第一篇：翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教案

翠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)： 111個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

翠鳥(niǎo)

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長(zhǎng)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。（板書(shū)課題）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

二、理清順序

1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。

2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）

1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。

2、學(xué)生序數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序。

三、抓住特點(diǎn)

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。

2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）

5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。

6、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié)

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

2．思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。）

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂(lè)有感情朗誦。

④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。

1、學(xué)生討論、欣賞。

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些活動(dòng)特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

第二句：專(zhuān)心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

第二篇：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)

《 翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等

10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

4．體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，能在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn):抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷 關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)和解決

1.了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)

突破方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知，品讀翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。

2.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

突破方法：討論交流，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)作者在字里行間處處流露出的對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的圖片，捕魚(yú)過(guò)程的課件，以及鳥(niǎo)的圖片課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呀？（課件出示翠鳥(niǎo)）

翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課“翠鳥(niǎo)。”

（板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。學(xué)生齊讀課題）

(1)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)嗎？ 1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。

3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。深入引導(dǎo)讀書(shū)：

(2)翠鳥(niǎo)是什么樣子的？咱們快來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)這篇課文，看有什么新的收獲？

（二）、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。

3、指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。4全班交流難懂的詞語(yǔ)，識(shí)記難寫(xiě)易錯(cuò)的生字，教師相機(jī)出示課件生字。

淺綠

襯衫

疾飛

繡滿

顏色

赤褐色

漁翁 銳利

蹬開(kāi)

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

葦稈

廣泛

教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“溪"和“顏”。

三、默讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？課文是寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？。

2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流。（板書(shū)：外形、動(dòng)作）

（四）品讀課文，感受翠鳥(niǎo)外形美。1學(xué)習(xí)第一自然段

教師提問(wèn)：你最喜歡作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪方面?課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形的哪些方面？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)詞句。

2．問(wèn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文中畫(huà)出相關(guān)詞句。（板書(shū)：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：（板書(shū)：按順序 抓特點(diǎn)）

3．作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？能通過(guò)讀把翠鳥(niǎo)的美展現(xiàn)出來(lái)么？讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)羽毛的排比句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“這也是一種很好的寫(xiě)作方法。

4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運(yùn)用擬人寫(xiě)法，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

5．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的詞語(yǔ)，你從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫(xiě)具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。學(xué)生再讀這幾句比喻句。

6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會(huì)。③觀察課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）7你最喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪部分，為什么？

8、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

9．學(xué)生看課件中的翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖片上的翠鳥(niǎo)是什么樣子的嗎？

（五）總結(jié)寫(xiě)法

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)，思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）

布置作業(yè)

1.摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形、特點(diǎn)的句子，背誦積累 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)： 外形、顏色鮮艷 小巧玲瓏 按順序 抓特點(diǎn) 動(dòng)作

教學(xué)反思

抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)采用擬人、比喻和對(duì)比等多種手法進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先抓住學(xué)生觀察到的翠鳥(niǎo)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，在導(dǎo)引學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)特點(diǎn)，并拓展延伸

學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如，把頭上、背上、腹部的羽毛分別比作頭巾，外衣，襯衫，無(wú)不反映了作者賦予翠鳥(niǎo)人性化的色彩。提點(diǎn)學(xué)生在以后運(yùn)用寫(xiě)作中想要寫(xiě)的更加具體生動(dòng)就該運(yùn)用顏色方面的描寫(xiě)。

第三篇：翠鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿[范文模版]

《翠鳥(niǎo) 》第一課時(shí)說(shuō)課稿

南師附小 肖小梅

一、教材分析：

《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

二、學(xué)情分析：

我班學(xué)生在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文第一課時(shí)的教學(xué)

1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。

四、教法學(xué)法：

（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說(shuō)學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說(shuō)理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，聽(tīng)--（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？（生說(shuō)）今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)是一種漂亮的水鳥(niǎo)，它又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)”。

2、誰(shuí)來(lái)寫(xiě)“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？ 這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。寫(xiě)“翠”時(shí)注意點(diǎn)什么？（生答后到黑板上書(shū)寫(xiě)）

3咱們快來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)這篇課文，看有什么新的收獲？

設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。”如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字新詞。、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。

3、指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

4全班交流難懂的詞語(yǔ)，識(shí)記難寫(xiě)易錯(cuò)的生字，教師相機(jī)出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。

三、默讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。）

2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流。（板書(shū)：外形、活動(dòng)、住處）

（這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。）

（四）品讀課文，感受翠鳥(niǎo)外形美。1學(xué)習(xí)第一自然段

教師提問(wèn)：你最喜歡作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪方面?課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形的哪些方面？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)詞句。

2．問(wèn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文中畫(huà)出相關(guān)詞句。（板書(shū)：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：

（板書(shū)：按順序 抓特點(diǎn)）

3作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)羽毛的排比句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫(xiě)法及作者。

4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運(yùn)用擬人寫(xiě)法，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

5．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的詞語(yǔ)，你從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫(xiě)具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。學(xué)生再讀這幾句比喻句。6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）

7你最喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪部分，為什么？

8、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

9．學(xué)生看課件中的翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。

（五）總結(jié)寫(xiě)法

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)，思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）

（六）片段仿寫(xiě)

1課件出示孔雀圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1抄寫(xiě)課文生字詞。2背誦課文自己喜歡的部分。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形： 顏色鮮艷

翠鳥(niǎo) 小巧玲瓏 ??

活動(dòng)

住

第四篇：翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思

翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思

《翠鳥(niǎo)》(第一課時(shí))教學(xué)反思

鬧枝中心小學(xué)陳淑香

每學(xué)期一輪的聽(tīng)課月活動(dòng)即將落下帷幕我在這次聽(tīng)課活動(dòng)中執(zhí)教的是第五課《翠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)翠鳥(niǎo)是一篇精讀課文作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫(xiě)表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷給人以身臨其境之感。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和指導(dǎo)寫(xiě)作的好范文。同時(shí)告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物就要與動(dòng)物和諧相處。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我安排了生字詞語(yǔ)的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點(diǎn)研讀翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

一、觀畫(huà)面口語(yǔ)描述

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生也是如此。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫(huà)面用自己的話介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)生的描述簡(jiǎn)單直白多采用平鋪直訴語(yǔ)言沒(méi)有吸引力。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥(niǎo)形象、生動(dòng)、細(xì)膩?zhàn)髡叩恼Z(yǔ)言敘述和自己的形成一個(gè)鮮明的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

二、初讀課文解決字詞

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語(yǔ)方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)加上詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語(yǔ)。

二、自主選擇合作探究

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨(dú)自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。如：第一自然段寫(xiě)到翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像??背上的羽毛像??腹部的羽毛像??進(jìn)一步體會(huì)到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會(huì)到作者描寫(xiě)動(dòng)物外形獨(dú)特的手法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候因?yàn)閷?duì)有些詞語(yǔ)掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成（對(duì)稱）沒(méi)有及時(shí)給于糾正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)。今后的教學(xué)中一定會(huì)盡量避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。

第五篇：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張春紅 設(shè)計(jì) 陸燕芬 修改、評(píng)點(diǎn)

一、教材簡(jiǎn)析

本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫(xiě)成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。

2.學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

3.復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。

㈠課前準(zhǔn)備

投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。

㈡教學(xué)目標(biāo) 1.了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）

翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課“翠鳥(niǎo)。”（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

看到這個(gè)課題你想知道什么？

投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？

2.出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3.嘗試初讀課文。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí)？

⑶檢查字詞。

疾飛銳利繡滿等待蹬開(kāi)逮

⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成 ①給自然段加上序號(hào)。

②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形?

4.嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮?

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。

②翠鳥(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。

③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,師生交流

板書(shū):

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長(zhǎng))

⑷重點(diǎn)段落理解,幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫(huà)”?(出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果(板書(shū):橄欖色、翠綠色)

B.背上的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)淺綠色。(板書(shū):淺綠色)

C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)赤褐色。(板書(shū):赤褐色)

D.理解“鮮艷”是什么意思?

E.這是些什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處?

④有感情地朗讀這段話。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

5.嘗試練習(xí),鞏固新知。

⑴出示一張畫(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。

⑵說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么?

⑶練習(xí)背誦。

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

6.總結(jié)。

介紹其他種類(lèi)的翠鳥(niǎo)并作小結(jié)。

總評(píng):

本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色:⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機(jī)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),顯得自然而貼切。如語(yǔ)段分析的填空;“畫(huà)”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫(xiě)等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣,不僅有常見(jiàn)的讀書(shū)、思考、討論、筆答,還有貼畫(huà)、看錄像、想像說(shuō)話、背誦等,使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。