第一篇：一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學設計1

一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學設計1 目標：

1、認識“蘑菇”等七個詞語，能有感情地朗讀課文。

2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。

教學過程：

一、導入

1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位生字朋友，請看大屏幕。（出示“橋”字）誰能來讀讀它的名字？2生讀——齊讀

2、小朋友們見過橋嗎？你見過什么橋？（生自由回答）

小結：是啊，在我們這里到處都能看到大大小小，形態不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這里的橋一下子全沒了，那將會變地怎么樣呢？（生答）

小結：對啊，沒有了橋我們這里的生活就會很不方便！

3、今天這節課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀（師板書課題）

二、讀題

1、誰能來讀一讀？3—4位學生讀—齊讀。小朋友，光讀這個課題，你已經讀懂了什么？讀明白了什么？（生答）帶著你自己的理解在讀一讀這個題目吧！

2、讀著這個有趣的課題，你還想了解些什么呢？（這是個很有價值的問題，你的疑問也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了！）

三、讀文

1、小朋友們，你們剛才提出的這些問題的答案都藏在我們今天要學的故事里面呢！想不想來聽一聽呢？（想）那就讓我們一起來聽故事吧！不過今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽著聽著你仿佛看到了什么或聽到了什么，等一下請你來告訴老師好嗎？所以在聽故事的時候可以把眼睛閉上，憑著自己的想象來聽故事！（師范讀課文）

2、故事好聽嗎？那你仿佛看到了什么或聽到了什么？這么好聽又有趣的故事你想不想自己來讀一讀呢？（想）在讀課文之前老師有個要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎？（生自由地朗讀課文）

3、課文都讀完了是嗎？下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來朗讀課文，好嗎？（生分段朗讀）評價一下剛才讀課文的小朋友。獎勵讀得好的小朋友。

4、課文讀得這么好了，那課文中的詞語你們會讀了嗎？瞧，老師這里有幾個詞語寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎？你真厲害，讀得又對又響。（2——3）位學生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎？開火車讀

5、詞語我們已經會讀了，不過要跟詞語寶寶交朋友，光會讀還不夠，這些詞語寶寶身上還藏著一些小秘密，你能發現嗎？（1）蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。（2）來來往往是疊詞，這樣的詞語你還有嗎？（明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂樂、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜）（3）慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語。這么多小秘密被我們發現了，下面我們再一起去讀一讀吧！（齊讀）

6、詞語寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個長長的句子，小朋友們，你們還會讀他們嗎？（每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）2生讀。在這個句子中，說他們來來往往走過小橋，這里的他們是指誰呢？（小動物們）森林里的小動物可多啦，他們每天來來往往走過小橋，還可能去干什么呢？師引：你好啊小猴，你準備過橋去干什么呢？（小松鼠、小貓、小刺猬、小蝸牛）就這樣，小動物們在橋上來來往往，可------啦！熱鬧的場面你在哪兒也見過？你能用上熱鬧說一說嗎？（生答）

7、在來看看第二個句子，（出示句2：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。于是，大家齊心合力修建了一座新橋。）2生讀——師生合作讀。什么叫“齊心合力”？我們需要齊心合力嗎？我們在什么時候需要它？讓我們齊心合力地來讀讀這個句子吧！

8、剛才在這個句子中講到動物們非常感動，那他們是因為什么事，又是為什么而感動的呢？（生答）

9、老師也帶來了這張感人的照片（圖片）瞧，你看到了什么？觀察一下他們的表情，誰能再來說一說？課文中也用了一段話來介紹這幅圖畫，你能找到嗎？（生讀）你找的可真準阿！小朋友們讓我們一起來讀一讀吧！如果此時此刻，你就是剛剛是從橋上經過的小動物，你想說些什么？請小朋友們戴上頭飾說話。（小猴，你走過象鼻橋有什么想說嗎？小兔，小兔，你從象鼻橋上走過笑得很開心，請你說說這是為什么？小錨，你剛才走過橋的時候腳步體別輕，請你也來說說吧！大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎么還露著微笑呢？

10、是的，大象這種助人為樂的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂！

三、板書設計 象鼻橋 奉獻=快樂

第二篇：一年級語文下冊象鼻橋第一課時教學設計

一年級語文下冊象鼻橋第一課時教學設計

教材簡析：這是一篇選學課文。主要講森林里的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋后，動物們都很自私地等待別的動物來修，后來，兩只大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩只大象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對于一年級的孩子來說，讀通課文就是一大難度。對于選學課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些老師自身的東西。預設目標：學習生字：鼻、熱鬧、方便等

學習課文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。預設過程：

課前談話，激發學生發言大聲。

一、導入

1、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？

2、橋的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

二、初讀課文

1、教師范讀，提醒拿書姿勢

2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規定的時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀課文

三、學習課文第一自然段

1、過渡：小朋友們真厲害，這么短的時間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林里有條小河，河上有座橋，河兩岸住著很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在黑板上。

2、這些小動物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀 ①像這樣的詞你還知道哪些？ ②誰知道“來來往往”是什么意思？

③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什么事呢？發揮想象說。

書上是怎么寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、采蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿卜” ④小動物們每天來來往往走過小橋，做著各自的事情，小橋可真給大家帶來了——方便。再讀“方便”一詞；小橋這兒每天有這么多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎么寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比著讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？

⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

四、小結，激起下節課的欲望

可是，天有不測風云，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎么樣的呢？這節課由于時間關系，我們就不往下學了，下課！教學反思：

課前考慮的東西很多，總想一節課下來讓學生在某一方面有所提高，有所發展。對于低年級學生來說，我的語文要給他們點什么呢？在這節課里我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

一、興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬松和諧的氛圍，用自己的語言，體態親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。

二、識字是首要

新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚嘆一年級孩子的識字能力。對于生字，這篇選學課文不像精讀課文那樣在課后羅列出本課要學的生字，那我又是如何來確定本課要學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據本課的特點，我有意識地把本課的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。課標中提到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現那幾個生字詞，初讀課文后拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。

三、語感是任務

我把培養學生的語感當成是我語文課的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化的過程，在每節課中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節語文課必須設計的一個環節。在這節課中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。

上完這節課，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。

看來在以后上課時要改變一下，自己不能急，要再沉穩些。

第三篇：一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學設計

一年級語文下冊《象鼻橋》第一時教學

設計

教材簡析：這是一篇選學文。主要講森林里的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋后，動物們都很自私地等待別的動物來修，后來，兩只大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩只大

象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對于一年級的孩子來說，讀通

文就是一大難度。對于選學文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些

老師自身的東西。

預設目標：學習生字：鼻、熱鬧、方便等

學習文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。

預設過程：

前談話，激發學生發言大聲。

一、導入、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？

2、橋的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀題，這是個

非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

二、初讀文、教師范讀，提醒拿書姿勢

2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶

幫幫你。規定的時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意

提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀文

三、學習文第一自然段、過渡：小朋友們真厲害，這么短的時間就把文基本讀正確了。小朋友們，森林里有條小河，河上

有座橋，河兩岸住著很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在 黑板上。

2、這些小動物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀

①像這樣的詞你還知道哪些？

②誰知道“來來往往”是什么意思？

③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什么事呢？發揮想象說。

書上是怎么寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、采蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕

聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿卜”

④小動物們每天來來往往走過小橋，做著各自的事情，小橋可真給大家帶來了——方便。再讀“方便

”一詞；小橋這兒每天有這么多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這

還熱鬧，是怎么寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比著讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地

方讓你感到過熱鬧呢？

⑤讓我們連起來讀讀文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

四、小結，激起下節的欲望

可是，天有不測風云，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了

小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎么樣的呢？這節由于時間關系，我們就不往

下學了，下！

教學反思：

前考慮的東西很多，總想一節下來讓學生在某一方面有所提高，有所發展。對于低年級學生來說，我的語文要給他們點什么呢？在這節里我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

一、興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬松和諧的氛圍，用

自己的語言，體態親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。

二、識字是首要

新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚嘆一年級孩子的識字能力。對

于生字，這篇選學文不像精讀文那樣在后羅列出本要學的生字，那我又是如何來確定本要

學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據本的特點，我有意識地把本的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。標中提

到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現那幾個生字詞，初

讀文后拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。

三、語感是任務

我把培養學生的語感當成是我語文的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化 的過程，在每節中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節語文必須設計的一個環節。在這節

中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。

上完這節，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。

看來在以后上時要改變一下，自己不能急，要再沉穩些。

第四篇：一年級語文下冊象鼻橋教案（本站推薦）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。教學過程：

一、師生相互問好。師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上課——小朋友們，下午好！生：老師，下午好！

二、導入師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。生3：我看到小動物們可開心了。??師：小朋友們觀察得可真仔細。許多小動物們在象鼻子搭成的橋上走著，看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動物們可做的事情可多啦！找找看，可以干些什么？生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！（課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。個別讀師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？生1：因為，他們每天都來來往往地過小橋。生2：因為很多動物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。師：看來，的確熱鬧啊！那么，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，還可能忙些什么啊？生1：小刺猬忙著去送信。生2：小貓忙著去釣魚。生3：小烏龜忙著去參加運動會。??師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！個別讀——齊讀——范讀——齊讀師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去課文中找找吧！（學生找）生：其實，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當時小動物是怎么想的，又是怎么做的。（生讀）師：誰愿意來讀讀這段？指名讀（評價性語言：讀得真不錯！字音準確，口齒清楚。對啊，還很有感情呢！）就這樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？生：不方便！師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情啊？生：小雞生病了，不能去河對岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。師：怎么辦啊？不能去河對岸看病，想想當你自己生病時，沒有橋不能去河對岸看病，這時你的心里有什么感覺，會怎么想呢？生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴重了，怎么辦呢？生2：我可急了。師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方便，給我這個刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對岸去背果子回家了。你是誰？給你帶來不不方便了嗎？生：??師：請所有因為沒有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然段。師：就在這個時候，有一天早上河邊突然出現了一座奇怪的橋，是用——生：象鼻子搭成的橋。師：（課件：出示課文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？生：笑瞇瞇的，很開心！師：其實課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？（課件出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）個別讀師：哎喲，你把我踩疼了！個別讀師：你能不能把腳步再放得輕一點啊？再次個別讀師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰啊？生讀師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。師：時間慢慢過去了，有不少小動物發現這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。）個別讀師：就是因為這兩只大象為了給大家帶來方便，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動物們就覺得——生：非常感動，也很慚愧。師：把這句話好好地練讀一下。師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（課件：我是（）因為，所以感動。我是（）因為，所以慚愧。）請你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。生1：動物們因為看到大象為大家服務，所以感動。生2：動物們因為感到大象靜靜地在河邊為大家帶來方便，所以感動。??師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。生3：動物們因為知道了自己不修小橋是不對的，所以慚愧。??師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。師：是啊，你們平時遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。生1：我作業沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。生2：六一兒童節時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。??師：說得多好啊！就是因為大象默默地給大家帶來方便，所以感動了好多小動物，也感動了你，于是小動物們就怎么樣？生：齊心合力修建了一座新橋。師：這座橋后來被命名為——生：“象鼻橋”師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當然這個理由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。（生說）師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？生：喜歡！師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。師：在下課之前，老師要布置一個作業，請你們回家后，把今天學的知識講給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？下課！

第五篇：一年級語文下冊《象鼻橋》教案2

一年級語文下冊《象鼻橋》教案2 教學目標：

1、有感情地朗讀文。

2、感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。

教學過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好啊！上——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！

其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？

生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

……

師：小朋友們觀察得可真仔細。許多小動物們在象鼻子搭成的橋上走著，看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動物們可做的事情可多啦！找找看，可以干些什么？

生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！

（：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）

師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個別讀

師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？

生1：因為，他們每天都來來往往地過小橋。

生2：因為很多動物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。

師：看來，的確熱鬧啊！那么，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，還可能忙些什么啊？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運動會。

……

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個別讀——齊讀——范讀——齊讀

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去文中找找吧！（學生找）

生：其實，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當時小動物是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）

師：誰愿意來讀讀這段？指名讀（評價性語言：讀得真不錯！字音準確，口齒清楚。對啊，還很有感情呢！）就這樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一事情啊？

生：小雞生病了，不能去河對岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。

師：怎么辦啊？不能去河對岸看病，想想當你自己生病時，沒有橋不能去河對岸看病，這時你的心里有什么感覺，會怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方便，給我這個刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對岸去背果子回家了。你是誰？給你帶來不不方便了嗎？

生：……

師：請所有因為沒有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然段。

師：就在這個時候，有一天早上河邊突然出現了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（：出示文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個別讀

師：哎喲，你把我踩疼了！

個別讀

師：你能不能把腳步再放得輕一點啊？

再次個別讀

師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰啊？

生讀

師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時間慢慢過去了，有不少小動物發現這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。）

個別讀

師：就是因為這兩只大象為了給大家帶來方便，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動物們就覺得——

生：非常感動，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（：我是（）因為

，所以感動。

我是（）因為

，所以慚愧。）

請你好好讀一讀文，選擇上面的一句來回答。

生1：動物們因為看到大象為大家服務，所以感動。

生2：動物們因為感到大象靜靜地在河邊為大家帶來方便，所以感動。

……

師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。

生3：動物們因為知道了自己不修小橋是不對的，所以慚愧。

……

師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：是啊，你們平時遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。

生1：我作業沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

生2：六一兒童節時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

……

師：說得多好啊！就是因為大象默默地給大家帶來方便，所以感動了好多小動物，也感動了你，于是小動物們就怎么樣？

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為——

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當然這個理由可以用你自己的話說，也可以在文中找答案。

（生說）

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

師：在下之前，老師要布置一個作業，請你們回家后，把今天學的知識講給你們的爸爸媽媽聽，好嗎？

下！