第一篇：翠鳥第二課時教學設計與反思

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據(jù)學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善于把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。

三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

第二篇：《翠鳥》第二課時教學反思

《翠鳥》第二課時教學反思

《翠鳥》第二課時教學反思1

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據(jù)學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善于把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

《翠鳥》第二課時教學反思2

上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為“長文短教，主次分明；創(chuàng)設情景，內(nèi)花表達；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

1、注重詞語的積累比較：

剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異，求異中求佳”。

2、注重結構上的'詳略安排：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

為了突破重難點，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句。

翠鳥的顏色十分鮮艷部位特點

頭部橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試。

⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？

⑶有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案，到底誰的對呢，誰來說一說？

⑷你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準那。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？

學生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

在設計翠鳥捕魚和住處時，我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現(xiàn)場資源，使學生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式，也是一代而過。

這種結構上的詳略安排，使教學內(nèi)容主次分明了，使長文得到短教。

3、注重情景的創(chuàng)設：

在教學捕魚和住所部分時，我注意為學生創(chuàng)設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的：

通過你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來當當小翠鳥，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現(xiàn)在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。

準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點，看你是不是一只了不起的叼魚郎。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能看看嗎？ （放錄象）

真是名不虛傳。看到你們的本領，我特別想到你家去做客，行嗎？

⑴行 為什么？ 看他多熱情好客呀。

⑵不行 為什么？ 是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深，我這么膀大腰圓的，當然是進不去了。可你們知道我此時此刻的心情嗎？猜猜。（失望）是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？

4、選詞填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的無法實現(xiàn)。我（）了，只好在你飛來的時候，（）你在葦稈上多停一會兒。

對了，這就是我復雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。

呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領時，我整個采用了情景創(chuàng)設，讓學生自己當小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥，真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學生語言的表達，是適合語文綜合發(fā)展的。

在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時，我采用了選詞填空的方法。填空前，我為學生設立了一個他們很有本領，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設了一個他們是那么高高在上，而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創(chuàng)設情景”展開。就在這節(jié)課的結束時，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內(nèi)化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時，讀寫結合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷。

《翠鳥》第二課時教學反思3

一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

著重學習作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

第三篇：《翠鳥》教學設計第二課時

《翠鳥》第二課時教學設計

一、教學目標：

（1）復習鞏固上節(jié)課所學詞語

（2）在學習過程中，培養(yǎng)學生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。

二、重難點

重點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。難點：透過具體的語句來感受作者對翠鳥的喜愛之情

三、課前準備

多媒體課件 黑板 粉筆

課前：復習上節(jié)課詞語（齊讀、指名讀、開火車讀、同桌互查、聽寫）回憶導入：同學們，上一節(jié)課我們認識了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。

一、整體感知、認識翠鳥

1.學生自學，感受翠鳥外形美

（出示翠鳥圖片）看，這就是翠鳥，請仔細觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？

出示自學提示（1.讀一讀：讀第一自然段，用“——”勾畫出描寫翠鳥外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物來描寫翠鳥的外形的？3.與同桌交流以上兩個問題，統(tǒng)一答案。）2.交流反饋

（1）誰找到翠鳥外形的句子了，讀給全班聽一聽。學生讀，師出示幻燈片。

（2）作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的？

學生回答，師課件出示詞語或句子（板書：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴）

（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時，作者也是有詳有略的，重點在寫翠鳥的什么？（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。

師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）出示幻燈片，對比句子。

（3）作者把翠鳥寫的這么漂亮，說明作者看到翠鳥的心情是什么樣子的？ 預設：高興、開心、快樂、對翠鳥的喜愛

（4）那同學們喜歡翠鳥嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情，用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧！

過渡：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？ 1.出示自學提示：

（1）讀一讀翠鳥捕魚的句子，圈出描寫翠鳥捕魚時動作敏捷的詞語（2）與同桌合作學習，討論交流。2.交流反饋

（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。”（課件出示）師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。這里一是講翠鳥飛得低而快。

表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。體現(xiàn)出了停得急而輕的特點。

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”（課件出示）師：“注視”“等待”又說明了什么？

“一動不動”“注視”“等待”這些詞語表現(xiàn)了翠鳥捉魚時另一個特點是等待小魚時非常專注。出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：這兩組句子你更喜歡哪一個呢？為什么？

“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準確，同時還含有感情色彩。“愛在水面疾飛”比“愛在水面飛”更能準確、生動的體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。

過渡：翠鳥在等魚的時候是如此的專注，那他捕魚的時候是什么樣子的呢？ 捉魚過程：

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用？ 答：這說明翠鳥的目光銳利極了，課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非常靈敏。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

一連串的動作，都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫。出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：對比句子，你更喜歡哪一個？ 答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動的描繪了出來，“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。

（2）指導朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。復習鞏固：（填空）翠鳥（）葦稈，（）飛過去，（）小魚，（）往遠處飛走了。說說翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

討論：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

所以說，翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚，與他的體形是分不開的。

過渡：同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？默讀第4、5自然段，看作者捉到翠鳥沒有？

思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？（生齊讀老漁翁的話。）

“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）讀課文最后一句話。（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

三、拓展延伸，教育學生愛護鳥類 師：“正如老漁翁所說“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选保ǔ鍪绝B兒美圖）看！多么靈動可愛的精靈！多么和諧唯美的畫面！同學們，看了這樣的圖片，你心里是什么感覺？

我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對鳥類的殺戮！

同學們，看了這樣的圖片，你心里又有什么感覺？是怎么想的？打算怎么做？（生回答）相機板書：愛護動物，和諧相處

是的！行動起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標本！”

四、課外延伸

出示各種鳥類圖片，用自己語言進行描述。

同學們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。

第四篇：《翠鳥》第二課時教學設計

《翠鳥》教學設計

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。【教學目標】

1、理解翠鳥的外形和習性特點。

2、學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。【教學重難點】

1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

2、翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、了解文本，提出問題

（一）提問題：

1、同學們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

2、今天,老師要給大家介紹一位新朋友,(板書課題)指導書寫“翠”字，誰能用歌“翠”來組詞?

3、從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）那翠鳥應該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！師:誰能說說你對翠鳥的了解?

4、看了課題，你有什么問題要提出來？

（二）煉問題

1、翠鳥的外形？

2、翠鳥具有什么樣的特點和習性？

讓我們走進文本，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。

二、走進文本，分析問題

（一）探問題

1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形。

過渡語：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

2、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的？

（2）作者描寫的順序是什么？（爪子、羽毛、嘴）

（3）誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？找出翠鳥的外形特點.（指名反饋，集體評議，導出答案）顏色鮮艷，小巧玲瓏

（4）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

（5）夸一夸：這真是一只（）的翠鳥。

(6)閱讀訓練中感悟寫法，理清作者的寫作順序。（課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。

（二）辯問題

師：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？

（1）現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

（2）交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？（敏捷）那同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。師:“注視”“等待”又說明了什么？

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 從那些詞語中可以看出小魚的謹慎與機靈？

師：是呀，這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？ 找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起?? 出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

師：在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）

師：同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

（3）指導朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

（三）解問題

1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?

2、自由讀第四、五自然段，思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？

2、文章表達了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎？

教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

三、走出文本，解決問題

1、理：討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。

2、明：同學們，正是因為有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。”學完課文后，說說我們該怎樣與動物和諧相處？

3、延：同學們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。板書設計：

5翠鳥

外形： 爪子

（紅色）羽毛

（漂亮）眼睛

（透亮靈活）

嘴

（尖、長）

活動：

等魚

一動不動

注視

捉魚

蹬

飛

叼

鉆 住處 ：石壁上

第五篇：《翠鳥》第二課時教學設計

《翠鳥》教學設計

教學目標：

1、認識7個要求會認的字，會寫7個生字。積累“鮮艷、小巧玲瓏、注視、機靈、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語。通過朗讀體會“愿望、失望、希望”這三個詞的不同意思和用法。

2、有感情的朗讀課文，了解翠鳥外形和動作上的特點，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

4增強保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點、難點：

本節(jié)課的教學重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

第一課時（略）第二課時

教學過程：

一、導入、復習。

1、上一節(jié)課我們認識了翠鳥。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請跟老師一起來書寫課題。要注意寫：翠時，羽字頭不要帶鉤。讓我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

2、通過上節(jié)課的學習，請大家回憶一下，作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外形、捕魚、住處。【板書】

二、精讀課文，感受翠鳥的特點。

（一）、學習第一自然段，了解翠鳥外形特點，感受它的美。

1、(幻燈片2)看，這就是翠鳥，誰能來介紹介紹這只翠鳥？要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！學生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

指名學生說，其他同學評價，教師評價

（二）學習二、三自然段，體會翠鳥捕魚的敏捷。除了外形漂亮，我還聽說翠鳥捕魚本領高超，它們還有一個外號叫“叼魚郎”，請同學們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥是如何捕魚的句子，用波浪線勾畫出來。

1、學生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）生讀

2、請同學們用○圈出來這句話當中表示它們捕魚的動作的詞。學生反饋。（蹬、飛、叼、貼、飛）

3、那要是老師把這個句子改一改，你來讀一讀，有什么不同。翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4、那同學們，你們認為這兩句哪句好，為什么？ 學生反饋。（學生體會后讀一讀）根據(jù)學生回答進行小結。體驗：叼、貼（讀出翠鳥捕魚時準、快）

5、讓我們來看看翠鳥到底是如何捕魚。ppt（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。師評。

6、翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備，請同學們快速找出，用＿＿勾畫出來。學生反饋。體會：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動不動”（學生體會后讀一讀）請同學們帶著自己的感受讀一讀。師評。

7、那我們再來美美的讀讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機靈。

（三）學習第四自然段。

1、翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有點啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學們自己讀一讀文中老漁翁的一番話

2、從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？

生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友，保護動物。)

3、聽了你們的話，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？誰愿意來讀一讀課文最后一句話。

三、賞讀積累.你喜歡這只漂亮的翠鳥嗎？請把描寫它外形的段落背下來。

四、推薦課外閱讀

《翠鳥》這篇課文重點寫出了翠鳥的外形和捕魚特點，除了這些，我們還可以從哪些方面去寫呢，課外請大家讀一讀，課外請同學們閱讀[俄] 屠格涅夫的《麻雀》

五、板書設計

翠鳥 外貌 鮮艷 住處 隱蔽

捕魚 敏捷 可愛 機靈