第一篇：我們的錯誤教學設計

我們的錯誤教學設計

教學目標

1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3．抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4．培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學準備：課件

一、導入 同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯誤就像一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來學習一首外國詩歌——《我們的錯誤》,（課題補充完整）相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（生齊讀。）

這是一首外國詩歌，作者沙班·羅伯特是坦桑尼亞的小說家，語言學家。

二、學習課文

師：首先我們來看看學習詩歌的方法。（課件出示）指名讀。

師：請同學們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

師：指名接讀課文，其它同學思考，從詩中你了解到了什么。師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。（匯報）

師：同學們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩總共有四個小節

師：我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？ 指名發言 師：不錯。“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”句中的“漏拍”、“邁錯腳步”用來比喻什么？（課件出示）

師：這兩句詩的意思是說：（出示）

生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？ 自由發言 仿寫一節

師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？

生：如果犯了錯誤，我們應該積極的改正。

師：你是在哪一小節中知道的？ 生：我是從第二小節中知道的，“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。

生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。師：在什么情況下，“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示）

生：如果我們犯了錯誤卻不自知，或者不去面對，不接受教訓，不去改正，那么“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；只有我們敢于承認錯誤，改正錯誤，“失敗才可能是成功之母”。師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，（第三小節）齊讀第三小節。

師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？

生：我知道革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。師：你知道的真多，他們又是怎樣對待錯誤的呢？生自由發言

（出示）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（指名回答）

課件出示：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。師：這句話我們能換一種說法嗎？

生：可以，錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。（出示）師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（出示，引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

生：在運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？

生：做了錯事不敢承認，還嫁禍給別人。師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？ 生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。師：是啊，你們能認識到錯誤的危害，這真是太好了。

三、總結

人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤。正如沙班·羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠不會糊涂！

四、拓展延伸，升華情感。

1、同學們，此時你有什么想說的嗎？

2、師：通過學習，你們對錯誤有了更深刻的認識。那么，錯誤還可能是什么？出示小練筆：

錯誤是彎曲的小路啊，每個人都要踏實地走好。錯誤是（），每個人都要好好把舵。錯誤是一本無字的書，（）。錯誤是（），（）。

第二篇：我們的錯誤教學設計

篇一：《我們的錯誤》教學設計

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：同學們，這節課老師給大家帶來幾句話，請看大屏幕，誰來讀給大家聽？（課件指名讀）

師：聽完之后，你有什么發現？

生：這幾句話都是與錯誤有關的名言警句。（師板書：錯誤）

師：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯誤就像一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來學習一首外國詩歌——《我們的錯誤》,（課題補充完整）相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（生齊讀。）

師：這是一首外國詩歌，作者沙班·羅伯特是坦桑尼亞的小說家，語言學家。（課件出示）

師：首先我們來看看學習詩歌的方法。（課件出示）指名讀。

師：請同學們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

師：指名接讀課文，其它同學思考，從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道錯誤可以產生兩種結果，一是，一錯再錯，二是，吸取教訓走向成功。

生3：我知道了天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生4：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。

師：同學們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩總共有四個小節（出示課件）

師：我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？

生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

師：不錯。“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”句中的“漏拍”、“邁錯腳步”用來比喻什么？（課件出示）

生：“漏拍”、“邁錯腳步”用來比喻人生中的錯誤。

師：這兩句詩的意思是說：（出示）

生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

生1：我上課時愛開小差，有時需要老師和同學提醒我，我才能集中注意力。

師：自制能力有點差?? 師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳述句。看詩中用什么語氣說明這一點的？（出示）生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？ 師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？

生：如果犯了錯誤，我們應該積極的改正。

師：你是在哪一小節中知道的？

生：我是從第二小節中知道的，“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。

生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。

師：在什么情況下，“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示）生：如果我們犯了錯誤卻不自知，或者不去面對，不接受教訓，不去改正，那么“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；只有我們敢于承認錯誤，改正錯誤，“失敗才可能是成功之母”。

師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，（第三小節）齊讀第三小節。

師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？

生：我知道革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。師：你知道的真多，他們又是怎樣對待錯誤的呢？生自由發言

（出示）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。

師：這句話我們能換一種說法嗎？

生：可以，錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。（出示）

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（出示，引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

生：在運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？

生：做了錯事不敢承認，還嫁禍給別人。

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。

生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。

師：是啊，你們能認識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤。正如沙班·羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠不會糊涂！

師：誰能來讀讀課文第4小節，其他同學認真聽，看看在這一小節中你知道了什么？

生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。生： “讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后和下一句的開頭有什么關系。（生讀）

生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

生1：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。

生2：他擔心年輕人不能正確面對錯誤。

生3：聽了這話，我不再害怕犯錯，犯錯之后我要積極改正。?? 師：你們的感悟能力很強。你覺得詩人此時好像我們身邊的什么人？（長者）此時的叮囑比前幾個小節，你覺得在感情上有什么變化嗎？

生1：我覺得詩人的叮囑更加語重心長了。生2：我覺得詩人的叮囑更加溫和，更加委婉了。

師：讓我們把自己當成詩人，語重心長地來細細叮囑。（課件出示）

小結：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是詩人卻是為錯誤歌唱：告訴我們應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的競技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

師：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

師：我們再來讀讀詩作，讀出詩人想要表達的情感來。

師：學了這篇課文，對你有什么啟發？

生1：小時候，我和幾個小伙伴到別人家地里去拔過蘿卜。后來媽媽知道了，批評了我，以后我再也沒做過這樣的事。

師：你能知錯就改，真是個好孩子。

生2：有一回，我和幾個伙伴比賽扔石子，結果打碎了鄰居家的玻璃，后來我們跑了。我現在知道那時我們做錯了，我今后要勇于承認自己的錯誤，并積極的改正錯誤。

師總結：說的非常正確，正如諺語所說的“不怕百戰失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓，它是情況好轉的第一步。”我們要勇于承認和改正錯誤，然后重新上路，成功屬于我們！

出示名言積累。

篇二：我們的錯誤教學設計

《我們的錯誤》教學設計

教材分析

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它 教學目標;

1、掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學重難點：

1、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

2、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

3、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。教學準備：

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。教學過程

一、營造氛圍，導入新課

1、前節課學到了成吉思汗正確的面對錯誤，今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

二、初讀詩歌，整體感知

1、學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

2、學生自己練讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內涵

1、各組比賽讀文。

2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

四、課堂達標

1、選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

2、寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

3、作品交流。

五、小結，布置作業

1、再次修改作品，整理成文。

2、積集與“錯誤”有關的名言警句。

第三篇：《我們的錯誤》教學設計（定稿）

《我們的錯誤》教學設計

定西市安定區張灣中心學校 郭虎

教材分析

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它 教學目標;

1、掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學重難點：

1、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

2、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

3、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。教學準備：

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。教學過程

一、營造氛圍，導入新課

1、前節課學到了成吉思汗正確的面對錯誤，今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

二、初讀詩歌，整體感知

1、學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

2、學生自己練讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內涵

1、各組比賽讀文。

2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

四、課堂達標

1、選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

2、寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

3、作品交流。

五、小結，布置作業

1、再次修改作品，整理成文。

2、積集與“錯誤”有關的名言警句。

六、板書設計：

我們的錯誤

錯誤不可避免 正確對待錯誤 細細研讀錯誤

犯錯并不可怕，貴在及時改正

第四篇：我們的錯誤教學設計

《我們的錯誤》教學設計

大滿鎮城西閘小學 馬惠玲

一、教材分析

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它

二、學校及學生狀況分析

我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

三、教學目標

1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

3．抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

4．培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

四、教學準備

課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

五、教學過程

（一）、營造氛圍，導入新課

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

（二）、初讀詩歌，整體感知

1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

（三）、品讀詩歌，感悟內涵

1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……

（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析 組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

4．學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

（四）、讀寫結合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

六、小結，布置后續作業

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

3．積集與“錯誤”有關的名言警句。

七、教學反思

在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。

3．注重培養學生的學習能力，提高學生的語文素養。

第五篇：《我們的錯誤》教學設計

《我們的錯誤》教學設計

教學目標：、通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。

2、學生通過自主學習、拓展閱讀、更加明確正確面對錯誤的重要性。能在理解文的過程中受到情感的熏陶，認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。

3、在熟讀的基礎上能背誦文。

教學重、難點：

重點：通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。

難點：認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導自己的人生。

跟老師一起學：

、訂正讀音。

注意：曲曲折折、畏縮不前

2、自由讀文，加深對的理解。

3、思考詩中哪些話給你留下深刻印象，為什么？

第一小節：學習“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”時可叫學生模仿句式聯系實際再說幾句。以便進一步體會“誰又能不犯錯誤。”

第二小節：“錯誤可能是再一次錯誤的開始。失敗也可能是成功之母。”這句話中出現了兩個“可能”在犯錯誤時一種可能是錯上加錯，另一種可能卻是成功。為什么會出現這兩種不同的結果呢？

第三小節：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”為什么錯誤不可怕？結合實際談一談為什么錯誤地對待錯誤是可怕的？

第四節：錯誤是我們每個人必修的一，你要怎樣讀懂它呢？

4、二、三小節是否可以交換位置？為什么？（只有先正確認識錯誤，才能勇于改正錯誤。）、我國古典名著《左傳·宣公二年》上有這么一句話：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”意思是說，每個人都會犯錯，但只要我們在生活中敢于面對錯誤、改正錯誤。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。