第一篇：五年級下冊語文《絲綢之路》第二課時教案人教版

五年級下冊語文《絲綢之路》第二時教

案人教版

一、導入新，提出學習目標：

1導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2師生共同確定學習目標：

認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。

正確、流利、有感情地朗讀文，理解絲綢之路的偉大意義。

畫出感受深的句子，寫出自己的體會。

根據自己對文的理解，展示學習成果。

二、自主探究，展示學習成果。

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

基礎知識展示：

生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真。

生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……

生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……

生：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。

生7：我會把文第一段讀熟，我來讀給大家聽……

生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽。……

……、學文悟情展示：

生1：我讀了“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。

生2：這句還與文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。

生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

生4：中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。

生：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……

生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。

個性化展示：

1交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

2介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3什么是“絲綢之路”。

4、讀后感。

、小練筆。

三、|激發知識沖突：

為什么稱作絲綢之路?

絲綢之路有什么價值或意義?

再讀全文，談感受。

四、知識拓展延伸：

1、絲綢之路與中西交通

2、絲綢之路與中西貿易

五、作業布置：

1結合文上所講的內容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2準備開一個“絲綢之路故事會”。

板書

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

【堂練習】

1、請你仿寫文中這樣的詞語：

如栩栩如生

2、望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

⑴ 畫出句子中的有關聯想的內容。用______標出。

⑵ 摹寫句子： 望著高高的五星紅旗，我仿佛___________________________

【作業安排】

如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

第二篇：最新五年級下冊語文教案2 絲綢之路｜人教新課標-word文檔

《絲綢之路》教案

【教學目標】

1．認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3．激發了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。【教學難點】

1．學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2．激發學生熱愛西部的思想感情。【教學準備】

1．教師準備“張騫與絲綢之路”資料。2．學生搜集有關張騫出使西域的資料。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、交流資料，引入新課

1．課前同學們搜集了有關張騫出使西域的資料。你們知道有關絲綢之路的哪些知識？（1）小組交流，教師巡視。

（2）集體討論，小組相互補充。教師給予相應的評價，教師小結進入課題。

2．這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會產生哪些疑問？ 引導：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？……

二、初讀課文，整體感知

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）1．自讀課文：

要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。2．讀后交流：

讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）

三、感悟課文，積累語言 學習第1、2自然段：

1．學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？ 2．全班交流：

教師指導學生明確以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。）學習3～7自然段：

1．默讀課文3～7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？ 2．學生小組內交流，教師巡視。

3．全班交流，根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

小結：通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。4．指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。（1）自讀第四自然段思考：

這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？（2）全班交流：

和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。（3）設計提問：

第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

（4）全班交流：

最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。（5）齊讀3～5自然段，體會過渡段的作用。學習第8自然段：

1．默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用“____”畫下來。

2．全班交流：絲綢之路的作用──成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。

3．齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

五、口語訓練

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。資料補充

張騫與絲綢之路

在古城西安玉祥門外的大慶路上，有一座大型雕塑群：西域人與漢人帶著滿載絲綢的駱駝商隊，正緩緩西行。這是對張騫開辟絲綢之路，建立豐功偉績的紀念和歌頌。

公元前1世紀，羅馬共和國首腦人物凱撒穿著一件絲綢長袍到劇院看演出。誰料，他比演員更引人注目，滿劇場的人都把眼光盯在這件從來未見過的絲袍上。當大家知道這是中國生產的絲織品后，又是高興，又是羨慕。此后，身著中國絲綢錦繡，成了羅馬上層人物高貴和權力的象征。中國的絲織品是怎樣到了歐洲的？這要從張騫出使西域說起（漢代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴爾喀什湖地區）。

張騫（公元前？--前114年），陜西漢中成固（今城固）人，西漢杰出的外交家，“絲綢之路”的開拓者。公元前138年到119年，張騫奉漢武帝之命，兩通西域，開辟了我國和西方的國際陸路交通道路，從此，一條從長安出發，經河西走廊和今新疆境內，到達中亞、西亞、甚至歐洲的“絲綢之路”也正式開通。通過這條橫貫亞洲大陸古代東西貿易通道，從公元前2世紀到9世紀以絲綢為主的中外貿易往來非常頻繁，促進了東西方的文化交流和沿途各地的經濟繁榮，特別是對中國蠶桑絲綢技術的西傳起了巨大作用。19世紀末，德國地理學家希特霍芬首先使用了“絲綢之路”這一名稱。后來在這條通道上陸續出土了中國漢唐各朝的大量絲織品和其它文物。

第三篇：五年級下冊語文教案22.手指（第二課時）人教部編版

黃崖洞九年制學校導學案

科目

語文

年級

五

課題

22.手指

主備人

張俊杰

課時

輔備人

【學習目標】

1.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現出風趣的語句。

2.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

【學習重難點、關鍵】

1.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

2.指導學生看插圖，讀文字，寫片段，圖文結合，讀寫結合；先交流五官的特點和作用，再選擇其中一個進行“小練筆”，即先說后寫。

【課前預設】

1.本節課教學思路：“先讀后寫”，讀段寫段；“先說后寫”，說特點說作用，再寫片段；“圖文結合”，看插圖讀文字，理解內容，掌握表達方法；“以讀促寫”，運用方法，讀寫結合。

2.示例引領，豐富積累。推薦相當數量的優秀片段，閱讀背記，豐富積淀。

學習流程（第二課時）

【課上生成】

【自主學習】

一、體會語言風趣，積累摘抄。

1.從用詞來體會風趣

（1）研讀“大拇指”

①看插圖，看出幽默風趣；找語句，體會語言風趣。

預設：“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。”

②讀段落，提煉性格；找例子，掌握表達方法。

性格：“但在五指中，卻是最肯吃苦的”“討巧的事，卻輪不上他。”

例子：“例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。”

“例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。”

③構段：先從形體、構造等方面描寫大拇指的樣子，然后說明其貌不揚的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以舉例的方式寫大拇指的吃苦耐勞，而且它還從不好大喜功。

2.從表達方法來體會風趣

作者描寫大拇指的形狀是“身體矮而胖，頭大而肥”，這樣一來，原本沒有生命的大拇指變得就像生活中能夠見到的人一樣，讓人感到親切；舉例寫大拇指的作用時，“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”等詞語營造出了場景的急迫、局促之感，大拇指的勞苦形象就此生動了起來。

3.用朗讀來體會風趣

練習朗讀，讀出舉例部分語言節奏感強，句中動詞用得十分精準。

二、仿照段落，選擇五官之一寫片段。

1.明確眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特點和作用；

2.選擇其中一個來寫，可嘗試用上本課詞語，如相貌、養尊處優、渺小、享樂、附庸、團結……

【合作探究】

一、學習運用“把事物當作人來寫、把事物當作其他事物來寫”的表達方法。

1.合作探究五官的特點和作用

2.構思

①把五官之一當作人來寫：用第幾人稱來寫

②把五官之一當作其他事物來寫：要想清楚五官之一和其他事物的相似之處；要圍繞一個中心意思來寫，如，寫嘴巴，是稱贊它吃苦受難，還是嘲諷它光說不干；舉例時，要圍繞想表達的意思來寫，不要隨意舉不相關的例子。

二、示例引領，強化表達

她的眼睛真正的美是美在笑，不論是淺笑，還是大笑，只要一笑，那雙眼睛里就會有鮮花開放。那花兒鮮艷、嬌媚、逗人喜愛，使她的臉面頓時甜蜜，俊俏，神采飛揚。即使她氣惱、冷笑，那眼里依然隱約有花兒顫動。

（摘自網絡，有改動）

【展示交流】

1.第3自然段寫食指

①句子：“拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”

②朗讀：“全靠”“都要”“最多”等詞語，十分夸張地表現出食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的形象，讀起來趣味盎然。

2.第4自然段寫中指

①句子：“他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。”

②表達：當作人來寫，賦予鮮明的外形特點和性格特征。

3.第5自然段寫無名指和小指

①句子：“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。”

②表達：當作其他事物來寫，形神兼備地表現出這兩根手指大多只參與“這等享樂的風光事”，很是有趣。

【達標檢測】

1.摘抄并背誦表現出風趣的語句。

2.仿照課文表達特點，選一個五官，寫一段話。

①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了;那坐得近的，更不必說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響!

②那鼻子之大，襯得全身都小了。據說實在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，顏色青紫，像茄子那樣，鼻尖蓋過嘴巴兩三指寬。這樣一個顏色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那張臉奇丑不堪。

——(西班牙)塞萬提斯《堂吉訶德》

③姐姐的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈都十分勻稱，像是刻刀雕出來的藝術品。再戴上兩只小巧的耳環，更顯得美麗動人。

④人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，冬天常被風吹得爆出干皮。從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷地在學生們的心田上播下理想和知識的種子;又像一把大掃帚，不停息地把學生心田上的灰塵無情地掃去。

⑤哇!金黃色的冰激凌，看起來是無比的美味。我立刻拿起了勺子，將冰激凌放進了嘴里，細細品嘗著。嗯!不錯!有雞蛋和牛奶的香味，有冰激凌的涼爽，還有橙子的香甜，真是冰激凌珍品!

（文中片段均摘自網絡）

附：板書設計

22.手指

當人

事物

當其他事物

【課后反思】

第四篇：五年級語文下冊《絲綢之路》知識點歸納

五年級語文下冊《絲綢之路》知識點歸

納

《絲綢之路》

1內容中心

文描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的（商貿）大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的（友誼）之路。

2重點詞語理解

①栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。

②浩浩蕩蕩：水勢盛大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。

③五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。

④崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。

⑤美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。

3注意讀音

薄（bó）禮

4重點句

中國使者拱手致謝，高興的說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”

中國使者這句話明了中心。這條路使兩國人民友好往來進行經濟、文化交流。所以是一條偉大了路。

第五篇：五年級下冊語文教案21.楊氏之子（第二課時）人教部編版

黃崖洞九年制學校導學案

科目

語文

年級

五

課題

21.楊氏之子

主備人

張俊杰

課時

輔備人

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

2.能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

【學習重難點、關鍵】

1.能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

2.引導學生關注文中的細節以及討論主客間對話的有趣，從中感受楊氏之子的機智。

【課前預設】

本節課的教學策略：先引導學生關注文中細節，討論主客間對話的有趣，從中感受楊氏之子的機智；在學生讀懂文意、腦海中有了故事框架之后，指導他們抓關鍵語句、分角色對話進行課文背誦；并積累《世說新語》中的《道旁苦李》《詠雪》。

學習流程（第二課時）

【課上生成】

【自主學習】

一、體會楊氏之子的機智

1.關注文中細節，感受楊氏之子的機智。

①注意力集中，帶著問題快速默讀課文，勾畫相關語句。

問題：孔君平說“此是君家果”之后，孩子反應的語句。

體悟：從“兒應聲答曰”中感受到了什么？

預設：楊氏之子幾乎不假思索就很快作出了應答，可以看出他雖然年幼，但思維敏捷。

2.體會主客間對話有趣在哪里。

①學法提示

孔君平：楊氏→楊梅→君家果

楊氏之子：孔君平→孔雀→夫子家禽

②比較：“孔雀非夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”。

③思考：楊氏之子為什么不直接說“孔雀非夫子家禽”？

3.想象：孔君平聽了孩子的話后，會有怎樣的神態，會說些什么？

二、背誦課文。

1.抓關鍵語句

2.反復朗讀，熟讀成誦

【合作探究】

一、主客間對話

1.楊氏之子幾乎不假思索就很快作出了應答：“兒應聲答曰”

2.楊氏之子應答巧妙：“此是君家果”→“未聞孔雀是夫子家禽”

預設：

①“此是君家果”，孔君平意思是說：“你姓楊，它叫楊梅，看來這楊梅是你楊家的果子啊！”這信手拈來的玩笑話，十分幽默風趣。孩子迅速聽出了客人話里的玄機，于是由孔君平的姓聯想到了“孔雀”。

②“未聞孔雀是夫子家禽”既表達出了對“此是君家果”的反駁，語氣還更加委婉，沒有對客人的不尊重，從中能感受到楊氏之子果真“甚聰惠”。

二、想象孔君平聽了孩子的話后，會有怎樣的神態，會說些什么。

提示：“未聞孔雀是夫子家禽”表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無言以對。因為只有孔君平承認孔雀是自家的鳥，之前他說的“此是君家果”才站得住腳。

【展示交流】

1.分角色表演故事，加深體會楊氏之子的聰慧、風趣。

2.抓住文中關鍵語句，反復朗讀，熟讀全文，成誦課文。

【達標檢測】

1.背誦課文思維導圖：

“楊氏之子”—“九歲”—“甚聰惠”‖

“孔君平詣其父”→“父不在”→“乃呼兒出”

↓

“為設果”

↓

“果有楊梅”

↓

孔指以示兒曰：

“此是君家果”

↓

↓

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

‖

2.背誦《道旁苦李》

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰:“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。

3.閱讀《詠雪》

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

附：板書設計

21.楊氏之子

孔君平：

楊氏→楊梅→君家果

↑

楊氏之子：孔君平→孔雀→夫子家禽

【課后反思】