第一篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)范文

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

——體育路小學(xué) 孫喜玲

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第103頁(yè).例

3、“做一做”及練習(xí)二十二第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合以前學(xué)的排列組合知識(shí)，通過(guò)找出游戲的所有可能認(rèn)識(shí)到每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性判斷游戲的公平性。

2．加強(qiáng)對(duì)概率素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)隨機(jī)思想的理解 3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，體驗(yàn)成功的喜悅

教學(xué)重點(diǎn)：多角度、方法判斷游戲的公平性。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生交流收集的等可能性事件，并說(shuō)明其發(fā)生的可能性。

2、計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件又幾種，最后算出可能性。

二、新授

1、教學(xué)教科書(shū)第103頁(yè)的例題3。出示例題3教學(xué)情景圖：

（1）理解圖示內(nèi)容。這幅圖畫(huà)的什么？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小麗和小強(qiáng)采用“石頭”、“剪子”、“布”來(lái)決定誰(shuí)來(lái)跳。（2）提出問(wèn)題。

你認(rèn)為用“石頭”、“剪子”、“布”決定誰(shuí)來(lái)跳公平嗎？ 先讓學(xué)生猜測(cè)，然后，引導(dǎo)學(xué)生明確要判斷是否公平應(yīng)算一算： ①一共有多少種可能的結(jié)果？

②小麗、小強(qiáng)獲勝的可能性各是多少？（3）自主探究。①填表。

你能找出小麗和小強(qiáng)玩“石頭”、“剪子”、“布”的所有可能結(jié)果嗎？那就請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕呀Y(jié)果填在課本第103頁(yè)的表格中。

說(shuō)明：我們不能直接計(jì)算出小強(qiáng)獲勝的可能性，所以可以先列出他們兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果。

②展示。

③分析表格，得出結(jié)論。讓學(xué)生觀(guān)察上表。

通過(guò)觀(guān)察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一共有9種可能的結(jié)果，因?yàn)槊咳顺鍪^、剪子、布的可能性都相同，所以上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，均為1/9。其中小強(qiáng)獲勝的結(jié)果有3種，小麗獲勝的結(jié)果有3種，平的結(jié)果也有3種，故小強(qiáng)獲勝的可能性就是3/9，同理，小麗獲勝的可能性也是3/9，二者相等，所以用“石頭”、“剪子”、“布”來(lái)決定誰(shuí)跳是公平的。

2、即時(shí)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第103頁(yè)“做一做”。

（1）采用列舉法完成。

6種：356，365，536，563，635，653，單數(shù)出現(xiàn)的可能性是多少？（4/6）雙數(shù)出現(xiàn)的可能性是多少？（2/6）游戲公平嗎？（不公平）

（2）你能根據(jù)單、雙數(shù)的特點(diǎn)直接得出答案嗎？

（3）你能通過(guò)改變部分游戲內(nèi)容，制定公平規(guī)則。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)第104頁(yè)練習(xí)二十二中的第1、2題。

1、第1題

先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生理解“如果積既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，就重來(lái)”這句話(huà)的含義。

接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

從4張數(shù)字卡片中任意抽取兩張，這是一個(gè)組合問(wèn)題，共有

種，分別是：①2，3；②2，7；③2，8；④3，7；⑤3，8；⑥7，8。其中第一種和第五種情況下兩數(shù)的乘積既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，所以可以排除，即有效的組合有4種。在這4種組合中，乘積是2的整數(shù)倍的有3種（2，7；2，8；7，8），乘積是3的整數(shù)倍的有1種（3，7），所以這個(gè)玩法不公平。

根據(jù)已有的規(guī)則，為了使游戲公平，則必須換掉卡片

或卡片，并且新加的數(shù)字卡片應(yīng)滿(mǎn)足如下條件：該數(shù)字是不能被3整除的奇數(shù)，如5。

2、第2題。

先讓學(xué)生填表，再觀(guān)察表中的數(shù)據(jù)，從中找到問(wèn)題的答案。通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和是單數(shù)的可能性是18/36（或1/2），和是雙數(shù)的可能性也是1/2，所以這個(gè)游戲?qū)﹄p方是公平的。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（布置家庭作業(yè)）

第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意遇到過(guò)，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對(duì)生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見(jiàn)解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。

教具準(zhǔn)備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤(pán)

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰(shuí)會(huì)贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對(duì)贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺(jué)得游戲的結(jié)果會(huì)怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書(shū)課題：可能性）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y(cè)后實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來(lái)舉行一次摸球比賽，請(qǐng)兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來(lái)給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說(shuō)出自己對(duì)本次比賽的想法。

2．分兩隊(duì)開(kāi)始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說(shuō)比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒(méi)摸到？你有什么想法嗎？

指名說(shuō)

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說(shuō)

追問(wèn)：如果接著讓你摸，結(jié)果會(huì)怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（板書(shū)：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說(shuō)

追問(wèn)：沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么

小結(jié)：當(dāng)袋子里沒(méi)有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書(shū)：不可能）

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩，大膽探索的過(guò)程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（二）用“可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請(qǐng)同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說(shuō)

追問(wèn)：（做出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？

指名說(shuō)

摸到紅球確定嗎，那要怎么說(shuō)？（結(jié)合板書(shū)：可能。）

小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對(duì)“可能摸到紅球”的直觀(guān)感受。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開(kāi)放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（三）小結(jié)

請(qǐng)小朋友們把眼睛閉起來(lái)，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？那會(huì)怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個(gè)藍(lán)球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說(shuō)出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。每次裝球后，請(qǐng)學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。

3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。

課件出示，請(qǐng)學(xué)生選用今天學(xué)過(guò)的“一定、不可能、可能”填一填

太陽(yáng)（）從東方升起。

人（）長(zhǎng)生不老。

今天，老師（）要表?yè)P(yáng)我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教育觀(guān)。）

4、搖獎(jiǎng)活動(dòng)

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤(pán)做搖獎(jiǎng)游戲）

你們看到過(guò)福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來(lái)?yè)u搖獎(jiǎng)，先來(lái)看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)（出示轉(zhuǎn)盤(pán)圖，在不同區(qū)域設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)品）想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍(lán)色區(qū)域，黃色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色的交界處為中大獎(jiǎng)，看今天誰(shuí)能中大獎(jiǎng)。

師生活動(dòng)

剛才不少同學(xué)來(lái)?yè)u獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來(lái)可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)猜猜自己是否會(huì)中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對(duì)可能性的大小也有直觀(guān)的感受，體會(huì)初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書(shū)：可能性

一 定

不可能

可 能

第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第98-99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可

能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤(pán)課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶祝活動(dòng)。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想想辦法？（指名說(shuō)）

你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長(zhǎng)也想出了一個(gè)好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰(shuí)，誰(shuí)就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰(shuí)？（指名說(shuō)）

你們有不同的意見(jiàn)很正常，這就是我們通常所說(shuō)的事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)課題）那指針會(huì)指向誰(shuí)呢？我先來(lái)試試！可羊羊村長(zhǎng)要請(qǐng)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰(shuí)愿意？誰(shuí)當(dāng)選了？

（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶祝“六一”活動(dòng)選主持人”的童話(huà)情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)猜一猜轉(zhuǎn)盤(pán)的指針會(huì)指向誰(shuí)，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動(dòng)一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個(gè)活動(dòng)是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請(qǐng)四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔亢茫?tīng)請(qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說(shuō)你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請(qǐng)女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請(qǐng)男生隊(duì)摸（袋里沒(méi)有紅球）怎么你們有意見(jiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？怎么會(huì)這樣的？（指名說(shuō)）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開(kāi)看一下。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（板書(shū)：一定）

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒(méi)摸到，我們也來(lái)看一下。

出示沒(méi)有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒(méi)有可能摸到紅球？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書(shū)：不可能）說(shuō)給同桌聽(tīng)。

出示兩袋球，再讓生說(shuō)說(shuō)摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說(shuō)了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說(shuō)）如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（放進(jìn)紅球后）現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書(shū)：可能）

（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動(dòng)二：合作裝球

美羊羊說(shuō)我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動(dòng)合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒(méi)有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽(tīng)，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動(dòng)，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問(wèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開(kāi)放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣，通過(guò)多層面的交流加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”的生成過(guò)程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用

A、小貓釣魚(yú)（見(jiàn)課件）

今天還有一位可愛(ài)的動(dòng)物，它也來(lái)到了我們的課堂，我們一起來(lái)給它打個(gè)招呼（課件出示）。小河里游來(lái)一群金魚(yú)，有7條黃金魚(yú)，3條紅金魚(yú)。

問(wèn)1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（課件演示）

問(wèn)2：要使釣到紅金魚(yú)的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚(yú)的條數(shù)比黃金魚(yú)的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚(yú)。

問(wèn)3：不是說(shuō)釣到紅金魚(yú)的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚(yú)了呢？（生討論解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚(yú)的動(dòng)畫(huà)故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。）

小朋友真厲害，小動(dòng)物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請(qǐng)你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽(yáng)（）從東方升起。

（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。

（3）今天老師（）要表?yè)P(yáng)我。

（4）下個(gè)月（）是11月

2、你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？ 先和同桌說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展

羊羊村長(zhǎng)聽(tīng)小朋友們說(shuō)得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動(dòng)。看這個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說(shuō)，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)？（指名說(shuō)）紅球，猜對(duì)了。想試試嗎？請(qǐng)生上來(lái)摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)再次激起了本課的高潮，通過(guò)讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問(wèn)題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀(guān)體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會(huì)發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會(huì)發(fā)生的。需要小朋友們?cè)谏钪卸嘤^(guān)察，多思考，多體驗(yàn)。

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

周家鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷興蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。

3、通過(guò)多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并設(shè)計(jì)關(guān)于公平性的游戲。

教學(xué)難點(diǎn)：

游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想

我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)趻佊矌艣Q定發(fā)球權(quán))

1、你們覺(jué)得他們這樣做是否公平?說(shuō)說(shuō)你的理由。(指2名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

2、拋硬幣的結(jié)果有幾種情況?(2種，板書(shū)：正面朝上 反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒(méi)有，因?yàn)橛矌乓还膊艃擅妫隙〞?huì)出現(xiàn)這兩種情況，不會(huì)出現(xiàn)第三種情況了。)

3、裁判拋一次硬幣正面朝上和反面朝上會(huì)不會(huì)一樣?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?

4、那么帶著你們的猜測(cè)我們一起來(lái)拋硬幣驗(yàn)證一下。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)：

1、拋硬幣驗(yàn)證，要求：

(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結(jié)果，然后交換。用你們自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方式記錄下來(lái)。

(2)、反饋結(jié)果，教師填寫(xiě)表格。(抽10 組學(xué)生進(jìn)行匯總)

(3)、分析：

①、分析表格中的數(shù)據(jù)。對(duì)于這10組結(jié)果，你有什么想說(shuō)的?

②、小結(jié)：剛才我們一組一組分析的時(shí)候，出現(xiàn)了3種情況，那么現(xiàn)在我們來(lái)合計(jì)下這10組數(shù)據(jù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?10組同學(xué)合計(jì)后分析我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)比較接近。如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)更多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)會(huì)更接近嗎?讓我們來(lái)看一看歷史上一些數(shù)學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。

2、出示表格和百分比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看：

(1)、你又有什么想說(shuō)的?

(2)、小結(jié)：當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增加時(shí)，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機(jī)會(huì)更接近1/2。如果實(shí)驗(yàn)的次數(shù)更多，設(shè)想一下，正、反面朝上的可能性最后會(huì)怎么樣?(可能會(huì)相等。也就是說(shuō)板書(shū)：可能性相等)

(3)、那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看剛才我們學(xué)校裁判拋硬幣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因?yàn)槌霈F(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是1/2。板書(shū)：1/2)

3、所以在國(guó)際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來(lái)決定發(fā)球權(quán)和場(chǎng)地優(yōu)先權(quán)。

三、知識(shí)遷移，實(shí)際運(yùn)用

1、剛才我們做了個(gè)拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。大家請(qǐng)看，用你們剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)評(píng)判一下。(出示唐僧下棋圖)

(1)、這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)公平嗎?

(2)、那么請(qǐng)你來(lái)幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)，使他們4人沒(méi)有疑惑。可以自己設(shè)計(jì)也可以和同桌合作設(shè)計(jì)，教師巡視，最后展示。

(3)、分析：這些轉(zhuǎn)盤(pán)都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針30次。估計(jì)大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍(lán)色區(qū)域呢?那轉(zhuǎn)動(dòng)100次會(huì)有多少次指著黃色區(qū)域?

2、我們幫助唐僧4人解決了下棋的問(wèn)題，有幾個(gè)小朋友在課間又碰到了一個(gè)問(wèn)題。(出示老鷹抓小雞圖)6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。一位小朋友制作了兩個(gè)骰子，分別寫(xiě)上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出骰子，朝上的數(shù)是幾，就選這個(gè)數(shù)的人來(lái)當(dāng)“老鷹”。你覺(jué)得哪個(gè)設(shè)計(jì)更好!

(1)、因?yàn)檎襟w各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個(gè)數(shù)字朝上的可能性都相等，都是1/6。

(2)、橡皮的6個(gè)面大小不等，面積就不相等。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。所以這個(gè)設(shè)計(jì)方案不公平。

四、趣味提升，鞏固新知：

老師曾經(jīng)看到在一個(gè)小區(qū)里搞一個(gè)社區(qū)活動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)，看誰(shuí)分值拿的多獎(jiǎng)品就越豐厚。

(1)、觀(guān)察這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)到什么分值的可能性大?分別是多少?

(2)、如果允許每人轉(zhuǎn)3次，轉(zhuǎn)到累計(jì)分值是120分的可能性大不大?轉(zhuǎn)到的機(jī)會(huì)又是多少呢?

(3)、教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)驗(yàn)證。

(4)、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)驗(yàn)證。

五、總結(jié)：

今天老師和大家度過(guò)了輕松的一節(jié)課，在這節(jié)課中你們都學(xué)會(huì)了什么?游戲中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，要體現(xiàn)公平、公正，希望同學(xué)們能學(xué)以致用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

正面朝上 反面朝上

1/2 1/2

可能性相等

第五篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第100-101頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及體會(huì)生活中事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：

提高簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)能力和判斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：前兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)，同學(xué)們都掌握了嗎？老師想考考同學(xué)們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就一起試一試吧！

二、自主探索，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

第1題：出示4張可愛(ài)的動(dòng)物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。

1．談話(huà)：小朋友，老師給大家?guī)?lái)了4只可愛(ài)的小動(dòng)物，你最喜歡哪種小動(dòng)物？ 2．打開(kāi)課本，先在自己喜歡的動(dòng)物下面做一個(gè)記號(hào)。

3.以小組為單位（人數(shù)在10-20之間），問(wèn)問(wèn)組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫(huà)“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。提醒學(xué)生記錄時(shí)不要遺漏自己。

教師巡視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。4．請(qǐng)小組代表匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并展示。

5.提問(wèn)：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生在書(shū)上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。6.展示學(xué)生的涂色結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

7.提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖里你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)幫他解答？ 學(xué)生自由提問(wèn)，可以自己解決，也可以讓其他同學(xué)解決。

三、鞏固深化，進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性 練習(xí)第2題。

1.談話(huà)：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語(yǔ)描述。下面的情境我們?cè)撚檬裁丛~語(yǔ)描述呢？你會(huì)嗎？

2.出示第2題畫(huà)面。學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，獨(dú)立完成。

3.先同桌互相交流，再在全班交流，說(shuō)明理由。

四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系

摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）4人一小組。

（2）在口袋里放3個(gè)黃球3個(gè)白球。活動(dòng)要求：

（1）每人摸10次，每次任意摸一個(gè)，給小組其他成員看過(guò)顏色后，再放入袋中，攪動(dòng)后再摸下一次。

（2）其他三人做好記錄。

小組展開(kāi)活動(dòng)，教師巡視學(xué)生開(kāi)展情況，及時(shí)指導(dǎo)。

實(shí)物投影學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班評(píng)價(jià)。并請(qǐng)其他小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里知道了什么？

五、全課小結(jié)

師：今天的練習(xí)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒！說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題第55頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后筆記：