第一篇：教案：對外漢語語音教學(xué)1

對外漢語語音教案

教學(xué)對象： 初級外國漢語學(xué)習(xí)者 根本任務(wù)：

教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。教學(xué)內(nèi)容：

1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。2.聲調(diào) 教學(xué)方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調(diào)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師：

右下半圓bbb 右上半圓ppp 兩扇大門mmm 傘柄朝上fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí)(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。

f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。

o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a a a a o o o o 領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲

ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、練習(xí)鞏固：

1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：

(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma

ba ba

(2)聲調(diào)練習(xí)

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個發(fā)音，抄寫字母各十遍。教學(xué)難點(diǎn)：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時，由于動作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

3、發(fā)m音時，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先發(fā)o音再過渡到m音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個聲調(diào)。

舉例：某天一個外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真 地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時可以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來慢慢過渡到上聲。

2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四聲）時，也會因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián)系來改正。教學(xué)總結(jié)：

總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動。

第二篇：對外漢語語音教學(xué)教案.doc

對外漢語復(fù)韻母教學(xué)

一、教學(xué)對象：零起點(diǎn)學(xué)生（已學(xué)過聲母和單韻母）

二、教學(xué)內(nèi)容：十三個復(fù)韻母

三、教學(xué)目標(biāo)：通過大量模仿練習(xí)掌握復(fù)韻母的讀音特點(diǎn)，簡單的聲韻配合

四、教學(xué)時間分配：分三個課時完成，第一課時前響復(fù)韻母，第二課時后響復(fù)韻母，第三課時中響復(fù)韻母

五、教學(xué)環(huán)節(jié)（第一課時）1）組織教學(xué)：點(diǎn)名，問候。2）復(fù)習(xí)檢查：

復(fù)習(xí)六個基本單韻母的發(fā)音(PPT展示，由學(xué)生快速認(rèn)讀)3）學(xué)習(xí)新課

1、PPT展示出所有的十三個復(fù)韻母，先請學(xué)生看屏幕觀察，由他們指出復(fù)韻母是由2個或3個的單元音組成，先讓學(xué)生對復(fù)韻母有個基本的認(rèn)識。

2、今天先學(xué)習(xí)四個前響復(fù)韻母，PPT展示及其國際音標(biāo)。

教師板書（ai ei ao ou）并領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、分別講解每個讀音，并請學(xué)生注意老師的口型。

ai先發(fā)a的音，然后自然的滑向i，氣流不中斷，并請學(xué)生注意，a口型大，發(fā)得長而大聲，而i發(fā)音短促。

ei發(fā)音方法與ai相同，只是嘴型不同，老師展示口型，嘴角向兩邊咧開可加手勢，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

ao先發(fā)a的音，從國際音標(biāo)可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，緊接著o的讀音此時要變成【u】,請學(xué)生做好重點(diǎn)記憶，老師展示口型，口型攏成圓形，學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。

ou同樣的發(fā)音方法，注意口型由大到小, 學(xué)生跟讀，學(xué)生齊讀。4.復(fù)習(xí)讀音 板書

a→i

e→i

a→o o→u 請學(xué)生起來，先分別念出復(fù)韻母中每個單元音的讀音，接著再念復(fù)韻母（重點(diǎn)提醒a(bǔ)o的發(fā)音，注意學(xué)生的口型，口型變化，并適時糾正）。

5、聲韻配合，并學(xué)習(xí)幾個簡單漢字。板書：

ai ei ao ou kai fei gao tou 開

飛

高 偷

講解意思時，先不直接出示意思，而是通過展示圖片或動作演示來引出意思，加深記憶。如：開

老師：look at the picture,the door is …… 學(xué)生：open 老師：right，so 開 in English means open

4）卡片練習(xí)

老師出示卡片，卡片的一面是復(fù)韻母，另一面是其對應(yīng)的漢字及拼音，老師快速變換并翻動卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，考驗(yàn)學(xué)生的熟練程度。5)布置作業(yè)

復(fù)習(xí)讀音，下節(jié)課聽寫，并試著預(yù)習(xí)其它復(fù)韻母的讀音

第三篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案

一、教學(xué)對象：零基礎(chǔ)的留學(xué)生

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節(jié)的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調(diào)（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是漢語的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)；

2、掌握11個聲母6個韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節(jié)讀音；

3、認(rèn)識幾個簡單漢字的讀音以及意思；

4、掌握四個聲調(diào)的讀法；

5、掌握“你好”的讀法。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

a、本科所學(xué)所有聲母韻母以及所學(xué)聲韻母拼合音節(jié)的讀音；

b、簡單漢字的讀音；

c、四種聲調(diào)的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點(diǎn)：

a、英語發(fā)音與漢語拼音發(fā)音的區(qū)別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發(fā)音要區(qū)別；（p、t的發(fā)音用手勢演示或者將小紙片對準(zhǔn)口一段距離看法音時變化的方法進(jìn)行區(qū)別于b d的發(fā)音）

c、單韻母i/u/v變音節(jié)；

d、聲調(diào)三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學(xué)方法：講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應(yīng)圖像的紙片

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發(fā)音時的口腔舌位圖等

講練結(jié)合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節(jié)（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個復(fù)韻母與前面聲母相拼合所得音節(jié)讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學(xué)生聽，再由老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀看著鏡子對口型，再要求每一位同學(xué)按照位次讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自己對照鏡子練習(xí)；并及時教授所學(xué)聲母韻母品和所得音節(jié)的讀音，隨時將音節(jié)的發(fā)音與英語中發(fā)音區(qū)別（a o e i u v 大約用時10分鐘；其他聲母以及復(fù)韻母以及音節(jié)用時約20分鐘；一共用時30分鐘）。

3、強(qiáng)化練習(xí)學(xué)習(xí)以上聲韻母以及音節(jié)

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時大約20分鐘；

過程：將寫有所學(xué)聲母韻母的小卡片分別分發(fā)給學(xué)生，教師讀預(yù)先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學(xué)生給出相應(yīng)的韻母，拿到正確韻母的同學(xué)舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時間后要求學(xué)生自由交換手中的卡片，再進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行同樣的練習(xí)。

4、聲調(diào)的學(xué)習(xí)輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘。過程：先以a的四個聲調(diào)發(fā)音為例，進(jìn)行講解練習(xí)，再分別依次講解練習(xí)前面所學(xué)音節(jié)的聲調(diào)。教師先讀學(xué)生聽，后教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，在學(xué)生自己讀一起讀。或者先請一位同學(xué)發(fā)音，由教師糾正再領(lǐng)讀。

5、單韻母i u v變音節(jié)

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過程：教師先讀學(xué)生聽，再由教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀 ；或者直接由教師與學(xué)生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡單漢字的學(xué)習(xí)

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡單的漢字，并進(jìn)行圖片或者英文釋義。教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀或者學(xué)生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學(xué)生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學(xué)做練習(xí)，大約2分鐘

8、總結(jié)復(fù)習(xí)

A、按照前面學(xué)習(xí)的順序要求同學(xué)們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節(jié)

B、幾個簡單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學(xué)幾個漢字以及其拼音背面畫有相應(yīng)圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學(xué)生讀，并及時給出背面的釋義，鞏固其知識。

八、布置作業(yè)：

1、準(zhǔn)備兩個作業(yè)本；

2、抄寫課本第八頁漢字

感悟：要作一名合格的對外漢語老師一定要首先備好教案，培養(yǎng)自己扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。

第四篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案（漢語入門學(xué)生）

2012-09-28 14:38 點(diǎn)擊:334次

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教學(xué)對象： 初級外國漢語學(xué)習(xí)者

根本任務(wù)： 教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會 b,p,m,f 四個聲母和 a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。教學(xué)內(nèi)容：

1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻 母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會 b,p,m,f,四個聲母和 a,o ,兩個韻母。

2.聲調(diào) 教學(xué)方法： 1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師： 右下半圓 bbb 右上半圓 ppp 兩扇大門 mmm 傘柄朝上 fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí)

(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過 形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，開口度比 a 小，上齒或可見齒尖，下齒 看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板書演示 b﹢a →ba 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定 2—3 名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a o a a o o a o 領(lǐng)讀 2 遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、練習(xí)鞏固： 1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma ba ba(2)聲調(diào)練習(xí)ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個發(fā)音，抄寫字母各十遍。教學(xué)難點(diǎn)：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷 送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音 f 時，由于動作太小太快 而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

3、發(fā) m 音時，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先 發(fā) o 音再過渡到 m 音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個聲調(diào)。舉例：某天一個外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時可 以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會發(fā)上聲，舉例：先發(fā) ma,再發(fā) ma 來慢慢過渡到上 聲。

2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四 聲）時，也會因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián) 系來改正。教學(xué)總結(jié)： 總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動。

第五篇：對外漢語語音教學(xué)

對外漢語語音教學(xué)

摘要：語言是語音客觀存在的的物質(zhì)形式，對外漢語教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的言語技能和交際能力為目的的學(xué)科，在對外漢語教學(xué)中，無論是教授者還是學(xué)習(xí)者，語音教學(xué)首當(dāng)其沖，都是最基礎(chǔ)的。掌握科學(xué)的教學(xué)方法是語言教學(xué)成功的重要因素。如果我們了解兩種語言之間的不同點(diǎn)，找準(zhǔn)第二語言的教學(xué)難點(diǎn)，并針對問題掌握一些發(fā)音語音發(fā)音技巧，掌握一系列的語言教學(xué)的原則，我們就可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 教學(xué)技巧 教學(xué)原則 教學(xué)難點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,我國成功的加入WTO、2008北京奧運(yùn)的成功舉辦、2010上海世博會成功舉行,全球再一度掀起學(xué)習(xí)漢語的熱潮。同時,對外漢語教育也在不斷發(fā)展和完善中,盡管如此,外國人在學(xué)習(xí)漢語時,其中的語音學(xué)習(xí)依舊是我國從開辦對外漢語教學(xué)以來的難點(diǎn)。因此,外國人要學(xué)好漢語,就要在語音上下功夫。

語言是人類交流最主要的手段，而語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言系統(tǒng)中最外在的形式特征所在。語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的前提.對外漢語語音教學(xué)的目的是讓外國學(xué)習(xí)者掌握漢語語音的基礎(chǔ)知識，能夠正確流利地發(fā)音，為學(xué)會普通話，能夠使用漢語口語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。趙元任在《語言問題》中指出中:“語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)外國語就是養(yǎng)成一套特別的習(xí)慣。習(xí)慣這東西啊，就是養(yǎng)成容易改變難，所以小孩兒從沒有習(xí)慣起頭，養(yǎng)成習(xí)慣容易，大人從己經(jīng)有了本國語的習(xí)慣，再改成外國語的習(xí)慣難。學(xué)習(xí)外國語的內(nèi)容分成發(fā)音、語法跟詞匯三個主要的部分，學(xué)習(xí)的次序當(dāng)然也是應(yīng)該照這三樣按步進(jìn)行.發(fā)音的部分最難，也最要緊，因?yàn)檎Z言的本身、語言的質(zhì)地就是發(fā)音，發(fā)音不對，文法就不對，詞匯就不對。”

漢語和英語作為非形態(tài)語言和形態(tài)語言的代表，不僅具有人類語言語音系統(tǒng)的共同性，又有其自身的特點(diǎn)。“兩種語言中的異質(zhì)性問題和同中有異的問題是產(chǎn)生負(fù)遷移、造成語言學(xué)習(xí)干擾的主要因素，我們必須特別加以注意”[1]95。在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，根深蒂固的母語音系的聽感和發(fā)音習(xí)慣會對她們接受目的語音系語音過程中產(chǎn)生極大的影響，使她們形成的中介語音系統(tǒng)發(fā)生偏誤。漢英兩個語音系統(tǒng)有一定的共同性，但更多的表現(xiàn)是兩者的不同，這種不同表現(xiàn)在語音系統(tǒng)的個雞單位的層次上。作為教師，應(yīng)該完全系統(tǒng)的掌握兩種語言系統(tǒng)內(nèi)部的對比關(guān)系，必須清楚地“知道每個發(fā)音音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，只有這樣，才會提高辨別能力，知道學(xué)生錯在哪里，也才能有針對性的加以糾正。”[2]135 英漢語音的對比研究

作為語音系統(tǒng)的比較,如漢英音系,除了音位數(shù)目不等,更重要的是漢語的聲調(diào)具有區(qū)別意義作用,英語則無。英語輔音有清濁,漢語則無。總之,對于兩種語言音系的系統(tǒng)比較有許多工作要做。在外語教學(xué)中用對比分析,能將兩種語言的殊異點(diǎn)顯示出來,易于學(xué)生掌握目的語的特征。

1、音位(元音和輔音)的發(fā)音特質(zhì)。首先從整體上分析和認(rèn)識漢語音位體系區(qū)別于學(xué)生母語音位體系的特征,找出漢語有而母語無的音位,如漢語的舌尖后音和舌面前音都是英、日語中所沒有的。在教學(xué)中我們很容易發(fā)現(xiàn),學(xué)生易發(fā)生的差錯是,用母語中相似或相近的音位來代替漢語音位。教學(xué)中應(yīng)及時準(zhǔn)確地指出音位的區(qū)別特征所在,講清楚錯在哪里,為什么,怎樣改。其次是,比較相關(guān)音位之間的區(qū)別性特征,如漢語塞音和塞擦音沒有清與濁的對立,但每組都有送氣與不送氣的對立;英語塞音和塞擦音有清與濁的對立但沒有送氣與不送氣的對立,英語可以把塞(擦)音發(fā)成送氣也可以發(fā)成不送氣音,它們在英語中是同音位的不同條件變體,亦即送氣不送氣是非區(qū)別性特征,不影響意義。而在漢語中送氣不送氣是區(qū)別性特征,不可以混淆,否則將形響區(qū)分意義、影響交際。同一音位的不同音位變體往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)另一種語言發(fā)音不準(zhǔn)確的又一原因,因?yàn)樗艿搅四刚Z音位系統(tǒng)的形響而忽略或難以認(rèn)識到目的語言相應(yīng)音位的不同音值。日本學(xué)生常把漢語元音u發(fā)成日語う行元音,這種錯誤很普通也很頑固,如果從音位對比入手,講清楚不同音位的區(qū)別特征,即發(fā)音方法上圓唇、展唇的區(qū)別,這樣問題就可以迎刃而解了。

2、聲調(diào)系統(tǒng)。漢語有“平、上、去、入”四聲以及平仄(“仄”包括上、去、入)交替組合的規(guī)律,如“相間相重氣”、“一三五不論、二四六分明”等漢語典型的音律,英語里是沒有的。這在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級階段就應(yīng)該跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),并在教學(xué)中不斷的糾正其聲調(diào)發(fā)音的錯誤。

3、重音和音調(diào)法。英語有詞的重音和句的重音,漢語只有句的重音。在音調(diào)法中,漢英也完全不同。英語有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)規(guī)則,漢語沒有“升降調(diào)”,升降的規(guī)則也不同于英語。這是在篇章教學(xué)中值得強(qiáng)調(diào)的問題。

對外漢語語音教學(xué)的難點(diǎn) 漢語字音本身具有其復(fù)雜性

漢語字音的復(fù)雜性表現(xiàn)在其同音字、多音字較多。漢語中的同音字是以書面的形式表現(xiàn)出來,它是由不同字符組成卻有相同讀音,它重點(diǎn)在于“字”。而多音字是以口頭形式表示出來,它是相同字符組成卻有不同讀音,它在于“音”。我國的初學(xué)漢語的人對此就很容易搞混淆,更何況是外國的學(xué)習(xí)者。尤其是一字有不同讀音和不同意義的多音多義字,它因讀音不同而有不同的意思,例如,漢語當(dāng)中的“和”字它有六種讀音且每種讀音有其不同意思,它可以讀作hé,例“我和你”;可以讀作“hè”音,例“應(yīng)和”;可以讀作“huó”音,例“和面”;可以讀作“huò”音,“摻合,混雜”之意,例“和藥”;可以讀作“hú”通常為麻將牌戲用語,意為“贏”之意;可以讀作“huo”,例“攙和、攪和”。如此多音又多義的字在漢語中也不少,中國人自己都會出錯,對外國學(xué)生來說更是一大難題。

漢語的聲、韻母教學(xué)難

像平舌音z、c、s三個聲母,對部分的中國人來說，學(xué)習(xí)都是都是有難度的。特別是四川省，湖南省一帶這里的地方方言，對于平舌音z、c、s與翹舌音zh、ch、sh是不能很好的發(fā)音的，更不用說，講這兩組進(jìn)行比較區(qū)分的話。在聽音的問題上都不能很好的區(qū)別。對中國人如此，更不要說外國人了。韻母o、e、u、ü對于外國學(xué)生來說也比較困難,還有諸如輔間韻尾n和ng、復(fù)韻母等等,都是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時最為頭痛的部分。以韓國學(xué)生為例，他們在發(fā)音中，以 n、l、zh、ch、sh、r、z、c、s的發(fā)音很難，單核中國同學(xué)不同的是，很多韓國學(xué)生把l讀成n，因?yàn)轫n語中各有n的發(fā)音，而沒有l(wèi)的發(fā)音，再就是韓國學(xué)生容易混淆zh、ch、sh和z、c、s，因?yàn)轫n語中根本沒有卷舌音。其他國家的學(xué)生也存在類似的問題。

對外漢語教學(xué)中，音節(jié)（聲母、韻母、聲調(diào)）教學(xué)是重點(diǎn)，聲調(diào)是難點(diǎn)。漢語普通話的音節(jié)由21個輔音節(jié)聲母、39個韻母和4個聲調(diào)的變換組合而成的，音節(jié)界限分明，結(jié)構(gòu)形式比較整齊，沒有復(fù)輔音。而英語中可以有兩個或兩個以上的輔音連接在一起組成的輔音群，另外，在音節(jié)中英語輔音出現(xiàn)的位置比漢語聲母出現(xiàn)的位置靈活，除了在音節(jié)開頭，大部分的輔音可以用于詞尾，而漢語只有n、ng和兒化韻尾r可以出現(xiàn)在末尾。聲調(diào)是漢語語音系統(tǒng)最重要的特征之一，是音節(jié)中必不可少的要素。具有區(qū)別意義的作用。而在英語中，起區(qū)別意義的作用的是音強(qiáng)和音長。對外漢語語音教學(xué)的原則

語言的的第一功能是交際，是通過特定的聲音來表達(dá)特定的意義。人們在交際的過程中，無論是某一詞語表達(dá)某一概念，還是有某一語法規(guī)則去組織語句，最終都是要用語音的形式表達(dá)出來的。語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，要想在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，出了要貫徹教育的一般原則外，還應(yīng)注意以下的語音教學(xué)原則。(一)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則 在進(jìn)行對外漢語語音教學(xué)的過程中，其實(shí)與一般對教學(xué)都有其共同點(diǎn)。那就是學(xué)生是整個教學(xué)的中心，教師只是在這個教學(xué)過程中占主導(dǎo)作用，是一個引導(dǎo)者。西方20世紀(jì)60年代人本主義針對教與學(xué)的關(guān)系提出的一條重要原則就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，“教”只有通過“學(xué)”才能起到作用，“教”必須為“學(xué)”服務(wù)。在對外漢語語音教學(xué)中就是要從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，既研究學(xué)生的個體差異，確定教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法，同時教師又要在課堂教學(xué)的形式下起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在組織、促進(jìn)、示范和指導(dǎo)上的作用。要針對成年人語音學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)，針對學(xué)生的母語和漢語的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要把學(xué)習(xí)者母語與漢語的語音系統(tǒng)進(jìn)行比較，有的放矢地進(jìn)行教。漢語拼音是一種音位文字，它的字母就表示漢語的音位，對Z、C、S、zh、ch、sh、后的元音可采取整體認(rèn)讀方式，這樣就能使學(xué)習(xí)者分別學(xué)習(xí)漢語元音的音位變體，以避免洋腔洋調(diào)漢語的形成，但在掌握某個音素的條件變體方面，則要采取聲母、韻母的教學(xué)方法.對外漢語語音的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)習(xí)對象的母語特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不能平均用力，即使在不能按國別或地區(qū)分班進(jìn)行教學(xué)的情況下，也應(yīng)該在課堂或課下作業(yè)、口語訓(xùn)練上，加強(qiáng)有針對性的內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

(二)以語音為重點(diǎn)、語音教學(xué)貫穿始終的原則

史迪芬.平克指出:“語言是人類社會中普遍的現(xiàn)象，而且是人類有史以來就一直有的能力。雖然語言不是彼此可以互通的，但是它下面的機(jī)制卻是文法的普遍性這一個計算的機(jī)制。”因此，在對外漢語教學(xué)中，利用人類語言中的普遍機(jī)制來突出和加強(qiáng)語音教學(xué)，使語音教學(xué)貫穿于整個對外漢語教學(xué)的始終，分階段分層次進(jìn)行，在不同階段提出不同的要求。趙金銘主張?jiān)趯ν鉂h語教學(xué)開始階段的語音教學(xué)，要簡化，不必太苛求，應(yīng)采取粗線條的辦法，可采用“蛛網(wǎng)式”教法，先拉線，即粗給出經(jīng)過簡化、適合外國人學(xué)習(xí)的聲、韻、調(diào)系統(tǒng);以后再織網(wǎng)，即不斷地正音、鞏固。一個粗糙的、但基本準(zhǔn)確的語音網(wǎng)，必須首先在學(xué)生的頭腦中建立起來，如有有效的技能訓(xùn)練，這是不難的。但是語音教學(xué)是一個相當(dāng)長的過程。教授和訓(xùn)練字音以外的語言表達(dá)方式，即掌握漢語的韻律，其重要性并不亞于聲、韻、調(diào)的教學(xué).對學(xué)生的語音要求應(yīng)貫徹始終，不能一個語音階段各個階段都要管語音。鑒于語音是要反復(fù)訓(xùn)練的，故而音素教學(xué)不宜過細(xì)，應(yīng)力求把語音系統(tǒng)最簡單、最基本的內(nèi)容教給學(xué)生。總之，一句話，在對外漢語語音教學(xué)時，要先易后難。并貫穿整個始終。

(三)實(shí)踐出真知，精講多練的原則

第二語言的獲得是規(guī)則的學(xué)習(xí)(認(rèn)知主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào))與習(xí)慣的養(yǎng)成(行為主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào))兩方面的結(jié)合，反映在課堂教學(xué)中需要正確地處理講與練的關(guān)系，“精講多練”是對外漢語語音教學(xué)的一條重要原則.“精講”是指教師在對外漢語語音教學(xué)中，對語音知識和語音規(guī)則的講解和介紹要講得少而精，就是指教師在教學(xué)過程中,要抓住語音的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解,盡量避免對語音不分主次的講解,它強(qiáng)調(diào)老師的教授方式;這個就要求教師有淵博的知識，不能照搬書本知識。要講給學(xué)生有用的知識，盡信書不如無書，書不是萬能的。“多練”是指學(xué)生在課堂、課下進(jìn)行大量的練習(xí)。在語音教學(xué)時要進(jìn)行大量的語音口腔操練，從模仿開始，把漢語的聲母、韻母和聲調(diào)練得滾瓜爛熟。它重在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)者要熟練掌握漢語中的聲母、韻母和聲調(diào)。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,及時幫助矯正,并給予正確引導(dǎo)。任何的真知，科學(xué)的理論，都必須能夠接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。只有不斷的練習(xí)，自己的水平才能夠得到提高，自己才會有進(jìn)步。語音課堂教學(xué)技巧

1.展示語音的技巧

展示語音就是把所要教的語音項(xiàng)目（聲母，韻母，聲調(diào)，音節(jié)和語句等）通過各種方式介紹給學(xué)生，讓他們了解教學(xué)內(nèi)容。

2.聲母，韻母的展示方法：

（1）圖表：利用聲母，韻母表把要學(xué)的語音介紹給學(xué)生。

（2）板書：把本課要教的語音項(xiàng)目寫在黑板上。板書時要注意韻母的直觀形象，可結(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ),o,e 寫得適當(dāng)夸大一些，使學(xué)生知道它們開口度的不同，便于模仿和掌握。（3）發(fā)音示范：把要學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目訴諸學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范要正確，清晰，讓每個學(xué)生都能聽得清聽得準(zhǔn)。開始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長發(fā)音過程。

（4）口型展示：向?qū)W生展示發(fā)音的口型，以便學(xué)生盡快掌握發(fā)音要領(lǐng)（開口度，圓純與否，嘴唇收攏或前突等）。

（一）語音課堂教學(xué)技巧

（5）發(fā)音部位圖：利用發(fā)音部位圖，讓學(xué)生了解發(fā)音方法。展示時應(yīng)結(jié)合自己的口，舌，齒讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口型和舌頭在發(fā)音時的準(zhǔn)確位置。

（6）雙手模擬發(fā)音器官：用手模擬口腔與舌頭，使學(xué)生體會發(fā)音器官的正確位置。

教卷舌音時，左手心向下，四指并攏，稍屈，右手心向上，手指彎曲。發(fā)塞擦音（zh, ch)時，右手指彎屈，先頂住左手第二關(guān)節(jié)，再分開；發(fā)擦音時右手指彎屈，靠近但不接觸左手第二關(guān)節(jié)。

教舌面前音時，左手心向下，四指并攏，稍屈；右手心向上，手指伸直。發(fā)塞擦音（j.q)時，右手指第一關(guān)節(jié)指肚，先頂住左手第二關(guān)節(jié)，再分開；發(fā)擦音（x）時，右手指第一關(guān)節(jié)指肚，靠近但不接觸左手第二關(guān)節(jié)。

這樣左右手配合，可以展示幾乎全部舌齒音的發(fā)音部位和發(fā)音活動，而且形象直觀，簡便易行。但要注意在展示之前，先讓學(xué)生看發(fā)音部位圖，明白你手勢指示的意思，才能達(dá)到更好的效果。

（7）對比聽辨：學(xué)生母語與漢語發(fā)音的對比；送氣音與不送氣音的對比等。

3.聲調(diào)的展示方法

（1）發(fā)音示范：教師通過發(fā)音將聲調(diào)的聲音形象訴諸學(xué)生的聽覺器官。開始時適當(dāng)延長發(fā)音過程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，能給學(xué)生留下較深的印象。

（2）五度聲調(diào)示意圖：利用五度聲調(diào)示意圖，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會和掌握聲調(diào)音高的變化過程。五度聲調(diào)示意圖

第一聲

第二聲

第三聲

第四聲

3.聲調(diào)的展示方法

（3）圖示：在教授變調(diào)時利用簡單的示意圖把聲調(diào)的變化形象地展示給學(xué)生。例如，教第三聲變調(diào)，“一”，“不”變調(diào)都可以用圖示法。

（二）指導(dǎo)發(fā)音的技巧

1.帶音法：就是用一個已經(jīng)學(xué)過的音素或?qū)W習(xí)者母語中存在的音素帶出另一個發(fā)音部位和方法相關(guān)的新音素，或者以一個容易發(fā)的音帶出另一個發(fā)音部位與之相近的較難發(fā)的音。操作的方法是,利用學(xué)生易學(xué)的，已經(jīng)掌握的音，發(fā)音時，稍微改變口形和發(fā)音方法，就可以把另一個帶出來。反復(fù)幾次就可以學(xué)會發(fā)這個難音。

1.帶音法：

（1）用帶音法教e : 先發(fā)

然后拖長o 的音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向兩邊咧開，使唇形由圓而扁, e便發(fā)出來了。

（2）用帶音法教u ：教 u 時先教i , 待i 發(fā)準(zhǔn)后，以手指嘴，延長i 的音長，在帶音的過程中，嘴唇逐漸收攏，由扁變圓，u 音便便帶出。

（3）用帶音法教r：教r時先發(fā)sh , 利用sh的發(fā)音部位，拖長sh的音程，振動聲帶使音聲由清變濁，便自然發(fā)出r來。

2.借助體態(tài)和實(shí)物

(1)

用咬指法教卷舌音。卷舌音是一組難發(fā)的音，即使經(jīng)過示范，有些學(xué)生還是很難掌握，原因是舌頭翹不上去。此時可用咬指法，方法是將食指伸進(jìn)口中，用食指頂住舌尖背部，然后用牙輕輕咬住食指的第一關(guān)節(jié)處，教師先做發(fā)音示范，再讓學(xué)生模仿。如果覺得此法不衛(wèi)生，可先把手洗干凈再做。

（2）用咬舌法教帶前鼻音的韻母。如，an , ang, 學(xué)生已經(jīng)了解了它們的不同但發(fā)不出an 音，此時可讓學(xué)生把舌頭前伸，放在上下齒之間，先練習(xí)咬舌尖，然后示范發(fā)an，邊示范邊指示學(xué)生看老師的發(fā)音方法，an 便能發(fā)出。

（3）用手區(qū)分送氣音和不送氣音：可讓學(xué)生伸出手掌，堵在嘴前，練習(xí)發(fā)送氣音，看是否有氣流沖出的感覺。

（4）用薄紙區(qū)分送氣音和不送氣音：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)p t k q c ch 時，還可以用 一張薄紙，貼在嘴前，發(fā)音時有氣流沖出，吹動紙片，而相應(yīng)的b d g j z zh 則無此現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生找到發(fā)送氣音的感覺。

3.描述法：通過描述發(fā)音的原理（發(fā)音部位，發(fā)音方法等），使學(xué)生了解正確的發(fā)音方法。如，描述u 的發(fā)音要領(lǐng)：它是圓唇音，嘴唇須前突且肌肉緊張。

4.對比法：

（1）漢語與學(xué)生母語的對比，找出兩者的差別，突破難點(diǎn)。

（2）漢語內(nèi)部的對比：漢語里有一些發(fā)音部位相近但卻是完全不同的音。如，b—p, g---k, d---t ,前者為不送氣音，后者為送氣音，可以先發(fā)不送氣音，然后再發(fā)送氣音，使學(xué)生辨別二者不同的聲音形象。再如，有的學(xué)生分不清an 和 ang，這時可以對比兩者發(fā)音時的口形，舌位的不同。

5.夸張法：適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法，擴(kuò)大音與音，調(diào)與調(diào)之間的差別，可以幫助學(xué)生理解和模仿漢語的發(fā)音。

（1）夸張板書：如在教復(fù)合韻母時，結(jié)合發(fā)音口形a,o,e 寫成大一點(diǎn)的a , o , e , 使學(xué)生直觀地理解復(fù)合韻母中各元音開口度的不同。

（2）夸大口形：如在發(fā)a 時，把嘴張大一點(diǎn)兒，用夸張的口形告訴學(xué)生a 的口形最大。

（3）延長音程，增大音量，加強(qiáng)音高對比：如發(fā)ai 時a 的聲調(diào)和音都可以延長。

（4）夸張響度：如教二合元音（復(fù)韻母）時，可以把響度大的夸大一點(diǎn)，板書如下：

ai ei ao ou

ia ie ua uo

（5）夸張聲調(diào):

在使用夸張法時要注意夸張是為了示范和加深理解，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)漢語的難音，待他們正確發(fā)音后，則應(yīng)恢復(fù)到正常而自然的聲，韻，調(diào)。

教四聲的順序：

（1）利用手勢：在發(fā)音時輔以手的移動，顯示音高的變化，引導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)出要發(fā)的聲調(diào)。例如，發(fā)第一聲時，五指并攏，手掌由口部向外平推，表示55調(diào)值；教四聲時，手掌由高向下?lián)]，表示51調(diào)值。

（2）利用頭部動作：目光平視，頭部由左向右平行移動，口發(fā)第一聲；頭部由稍低向上揚(yáng)，口發(fā)第二聲；頭部先向下，讓下巴貼近胸部，再慢慢向上揚(yáng)，隨口發(fā)第三聲；頭部由左向下斜擺，口發(fā)第四聲。

（3）用帶音法教第二聲。第二聲是學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)的一個難點(diǎn)，主要是升不上去，只發(fā)出34調(diào)值來，方法是可以先讓學(xué)生發(fā)一個第四聲的音節(jié)，用第四聲帶出第二聲，只是因?yàn)榘l(fā)第四聲時聲帶放松，然后逐漸變緊，便于發(fā)好第二聲。

（四）練習(xí)語音的技巧

1.模仿練習(xí)（集體模仿，單獨(dú)模仿）

2.認(rèn)讀練習(xí)（辨聲，辨韻，辨調(diào)）

3.聲調(diào)練習(xí)（唱四聲；聲調(diào)搭配練習(xí)---一聲四聲搭配降四聲（接洽jieqia)；二聲一聲搭配一聲發(fā)音達(dá)標(biāo)準(zhǔn)（迎接yingjie)；四聲二聲搭配二聲起點(diǎn)低，升得上去（進(jìn)程jincheng);四聲三聲搭配三聲起調(diào)低調(diào)值準(zhǔn)（漢語hanyu)

4.聽辨練習(xí)（指辨，辨別正誤，選擇，填空，聽寫等）

5．讀寫練習(xí)。參考文獻(xiàn)

【1】 何善芬.英漢語言對比研究[M].上海：上海外語教育出版社，2002 【2】 呂必松.對外漢語教學(xué)概論（講義）.（內(nèi)部資料）.國家語委對外漢語教師資格證審查委員會辦公室,1996