第一篇：《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。【教學(xué)目標】

1、理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2、學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。【教學(xué)重難點】

1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

2、翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系 【教學(xué)準備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、了解文本，提出問題

（一）提問題：

1、同學(xué)們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

2、今天,老師要給大家介紹一位新朋友,(板書課題)指導(dǎo)書寫“翠”字，誰能用歌“翠”來組詞?

3、從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！師:誰能說說你對翠鳥的了解?

4、看了課題，你有什么問題要提出來？

（二）煉問題

1、翠鳥的外形？

2、翠鳥具有什么樣的特點和習(xí)性？

讓我們走進文本，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。

二、走進文本，分析問題

（一）探問題

1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形。

過渡語：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

2、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的？

（2）作者描寫的順序是什么？（爪子、羽毛、嘴）

（3）誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？找出翠鳥的外形特點.（指名反饋，集體評議，導(dǎo)出答案）顏色鮮艷，小巧玲瓏

（4）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)習(xí)比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

（5）夸一夸：這真是一只（）的翠鳥。

(6)閱讀訓(xùn)練中感悟?qū)懛ǎ砬遄髡叩膶懽黜樞颉＃ㄕn文是按由上到下的順序?qū)懙摹Ｏ葘懽ψ樱賹懹鹈詈髮懷劬妥臁懹鹈质且勒障瓤偸龊蠓质龅姆椒ǎ从缮隙碌捻樞蛳葘戭^部，再寫背部，后寫腹部。

（二）辯問題

師：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

（2）交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？（敏捷）那同學(xué)們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。師:“注視”“等待”又說明了什么？

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 從那些詞語中可以看出小魚的謹慎與機靈？

師：是呀，這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？ 找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起?? 出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

師：在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）

師：同學(xué)們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

（3）指導(dǎo)朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

（三）解問題

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?

2、自由讀第四、五自然段，思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？

2、文章表達了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,不過沒關(guān)系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎？

教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

三、走出文本，解決問題

1、理：討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。

2、明：同學(xué)們，正是因為有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。”學(xué)完課文后，說說我們該怎樣與動物和諧相處？

3、延：同學(xué)們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性，以及怎樣保護鳥類的常識。板書設(shè)計：

5翠鳥

外形： 爪子

（紅色）羽毛

（漂亮）眼睛

（透亮靈活）

嘴

（尖、長）

活動：

等魚

一動不動

注視

捉魚

蹬

飛

叼

鉆 住處 ：石壁上

第二篇：《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達成共同的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)目標：

1、知識能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的`喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學(xué)補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

〖知識目標〗

理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

〖能力目標〗

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

〖情感目標〗

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

【教學(xué)重點、難點】

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

1、自讀第二然段：

⑴ 給句子標上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的`地方打上“”。

2、交流匯報：

⑴ 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

⑷ 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

⑹ 學(xué)習(xí)比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。

⑼ 學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學(xué)生讀課文。

2、交流匯報：

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

3、有感情的朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

⑵ 寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結(jié)

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【設(shè)計意圖】

一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。

【導(dǎo)學(xué)目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。

【導(dǎo)學(xué)重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【導(dǎo)學(xué)難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導(dǎo)學(xué)準備】

多媒體

【導(dǎo)學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段

導(dǎo)語：從同學(xué)們剛才讀課文的表情，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學(xué)們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的'動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。】

（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。】

導(dǎo)語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)內(nèi)容】

《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【教學(xué)目標】

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學(xué)重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的`關(guān)系

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

定向·誘導(dǎo)

導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標：

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學(xué)·探究

放翠鳥圖片，學(xué)生說樣子，教師評議。

默讀第一自然段，

找出翠鳥的外形特點.

指名反饋，集體評議，導(dǎo)出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學(xué)習(xí)比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

學(xué)生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3、4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

反饋·總結(jié)

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習(xí)性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動物外形的方法。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個方面的改進。

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

二、說重點及難點：

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。

三、教法學(xué)法：

自主感悟、讀寫結(jié)合

四、教具準備：

翠鳥掛圖、音樂

五、教學(xué)過程：

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

1、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學(xué)們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學(xué)們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的`話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

(四)、內(nèi)化語言，表達抒懷

1、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫。

3、寫后交流。

《翠鳥》第二課時教學(xué)反思

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思：

一、優(yōu)勢：

1、將讀與說進行了結(jié)合的很完美。

2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

二、不足：

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。

3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

第三篇：《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識7個要求會認的字，會寫7個生字。積累“鮮艷、小巧玲瓏、注視、機靈、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語。通過朗讀體會“愿望、失望、希望”這三個詞的不同意思和用法。

2、有感情的朗讀課文，了解翠鳥外形和動作上的特點，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，通過具體語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

4增強保護動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點、難點：

本節(jié)課的教學(xué)重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。

第一課時（略）第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。

1、上一節(jié)課我們認識了翠鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請跟老師一起來書寫課題。要注意寫：翠時，羽字頭不要帶鉤。讓我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請大家回憶一下，作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外形、捕魚、住處。【板書】

二、精讀課文，感受翠鳥的特點。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥外形特點，感受它的美。

1、(幻燈片2)看，這就是翠鳥，誰能來介紹介紹這只翠鳥？要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！學(xué)生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。

指名學(xué)生說，其他同學(xué)評價，教師評價

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段，體會翠鳥捕魚的敏捷。除了外形漂亮，我還聽說翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，它們還有一個外號叫“叼魚郎”，請同學(xué)們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥是如何捕魚的句子，用波浪線勾畫出來。

1、學(xué)生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）生讀

2、請同學(xué)們用○圈出來這句話當中表示它們捕魚的動作的詞。學(xué)生反饋。（蹬、飛、叼、貼、飛）

3、那要是老師把這個句子改一改，你來讀一讀，有什么不同。翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4、那同學(xué)們，你們認為這兩句哪句好，為什么？ 學(xué)生反饋。（學(xué)生體會后讀一讀）根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)。體驗：叼、貼（讀出翠鳥捕魚時準、快）

5、讓我們來看看翠鳥到底是如何捕魚。ppt（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。師評。

6、翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備，請同學(xué)們快速找出，用＿＿勾畫出來。學(xué)生反饋。體會：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動不動”（學(xué)生體會后讀一讀）請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀。師評。

7、那我們再來美美的讀讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機靈。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有點啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學(xué)們自己讀一讀文中老漁翁的一番話

2、從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？

生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。

生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友，保護動物。)

3、聽了你們的話，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？誰愿意來讀一讀課文最后一句話。

三、賞讀積累.你喜歡這只漂亮的翠鳥嗎？請把描寫它外形的段落背下來。

四、推薦課外閱讀

《翠鳥》這篇課文重點寫出了翠鳥的外形和捕魚特點，除了這些，我們還可以從哪些方面去寫呢，課外請大家讀一讀，課外請同學(xué)們閱讀[俄] 屠格涅夫的《麻雀》

五、板書設(shè)計

翠鳥 外貌 鮮艷 住處 隱蔽

捕魚 敏捷 可愛 機靈

第四篇：《翠鳥》第二課時精品教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標：

理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

能力目標：

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

情感目標：

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

教學(xué)重點、難點：

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

通過昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

1、自讀第二然段

（1）給句子標上序號。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

2、交流匯報。

（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

（6）學(xué)習(xí)比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。

（9）學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學(xué)生讀課文。

2、交流匯報。

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

（3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

3、有感情的朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

第五篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時

《翠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

（1）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語

（2）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。

二、重難點

重點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。難點：透過具體的語句來感受作者對翠鳥的喜愛之情

三、課前準備

多媒體課件 黑板 粉筆

課前：復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語（齊讀、指名讀、開火車讀、同桌互查、聽寫）回憶導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認識了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。

一、整體感知、認識翠鳥

1.學(xué)生自學(xué)，感受翠鳥外形美

（出示翠鳥圖片）看，這就是翠鳥，請仔細觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？

出示自學(xué)提示（1.讀一讀：讀第一自然段，用“——”勾畫出描寫翠鳥外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？3.與同桌交流以上兩個問題，統(tǒng)一答案。）2.交流反饋

（1）誰找到翠鳥外形的句子了，讀給全班聽一聽。學(xué)生讀，師出示幻燈片。

（2）作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的？

學(xué)生回答，師課件出示詞語或句子（板書：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴）

（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時，作者也是有詳有略的，重點在寫翠鳥的什么？（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。

師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）出示幻燈片，對比句子。

（3）作者把翠鳥寫的這么漂亮，說明作者看到翠鳥的心情是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)：高興、開心、快樂、對翠鳥的喜愛

（4）那同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情，用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧！

過渡：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？ 1.出示自學(xué)提示：

（1）讀一讀翠鳥捕魚的句子，圈出描寫翠鳥捕魚時動作敏捷的詞語（2）與同桌合作學(xué)習(xí)，討論交流。2.交流反饋

（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。”（課件出示）師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。這里一是講翠鳥飛得低而快。

表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。體現(xiàn)出了停得急而輕的特點。

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”（課件出示）師：“注視”“等待”又說明了什么？

“一動不動”“注視”“等待”這些詞語表現(xiàn)了翠鳥捉魚時另一個特點是等待小魚時非常專注。出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：這兩組句子你更喜歡哪一個呢？為什么？

“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準確，同時還含有感情色彩。“愛在水面疾飛”比“愛在水面飛”更能準確、生動的體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。

過渡：翠鳥在等魚的時候是如此的專注，那他捕魚的時候是什么樣子的呢？ 捉魚過程：

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用？ 答：這說明翠鳥的目光銳利極了，課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非常靈敏。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

一連串的動作，都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應(yīng)過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫。出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：對比句子，你更喜歡哪一個？ 答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動的描繪了出來，“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。

（2）指導(dǎo)朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。復(fù)習(xí)鞏固：（填空）翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）往遠處飛走了。說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

討論：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

所以說，翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚，與他的體形是分不開的。

過渡：同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥沒有？

思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？（生齊讀老漁翁的話。）

“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）讀課文最后一句話。（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

三、拓展延伸，教育學(xué)生愛護鳥類 師：“正如老漁翁所說“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选保ǔ鍪绝B兒美圖）看！多么靈動可愛的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺？

我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對鳥類的殺戮！

同學(xué)們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相機板書：愛護動物，和諧相處

是的！行動起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標本！”

四、課外延伸

出示各種鳥類圖片，用自己語言進行描述。

同學(xué)們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性，以及怎樣保護鳥類的常識。