第一篇：《翠鳥》第一課時教學設計之一

《翠鳥》第一課時教學設計之一 江蘇省宿遷市實驗小學 張春紅 設計 陸燕芬 修改、評點

一、教材簡析

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

二、教學目標

1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

㈠課前準備

投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

㈡教學目標 1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學過程

1.導入新課，嘗試審題。

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么？

投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3.嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

⑶檢查字詞。

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成 ①給自然段加上序號。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

4.嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,師生交流

板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長)

⑷重點段落理解,幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)

C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)

D.理解“鮮艷”是什么意思?

E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)

5.嘗試練習,鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

⑶練習背誦。

①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

6.總結。

介紹其他種類的翠鳥并作小結。

總評:

本課的課堂教學設計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容,這樣,有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調動了多種感官參與嘗試,激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

第二篇：《翠鳥》第一課時教學設計

《翠鳥》第一課時教學設計

《翠鳥》第一課時教學設計1

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生：自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）

師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的'讀中，可以看出她喜歡這一節。

誰還愿意讀讀這一節？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生：自由讀。

教后反思：

語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創設和營造自我感悟的條件和空間。

一、重視學生的朗讀訓練

以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。“誰還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點

在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節課的教學中，我創設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創造美的追求與體驗統一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。

《翠鳥》第一課時教學設計2

一、談話導入

上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的情況

設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。

三、讀悟2、3自然段

1、過渡：

到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。

2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

3、指名讀出有關的句子。

4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：

⑴投影出示對比句：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

⑶小組學習，發表個人的看法。

⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。

⑸用同樣的方法比較第二組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

四、讀悟4、5自然段

1、過渡：

翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的。呢？

2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

4、師生合作體會。

5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）

設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。

五、小結全文

1、積累訓練：

課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利于引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

六、作業設計

1、背自己喜歡的句段。

2、在積累本摘抄好詞好句。

3、練筆：

觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。

設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》第一課時教學設計7

加德納的多元智慧論認為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異。在明確學習目標的情況下，不妨讓學生用自己喜歡的方式展開學習。教師要善于發現和引導學生從學習的實踐中總結出自主感悟、自主探究的學習方法，并盡量為學生提供其學習實踐的機會，以促進學生逐步形成良好的學習個性。

在教學《翠鳥》一課時，有這樣一個片斷，我是這樣處理的：

師：同學們讀得很認真，讀書時要做有心人，通過第一次讀書，你對翠鳥都有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷，它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：看來，同學們已經理解了課文的主要內容。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活動。下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，喜歡畫畫的同學可以畫一畫翠鳥，喜歡朗讀的同學可以讀一讀……

畫翠鳥，彰顯個性

師：剛才同學們學習很投入，我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？

生1：（實物投影）這是我畫的一幅翠鳥圖，它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長的'。

師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

生2：老師，我也畫了一幅圖。（圖上只有葦稈和水波）

師：咦？你的翠鳥哪兒去了？

生2：已經跑遠了。因為翠鳥飛翔的速度太快了，我們還沒有看到就飛走了。（鼓掌）

師：你真了不起，已經把握住了課文的精髓了！老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？

生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥的外形。）

〖學生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也須依書靠書本落實到每句每詞，這就加深了對課文內容的理解。特別值得一提的是老師預設了“忘記涂色”一環節，欲擒故縱，此處課件的展示，其實是分解了寫作順序。學生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序寫作同步，很好地領悟到作者的表達方法，這比干巴巴地要求學生讀書要巧妙得多。〗

讀翠鳥，放飛個性

師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。喜歡讀書的同學，讓我們我們一起來比比吧。

生讀翠鳥外形和捉魚部分。

師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

生1：我覺得同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2：我覺得同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能反襯出翠鳥捉魚的速度快。

生3：老師，我覺得同學讀得比較好，因為她把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師，我覺得xx同學注重了描寫翠鳥顏色的詞語，讀出了翠鳥的美麗。

師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學習的。下面讓我們都像他們這樣，也來讀一讀這美麗又可愛的翠鳥吧！（學生帶著各自的情感讀文）

〖以學生竟讀的形式展示學生的學習成果，讓學生體驗到了成功的喜悅，增強了學生的競爭意識，調動了學生學習的積極性，為學生的后續學習起到“推波助瀾”的作用。尤其是學生的點評，不僅僅說明了學生讀得好，更重要的是教會了我們讀書的技巧！〗

長期以來，閱讀教學過程中統一的要求、劃一的指導壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是一種個性化的行為，應注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創造性閱讀中，發展想像能力、思辨能力和批判能力。”新的課程標準要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發展。這就要求我們教師要珍視學生閱讀文本的不同的認識和感受，并積極營造與之相適應的教學環境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學生個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質量。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種高度個性化的行為，只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

《翠鳥》第一課時教學設計3

【教學內容】

《翠鳥》是九年義務六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

定向·誘導

導入新課，出示學習目標：

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學·探究

放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。

默讀第一自然段，找出翠鳥的外形特點。

指名反饋，集體評議，導出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

學生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么？

學習句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3.4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

反饋總結

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。

學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。

教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系，北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學思路：

針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的'捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、導入新課。

從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

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2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

三、課后小結。

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1、指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導

翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。

【預設目標】

1、會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【教學難點】

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【課前準備】

1、搜集有關翠鳥的資料。

2、制作教學課件。

【學習過程】

一、創設情景、導入新課

1、板書“鳥”：

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

2、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

3、出示翠鳥圖片：

⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

⑵現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

二、自讀課文、感知大意

1、自由讀課文：

⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（伺機板書：外形、行動）

⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

2、自由學課文：

翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

三、展示交流、指導朗讀

（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

1、了解外形特點：

⑴展示學生畫的翠鳥。

⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

⑶齊讀課文第一段。

⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

⑸看著拼圖，試著背誦第一段。

2、了解動作特點：

（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

⑴你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

⑵課文中那些句子能體現這一特點？為什么？

比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

四、思想、感情升華

1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

2、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！

（指名學生朗讀老漁翁的話）

3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

（齊讀課文）

五、拓展延伸、激發興趣

1、（播放翠鳥的多幅圖片）：

其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

2、學生自己設計、布置家庭作業。

3、結束句：

（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。

【教學后記】

通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

【教學目標】

1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

多媒體課件“小小解說員”牌若干。

【教學過程】

一、初設情境，激趣導入

1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）

4、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

二、再設情境，解說課文

1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

2、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）

誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹：

放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

7、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 他介紹得怎么樣？（學生評議）

⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。

▲ 如生介紹“動作”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 結合學生的介紹，相機指導朗讀：

重點指導以下句子的朗讀：

① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）

【作業】

制作一張翠鳥的知識卡片。

《翠鳥》第一課時教學設計4

【教材簡析】

本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。

【教學目標】

1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

【教學重點】

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。

【教學難點】

在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入激趣

1、這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

2、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

3、除了這些，同學們還想知道什么？

點評：由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、自讀質疑

1、出示自讀要求：

⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內容。

⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2、自讀全文。

3、檢查自讀效果：

⑴指名分段朗讀課文，師生共同評價。

⑵CAI課件出示課文第一段,引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）

點評：學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。

三、理清順序

1、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

點評：運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

四、抓住特點

1、學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的.外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用

CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4、理解“小巧玲瓏”的意思。

（從三方面進行引導：⑴補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；⑵結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。

⑶觀察

CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

點評：教師精心搜集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。

5、學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。

五、欣賞總結

1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：

⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？

⑴作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；

⑵寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。

點評：采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。

3、指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

⑴學生分小組練習有感情朗讀。

⑵指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

⑶師配樂有感情朗誦。

⑷學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

點評：指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：

1、寫前要認真觀察。

2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

3、語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

點評：教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。

【板書設計】

爪子────小、紅

頭────橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷

腹────赤褐色小巧玲瓏

眼睛────透亮靈活

嘴巴────尖、長

《翠鳥》第一課時教學設計5

教材簡析：

本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法，結果怎么樣。同時要留心周圍的環境，想想為了保護周圍的環境，我們能做些什么。作為環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養孩子慢慢具有環保小衛士的技能。

教學目標：

一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養和動物和諧相處，保護環境的意識。

重點難點：

體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。

教學準備：

一、教師制作關于翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。

二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

教學過程：

一、檢查自學、獲得新知

（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？

根據學生回答補充指導，然后提默3個生字。

（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）

（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。

（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）

（三）現在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。

（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）

（設計意圖：新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環節就是為了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）

二、自讀課文、感知關鍵

（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書外形、動作、喜好）

（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）

三、品讀課文、體悟方法

（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。

（二）小組交流，把組內所有人找的優美句子和理由，都匯集在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復的'句子和理由。）

（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）

（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發現作者表達的秘密，并結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）

小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，于是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛贊美家鄉同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書家鄉，并加上箭頭）。

四、課外拓展、美麗許昌

同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。

板書設計：

外形

翠鳥動作喜歡保護家鄉

喜好

第三篇：《翠鳥》第一課時教學設計

《翠鳥》第一課時教學設計 教材簡析：

《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是整體感知課文內容，讀通讀順課文，學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。

第二課時：流利讀課文，學習二三自然段，了解翠鳥的生活習性，從捕魚的動作來體現出翠鳥的動作敏捷，仿寫動物捕食時的特點。

第三課時：流利朗讀課文，學習四自然段體會作者對翠鳥的深深的喜愛之情，同時引導學生學習生字，摘抄妙詞佳句。

學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。（學生的預習習慣還沒有養成，因而讀通課文，讀準字音是進一步學習課文的保證。所以第一課時應該著重從讀通課文，整體感知課文，學習第一自然段為主。）

教學目標：

1.整體感知課文內容，了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學重點：

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點

在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

課前準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入激趣

1．喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物，為什么？（引導學生完整地說話）這節課老師要帶同學們認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）

（1）學習寫“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字沒有勾。（2）快速讀一自然段，再看看圖，說說“翠”是什么顏色？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗。

二、自讀質疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了翠鳥的哪些方面的內容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

指名分段朗讀課文，師生共同評價，同時引導學生概況每段的主要內容。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，給第一自然段標上句子序號。

2．讀2——6句話，說說2句和3、4、5句話之間是什么關系？

3、想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。4．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

5．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

四、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。翠鳥的羽毛有些什么顏色呢？請用橫線勾出來。想象這些顏色究竟是一種什么顏色。（聯想法）請在本段中找一個詞來概況這些顏色看起來怎么樣？（顏色鮮艷）提示：這就是先總后分的方法。

3．指導讀一句話，為什么要“緊緊”抓住葦桿？看圖，葦桿怎么樣？說明了翠鳥怎樣？用第一段中的一個詞語來概況翠鳥的外形特點。（小巧玲瓏）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

五、欣賞總結

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

六、遷移拓展

出示一種動物：指導寫 要求：①認真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

[附] 板書設計

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

習題：

一、根據意思寫詞語。

又鮮明又美麗

（）

飛得很快

（）

眼睛感覺靈敏

（）只可以看到，但看起來不很清楚（）

形容時間極短

（）

二、在括號里填上合適的詞語。

顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）

第四篇：《翠鳥》教學設計第一課時

《翠鳥》第一課時教學設計

一、教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。2.作者筆下的翠鳥給你留下了什么印象？

3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

二、重難點

重點：學習生字詞，整體感知作者筆下的翠鳥描寫。難點：學習按順序及抓住特點觀察事物的方法

三、課前準備 多媒體課件 黑板 粉筆

四、教學過程

1.導入：師：同學們，大自然中有很多美麗的鳥，比如說像孔雀、黃鶯、鴛鴦，今天老師帶大家認識一種新的鳥，請看大屏幕（出示翠鳥文字）

生：翠鳥（出示課題）書寫板書并提示‘翠’的書寫要求（翠的羽毛的羽沒有勾）簡單介紹翠鳥的本領習性。

師：提出問題：那大家看到這個課題想知道關于文章的什么內容呢 預設：翠鳥長什么樣子？翠鳥怎樣捕魚？翠鳥生活在哪兒？ 師：點評，讓我們大家帶著這些問題回到課文中吧！

二、初讀課文，自讀質疑 1.出示自學要求：

（1）標出段落，通讀全文，把字音讀準確，句子讀通順。（2）遇到難讀的字（詞）多讀幾遍，可以查字典、同桌交流的方式解決，解決不了的用筆標畫出來。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹的翠鳥？

2.檢查生字詞掌握情況。（出示字詞，指名讀，齊讀，開火車讀并糾正發音）

翠鳥 葦稈 腹部 赤褐色 襯衫 透亮 陡峭 泛著 襯衫 飼養 漁翁 石壁 注視 一眨眼 蹬開 疾飛 銳利 小泡泡 小巧玲瓏 3.出示相似字，交流識字方法 襯、衫（“衣”字旁，與衣服有關）腹（加一加的方法或形聲字，月+復）對比法記憶：泛--眨、陡--徒、透--繡

總結：大家在記憶的過程中，用到了我們經常見到的形聲字識字方法，還有加一加，減一減的辦法，相信同學們在以后遇到不認識的字也可以通過這些方法推算出來了呢，那么老師這兒還有一組詞語朋友要大家認識一下，請看大屏幕（出示PPT）4.出示第三組詞語

橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結：鮮艷）問：這些詞語都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規律的詞語可進行摘抄。總結：同學們，我們剛剛認識了本課的生字朋友，相信大家再讀課文就不會困難了，現在請你打開書，把剛剛學過的生字帶回到課文當中，認真讀課文，回答老師提出的問題。（出示‘課文從哪幾方面介紹翠鳥的？’）

5.解決問題（課文從哪幾方面介紹翠鳥的？）與同學合作學習、總結。學習反饋：外形、行動、住處（學生回答過程中再讀課文）（書寫板書）

師點評：同學們這節課我們掌握了本課的生字，并且整體知道了關于翠鳥的一些知識，剩下的內容我們下節課再學習，現在，還有一項重要得任務沒有完成呢，是什么呀？（寫字）

三、指導寫字

翠：先觀察，上下結構，上窄下寬，要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤

稈：左右結構，橫筆均略向上傾斜，左部“禾”捺變點。腹：左右結構，左窄右寬，“月”內兩橫短。透：半包圍結構，“禾”略扁，“辶”平捺長而托上

第五篇：《翠鳥》第一課時教學設計

人教版小學語文第六冊《翠鳥》第一課時教學設計

德興市泗洲小學

倪立龍

教學目標：

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長、疾飛、一眨眼、逃脫、陡峭、石壁”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：

了解翠鳥外形上的特點。教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。教學準備：多媒體課件

一、創設情境，觸發個性。

1、師述：同學們，你們喜歡鳥嗎？

2、揭示課題。

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，讓我們一同走進鳥的世界,今天我們來認識一位新的朋友──生活在水邊的鳥.它喜歡停在湖邊的葦桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，她就是----翠鳥。一起叫一叫它的名字.（齊讀課題）

二、自讀質疑

１、師:和翠鳥打了招呼后,讓我們一起到書中欣賞這種美麗的鳥.出示自讀要求：

⑴ 把課文讀通順，讀流利。

⑵ 遇到不理解的詞句，可以聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

２、自讀全文。

３、檢查自讀效果：

出示詞語:小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(理解“小巧玲瓏”)第二次出示詞語:疾飛、一眨眼、注視、等待、瞪開、逃脫;繼續出示詞語:陡峭、石壁

師:仔細觀察這三組詞,你發現了什么?

三、理清順序。

１、小黑板出示第一自然段,讀課文第一段，交流從中知道了什么? ２、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

３、學生分小組再次認真朗讀課文,討論并記住翠鳥部分的特點.4、學生看彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

四、欣賞總結。

１、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？

⑴ 作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情； ⑵ 寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。

2、指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

3、師:孩子們,世界上那么多翠鳥還有一個共同的名字,叫釣魚郎,想知道名字是怎么得來的嗎?下課后,查資料找找吧.五、生字教學

1、出示翠、翁

2、交流兩個字的特點,師范寫

3、生練寫（師巡視，強調寫字要時刻注意‘3個一’）

六、作業設計

1、抄寫生字、詞語

2、背自己喜歡的句段。

3、在積累本摘抄好詞好句。

板書設計

5、翠鳥

爪子 羽毛 鮮艷 眼睛 嘴

《翠鳥》課后反思

法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。小學語文教材語句豐富生動，詞義變化多端，不乏詩情畫意。教學時，把學生帶入特定的語言環境中，指導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美。

我執教《翠鳥》的第一課時，文章第一自然段寫道“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”描寫的非常好，非常生動。學生讀的入情入境，我在想作者真了不起，寫的如此生動，誰讀了文章都會喜歡這只可愛的翠鳥的。為了讓學生更能體會到本課的文字美，我在小黑板上出示下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鳥的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛，同時學生都能體會到作者很喜歡翠鳥。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色，句式十分呆板。

通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優美形象，進而從中受到語言美的熏陶。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句寫了什么，然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。

2、指導朗讀、背誦：指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔。