第一篇：繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計及教學反思

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學

設計及教學反思

繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》教學設計

一、教學目標

1、在閱讀繪本的過程中獲取鴿子、老馬、野兔等動物“便便”的知識，并通過師生共讀進行語言描述。（朗讀訓練）

2、收集課外資料，抓住其他動物嗯嗯的特點，利用繪本的句式進行對話仿寫——小鼴鼠問（）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我，我的嗯嗯是這樣子的。”……（語言訓練）

3、運用故事中的好詞、固定句式仿編故事。

二、教學重難點：仿編故事

三、故事內容這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠，歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”，它選擇的“復仇”方式既在意料之外，又在情理之中。

四、教學過程教學環節故事內容師生活動設計意圖

一、激趣導入師向生介紹新朋友（小鼴鼠），今天老師要講一個關于小鼴鼠的故事。出示圖書引起學生閱讀的興趣

二、師生共讀嗯嗯掉在小鼴鼠頭上小鼴鼠問鴿子師范讀朗讀訓練：通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種形式，訓練學生的朗讀能力。小鼴鼠問馬先生師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和馬先生（指名讀）小鼴鼠問野兔師讀旁白，男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀）小鼴鼠問山羊師讀旁白，生分角色讀小鼴鼠和山羊（指名讀）小鼴鼠問奶牛師讀旁白，小組讀小鼴鼠和奶牛小鼴鼠問豬先生師讀旁白，小組讀小鼴鼠和豬先生小鼴鼠問蒼蠅師生共讀，指名讀（旁白、小鼴鼠、蒼蠅）小鼴鼠問大狗師生共讀，生讀括號里的句子。

三、回顧故事，指導寫法。師：故事講了哪幾種動物？它們的嗯嗯是怎樣的？鴿子：又濕又黏馬先生：五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚野兔：十五個像豆子一樣，噠噠噠山羊：像一顆顆咖啡色的球奶牛：好像一盤巧克力蛋糕豬先生：軟軟的回顧句式：小鼴鼠問（）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我！我的嗯嗯是這樣子的。”（嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等）總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。

四、交流課外收集動物嗯嗯的特點小組交流，指名匯報。課前收集資料，增長見識。

五、仿寫片段（動物A）問(動物B）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我！我的嗯嗯是這樣的。”（動物B嗯嗯的特點）

1、小組討論，故事的主人公要一致。

2、仿寫對話，用上仿寫的句式。

3、指名匯報。在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。

七、仿編故事

1、小組交流，仿編故事。把組員的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。

2、小組匯報。小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事，發揮小組凝聚力。

八、總結小鼴鼠用它自己的經歷教會了我們識別各種動物嗯嗯的特點。這個有趣的故事不僅讓我們大開眼界，還從句段篇的仿寫中教會我們仿編故事。

九、布置作業給仿寫的文字配上圖畫，加上開頭和結尾，編成一個完整的故事。以小組為單位合作制作繪本小書。繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》測評方案廣州天河區銀河小學

陳昕昕從屬技能績效目標考試題朗讀訓練通過各種形式的分角色朗讀，培養學生的口頭表達能力，提高朗讀水平。

1、學生分角色讀小鼴鼠和馬先生

2、小組讀小鼴鼠和奶牛（小組賽讀）

3、男生讀小鼴鼠，女生讀野兔。（男女賽讀）

4、師生共讀，生讀括號里的句子。詞匯表達訓練利用繪本的句式進行對話仿寫

1、疊詞

2、比喻句

3、象聲詞例如：

1、又濕又黏（“又A又B”式）

2、軟軟的（“AA的”式）

3、五坨又大又圓，像馬鈴薯一樣，咚咚咚（“又A又B”式，比喻句：像……一樣，象聲詞）

4、十五個像豆子一樣，噠噠噠（量詞+比喻句：像……一樣+象聲詞）

5、像一顆顆咖啡色的球

6、好像一盤巧克力蛋糕（比喻句）句式表達訓練總結各種動物嗯嗯的特點，指導學生抓住好詞、比喻句的寫法進行仿寫，把句子寫生動、具體。仿寫句式：小鼴鼠問（）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我！我的嗯嗯是這樣子的。”（嗯嗯的顏色、數量、聲音、樣子、質地等）片段表達訓練在“讀”的前提下，對故事進行“仿寫繪”訓練。通過對片段的仿寫，提高學生仿寫能力。仿寫片段：（動物A）問(動物B）：“是不是你嗯嗯在我的頭上？”“不是我！我的嗯嗯是這樣的。”（動物B嗯嗯的特點）

口頭表達訓練小組合作，在仿寫片段的基礎上，仿編故事。仿編故事：把零散的每個片段集中起來，再討論故事的開頭和結尾，編成一個完整的故事。仿寫繪訓練給仿寫的文字配上圖畫，加上開頭和結尾，編成一個完整的故事。以小組為單位合作制作繪本小書。繪本閱讀《是誰嗯嗯在我的頭上》教學反思

光看《是誰嗯嗯在我頭上》這個書名，就會覺得很有趣。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。孩子們在書中會認識到鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生等不同的動物不同的“嗯嗯”。這更是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上的小鼴鼠，歷經“千辛萬苦”才尋找到了“元兇”，它選擇的“復仇”方式既在意料之外，又在情理之中。

在教學過程中，我采用了層層遞進的教學方法，把教學過程分成了六部分：

一、激趣導入。

二、師生同讀，理解故事。

三、回顧故事，指導寫法。

四、仿寫片段。

五、仿編創作故事。

六、總結

本節課中，我借助圖片、PPT畫面，依托師生互動、指導寫法等的有效策略，通過指名讀、小組讀、男女生賽讀、師生共讀等多種朗讀形式，訓練學生的朗讀能力。在指導寫法中，通過總結各種動物嗯嗯的特點，由仿寫句子，到仿寫片段，最后仿編故事，指導學生抓住好詞（AA的、又A又B）和比喻句的寫法，把句子寫生動、具體，提高學生的仿寫能力。

但在實際操作中，對某些固定句式的仿寫限制了學生的思維和表達，學生的交流缺乏多樣性。與此同時，從學生小組討論故事仿編的環節看來，部分學生的表達能力亟待加強。

第二篇：《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思

《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對幼兒來說，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、ppT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：

一、介紹圖書，引起幼兒興趣，教學反思《《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思》。

二、觀看ppT課件，集體閱讀，理解故事。

三、師幼完整講述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閱讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看ppT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演，由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉快的環境中學到了知識。

在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更夸張一些，引導幼兒有表演的欲望；其次面對幼兒的回答，我的回應能力還不夠靈活，今后在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。

第三篇：《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思1

《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對幼兒來說，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：

一、介紹圖書，引起幼兒興趣。

二、觀看ppt課件，集體閱讀，理解故事。

三、師幼完整講述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閱讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。

故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的'方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演，由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。

最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉快的環境中學到了知識。

在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更夸張一些，引導幼兒有表演的欲望；其次面對幼兒的回答，我的回應能力還不夠靈活，今后在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思2

在本次教學活動中，我充分應用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯（淡入、淡出）、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動吸附、翻牌等功能。

從整個活動的進行和孩子們學習效果來看，這幾個功能運用還是比較合理的，課程記錄器的運用，使得每個小動物的出場都帶有神秘感，能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發展的先后順序變得更加明確，且能夠直接引起幼兒對對象的觀察。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進行的十分自然、流暢。小游戲中運用對象編輯和表格自動吸附的功能，幼兒能自己動手實踐，增加了電子白板教學的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以鞏固本節課的知識點，二是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。

幼兒園語言教學活動中，幼兒需要需要借助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內容，在活動的1’03”~9’50”這一部分，我充分利用了利用頁面記錄，對象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小動物出場。畫面生動形象，能夠充分吸引幼兒的眼球，引起幼兒更加專注的觀察，同時展開想象。

在活動的9’50”~12’02”這一部分，利用對象編輯、自動吸附的功能，孩子們可以自己在屏幕前將相應內容拖拽到方框里，幼兒一邊玩一邊回憶，將剛才所學到的知識點進行配對，鞏固對小動物嗯嗯的認識。這樣一來，不僅幫助幼兒更好地理解故事內容，同時也提高了白板教學的互動性。

在活動的18’12”~25’15”這一部分，是師生互動的表演環節，我加入了翻牌功能，在故事表演中串連了一個小游戲，幼兒在扮演小動物進行對話的同時，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來，一是可以鞏固本節課的知識點，而是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。

傳統的多媒體課件多以演示為主，在演示的過程中孩子無法參與到其中，教師操作講述的比較多，形式單一，缺乏有效地互動，而現在的`交互式電子白板的應用，孩子的很多操作活動都可以在電子白板上實現，這樣就提高了師生之間和生生之間的互動。

并且，交互式電子白板的功能強大，：放大、縮小、拖動、復制、粘貼、寫、畫、擦插入圖片（視頻、音樂）等多種功能，不僅能夠充分引起幼兒的興趣，同時，也對我們的操作有很大的幫助。但是，在教學設計的過程中，老師也要勤于思考，使得一體機的各個功能能充分為教學活動所服務，而不是為了炫技而設計某項功能，這樣會使得課件多余而累贅。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思3

設計意圖：

本活動選自繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖書。它巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事情節發展，輕松地學習這些知識。都是些什么知識呢？是各種動物的“大便”！因為大便的臟、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興趣的來欣賞呢？然而，本此活動，通過有趣的故事，滿足了孩子對大便的好奇心。并隨著故事的發展，認識了許多動物的大便，從中獲取許多知識。比如：學習小鼴鼠的執著，認知各種動物的大便形狀、顏色、食量與大便的關系等等。本來大小便是一件很難啟齒的事情，本次活動以一個有趣的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓孩子以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。

一、活動目標：

1、理解故事內容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言大

膽的描述。

2、知道什么樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。

3、培養幼兒良好的飲食和衛生習慣。

二、活動準備：

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件

2、動物和相應的嗯嗯圖片

三、活動重難點：

1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。

2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的`嗯嗯。

四、活動過程：

（一）導入部分：

幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。

（二）展開部分：

1、出示鼴鼠圖片，請幼兒說出他的名字，并提問：小鼴鼠的頭上是什么？

2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》

（1）播放幻燈片1、2后，教師提問：有一天發生了什么事？小鼴鼠的心情是怎樣的？并請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？

（2）播放幻燈片，教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什么樣的？并學學小鼴鼠與它們的對話。

（3）故事結束，幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。

3、游戲：《嗯嗯配對》

教師講解游戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物后面，然后講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什么樣的。

4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？并請幼兒帶著問題，完整欣賞故事。

5、教師小結：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。

6、游戲：尋找最舒服的嗯嗯

請幼兒講述自己的嗯嗯是什么樣的，并請幼兒討論什么樣的嗯嗯

對小朋友最好。

（三）結束部分：

所有小朋友祝愿客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，并向老師揮手再見。

五、活動延伸：

將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容。

六、教學反思

《是誰嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過癮并增長知識的故事。光看到書名，就會覺得很有趣，本來大小便是難以啟齒的，但這本卻以一個有趣的故事。來闡述這個問題。讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的原理問題。這也是一本關于快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上，它歷經“千辛萬苦”才找到“元兇”最后它選擇的“復仇”是在意料之外，又在情理之中。

在出示繪本封面時，學生們都被這副有趣的圖片所吸引，隨著孩子們識字量的增加，都能說出這本繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》。隨著我開始講故事，他們都沉浸在這個故事里面，當小鼴鼠說：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責的語氣來學小鼴鼠。我邊講故事邊讓學生仔細觀察，并用自己知道的詞語來形容一下每種小動物的“嗯嗯”，個別學生的詞匯量較大，能用又X又X，看起來像……一樣，等句式來形容，十分不錯。由于故事比較簡單，當我講到后面的時候，很多都能跟著我一起來講。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思4

本次新教師展示活動，我選擇了一個有趣的繪本閱讀活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！一個被成人世界隱諱的話題，在經過作者講述故事般的陳列科學知識，經過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對生性快樂的`兒童來說，這本書不但有趣，還具有“爆笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解讀本內容。 “嗯嗯”到底有什么學問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：

一、介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。

二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。

三、師幼完整講述故事。

活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閱讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最后是請個別幼兒上來進行對話表演，

由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，對于我執教的中（一）班的小朋友來說，難點不再是難點，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉快的環境中學到了知識。

活動中存在的缺陷：

一：教師的肢體語言不夠夸張。

二：面對幼兒的回答，教師的回應能力不夠靈活有效。

這也許是新教師缺乏經驗的原因之一，正因為自己不夠經驗，所以更應該在平時課堂上認真對待每個細節，把每一堂課都當作是磨練，做好充分的課前準備，做好課堂上的認真對待，做好課后的及時反思，讓自己每天進步一點點。

第四篇：繪本教案《是誰嗯嗯在我的頭上》

繪本教案《是誰嗯嗯在我的頭上》

活動目標：

1． 在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，了解到動物的“嗯嗯”是不一樣的，并知道“嗯嗯” 時要顧及到他人。2． 在圖片的幫助下，辨認一組漢字，感受漢字與圖片對應的關系，提高對漢字的敏感性。

3． 感受故事的有趣好玩，體驗閱讀和想象所帶來的樂趣。活動準備：

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》16頁繪本圖書

2、鴿子、馬、山羊、豬、奶牛的圖片及字卡 活動過程：

1、介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。

（1）今天老師帶來一本新書，書名叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，嗯嗯是什么意思呀？（幼兒自由回答）

（2）（師手指小鼴鼠）這是小鼴鼠，它的頭上是什么呢？（嗯嗯）（3）我們一起來看這本書，請小朋友把書翻到第 1 頁，翻好了嗎？（師讀書到括號前）看 看小鼴鼠是什么表情？（師讀完括號內容）

（4）我們看第二頁，小鼴鼠的表情是什么樣？我們來學一學小鼴鼠的動作。（師讀完括號 內容）你們從哪看出來小鼴鼠的視力不好？

（5）翻到第 3 頁，翻好了嗎？師讀第 3—4 頁的括號前，“叭”，鴿子的嗯嗯是什么樣的？ 還濺到了小鼴鼠的腿上，（讀完括號內容）

2、幼兒自由閱讀，了解故事內容。

（1）小鼴鼠又去問了哪些動物呢？它們的嗯嗯是什么樣子的？請小朋友從第 5 頁看到第 14 頁。

（2）小鼴鼠問了誰？（教師根據幼兒所說的動物依次出示圖片）

（3）我這里有些漢字寶寶，你們認識它們嗎？這是什么字？（請個別幼兒上來把字擺在圖片的下方）。（4）我們一起讀一讀這些漢字寶寶。（5）小鼴鼠先找了誰？然后呢？是怎樣一個順序呢？你們來說我來擺。如果你不知道怎么辦呢？（可以看看書）

3、教師與幼兒共同閱讀，讓幼兒了解故事的結局。（1）我們一起來讀這本有趣的書，翻開封面一起讀一讀書名。（2）馬的嗯嗯在哪里？是什么樣的呢？

（3）翻一頁，野兔的嗯嗯是什么樣的？你們聽到野兔嗯嗯掉下來的聲音嗎？（噠噠噠 噠??）師讀完括號內容。（4）山羊的嗯嗯在哪里？你們發現它是什么顏色的？（5）奶牛的嗯嗯是什么樣的？小鼴鼠在哪里？為什么躲在這兒呢？

（6）小鼴鼠又問誰啦？畫面很有意思，這是豬頭，這是豬屁股，小鼴鼠做了一個什么動作？ 為什么要這樣呢？（7）后來它又去問誰？它有沒有找到是誰嗯嗯在它頭上？想不想知道？把書合起來，后面不要翻，要不然就沒有趣了。（8）它又找了誰？（書面向幼兒），這是蒼蠅的嗯嗯嗎？那到底怎么回事？我們聽聽書上怎么說的。

（9）師讀完 16 頁，問：是誰的大便呢？猜猜看，小鼴鼠會做什么事？（10）師讀完，它為什么呲溜一下趕緊鉆回地下呢？

4、教師與幼兒完整閱讀

（1）你們想和老師把這個好玩的故事再讀一遍嗎？

（2）翻開封二，下面有兩行小字寫的是什么呢？仔細聽一聽，你會自己到廁所嗯嗯嗎？

（3）這本書真有趣，它讓我們知道了這些動物的嗯嗯是什么樣的，還讓我們知道嗯嗯要去廁所，小朋友對動物嗯嗯的問題很感興趣，我們可以查找圖書，收集資料，詢問爸爸媽媽，然后我們再來討論這個問題好嗎？

第五篇：是誰嗯嗯在我頭上教學反思

本書透過幽默有趣的故事情節，帶領孩子認識各種動物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對大小便的正確常識。下面由小編精心整理的是誰嗯嗯在我頭上教學反思，希望可以幫到你哦!是誰嗯嗯在我頭上教學反思1

本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖畫書，它非常巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓人有種想要一探究竟——到底是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？隨著有趣的故事情節發展，讓孩子們輕松地學習這些知識。都是些什么知識呢？是“大便”，各種動物的大便。這或許是很多大人容易忽略的知識，因為大便的臟、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興致地來欣賞大便呢？然而，這本繪本卻通過幽默有趣的故事，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。并隨著故事的發展，認識了許多動物及動物的大便。從中收獲很多比如：學習小鼴鼠的執著，認知各種動物的大便形狀、顏色，以及食量與大便的關系等等。

孩子通過閱讀這個繪本故事后，發散思維，提高想象力，繪本所呈現的幽默趣味，不僅帶給孩子快樂的享受，也能促進孩子更具幽默感。語言表達能力和思維能力。同時，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。讓孩子從中了解到自身行為的重要性，并且告訴孩子“嗯嗯”要到廁所去，不可以隨地大小便。

從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：邊提問邊講述、清楚地描述糞便、表演故事。在設計活動的時候，本以為比較緊湊，也比較合理。但是在進行活動的時候，就不是這樣了。不過通過這節活動引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

通過繪本教學培養幼兒多元智能的發展，是進行繪本教學的目的。本次活動中我借助PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過幼兒自己看PPT、觀察圖片、猜測表達等方法與策略，在理解讀本內容的基礎上認識了解多種動物的便便。

本次活動進行的相對來說比較新穎，符合中班幼兒的年齡特點，能基本達到預設的教學目標，通過這本有趣的繪本，給孩子呈現了一個常見的科學常識，各種動物的嗯嗯是不一樣的。但是在整個活動中過程中還是存在一些問題的，讓幼兒養成良好的閱讀習慣需要在活動準備上下功夫，本次活動過程中，教師，從始至終就只有一本繪本PPT，雖然將良好的閱讀習慣滲透到教學活動中了，孩子也知道怎樣的閱讀習慣才是好的。但是缺乏實踐，若能做到人手一本繪本，自己翻閱就跟能體現良好閱讀習慣的培養。還有就是繪本講述的故事內容太豐富，如果能在保留故事的內容上稍微減掉幾個動物嗯嗯的圖片，然后延長孩子自己閱讀的時間，告訴孩子老師只是講了幾個不同動物的嗯嗯，請幼兒在自己閱讀時去發現就更好了。

《是誰嗯嗯在我的頭上》是一節非常有趣的繪本故事，“嗯嗯”對大班的孩子來說都已經能理解，即大便，“嗯嗯”在我們平時的教育活動中很容易被忽略，這個故事巧妙地將小動物們的嗯嗯聯系起來，并告訴小朋友在嗯嗯時要顧及到他人的感受，做錯事情要學會說對不起，也教育孩子要善于觀察生活中的一些現象。

隨著有趣的故事情節發展，讓孩子們輕松饒有興致地學習相關知識，學習用語言進行表述。對于故事中導火線“大便”，來認識各種動物的大便。是非常容易被人忽略的一種難以啟齒的常識，由于大便的臟、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，所以更不愿帶著孩子，饒有興致地來欣賞大便。然而，這本繪本卻通過幽默有趣的故事情節，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。并隨著故事的發展，幫助孩子認識了許多動物及動物的大便。

我以出示繪本封面導入，小朋友都被這幅有趣的畫面所吸引，我特意留下懸念，將繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》遮住留到最后請幼兒幫忙起名字。故事的情節由一坨掉在小鼴鼠頭上的“嗯嗯”展開，為了更加體現幼兒的自主閱讀，我將故事的主人公做了調整，在展示中小鼴鼠尋找到四名“嫌疑人”，小朋友被這種偵探的故事情節深深地吸引。

然而在教學過程中也存在許多不足的地方。

1.重難點不夠突出，對幼兒語言的評價針對性較弱；對各教學環節時間分配把握不夠，活動中感受詼諧與幽默體現不夠。如果語言夸張一些，聲情并茂一些，生動一些，也許更能調動孩子的學習欲望，也更精彩一些。

2．孩子們對這次活動很感興趣，如果能利用一些小動物的頭飾作為道具，讓孩子們進行表演，在表演的情景中，加深對故事的印象，可能收效更好。

3.在完整講述后,其實不必在幫助孩子重復梳理、對照動物與動物的嗯嗯,因為在前面已經有過總結歸納,所以顯得有些冗長重復,造成了時間上的延長。