第一篇：對外漢語語音研究的心得體會

對外漢語語音研究的心得體會

文學院 對外漢語 0705 魏舒然 07501208這學期我們在對外漢語語音研究這門課上系統的學習了在對外漢語教學過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學的殿堂，為我們將來從事教學工作奠定了良好的基礎。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產生了一些感想。

很多國家和地區在學習一門語言時并不重視語音的學習。然而，漢語語音教學是對外漢語教學的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學中，語音教學是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎知識和正確、流利的發音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學習一門語言時就及時糾正錯誤的發音。因為學生每學一個詞都會加深他的發音習慣。如果聽任學生錯誤發音，將會使學生形成錯誤的發音習慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學過程中，幫助學生系統的學習漢語語音知識，形成正確的發音習慣是非常重要的。

從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學有了很大的發展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經驗型描述向實用性、科學性的研究轉變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結合教學。有些基礎研究 ,也是在教學實踐的推動上進行的。在這場轉變中，語音學起了十分重要的作用。在語言學和音系學取得的豐碩成果的推動下，第二語言習得理論不斷發展，使第二語言語音習得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發音的關系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學的最新理論在第二語言語音習得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學中的難點有意識地加強了對語音學習規律和語音教學規律的探討具體包括對漢語音素、聲調、語調的特點及其教學法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。

1998年，趙金銘提出了一個對外國人進行音系教學的簡化方案，具體包括兩個輔音音位方陣。一個是塞音、鼻音方陣，包括b，d，g，p，t，k，m，n，ng。另一個是塞擦音、擦音方陣，包括z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x。《漢語拼音方案》中的韻母包括 6 個單韻母、4 個開口呼的復韻母和 4 個開口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決。漢語語音的本質特點是表意，音節在漢語中的重要性要求我們幫助留學生建立起音節和整字之間從聽覺符號到視覺符號的聯系。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實用性，往往忽略了聲、韻、調的單項訓練，這種做法是不可取的，正確的順序應該是音素為先語流為后。在實際教學中我們發現，韓國人在學漢語時經常會對各個成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽平和上聲，特別容易被混淆，因此在對韓國學生的語音教學中可以排除母語干擾這一因素的影響。通過閱讀資料我了解到，關于漢語的功能語調，相對于疑問語調和祈使語調來講，韓國人更容易掌握陳述語調。學者將將祈使句與陳述句、疑問句的語調分別進行了對比，發現在漢語中句末音節的時長與句型密切相關，祈使句句末語氣助詞的音長在三種句型中是最短的。更有學者通過實驗語音學的手段，研究了重音的聲學特征、組合特征以及重音對語調的影響，歸納出反映自然重音、強重音和弱重音組合特征的數據，有關重音組合模式的數據可以改善合成語音的自然度。對非聲調語言區的漢語學習者來講，很難掌握聲調和語調的共存模式，了解重音的組合特征有助于對外漢語語音教學。通過漢英對比，對現代漢語的節奏情況進行了研究，指出：“漢起作用語的重音只在表達層面，也就是信息層面起

作用，只與信息焦點有關，而與詞匯語義沒有直接的關系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節奏支點。”

雖然我國的漢語語音研究與教學取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學中我們發現，通常歐美等國的留學生比較容易出現“洋腔洋調”現象，然而，發音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學生，日韓的學生在漢語發音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調查、研究和分析。

同時，雖然我國對外漢語教學越來越偏重實用性，但語音研究與實際結合仍然不夠。目前世界上學習漢語的人數增長十分迅速，越來越多國家的學生來到中國留學，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學研究屬于耳聽為主的經驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學和實驗語音學的進一步發展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發展。

第二篇：對外漢語語音研究的心得體會

實驗語言學課程學習論文

學院：西北民族大學

班級：2013級電子信息工程3班 學號：P131813865 姓名：李騰 任課教師：郭蕾

2015年12月30日

實驗語音學學習體會

李騰

摘要：本文簡要介紹實驗語音學的現狀，以及它在漢語語音研究中的應用。實驗語音學是一門綜合性的大學科，其中只有很小一部分與語言學有關：它對外是“語言學的語音學”，對內是“實驗音韻學”。近年來這門學科發展迅速，對漢語的語音研究，包括一般語音學、方言研究、音位學和音系學、歷史音韻學都有不可舍棄的重要意義，甚至對語法語義研究都能做出貢獻。關鍵詞：實驗語音學

語音學的語音學 漢語語音學

一、引言：實驗語音學的現狀

記得第一次上課的時候，我們的任課老師郭蕾老師問我們：“語音學是什么？”然而我腦海里什么都想不起來，可見語音學已經不是有點兒危機，而是到了瀕臨消失的邊緣了。所以本文就來說說我學習了實驗語音學之后的感想。

如果沒有因為選課的時候沒有其他的課程了的話，我也不會選實驗語音學，一開始我很奇怪：“為什么大家都不選擇這門課程”這樣的問題是該問其他同學的。但是在學習完之后我仿佛有了新的感觸。

這就是實驗語音學的現狀了。

1.1 初入課堂的懵懂學知

這學期我們在（漢語）實驗語音學這門課上系統的學習了在（漢語）實驗語音學過程中會遇到的一系列語音問題，老師帶著我們初窺了（漢語）實驗語音學教學的殿堂，為我們將來從事教學工作奠定了良好的基礎。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產生了一些感想。

很多國家和地區在學習一門語言時并不重視語音的學習。然而，漢語語音教學是對外漢語教學的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學中，語音教學是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎知識和正確、流利的發音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學習一門語言時就及時糾正錯誤的發音。因為學生每學一個詞都會加深他的發音習慣。如果聽任學生錯誤發音，將會使學生形成錯誤的發音習慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在漢語教學過程中，幫助學生系統的學習漢語語音知識，形成正確的發音習慣是非常重要的。

二、今天的語音學

2.2 今天的語音學到底是干什么的呢

（1）語音學，就是研究語音發音的科學。

（2）現在的語音學，就是實驗語音學。（3）語音學里的語音學，就是實驗音韻學。

雖然我國的漢語語音研究與教學取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學中我們發現，通常歐美等國的留學生比較容易出現“洋腔洋調”現象，然而，發音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學生，日韓的學生在漢語發音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調查、研究和分析。

同時，雖然我國漢語教學越來越偏重實用性，但語音研究與實際結合仍然不夠。目前世界上學習漢語的人數增長十分迅速，越來越多國家的學生來到中國留學，對漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學研究屬于耳聽為主的經驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到漢語教學界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學和實驗語音學的進一步發展，一定能夠有效推動漢語語音研究的發展。

三、實驗語音學的應用領域

用生理實驗演示發音部位，用聲學實驗演示發音方法和超音段特征，并在教學中使學者能親自驗證。又如根據實驗成果可對雙語者的語音訓練起提高質量和加速進度的指導性作用等。

在言語處理方面,如分析出語音的主要信息參量,判斷什么是必要的“載信單元”，什么是“羨余度”，找出語音在連續語言中的變量和恒量的規律，為通信傳輸、電聲系統、合成識別、語音控制、特殊環境通話等一切言語工程提供可靠數據，并提高質量和經濟效益等。

在言語矯治方面，如研究言語缺陷患者的發音機制及話音，指導矯治方案。為研制聾啞人的助聽、助話等器具提供科學數據，分析腦部、喉肌等微電流幫助失語患者康復治療等。

在語言學研究方面，如言語活動和語言控制的測驗，音位系統的訂定，語法結構與語音關系的分析，人類語言起源的探索，歷史音變及橫向干擾的研究等。

四、結語

本文介紹了實驗語音學的現狀及其在漢語語音學中的應用。實驗語音學是一門綜合性的大學科。其中只有很小一部分與語音學有關：它對外是“語音學的語音學”，對內是實驗音韻學。語音學有用——我說服了自己，也希望別人被我說服。

參考文獻

[1] 趙元任 1980 《語言問題》，北京：商務印書館。

[2] 朱曉農 2002b 《語音學的三大潮流》，中國語音學岳麓論壇論文，2002年12月，長沙。[3] 潘悟云 2000 《漢語歷史音韻學》，上海教育出版社。

第三篇：《對外漢語語音教學及研究》教學大

《對外漢語語音教學及研究》教學大綱

課程名稱：對外漢語語音教學及研究 課程代碼：013089

英文名稱：Phonetics 課程類別：專業選修課

學分學時數：2學分36學時

適用專業：漢語言文學、對外漢語、文秘教育、編輯出版學 修訂人：關英偉

修訂日期：2007年3月10日

審核人：韓明 審核日期：2007年3月15日 審訂人：莫其遜 審訂日期：2007年3月20日

一、課程的性質和目的

（一）課程性質

《語音學專題》主要介紹語音學的一般原理和知識，分析現代漢語共同語普通話的語音系統和特點，熟悉《漢語拼音方案》；講解對外漢語語音教學中出現的問題和解決的方法；介紹國內語音學的研究成果。

（二）課程目的

通過本課程的學習，使學生能夠系統地掌握語音學和語音教學的基本概念，熟練地掌握國際音標和常見的附加符號，具有運用語音學理論分析描寫漢語語音音系及發音、辨音和糾音的能力，了解語音教學的基本特點、規律和方法。

二、教學內容、重（難）點、教學要求及學時分配 第1章 語音和語音學（理論講授3學時）

了解語音和語音學的相關概念，語音的性質、語音學的分類、研究對象、研究內容等。講授內容： 1．語音和語音學。2．語音學的分類。3．語音學的建立和發展。4．語音學的功用。5．語音的記錄。重點：語音學的分類。難點：語音的性質。

第2章 《漢語拼音方案》和《國際音標》（理論講授3學時）

掌握《漢語拼音方案》的內容和性質，了解《漢語拼音方案》產生的過程，了解《漢語拼音正詞法基本規則》的內容和我國漢語拼音運動的歷史；了解《國際音標》的內容和作用。

講授內容：

1．《漢語拼音方案》的內容和性質。2．《漢語拼音方案》的作用。

3．《漢語拼音正詞法基本規則》的內容。4．我國漢語拼音運動的歷史。5．《國際音標》的內容和標音。

重點：《漢語拼音方案》《國際音標》的內容和性質。難點：我國漢語拼音運動的歷史。

第3章 普通話的輔音發音與對外漢語聲母教學（理論講授3學時）

掌握普通話輔音的發音部位和發音方法、掌握普通話輔音分類理論和辨析。發準普通話的22個輔音。了解對外漢語教學中聲母教學的難點和重點以及對外漢語聲母教學的方法。

1．普通話輔音的發音部位。2．普通話輔音的發音方法。3．對外漢語聲母教學的內容和方法。重點：普通話輔音的發音和分析。難點：普通話輔音的發音和辨音。

第4章 普通話的元音發音與對外漢語韻母教學（理論講授3學時）

掌握普通話元音分類的標準和發音元音的三維分析。發準普通話10個單元音和13個復韻母、16個鼻韻母。了解對外漢語教學中韻母教學的難點和重點以及對外漢語韻母教學的方法。

1．普通話元音的三維分析。

2．普通話元音的基本類型和發音和聽辨。3．對外漢語韻母教學的內容和方法。重點：普通話元音的分析。難點：普通話元音的發音和辨音。

第5章 普通話的聲調與對外漢語聲調教學（理論講授4學時）

了解聲調的有關概念、普通話聲調調類的古今演變情況，掌握聲調的性質和普通話的四個聲調聲調的發音。了解對外漢語聲調教學的內容和重點難點以及聲調教學的方法。

1．聲調的性質。

2．聲調的調類、調值、調型。3．普通話的四聲。

4．對外漢語聲調教學的內容和方法。重點：聲調的性質和普通話四聲。難點：聲調的發音和辨音。

第6章 漢語的音節結構及其特點（理論講授4學時）

了解漢語普通話的音節結構和聲韻配合規律，掌握音節的語音學和音韻學的兩種分析方法和音節的呼讀。了解對外漢語音節教學的重點和難點。

1．音節的結構特點。2．音節的分析方法。3．聲韻配合規律。4．對外漢語音節教學。重點：音節結構分析方法。難點：音節的呼讀。

第7章 語流音變和輕重音以及對外漢語教學（理論講授4學時）

了解語流音變的性質、類型和連讀變調以及漢語的兒化音變，了解輕重音的性質和普通話的輕重音。掌握普通話常用語流音變的類型和輕聲兒化的發音。

1．語流音變的性質。2．常見的語流音變類型。3．連讀變調的性質和類型。4．普通話的連讀變調。

5．漢語兒化的特點和普通話的兒化韻。6．輕重音的性質和普通話的輕重音。7．對外漢語語流音變和輕重音的教學。

重點：語流音變的性質和常見音變、普通話的輕重音和兒化韻。難點：輕重音和兒化的讀音。

第8章 音位和區別特征（理論講授4學時）

了解音位的相關概念和歸納音位的基本原則，了解音位的組合和聚合關系。了解區別特征理論和特點。

1．音位的音位分析。

2．音位的組合和聚合關系。3．區別特征理論。

4．普通話音位區分的幾個問題。

重點：音位的組合和聚合關系以及區別特征理論。難點：聚合關系和區別特征理論對語音學的貢獻。

第9章 國內語音學研究成果及研究方法的介紹（理論講授4學時）

了解國內語音學研究領域和內容，了解語音學的研究方法。了解對外漢語語音教學研究的最新成果。

1．中國的語音學及其研究概況。2．中國的實驗語音學及其研究概況。3．對外漢語語音教學方法研究概況。4．對外漢語語音研究方法介紹。

重點：對外漢語語音教學研究的成果和方法。難點：對外漢語語音教學與語音研究的結合。

三、各教學環節的基本要求

（一）課堂講授 1．教學方法

采用任務驅動教學法和其他類型的啟發式教學法以及課堂討論等方法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；在講授語音學基本知識和理論的基礎上，引導和鼓勵學生結合日常語言現象思考與語音學和語音教學的相關問題，增加課堂討論、課堂練習等教學環節。

2．教學手段

采用多媒體課件輔助教學，以文字、圖片、影音、表格等手段演示語音學的相關內容，使學生能夠更直觀和更形象地了解語音學的基本知識。

3．對外語的要求

在授課過程中，所有語音學的專業術語均用英語術語表述，同時在講述漢語語音的相關內容時會經常與英語進行對比和印證。通過本課程的學習，學生可以掌握至少50個英文專業術語。

4．教學輔助資料

語音發音部位的電子圖像，各種發聲類型的語音標本和國際音標發音電子文本等。

（二）作業、答疑和質疑

1．課外作業：除教材中的習題外，增加學生的課外口頭練習，要求學生學會常見國際 4 音標的發音，發準普通話的聲、韻、調。普通話水平達到二級甲等，以適應今后的對外漢語語音教學。

2．答疑和質疑：除在課堂課后隨機解答學生的問題外，每周在規定時間和地點至少安排一次答疑。

（三）考核方式

采用口試和課程論文以及平時作業相結合的方式進行考核。

四、與其他課程的聯系和分工 本課程的先修課程是：現代漢語。

本課程在現代漢語課程語音部分的基礎上，進一步深入系統講授語音學的基本知識和對外漢語語音教學的方法、技巧等。因此，需要有基礎的語音知識。本課程應當在學完上述先修課程后開課。

五、建議教材及教學參考書

（一）建議教材

林濤、王理嘉．語音學教程．北京：北京大學出版社，1992.（二）教學參考書

1．王理嘉主編．語音論著索引和指要．北京：商務印書館，2003.2．曹文編．漢語發音與糾音．北京：北京大學出版社，2000.3．趙金銘主編．語音研究與對外漢語教學．北京：北京語言大學出版社，1998.4．崔永華、楊寄洲主編．對外漢語課堂教學技巧．北京：北京語言文化大學出版社，1997.5

第四篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案

一、教學對象：零基礎的留學生

二、教學內容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學目標：

1、了解什么是漢語的聲母、韻母、聲調、音節；

2、掌握11個聲母6個韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節讀音；

3、認識幾個簡單漢字的讀音以及意思；

4、掌握四個聲調的讀法；

5、掌握“你好”的讀法。

四、教學重點難點:

1、重點：

a、本科所學所有聲母韻母以及所學聲韻母拼合音節的讀音；

b、簡單漢字的讀音；

c、四種聲調的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點：

a、英語發音與漢語拼音發音的區別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發音要區別；（p、t的發音用手勢演示或者將小紙片對準口一段距離看法音時變化的方法進行區別于b d的發音）

c、單韻母i/u/v變音節；

d、聲調三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學方法：講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應圖像的紙片

七、教學過程：

1、導入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調、音節，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發音時的口腔舌位圖等

講練結合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個復韻母與前面聲母相拼合所得音節讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學生聽，再由老師領讀學生跟讀看著鏡子對口型，再要求每一位同學按照位次讀，學生齊讀，學生自己對照鏡子練習；并及時教授所學聲母韻母品和所得音節的讀音，隨時將音節的發音與英語中發音區別（a o e i u v 大約用時10分鐘；其他聲母以及復韻母以及音節用時約20分鐘；一共用時30分鐘）。

3、強化練習學習以上聲韻母以及音節

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時大約20分鐘；

過程：將寫有所學聲母韻母的小卡片分別分發給學生，教師讀預先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學生給出相應的韻母，拿到正確韻母的同學舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時間后要求學生自由交換手中的卡片，再進行練習；練習充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發給學生，進行同樣的練習。

4、聲調的學習輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘。過程：先以a的四個聲調發音為例，進行講解練習，再分別依次講解練習前面所學音節的聲調。教師先讀學生聽，后教師領讀學生跟讀，在學生自己讀一起讀。或者先請一位同學發音，由教師糾正再領讀。

5、單韻母i u v變音節

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過程：教師先讀學生聽，再由教師領讀學生跟讀 ；或者直接由教師與學生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡單漢字的學習

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡單的漢字，并進行圖片或者英文釋義。教師領讀學生跟讀或者學生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學做練習，大約2分鐘

8、總結復習

A、按照前面學習的順序要求同學們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節

B、幾個簡單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學幾個漢字以及其拼音背面畫有相應圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學生讀，并及時給出背面的釋義，鞏固其知識。

八、布置作業：

1、準備兩個作業本；

2、抄寫課本第八頁漢字

感悟：要作一名合格的對外漢語老師一定要首先備好教案，培養自己扎實的漢語基礎。

第五篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案（漢語入門學生）

2012-09-28 14:38 點擊:334次

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教學對象： 初級外國漢語學習者

根本任務： 教外國漢語學習者學會 b,p,m,f 四個聲母和 a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。教學內容：

1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發音，并在教學過程中介紹聲母、韻 母的發音方法。

2、在學習聲母、韻母的發音后，逐漸展開聲調教學 教學重點：

1．學會 b,p,m,f,四個聲母和 a,o ,兩個韻母。

2.聲調 教學方法： 1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、老師： 右下半圓 bbb 右上半圓 ppp 兩扇大門 mmm 傘柄朝上 fff 以上就是我們今天要學習的內容

二、進入新課： 聲母、韻母學習

(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。m:雙唇、濁、鼻音。發音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過 形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發出輕微的塞音。f:唇齒、清、擦音。發音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。o:舌面、后、半高、圓唇元音。發音時聲帶顫動，開口度比 a 小，上齒或可見齒尖，下齒 看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板書演示 b﹢a →ba 老師先領讀,引導學生自己組合，并指定 2—3 名學生上前演示書寫和讀音.二．聲調 a o a a o o a o 領讀 2 遍，學生練習后，指定學生讀 三．輕聲 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、練習鞏固： 1，兩位同學一組一起練習：(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲 ma ma ba ba(2)聲調練習ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作業：練習所學的幾個發音，抄寫字母各十遍。教學難點：

一、聲母和韻母

1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷 送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音 f 時，由于動作太小太快 而產生的發音不清晰的問題。

3、發 m 音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發錯和發音不清晰，可以先讓學習者先 發 o 音再過渡到 m 音，或者通過觀察學習者的唇形圓展來糾正。

二、聲調

1、上聲是四聲中最難的一個聲調。舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可 以通過先發去聲再發陽平在練習和學會發上聲，舉例：先發 ma,再發 ma 來慢慢過渡到上 聲。

2、外國學習者在學習聲調的發音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調（二聲）和降調（四 聲）時，也會因為升得不急和降得不夠而發音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯 系來改正。教學總結： 總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。