范唱前兩段，加響指伴奏。

3、學(xué)生跟著老師的響指伴奏輕聲哼唱。【放范唱】

4、師：童年生活是美好的，希望同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的美好，希望多年以后，當(dāng)我們回頭找尋時(shí)會(huì)看到一串串亮麗的腳印。

五、板書設(shè)計(jì)：

童年 羅大佑

游戲的童年

迷糊的童年 孤單的童年

盼望長(zhǎng)大的童年

多彩的童年

第三篇：《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：蕭靜靜

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法

教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課堂設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

五、教學(xué)步驟：

（一）課前導(dǎo)入：

同學(xué)們你們是否還記得自己最要好的朋友嗎？能不能和大家描述一下呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)向大家介紹人物。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到怎樣可以把人物更好地描繪出來(lái)。）接著讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由誰(shuí)一起陪伴長(zhǎng)大的？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)校高爾基的《童年》，隨著他的筆尖去認(rèn)識(shí)阿廖沙身邊的人。

(二)品讀鑒賞

1.抓住特征，突出性格：

這部小說(shuō)中，哪個(gè)人物給你的印象最深，為什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們)（請(qǐng)學(xué)生做初步介紹，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)對(duì)人物有這樣的印象？)你認(rèn)為作者為何能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？讓我們先 1 來(lái)看一段原文：

“外祖母說(shuō)話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤(rùn)澤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的腦海里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂(lè)光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動(dòng)作卻像一只大貓似的輕快而迅捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的生靈。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在作者的描繪下，你能想象到外祖母的形象嗎？你認(rèn)為作者為何能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（作者對(duì)外婆的聲音、外貌、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致得描寫，同學(xué)們回憶一下，人物的描寫為神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫），動(dòng)作描寫，心理描寫語(yǔ)言描寫等，作者通過(guò)那些描寫使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)這個(gè)人物，引起自然的愛(ài)憎。）

我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老師把原文改成這樣呢？你覺(jué)得人物形象還這么鮮活嗎？

外祖母說(shuō)話聲音很溫柔。她微笑的時(shí)候，眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂(lè)光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動(dòng)作卻輕快而迅捷，并且也很柔軟。由此可見(jiàn)，兩段文字的區(qū)別在哪里？

（少了修辭方法。我們?cè)趯懽髦袨榱私o讀者留下深刻的印象，在進(jìn)行描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。我們看下這里作者就才用了大量的比喻手法。這種修辭手法體現(xiàn)的是作者的聯(lián)想和想象能力。這也是本文在寫作時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們找了幾個(gè)句子，大家來(lái)找下本體和喻體。）

“外祖母說(shuō)話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤(rùn)澤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的腦海里。

軍人……坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭……眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

他的綠眼睛炯炯發(fā)光，金發(fā)歡快地豎起來(lái)，高亢的嗓音變得粗重，對(duì)著我的臉像吹喇叭似的說(shuō)道。

彼德蘿芙娜是……說(shuō)起話來(lái)像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同樣是說(shuō)話，作者可以有這么多的比喻，通過(guò)生動(dòng)的比喻把人物的形象描寫地活靈活現(xiàn)。

（三）牛刀小試

小明長(zhǎng)得很胖……

（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，描寫像小明的外貌，動(dòng)作，要用上比喻的修辭手法。）讀學(xué)生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑發(fā)披身，身高體大，毛發(fā)蓬松，特別像前一陣子一個(gè)大胡子牽到院子里的大熊。

軍人也胖得像個(gè)皮球，坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭的麻子臉更紅了，她胖得像個(gè)壇子，眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

還借給這個(gè)人的妹妹小鋪?zhàn)拥睦习迥铮粋€(gè)臉蛋紅紅、眼睛褐色、像糖稀似的又軟又甜的大肥婆。

我們?cè)賮?lái)試下，在作者的作品上，我們先來(lái)進(jìn)行小復(fù)習(xí)。

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們?nèi)ビ戯垼?/p>

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵： 兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過(guò)桌子，沖著外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅：“叫你們?nèi)o我討飯去!”

我們來(lái)了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們?nèi)ビ戯垼?/p>

兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái)，把身子探過(guò)桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。

外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們?nèi)o我討飯去!”（就比如這段中的修辭手法，巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。）

（四）牛刀再試

上個(gè)星期學(xué)習(xí)舉行了拔河比賽，請(qǐng)你回憶當(dāng)時(shí)參加比賽時(shí)的一個(gè)同學(xué)的外貌，動(dòng)作，將其描寫出來(lái)，并用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳌＠?/p>

等到哨聲一響，同學(xué)們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的往后拉繩子。他們個(gè)個(gè)汗毛發(fā)直，頭發(fā)豎起，臉憋得紅紅的，像熟透了的蘋果似的，豆大般的汗水順著臉頰流下，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，手上的筋脈突兀，肌肉緊繃，像一個(gè)個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士。眼看兩隊(duì)勢(shì)均力敵，老師和拉拉隊(duì)急得像“熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。加油聲，吶喊聲更響亮了。比賽的同學(xué)們聽(tīng)到這助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來(lái)了勁兒。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.模仿高爾基在本文的寫作方法，描寫一段情景，其中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌不限。

3（要求通過(guò)生動(dòng)形象的人物描寫，來(lái)反映主人公的思想性格，品質(zhì)。）2.人物速寫

(選取同班同學(xué)，抓住這個(gè)同學(xué)的特征、個(gè)性進(jìn)行描寫，用上比喻的修辭手法。)

六、板書設(shè)計(jì)

第四篇：童年教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課——《童年》

導(dǎo)入: 中外名著燦若星河,名著是人類文化的精華。閱讀名著如同與名人對(duì)話，與大師交心，與圣賢論道；閱讀名著可以增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，啟迪我們的智慧，提高我們的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

方法指導(dǎo)：名著該讀些什么？ 1.文學(xué)常識(shí)積累

這類積累題可以給出作品中的人物，問(wèn)這個(gè)人物出自哪部作品，還可以考作品的作者，是哪個(gè)朝代、哪個(gè)國(guó)家的，該作者還有哪些著作等。2.名著人物及故事情節(jié)

做此類試題要求我們要熟記名著中相對(duì)著名的人物和與之對(duì)應(yīng)的主要故事，以及通過(guò)這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。這是備考的重點(diǎn)。命題者看中的故事情節(jié)往往是相對(duì)精彩的部分，這部分也是我們印象最深的。

3、體驗(yàn)評(píng)價(jià)

這類試題綜合性比較高，它重點(diǎn)考查我們對(duì)名著的作品內(nèi)容、主題思想、寫作手法、人物形象、語(yǔ)言特色的感悟。這就要求我們平時(shí)要有目的讀好名著，并且能走進(jìn)名著，走進(jìn)作品中去，與作品主人公一起喜怒哀樂(lè)，從而獲得自己的體驗(yàn)、啟示，作出自己的評(píng)價(jià)。

今天就讓我們一起聆聽(tīng)大師的心聲。走進(jìn)《童年》

一、閱讀目標(biāo)

1.熟悉《童年》的相關(guān)故事情節(jié)。2.透過(guò)故事情節(jié)，分析人物性格。3.閱讀作品的啟示、收獲。

課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《童年》縮寫文。

二、走近作者（《童年》的地位影響）學(xué)生介紹自己所了解的作者及主要作品。

三、走近《童年》

(一)小組討論、合作探究：品味《童年》、分析人物 1.講講阿廖沙經(jīng)歷了哪些苦難？

2.在如此艱難困苦、令人窒息的環(huán)境中，阿廖沙為什么沒(méi)有被壓垮，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？

3.阿廖沙、外祖母和外祖父分別是什么樣的人？請(qǐng)用這樣的格式說(shuō)一說(shuō)：從哪個(gè)情節(jié)中，看出他(她)是什么樣的人。

（二）展示交流、學(xué)生質(zhì)疑

四、對(duì)比閱讀、感悟生活

看完這本書后，你覺(jué)的阿廖沙的童年是怎樣的呢？把你的童年與阿廖沙的童年比一比，你有什么感受？有什么想對(duì)自己或者大家說(shuō)的話？

五、作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察你身邊的老師或同學(xué)，抓住他的外貌或語(yǔ)言特點(diǎn)加以描寫，寫出人物特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)這個(gè)人的感情。

2、結(jié)合課本244頁(yè)精彩片段分析人物形象。結(jié)束語(yǔ)：

送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第五篇：童年教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題；童年

二、教材；(人美版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

美術(shù)第五冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

四、學(xué)生分析

這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)生活中的一切事物都充滿了拍烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣世十分濃厚，初步具備了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中采取多種方式和策略，避免呆板、枯燥的講解，強(qiáng)調(diào)合作必要性，使學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)，并采取富于變化的教學(xué)方式，讓學(xué)生于輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、教材分布

“童年”是個(gè)亙古不變的話題，是學(xué)生們正在經(jīng)歷著的人生階段，也是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的題材。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)欣賞分析，在體味童年美好的同時(shí)，對(duì)比不同時(shí)期童年生活的差別，從而更加珍惜現(xiàn)在的童年生活。

六、教學(xué)目標(biāo)

(一)回憶童年，觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè)。+材的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。(三)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在不同時(shí)代背景下的童年都有各自特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。

七、教學(xué)重點(diǎn)

(一)通過(guò)欣賞，感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。(二)認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。(三)描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

八、教學(xué)難點(diǎn)

不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

九、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)教師準(zhǔn)備：課件。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：與童年生活相關(guān)的照片或有紀(jì)念意義的物品。

十、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)人

1．情境引入(出示劉翔兒時(shí)照片)先讓我們來(lái)看一張照片(出示劉翔兒時(shí)照片)，知道這個(gè)小男孩是誰(shuí)嗎?噢，再讓我們看一看他長(zhǎng)大后的樣子(出示成人后照片)。他是誰(shuí)?(學(xué)生齊聲回答：劉翔。)看來(lái)劉翔在每個(gè)國(guó)人的心目中都已經(jīng)是個(gè)耳熟能詳并且響當(dāng)當(dāng)?shù)拿至恕Ｏ旅婢妥屛覀円黄鹑ブ販匾幌聞⑾鑺Z冠時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，然后用一個(gè)最能表達(dá)你心情的詞語(yǔ)來(lái)形容一下你看到此情此景的感受。(觀看錄像后學(xué)生回答。)劉翔為我國(guó)奪得了中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目中的首枚金牌，這一壯舉不僅為我們億萬(wàn)中華兒女揚(yáng)眉吐氣，同時(shí)也在向全世界昭示著黃皮膚的中國(guó)人毫不遜色于他人。2．面對(duì)劉翔奪冠的輝煌瞬間，我們來(lái)想象一下，他在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候會(huì)是一個(gè)什么樣的學(xué)生?(學(xué)生回答。)我覺(jué)得劉翔小的時(shí)候也許就是你們當(dāng)中的一個(gè)聰明淘氣的男孩兒。相信我們自己，只要肯于努力并抱定“有志者事競(jìng)成”的信念，每個(gè)人都可以創(chuàng)造屬于自己的豐富多彩的人生。3．時(shí)至今日，每當(dāng)我們?cè)陔娨曋锌吹竭@段錄像時(shí)，還是會(huì)感到陣陣的興奮、激動(dòng)、驕傲和自豪，并且它還勾起了我對(duì)自己兒時(shí)一張老照片兒的記憶。(播放課件：教師本人兒時(shí)照片。)照片為我們展現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?(學(xué)生觀看照片并回答：運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們短跑沖刺的瞬間。)能找出哪個(gè)小同學(xué)是小時(shí)候的老師嗎? 這位跑在最前面，撞線姿勢(shì)與劉翔頗有幾分相似的小同學(xué)就是童年時(shí)代的我。這張已經(jīng)珍藏了近二十年的照片，時(shí)常會(huì)使我想起兒時(shí)在校隊(duì)訓(xùn)練時(shí)的苦辣酸甜，和每次競(jìng)技場(chǎng)上的驚心動(dòng)魄。雖然現(xiàn)在的我早已遠(yuǎn)離了體育競(jìng)技場(chǎng)，可照片中蘊(yùn)含著的童年時(shí)代的那個(gè)美好夢(mèng)想，卻一直激勵(lì)著我在今后的生活中勇往直前。4．教師：剛剛我為大家講了自己童年時(shí)代的一段美好往事，相信在你們正在經(jīng)歷著的童年生活中也一定發(fā)生過(guò)或是正在發(fā)生著許多令你們難忘的故事，老師非常想聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)在的童年生活，請(qǐng)一兩名學(xué)生出示相關(guān)照片或紀(jì)念品，講講自己美好的童年故事。)5．小結(jié)：看得出，在每個(gè)人的心,靈深處都珍藏著許多童年的美好往事。如果我們把這些童年故事用畫筆或者是雕刻刀描繪塑造成動(dòng)人的圖畫或雕塑，那么就會(huì)如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用!供后代人擁有!接下來(lái)我就帶領(lǐng)大家暢游一下這樣的湖泊，去看一看藝術(shù)家們筆下的童年是什么樣。(板書課題，課件同時(shí)出示四幅名作。)(二)新授 1．這就是我們今天將要欣賞到的四幅從古至今、風(fēng)格各異，但又都是表現(xiàn)童年題材的藝術(shù)作品。看一看，你最喜歡哪一幅?用一句話說(shuō)一說(shuō)你為什么最喜歡這幅作品。(學(xué)生觀察并回答。)2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的作品，選擇相對(duì)應(yīng)的小組重新坐好。(學(xué)生進(jìn)行重新分組，根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇。)3．引導(dǎo)各組學(xué)生為本組評(píng)選出組長(zhǎng)。(四個(gè)小組組員自由選擇本組組長(zhǎng)。)4．出示四張自學(xué)提示卡片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)。(組長(zhǎng)拿到自學(xué)提示卡，把問(wèn)題讀給組員，再由組員熱心、認(rèn)真討論問(wèn)題，并齊心協(xié)力共同解決問(wèn)題。)5．共同欣賞分析：

(1)《端陽(yáng)嬰戲圖》 蘇焯(宋)學(xué)習(xí)指導(dǎo)(重點(diǎn)分析畫法及其內(nèi)容)：

①國(guó)畫工筆重彩：用線細(xì)膩，色彩鮮艷。

②端陽(yáng)：五月初五端午節(jié)，民間包粽子、賽龍舟，以紀(jì)念楚國(guó)詩(shī)人屈原。

解決問(wèn)題：(由組長(zhǎng)讀題，組員答題，其他小組補(bǔ)充。)這幅畫是用哪種繪畫方法表現(xiàn)的? 描繪的是哪個(gè)時(shí)期的人物? 畫中描繪的是哪個(gè)節(jié)日?他們?cè)谧鍪裁? 你能通過(guò)表演的方式再現(xiàn)畫中的情景嗎?(學(xué)生表演。)(2)《翻身奴隸的兒女》 于月川(簡(jiǎn)介畫家生平)藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析構(gòu)圖)：

①曲線構(gòu)圖優(yōu)美、生動(dòng)、活潑、新穎，是中國(guó)畫作品中一種典型的構(gòu)圖方式。(展示其他曲線構(gòu)圖的國(guó)畫作品。)②畫面背景部分大面積的留自使人產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。不過(guò)無(wú)論是在哪里，這些孩子們的學(xué)習(xí)精神、狀態(tài)都在向我們?cè)V說(shuō)著，這樣的生活是她們的父輩所無(wú)法想象的，因此她們也更加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。

解決問(wèn)題：(由教師讀題，組員答題，其他小組補(bǔ)充。)畫面中的人物是哪個(gè)民族的? 她們?cè)谧鍪裁? 這幅畫所描繪的內(nèi)容發(fā)生在什么年代 ?(找一位同學(xué)演唱歌曲《北京的金山上》。)你了解奴隸的生活嗎?(播放西藏奴隸苦難生活圖片)畫面構(gòu)圖的形狀像哪個(gè)英文字母? 畫面背景的大面積留白起到了什么作用? 對(duì)比(1)、(2)異同點(diǎn)(著重技法的對(duì)比)： 一幅為國(guó)畫工筆重彩，一幅為國(guó)畫小寫意，但都具有“形神兼?zhèn)洹忭嵣鷦?dòng)”的國(guó)畫特點(diǎn)。

(3)《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》 秦大虎、張定釗

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析作品的思想內(nèi)涵)：

描繪的人物形象突出，色彩鮮明。

解決問(wèn)題：(小組成員以搶答形式回答問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充。)這幅畫屬于繪畫中的哪一畫種? 畫中描繪的是什么樣的場(chǎng)面? 看到這幅畫你聯(lián)想到了哪部影片?(展示《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》海報(bào)。)小戰(zhàn)士和你們的童年有什么不同?(4)《冬天的陽(yáng)光》 王今棟

藝術(shù)形式指導(dǎo)(重點(diǎn)分析藝術(shù)表現(xiàn)形式)：

①雕塑是雕和塑的總稱，可以用泥、木頭、石頭等材料雕塑成各種形狀，更加生動(dòng)立體。這件作品為木雕。

②隱喻的藝術(shù)手法。

解決問(wèn)題：(學(xué)生自設(shè)問(wèn)題共同解決。)從這幅作品中你看懂了什么?你還想了解關(guān)于這幅作品的哪些知識(shí)? 對(duì)比(3)、(4)異同點(diǎn)(著重情感、意志方面對(duì)比)。(三)總結(jié) 1．學(xué)生小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)美好童年有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。2．學(xué)生活動(dòng)(分組游戲)同學(xué)們，離下課僅剩幾分鐘的時(shí)間了，想一想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，還可以用哪種造型方式來(lái)表達(dá)自己殛童年的切身感受呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))你們說(shuō)的這些方式在課堂上都來(lái)不及做了，不過(guò)我們還可以用這里(老師拍胸脯啟發(fā)學(xué)生)，也就是我們自己的身體來(lái)做出一個(gè)個(gè)活雕塑(教師擺造型示范)，相信大家的點(diǎn)子一定比老師的更多、更好。現(xiàn)在就開動(dòng)腦筋想一想，可以獨(dú)立一個(gè)人創(chuàng)作，也可以小組合作，看誰(shuí)的創(chuàng)意來(lái)得最快、最新。(啟發(fā)學(xué)生用自己的身體自由組合成表現(xiàn)童年生活情趣的“活雕塑”，背景音樂(lè)為歌曲《童年》。)(學(xué)生表演)3．教師總結(jié)(1)可以說(shuō)，這些藝術(shù)作品不僅讓我們感受到了藝術(shù)家的情感，體會(huì)到了藝術(shù)的形式美，更重要的是我們還親身參與到了藝術(shù)創(chuàng)造之中。課后，你還可以問(wèn)一問(wèn)自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，我想，他們一定非常愿意和你一起去回顧自己童年時(shí)代的美好往事。期待大家在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事的精華表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們，當(dāng)童年時(shí)代結(jié)束的那一天，正是我們真正欣賞、真正懷念童年美好日子的開始。在此之前，為了使未來(lái)懷念更加幸福，我們一定要珍惜童年時(shí)代的每一天，為未來(lái)努力埋藏下更多彩、更飽滿的生命種子!(2)出示與童年相關(guān)的網(wǎng)址，(學(xué)生齊讀網(wǎng)站名稱)引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。

十一、課后作業(yè)

與自己的家人交流童年的往事與感受，并創(chuàng)作一幅童年題材的繪畫作品。篇二：《童年》名著閱讀指導(dǎo)教案

《童年》名著閱讀指導(dǎo)教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.通過(guò)不同朗讀方法，分析小說(shuō)中幾個(gè)主要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)的人。

重點(diǎn)：通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長(zhǎng)起來(lái)的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

播放歌曲《童年》。每位同學(xué)都有過(guò)幸福的童年，今天讓我們走進(jìn)阿廖沙的“童年”，真情體會(huì)特殊的在苦難中成長(zhǎng)的童年。

二、作者作品：

作者是一位蘇聯(lián)作家，他一生寫了無(wú)數(shù)的作品，為世界文壇做出了不朽的貢獻(xiàn)。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？

生答：高爾基。

（補(bǔ)充）高爾基:蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，蘇聯(lián)社會(huì)文學(xué)的創(chuàng)始人。列稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

過(guò)渡：《童年》是高爾基以“苦難”為主題的作品，作品以他自己3歲到10歲之間的童年生活為原型，小說(shuō)寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經(jīng)歷苦難和磨練成長(zhǎng)起來(lái)的故事。

三、整體感知：

學(xué)生快速閱讀課后名著導(dǎo)讀精彩片段，說(shuō)說(shuō)印象最深刻的人物或情節(jié)。

學(xué)生自由回答。

過(guò)渡：下面我給同學(xué)們推薦精彩片段深入了解阿廖沙經(jīng)歷了哪些苦難又心酸的童年生活。

四、精彩片段：

（一）“深重的苦難”

1.齊讀片段一 《一起生活了50年后分家》

問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體現(xiàn)在哪些事情上？ 小結(jié)：通過(guò)以上片段的賞析我們看到了一個(gè)貪婪吝嗇的外祖父，也看到了一件件和他有關(guān)的家庭丑事。

過(guò)渡：有人說(shuō)在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點(diǎn)和不足。再看片段二 《我失去了知覺(jué)》

2.一生朗讀片段二 《我失去了知覺(jué)》 問(wèn)題：通過(guò)語(yǔ)段你看到了一個(gè)怎樣的外祖父？他是如何對(duì)待家人的？并從語(yǔ)段中找出依據(jù)。知道外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無(wú)理，喪盡天良等）

過(guò)渡：難道阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？不，不是！請(qǐng)看：就讓我們用朗讀來(lái)讀出阿廖沙那些痛心疾首的傷心經(jīng)歷吧！3..男女生分別朗讀片段三 《各種不可思議的故事場(chǎng)景》

問(wèn)題：讀了這些不可思議又讓人義憤填膺的故事場(chǎng)景，以及對(duì)外祖父這一家之主所作所為的了解，我們感覺(jué)到這是一個(gè)怎樣的家庭？你能用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 問(wèn)題：讀著這一樁樁丑事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：為什么都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應(yīng)美滿的家庭支離破碎，是一個(gè)人如此，還是每個(gè)人都如此，是一個(gè)家庭這樣，還是每個(gè)家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無(wú)數(shù)孤兒和老頭，哀號(hào)乞討，到處奔走??我們將看到的是怎樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)呢？

小結(jié)：阿廖沙的悲劇經(jīng)歷不僅僅是來(lái)自這個(gè)小市民家庭的愚昧無(wú)知和自私自利，更是和 腐朽衰敗的舊社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。在這樣的世界里，阿廖沙過(guò)早的體會(huì)到了什么是：深重的苦難和孤獨(dú)的黑暗。

（二）“溫暖的關(guān)愛(ài)”

1． 假如我們生活在這樣一個(gè)環(huán)境里會(huì)怎么樣？ 2．在這個(gè)除了爭(zhēng)吵就是打架的環(huán)境里阿廖沙小小的心靈并沒(méi)有被玷污，你覺(jué)得他是怎樣的孩子？（欣賞課后名著導(dǎo)讀p251）3． 是哪些人給了阿廖沙堅(jiān)持的力量和勇氣呢？ 4．男女生分別朗讀《外祖母》

問(wèn)題：你能讀出外祖母是一個(gè)怎樣的人嗎？她在哪些方面影響著阿廖沙呢？ 小結(jié)：外祖母好像一盞明燈，照亮了阿廖沙黑暗世界里那顆孤獨(dú)而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，煥發(fā)出這種神圣的又溫暖的光芒，時(shí)刻溫暖著他。5．齊讀片段 《有這樣一個(gè)人：他——樂(lè)觀純樸、善良正直、富有同情心》

問(wèn)題：他又是怎樣的一個(gè)人？他又在哪些方面影響著阿廖沙？ 小結(jié)：他是阿廖沙童年時(shí)代最喜歡的一個(gè)玩伴，陪他度過(guò)童年一段寂寞孤單無(wú)助的生活，也同樣教會(huì)了阿廖沙如何面對(duì)生活的艱難，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的壓抑陰霾的氣氛中感覺(jué)到一絲陽(yáng)光，阿廖沙對(duì)他是無(wú)限懷念的。（聰明靈巧、可愛(ài)天真、善良，開朗樂(lè)觀的人富于同情心）6.請(qǐng)看《還有一些人》

問(wèn)題：他們是誰(shuí)？

過(guò)渡：除了外祖母和小茨岡，作品中還有很多人也時(shí)時(shí)給了阿廖沙鼓勵(lì)和信心。

小結(jié)：他們像外祖母一樣給阿廖沙苦難深重的童年點(diǎn)燃了溫暖的關(guān)愛(ài)之燈，讓他相信光明，相信未來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢地走在成長(zhǎng)的大道上！他們到底是誰(shuí)呢？帶著這些懸念，希望同學(xué)們能夠閱讀這部?jī)?yōu)秀的作品，揭開這一切謎底！

五、作業(yè)：

1、__________（人物名）被列寧稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂(lè)觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂(lè)的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。

3、《童年》中塑造了________的形象是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。

4、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長(zhǎng)。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

5、高爾基的《童年》對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要結(jié)合具體事例或描寫點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.通過(guò)不同朗讀方法，分析小說(shuō)中幾個(gè)主要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)的人。

重點(diǎn)：通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長(zhǎng)起來(lái)的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解高爾基《童年》人物關(guān)系圖。

阿廖沙 ——父親 彼什科夫（手工業(yè)者、老實(shí)本分）

——母親 瓦爾瓦拉（善良的下層?jì)D女）——繼父 葉夫根尼 馬克西莫夫（脾氣暴躁毒打妻子）

——外祖父 卡西林（兇狠、殘暴、自私、貪婪）

——外祖母 伊凡諾夫娜（勤勞 善良、樂(lè)觀，心里充滿了無(wú)私的愛(ài)）

——大舅舅 米哈伊爾（自私自利）

——小舅舅 雅科夫（自私自利）

——舅母 納塔利亞（溫柔怯弱）

——兩位表哥 薩拉(麻木，逆來(lái)順受、沉默、憂郁)——伙伴 茨岡（棄兒 為人開朗、樂(lè)觀純樸）——老匠人 格里高里（正直本分）

二、說(shuō)一說(shuō)閱讀《童年》感受。

示例：讀來(lái)令人感到悲哀但不過(guò)于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。

三、說(shuō)一說(shuō)閱讀《童年》人物形象——典型情節(jié)——性格特征。

阿廖沙：聽(tīng)外祖母講故事，還有樂(lè)觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過(guò)阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。

外祖母：如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽(tīng)。慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活、胸懷寬大、善于忍讓。.外祖父：經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過(guò)去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。

“我”：逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。

四、根據(jù)名著內(nèi)容結(jié)合相關(guān)提示，完成作業(yè)。2.不知怎的，外祖父忽然來(lái)了，像是從天花板上掉下來(lái)似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說(shuō)道：

“你好，小爺子??你倒是說(shuō)話啊，不要生氣了！怎么，你怎么啦？??”

我很想踢他一腳，可是一動(dòng)彈就疼。他的須發(fā)顯得比平時(shí)還紅，腦袋不安地?fù)u晃著，放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個(gè)山羊形的甜餅、兩個(gè)糖角、一個(gè)蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。

“你瞧，我給你帶來(lái)的禮物！”

他彎下身來(lái)吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃——輕輕地?fù)崦业念^，一面談起來(lái)：

“我當(dāng)時(shí)對(duì)你太過(guò)分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上！你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓(xùn)！不要讓外人打，自己人打沒(méi)關(guān)系！你以為我沒(méi)挨過(guò)打嗎？阿廖沙，我挨的那個(gè)打啊，你連作惡夢(mèng)都沒(méi)夢(mèng)見(jiàn)過(guò)。我給人家欺辱成那個(gè)樣子，大約上帝看見(jiàn)也會(huì)掉淚！結(jié)果怎么樣呢？我這個(gè)孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當(dāng)上行會(huì)的頭兒，手下管很多人。” 他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時(shí)代，他的話沉重而且結(jié)實(shí)，輕巧流利地一句跟著一句。?? ?? 他一直講到晚上，臨走的時(shí)候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過(guò)地流淚，并且總也忘不了這件事。1.上面文字選自《________》，作者是__________。（2分）2.外祖父毒打了“我”一頓，現(xiàn)在卻來(lái)看望“我”，并和“我”說(shuō)了這么多話，他的目的是什么？（3分）3.從選段可以看出，“我”對(duì)外祖父的感情是復(fù)雜的。在“我”的眼中，外祖父是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合原著中的其他情節(jié)具體分析。（5分）

參考答案：1.童年；高爾基。2.外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動(dòng)，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提示：在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學(xué)”。他已經(jīng)習(xí)慣于自己的一套思維方式。在他看來(lái)，自己身世多舛，童年的經(jīng)歷讓他已經(jīng)習(xí)慣于打人了，他不會(huì)因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。）3.提示：先答總體的：殘暴、慈愛(ài)。對(duì)“殘暴”具體化：教育不得法（待人）。對(duì)“慈愛(ài)”具體化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。注意，要聯(lián)系原著（或上文段）情節(jié)。此外，寫他專橫等亦可。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.通過(guò)不同朗讀方法，分析小說(shuō)中幾個(gè)主要的人物形象。3.讓學(xué)生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教育學(xué)生成為一個(gè)正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)的人。

重點(diǎn)：通過(guò)精彩片段的賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長(zhǎng)起來(lái)的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、根據(jù)名著內(nèi)容結(jié)合相關(guān)提示，完成作業(yè)。

有一天，酒館女主人和外祖父吵架，她捎帶著把沒(méi)有參加吵架的外祖母也罵上了，罵得很兇，甚至向她扔紅蘿卜。

“您真糊涂，我的好太太。”外祖母安詳?shù)貙?duì)她說(shuō)，然而可把我氣壞了，我決定對(duì)這個(gè)惡婆報(bào)復(fù)一次。

我想了又想，怎樣才能給這個(gè)雙下巴細(xì)眼睛的紅發(fā)胖女人來(lái)一次更痛的打擊。

我觀察鄰人們的內(nèi)訌，知道他們互相報(bào)復(fù)的方法是：切掉貓尾巴，把狗給毒死，打死公雞和母雞，或者半夜偷偷地進(jìn)到仇人的地窯里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出來(lái)，——但是這些辦法都不合我的意；需要想一個(gè)更驚人更厲害的方法。

我想到一個(gè)法子：我瞅酒倌女主人下地窯的時(shí)候，合上地窯的頂蓋，鎖上，我在上面跳了一通復(fù)仇者之舞，把鑰匙扔到屋頂上，就一溜煙地跑到廚房里，外祖母正在那里做飯。她沒(méi)有馬上明白我為什么高興，但當(dāng)她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了幾巴掌，把我拖到院子里，叫我到房頂上去找鑰匙。我對(duì)她的態(tài)度覺(jué)得很奇怪，我默默地把鑰匙拿下來(lái)，躲到院子角落里看她釋放被俘獲的酒館女主人，她們倆友善地一面走過(guò)院子，一面大笑。

1、上面的文字選自高爾基的《

》，文中的“我”的名字叫。（2分）

2、結(jié)合原著的相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我的外祖父和外祖母的性格。（4分）答：外祖父：

外祖母：

二、填空： 1《、童年》是以___________的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的_______________三部曲的第一部，其他兩部為______________、_______________。

2、《童年》講述的是___________三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)的在現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______________________的生活狀況。

3、《童年》中塑造的___________的形象是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的勞動(dòng)者。

4、《童年》是基本的主題之一是阿廖沙的成長(zhǎng)、______________________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

5、作品中，除了外祖母，還有樂(lè)觀淳樸的___________，正直的___________，獻(xiàn)身與科學(xué)的知識(shí)分子___________，都給過(guò)阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為______________________________________。

6、小茨岡是個(gè)棄兒，被外祖父母收養(yǎng)，長(zhǎng)大后成為外公染坊最得力的伙計(jì)。他勤勞能干，力大無(wú)窮，雖然被外公和舅舅當(dāng)成牛馬使喚，仍很善良樂(lè)觀，但沒(méi)人批評(píng)教育他，經(jīng)常在趕篇三：《我的童年》(季羨林)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

神木二中 宋煥珍

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

難點(diǎn)： 品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。2.注意以下詞語(yǔ)的字音和字形

肅然起敬 萬(wàn)象更新 誕生 孤苦伶仃

教 諭 龍肝鳳髓 溺愛(ài) 躥房越脊

渾渾噩噩習(xí)以為常 光大門楣 椽子

做選擇題和寫話進(jìn)行檢測(cè)。

三、初讀課文，感受童年。

自學(xué)指導(dǎo)：

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問(wèn)題。3.試著概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分（1）總寫作者對(duì)童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

四、合作梳理，回眸童年 1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 2.作者開篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？ 3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。明確：1.介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無(wú)錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；在濟(jì)南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。3.作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情。叔父對(duì)我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個(gè)白面饅頭；和同學(xué)玩。

五、把握語(yǔ)言，品味童年

讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進(jìn)行。可能會(huì)出現(xiàn)的句子：

父輩生活的艱難，是他們?nèi)?jì)南謀生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟(jì)南做鋪墊。

（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說(shuō)明了什么？

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí)，奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。說(shuō)明了當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。

（3）第8段中說(shuō)“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？

這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵(lì)自己前進(jìn)，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵(lì)后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會(huì)的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情，揭示了童年生活對(duì)自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！

七、布置作業(yè)

回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。

板書設(shè)計(jì)：辛酸

苦澀

我的童年

樂(lè)趣

懷念篇四：我的童年教學(xué)設(shè)計(jì)

寧縣鐵王初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法課時(shí)教案 篇五：我的童年教案

我的童年

季羨林

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有

表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富 有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

季羨林（1911——2009）中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言)，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。

二、檢查預(yù)習(xí)

肅然起敬 萬(wàn)象更新 誕生 孤苦伶仃 教 諭 龍肝鳳髓 溺愛(ài) 躥房越脊 渾渾噩噩習(xí)以為常 光大門楣 椽子

三、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

四、理清思路

第一部分（1）總寫作者對(duì)童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、合作探究

作者開篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年

作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是 作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；在濟(jì)南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起 童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈

六、品味語(yǔ)言

學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話家常”的特點(diǎn)。例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見(jiàn) ”雖無(wú)過(guò)多的描述也只是平平淡淡的記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。