第一篇：注重英語教學設計 提高課堂有效教學——有感于一堂英語公開課

注重英語教學設計 提高課堂有效教學——有感于一堂英語公開課

摘要：“有效教學”是我們教師最關注的話題。我認為英語的有效教學不僅體現在課堂教學，還應包括精心的教學設計。精心的教學設計能夠促進課堂教學的有效開展。關鍵詞：教學設計；有效教學；課堂教學

英語教學不僅是知識的傳遞，而且還涉及到技能、情感、態度等諸多方面的教學。如何實現英語有效教學一直是廣大英語教師關注的問題。英語課堂教學是有效教學的一個重要環節，但是精心的教學設計也是不可或缺的。本文將從以下幾個方面來闡述教學設計與課堂教學的有效結合。

一、有效教學的內涵

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。教師在教學中有意識、有計劃地調動學生的積極性，從而提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師起到了引導作用，提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會，引發學生學習的動機，從而有助于提高教學效率。

二、教學設計的含義及其重要性

教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學環節，而英語課堂教學設計是英語教學成敗的關鍵，設計得法，學生容易掌握知識。設計不得法，就給學生接受知識帶來困難，并且容易產生厭煩，使教學難以順利進行。所以，要取得較好的課堂教學效果，教師必須精心設計每一堂課。

三、如何進行教學設計

教學活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。教學設計應該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創造性。筆者在今年十月聽了一節公開課及其評課，感觸頗深。之后，筆者將本堂公開課的亮點和各位教師的評析相結合，充分運用教學設計的五個原則，重新設計了本單元的內容。本模塊以澳大利亞為話題，以旅游為引線，介紹了澳大利亞的飲食、歷史和文化。本單元主要以照片的形式介紹澳大利亞的著名景點，以該文為依托，讓學生了解不同國家的風景，了解其不同的自然與文化。要求學生掌握定語從句，這既是重點，也是難點。如何讓學生在樂趣中學習語法呢？筆者將幾個教學環節設計成一系列的活動，讓學生在快樂的師生活動和小組活動中理解并運用定語從句。通過活動增強學生學習語言的積極性；將枯燥的語法練習和實際生活相結合，讓學生在這些活動中達到愛學、樂學、會學的目的；通過各種活動讓學生學會合作與交流。具體活動體現在以下幾個方面：

(一)情景導入，妙趣橫生入佳境

教學活動的設計應該遵循真實性原則。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，根據活動內容的特點設計情景化的活動形式。筆者在本環節設計了以下兩個活動：

活動1：教師播放一段有關澳大利亞的錄像，里面包含澳大利亞著名的動物、景點和食物。之后，讓學生猜其國名，引導學生通過瞬間記憶說出錄像中出現的圖片名稱。

活動2：教師將錄像中出現的圖片按數字排列，隱藏圖片，讓學生任選數字猜測圖片名稱。

活動結束后,教師總結：These photos are all about Australia.I took the photos in Australia.然后將兩句合并成一個定語從句：These are the photos that I took in Australia.本環節利用錄像導入澳大利亞，學生真切、自然、輕松地學習澳大利亞的自然與文化。學生通過復述圖片內容，強化記憶，加深了對澳大利亞的印象。教師總結，自然而然地引入了定語從句。

(二)猜謎游戲，全體參與學語法

趣味性也是教學設計應遵循的原則。興趣是最好的老師。教師要全面考慮學生的年齡、興趣和時代特點，創設多種符合學生興趣的活動，以激發學生的學習興趣。筆者在本環節創設了以下兩個活動：

活動1：教師呈現課前搜集或拍攝的有關學生的照片，讓學生分別用簡單句和定語從句來描述照片。在操練中，教師稍作指導。

如: T: Where is Zhang Bin in the photo? S1: I think he is in Hainan Island.This is the photo that Zhang Bin took in Hainan.T: What are Xu Yang and Liu Wei doing in the photo? S2: They are playing teakwood.They are the boys that are good at playing teakwood.活動2：教師將學生分成六個小組，小組成員每人寫一個名詞，小組之間相互交換。然后每組選兩位代表上臺猜謎。其中一位同學用定語從句描述，另外一位同學面對全體學生猜測。最后進行匯總。

有人曾這樣說：一堂教學效率高的課應達到兩個75%，即75%以上的學生獲得課堂輸出75%以上的信息量。這充分體現了教學應該是面向全體學生的。而本次活動設置的任務比較簡單，全體學生都能參與。猜謎活動調動了全體學生的積極性，讓學生在歡聲笑語中習得并運用語法，提高學生的語言表達能力。同時，本環節利用學生出游的圖片和課前拍攝的生活照，學習了以人、物為先行詞的定語從句。借助學生素材教學，讓學生感到熟悉、真實、有趣。

(三)適當練習，操練之中獲新知

教學活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；任務分配到位；保證學生高頻率地接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。

例如：筆者將本單元出現的定語從句當作練習，在練習中穿插本單元的重點單詞和短語，既能讓學生鞏固語法，又能讓學生學到新知識，同時又與設計的開頭相呼應。

1.There were kangaroos ____ were jumping alongside the car.2.This is a photo of a shark _____ I saw on the Great Barrier Reef.3.The Sydney Opera House is a building ____ is like a huge sailing boat with water on three sides.4.Uluru is a huge rock ____ is in the center of Australia.5.May I have a look at the photos _____ your father took in Australia? 6.Tom is the boy _____ would like a hand.(四)邊學邊用，發揮想象寫短文

在英語教學中，教師應以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將語言和寫作結合起來，活學活用，訓練學生的寫作能力，以便在有限的時間內達到最好的教學效果。

例如：教師呈現并描述自己的旅游照片，同時列出關鍵詞和句型，引導學生根據自身的旅游經歷，寫一篇有關旅游的短文，鼓勵學生在短文中適當運用定語從句。T：These are the photos that I took in Hainan Island.It is a place that has beautiful beaches.The best place of interest that I like is Xi Dao.It attracts a large number of people that come from China and abroad(五)教后反思

1.亮點

在猜謎活動中，學生充分發揮想象力，列出了許多令人意想不到的名詞(如：以前的同學，國外偉人等)。這項活動吸引了學生注意力、擴大了學生想象空間、活躍了課堂氣氛。

本堂課自始至終以澳大利亞的風土人情為主線，以定語從句為重點。教學活動的創設與主題緊密相連，教學環節環環相扣，首尾呼應，真正體現了“形散而神不散”的特點。

定語從句是本單元的難點，而本堂課所設計的任務簡單、有趣、合理。用任務型教學激活背景知識，創設寬松的課堂氛圍，使學生積極融入課堂情境，愉快地學習知識、運用知識。

2.不足

在猜謎游戲活動中，學生比較興奮，課堂難以控制，導致耗時太長。

本單元的重點是學習以that引導的定語從句。因此筆者就只介紹了以that引導的定語從句，但是根據本班的學生情況，可以補充以who和which引導的定語從句。

總之，在課堂教學中，教師只是引導者，學生才是課堂教學的主體，是課堂中活力的源泉。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，營造學生主動發展的空間，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、思考的欲望，培養學生的語言運用能力，從而達到教與學的最佳效果。只有這樣，英語教學才能健康、有效地發展。

第二篇：注重英語教學設計提高課堂有效教學

注重英語教學設計提高課堂有效教學 ― 有感于一堂英語公開課 徐小娟 摘要：“有效教學”一直是很多教師關注的話題。筆者認為英語的有效教學不僅體現在課堂教學，還應包括精心的教學設計。精心的教學設計能夠促進課堂教學的有效開展。

關鍵詞：教學設計；有效教學；課堂教學

中圖分類號：C632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992 一7711(2（兀舊）07 一0029 一02

英語教學不僅是知識的傳遞，而且還涉及到技能、情感、態度等諸多方面的教學。如何實現英語有效教學一直是廣大英語教師關注的問題。英語課堂教學是有效教學的一個重要環節，但是精心的教學設計也是不可或缺的。本文將從以下幾個方面來闡述教學設計與課堂教學的有效結合。

一、有效教學的內涵

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。教師在教學中有意識、有計劃地調動學生的積極性，從而提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師起到了引導作用，提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會，引發學生學習的動機，從而有助于提高教學效率。

二、教學設計的含義及其重要性

教學設計是為了實現一定的教學日標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學環節，而英語課堂教學設計是英語教學成敗的關鍵，設計得法，學生容易掌握知識。設計不得法，就給學生接受知識帶來困難，并且容易產生厭煩情緒，使教學難以順利進行。所以，要取得較好的課堂教學效果，教師必須精心設計每一堂課。

三、如何進行教學設計

教學活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。教學設計應該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創造性。筆者在今年十月聽了一節公開課及其評課，感觸頗深。之后，筆者將本堂公開課的亮點和各位教師的評析相結合，充分運用教學設計的五個原則，重新設計了本單元的內容：

本模塊以澳大利亞為話題，以旅游為引線，介紹了澳大利亞的飲食、歷史和文化。本單元主要以照片的形式介紹澳大利亞的著名景點，以該文為依托，讓學生了解不同國家的風景，了解其不同的自然與文化。要求學生掌握定語從句，這既是重點，也是難點。如何讓學生在樂趣中學習語法呢？筆者將幾個教學環節設計成一系列的活動，讓學生在快樂的師生活動和小組活動中理解并運用定語從句。通過活動增強學生學習語言的積極性，將枯燥的語法練習和實際生活相結合，讓學生在這些活動中達到愛學、樂學、會學的目的；通過各種活動讓學生學會合作與交流。具體活動體現在以下幾個方面：

（一）情景導入，妙趣橫生入佳境 教學活動的設計應該遵循真實性原則。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，根據活動內容的特點設計情景化的活動形式。筆者在本環節設計了以下兩個活動：

活動l ：教師播放一段有關澳大利亞的錄像，里面包含澳大利亞著名的動物、景點和食物。之后，讓學生猜其國名，引導學生通過瞬間記憶說出錄像中出現的圖片名稱。

活動2 ：教師將錄像中出現的圖片按數字排列，隱藏圖片，讓學生任選數字猜測圖片名稱。活動結束后，教師總結：??然后將兩句合并成一個定語從句：These are the photos that 1 took in Australia.本環節利用錄像導入澳大利亞，學生真切、自然、輕松地學習澳大利亞的自然與文化。學生通過復述圖片內容強化記憶，加深了對澳大利亞的印象。教師總結，自然而然地引入了定語從句。

（二）猜謎游戲，全體參與學語法

趣味性也是教學設計應遵循的原則。興趣是最好的老師。教師要全面考慮學生的年齡、興趣和時代特點，創設多種符合學生興趣的活動，以激發學生的學習興趣。筆者在本環節創設了以下兩個活動：

活動1 ：教師呈現課前搜集或拍攝的有關學生的照片，讓學生分別用簡單句和定語從句來描述照片。在操練中，教師稍作指導。

如：T : Where is Zhang Bin in the photo ?

S1 : I think he is in Hainan Island.This is the photo that Zhang Bin took in Hainan.T : What are Xu Yang and Uu Wei doing in the photo ?

S2: They are Playing teakwood.They are the boys that are good at playing teakwood.活動2 ：教師將學生分成六個小組，小組成員每人寫一個名詞，小組之間相互交換。然后每組選兩位代表上臺猜謎。其中一位同學用定語從句描述，另外一位同學面對全體學生猜測。最后進行匯總。

有人曾這樣說：一堂教學效率高的課應達到兩個75 %，即75 ％以上的學生獲得課堂輸出75 ％以上的信息量。這充分體現了教學應該是面向全體學生的。而本次活動設置的任務比較簡單，全體學生都能參與。猜謎活動調動了全體學生的積極性，讓學生在歡聲笑語中習得并運用語法，提高學生的語言表達能力。同時，本環節利用學生出游的圖片和課前拍攝的生活照，學習了以人、物為先行詞的定語從句。借助學生素材教學，讓學生感到熟悉、真實、有趣。

（三）適當練習，操練之中獲新知

教學活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；任務分配到位；保證學生高頻率地接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。

例如：筆者將本單元出現的定語從句當作練習，在練習中穿插本單元的重點單詞和短語，既能讓學生鞏固語法，又能讓學生學到新知識，同時又與設計的開頭相呼應。.There were kangaroos _ were jumping alongside the car.2.This is a photo of a shark _ 1 saw on the Great Barrier Reef.The Sydney Opera House is a building ___ is like a huge sailing boat with water on three sides..Uluru is a huge rock _ is in the center of Australia..May 1 have a look at the photos _ your father took in Australia ? 6.Tom is the 場y _ would like a hand.（四）邊學邊用，發揮想象寫短文

在英語教學中，教師應以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將語言和寫作結合起來，活學活用，訓練學生的寫作能力，以便在有限的時間內達到最好的教學效果。

例如：教師呈現并描述自己的旅游照片，同時列出關鍵詞和句型，引導學生根據自身的旅游經歷，寫一篇有關旅游的短文，鼓勵學生在短文中適當運用定語從句。

T : These are the photos that 1 took in Hainan Island.It is a place that has beautiful beaches.The best place of interest that 1 like is Xi Dao.It attracts a large number of people that come from China and abroad.（五）教后反思 1 ．亮點

在猜謎活動中，學生充分發揮想象力，列出了許多令人意想不到的名詞（如：以前的同學，國外偉人等）。這項活動吸引了學生的注意力、擴大了學生的想象空間、活躍了課堂氣氛。

本堂課自始至終以澳大利亞的風土人情為主線，以定語從句為重點。教學活動的創設與主題緊密相連，教學環節環環相扣，首尾呼應，真正體現了“形散而神不散”的特點。

定語從句是本單元的難點，而本堂課所設計的任務簡單、有趣、合理。用任務型教學激活背景知識，創設寬松的課堂氛圍，使學生積極融入課堂情境，愉快地學習知識、運用知識。．不足

在猜謎游戲活動中，學生比較興奮，課堂難以控制，導致耗時太長。

本單元的重點是學習以that 引導的定語從句。因此筆者就只介紹了以that 引導的定語從句，但是根據本班的學生情況，可以補充以who 和which 引導的定語從句?？傊谡n堂教學中，教師只是引導者，學生才是課堂教學的主體，是課堂中活力的源泉。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，營造學生主動發展的空間，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，調動他們積極探索、思考的欲望，培養學生的語言運用能力，從而達到教與學的最佳效果。只有這樣，英語教學才能健康、有效地發展。

參考文獻：

【 l ］傅建明．教育原理案例教材【 M 】 ．杭州：浙江大學出版社，2007.l2 ］衷振國．當代教育學【 Ml ．北京：教育科學出版社，1999.（作者單位：浙江省衡州市巨化中學324004

第三篇：初中英語教學論文 如何提高七年級課堂有效教學

如何提高七年級英語課堂有效教學

內容摘要：七年級英語是英語學習的初始階段，也是小學英語基礎鞏固和提高的特殊階段。如何調動學生對英語學習的興趣，以及如何提高七年級英語課堂有效教學，已成為現階段英語教學界的重要問題之一。

關鍵詞：七年級英語；興趣；提高；有效教學

剛由小學進入初中的學生，學習基礎參差不齊，這就給教師的教學帶來許多困難。學生學習成績兩極分化嚴重，普遍感到難學的英語學科分化問題更為突出。在英語課上，我們讓大多數學生所缺的，就是熱情和動力。教師為了完成教學任務，為了提高教學成績，教師無法顧及大多數學生，上課回答問題往往是那些成績比較好的。在小組活動和結對活動中，得到老師指導的也往往是這部分學生，因為這部分學生是教師教學成績的頂梁柱。而那些學困生們，常被遺忘在角落里，課下得到教師的輔導機會也少，久而久之，使這部分學生對英語課失去了興趣，失去了熱情，干脆破罐破摔。上課的時候，他們不再聽教師的講課，不再完成教師所留的家庭作業，仿佛英語這一科與他們毫無關系，他們自顧干自己的事情，時間長了也就成了違反課堂紀律的主力軍。他們不僅干擾教師的講課而且影響了教師的講課效果，考試的時候，抄上幾筆就算了。

目前，七年級學生都面臨著同一個問題，如何學好英語？很多學生不知道怎么去學習英語，對學習英語的興趣不高，導致我們教師的 1

課堂教學效率不高，教學效果不理想。那么如何提高課堂教學效率，提高學生學習成績，提高課堂教學質量，是每一位英語教師及學生家長所關心的問題。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語教師探討的重要課題之一。作為一名英語教師，我主要做了以下幾點分析：

一．課前認真備課, 明確教學目標，認真鉆研教材，精心設計每一個問題

教師課前應該深入鉆研教材,明確教學目標, 掌握重點、難點, 這樣才能有效地克服教學中的無目標性和隨意性, 加強教學目標的明確性和知識的針對性。同時, 教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況, 都要做到心中有數。備課要做到備教材、備教學、備練習、備學生。備教材，要努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作一個例子，不唯教材，力圖出乎其中，舉一反三，觸類旁通。備教學，要做到循序漸進，有效高效。備練習，要依據教學內容和學生實際，精心選擇或者設計課堂練習。對下發的訓練教材，一定要讓學生先做，然后再講，做到講練結合，精講精練，當堂訓練，快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主人翁作用，且調動其學習積極性。備學生，要根據學生的實際學習情況和接受能力等因素來備課和授課。對于不同層次的學生要布置不同層次的作業。此外,教師還應該在備課時注意一些細節問題,例如，課時以及時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性；

一個好的問題是引起學生活動的最好刺激，是學生注意力的源泉。英語課堂教學重在引導，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發學生的興趣，又能引導學生積極的思考。

二． 先學后教，精講多練，提高課堂有效率

課前預習，利用音標自學單詞、自學新課；課中認真聽課、做好筆記；課后加強記單詞和溫習舊知識。培養學生主動學習英語的良好習慣，可以使學生更好的掃清課堂學習知識的障礙，避免在聽課時處于被動地位，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強聽課的針對性和高效性。為了達到培養學生能力的目標，在教學過程中教師要以學生為中心，圍繞學生在不同階段學習活動的變化情況，不斷改換自己的角色，承擔不同的任務。在指導學生復習的過程中，教師應想方設法幫助學生加強記憶。在向學生介紹新材料時，教師要精心創設一個使意思明了的情景。這情景，教師可以通過用手勢、眼神、動作來設置，努力使自己成為“示范表演者”；在學生操練新材料時，教師又必須決定操練的規模：是全部、部分還是個人，教師要成為“組織者”；教師還必須指導操練的方式，成為“指揮者”；在語言練習過程中，學生要學會盡可能運用英語來表達，這時教師必須減少對學生的控制，成為判斷學生新材料運用正確與否的“裁判員”，同時還要成為細心旁聽的“監聽者”；而當學生在通過筆頭對所學新知識進行鞏固記憶時，教師又必須先是“幫手”，而后是“記分員”的角色。

三．重視情感教育，樹立學生學好外語的自信心

英語教師必須熱愛學生、尊重學生，才能與學生之間產生協調的情感，才能和他們達成心靈與心靈之間的默契。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。在教學中，教師應該像父母對待“呀呀”學語的孩子那樣，給每一個學生以極大的關注，對他們的每一個進步，每一份成績都給予肯定和贊揚。對學生在課堂操練中出現的錯誤，應中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現的錯誤，只要不影響對意義的理解，教師應采取寬容的態度，力爭把學生在語言學習過程中的“語言焦慮”降到最低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實踐，把學到的語言用于交際，達到語言學習的目的。老師多點幽默能很好的調動學生的學習興趣；老師多點關愛，把學生當自己的兒女一樣的教育，學生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學習你教授的這門學科。學生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內完成課堂教學目標和任務。

四． 創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

英語教師要努力創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師可以借助音樂、游戲等實施教學。課前可以讓學生先唱一首英文歌，調動學生上課的興趣；課堂上將所學的內容編成一首首瑯瑯上口的英語歌謠，讓學生配著歌謠來做游戲。唱歌、游戲的同時不僅解除了學生畏懼的心理又學到了英語。課前的熱身，課堂的調節，課后的鞏固都可以借助這些美的教學手段來完成，從而也使學生順利通過了英語入門階段。

五．提高自身知識水平，認真教授，通過各種方式，提高課堂效

英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學效果。教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如：大方得體、親切和藹的教態，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用簡筆畫和多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養學生用英語思考的能力和習慣。

七年級的英語課堂應當以多樣化的授課形式，精煉的教學內容，調動學生的學習興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學習中來，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！總之，學生的學習，在乎一心，情緒影響行動，只要教師的教學讓學生感到快樂，讓他們快樂的情緒影響學習，讓他們每天勤奮一點點，每天主動一點點，每天學習一點點，每天創新一點點，每天進步一點點，并且堅持不懈，有一天，你會發現，你的學生會取得驚人的成績，你也會擁有許多成功的教學經驗。因此我們教師要與學生一同快樂并學習著。

第四篇：關注課堂細節 注重有效教學（模版）

關注課堂細節 注重有效教學

──非校長之論壇，一位村小學教師的拙見

會寧縣焦河小學教導處

人們說，過程決定結果，細節決定成敗。應該說新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發展的教學理念想盡一切辦法來轉變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀?；诖?，我想就《關注課堂細節 注重有效教學》這一問題與大家交流探討。

成功的教學離不開精彩的課堂細節。課堂細節是透視教學理念的放大鏡。關注課堂細節，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注課堂細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。只有關注課堂細節，特別是捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。課堂細節涉及課堂教學的方方面面，如課題如何導入，如何激發學生學習興趣，課堂提問的設計，板書的設計，如何就學生的回答因勢利導作出相應的評價或點撥，乃至于教師在課堂教學中的一句話、一個動作、一種表情等都屬于細節。

下面我想結合一些具體的教學案例從幾個方面簡單地談一談。

一 一節優秀的課，必定有一個優秀的教案設計，怎樣的教案設計是優秀的呢?

1、有智慧（內容精到），體現有效性。教案在組織教學內容和選擇教學方法時，要切合學生發展需要，反映學科前沿動態（關注課程最新資源）、體現先進教學理念（學科思維方式）。

例如李曉娟老師的《Tian’anmen square》一課通過多媒體展示圖片，師

“書讀百變，其義自見?！背浞终f明了讀的重要性。閱讀能力包括：對詞句的理解能力；對文章所包含的領悟能力和主題的發掘能力以及對文章的欣賞能力，等等?？梢姟白x”的作用是十分重要的。對于語文課本上的文章，學生如果能不讀或只讀一遍就能學透，那是不可能的。只有多讀，多品才能對文章有更好的理解。幾個語文教師都很注重這個。

四 課堂提問

目前的課堂教學中，多數教師的課堂提問存在一些問題：如老師在上課的過程中，提問隨意，想到什么提問什么，有些過于簡單；提問過多，不分主次，不顧學生實際，一次提出一連串的問題，學生找不到核心問題；師問生答，使學生處在應付狀態等等。

提問選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉化處，以及容易產生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學生思維神經，給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。對高年級的學生，要盡量避免單純的判斷性提問（如 “對不對”、“是不是”等），多用疑問性提問，使學生在提問中受到啟迪，學得新知。同時盡量根據教學要求，聯系學生實際和教材實際，設計富有趣味的問題。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術。如果課堂環境能配合課堂提問隨時變化，那課堂的氣氛將表現出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中把握課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起!五 態勢語

態勢語對提高教育教學效果具有重要作用,教師態勢語實際上是教師展現課堂教學藝術的有效手段,是實現教師教學意圖的重要方式,是教師完成和學生

成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱臵起來,臵之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

八 錘煉課堂語言，打造高效課堂

相信每個老師都有這樣的感受：聽有些教師講課，就是一種享受，他們在課堂上游刃有余，得心應手，師生間的交流有如行云流水，并時常能碰出智慧的火花。尤其是那精妙的課堂語言，那詩意的課堂，那深厚的文化底蘊，更有一種無法抗拒的魅力，讓聽者沉浸其中。

課堂教學中，“嗯?！薄昂谩！薄安诲e。”這樣含糊而又廉價的語言太多，學生從中感受不到教師的激情鼓勵，長此以往，他們便會喪失了回答的興趣。

老師親切的語言，鼓勵的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，可以使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互動。

劉洋老師的課堂語言就比較好，如“幫老師找??” 九 教學方法

小學教學有很多教學方法,關鍵是根據學生年齡特點和認知規律,認真研究總結,因材施教,因人而異,找出最適合學生自己的教學方法。教師要善于從實際出發,使學生真正成為課堂的主人。

劉洋老師啟發、誘導運用多，李曉娟老師演示法多，謝文華談論法多，王珂老師使用實驗法。

十 內容的細節處理

謝文華老師的《珍貴的教科書》一課對課文中指導員說的三句話中省略號的講解深入淺出。劉洋老師的《山溝里的孩子》一課最后兩段的講解，我建議，6-

第五篇：一堂英語公開課的教學反思

一堂英語公開課的教學反思

鄭

婷

3月2日上午第一節課，我在七年級四班上了一節公開課，這節課的主題是A Taxi to the Hotel，教學目的是掌握8個單詞，理解課文大意，同時會使用“quickly and quick”, “slow and slowly”.整個教學過程是通過多媒體來展開的。新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。通過這次公開課的嘗試，我發現自己離新課標尚有一段距離。公開課后，全體英語教師參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F分析如下：

1.導入部分，沒有組織好學生活動，導致整節課活躍不起來。俗話說的好“萬事開頭難”，但我這個領航人卻沒有帶好頭。今后，應多注意這方面的問題，加強學生預習工作的落實。2.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生和學生對話。

3.教學沒有照顧到中等偏下水平的同學，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學設置些容易點的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

公開課雖然結束了，但從一開始的備課思路，到試上，再到最后的公開課，這一切的經歷讓我難以忘懷。在此，對熱心扶困的蘇向陽老師以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無窮的，前輩的經驗是豐富的，要不斷地向同仁學習；教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節。

雖然它只是一節公開課，但這次的經歷卻讓我學會了許多，我會珍惜學校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會，上好每節課，讓課堂教學過程之旅常新,讓課堂教學理論之樹常綠！

2012年3月2日