第一篇：蘇教版二年級語文下冊學棋教學設計

蘇教版二年級語文下冊學棋教學設計

學棋

教學要求：

學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

教學重點：

理解“獨一無

二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解“獨一無

二、專心致志”；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

教學時間：

三課時

第一課時

一、課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

二、教具準備：

生字卡片

三、教學過程：

教學過程

一導入

出示：圍棋

小朋友，這是什么棋？

板書：圍棋

學習生字“棋”

2介紹圍棋：

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

完成板書

學生齊讀課題

二初讀課文

學生自由大聲讀課文

2檢查：

棋藝

天鵝

出色

走神兒

獨一無二

動作

聽講

長進

專心致志

拉弓射箭

指讀、指名領讀、齊讀。

3指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

教學過程

4小組讀課文，讀后評議

5齊讀課文

三學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

學生齊讀生字

2記憶生字、書空默寫

3教師范寫：

箭、盤、鵝

4學生完成習字冊

第二課時

一、課時目標：

細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

二、教具準備：

掛圖

三、教學過程：

教學過程

一復習導入

這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2討論思考題

3師生交流

二相機學習第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

指讀

2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

圈出：能手、獨一無二

學習生字：獨

3指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三相機學習第二自然段

小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2交流：這兩個學生分別怎樣學的？

（1）指名讀

（2）他們兩個人的學習態度怎樣？

板書：專心致志

三心二意

學習生字：致

（3）再讀指導：

3齊讀

學棋的結果怎樣？

四相機學習第三自然段

教學過程

引讀

2為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

用上因為所以說上一句話。

3齊讀。

五總結

齊讀全文

2讀了課文，你想向大家說些什么？

第三課時

一、課時目標：

練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

二、教具準備：

習字冊

三、教學過程：

教學過程

教學過程：

一指導背誦課文

齊讀全文

2列出課文提綱：

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學生不同的學習態度。

第三段：他們的學棋的結果。

3試背全文

4同桌對背

5指名背

二造句練習：一邊……一邊……

指讀書上的句子

2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

3口頭造句

三抄寫詞語（習字冊上）

第二篇：二年級語文下冊《學棋》教學設計

二年級語文下冊《學棋》第二課時教案

以他斗小學

普艷麗

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志，不能三心二意的道理。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，明白讀書學習要專心致志的道理。

三、教學過程

一、引課明標

1、今天，我們繼續學習第13課——《學棋》。（請大家讀課題）請小朋友回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（出示：兩個學生跟秋學下圍棋。）

2、簡介圍棋。

3、出示：兩個學生是怎樣學棋的？學棋的結果怎樣？讓我們一起去課文里面尋找答案吧！

4、課文里有這樣一句話，（出示）我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認秋為自己的老師）

講解：古時候學生拜師要有一定的儀式，要磕頭恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結為師徒了。

3、大家看，（出示插圖）指導看圖，這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，自由讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

二、自學探究

（一）學習第一自然段

1、自由讀第一節。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能聯系句子來說一說？（2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

（3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發言特別棒的叫發言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二年級班有哪些同學是發言能手和朗讀能手。現在我們就來比比看。（4）指導朗讀。

誰有本領把這句句子讀好，（出示第一節）讀出秋的棋藝高超。指名讀、評價。齊讀。過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

（二）學習第三自然段

1、自由讀第3自然段。思考：最后他們學得怎么樣？

2、根據學生回答板書：

一個

出色的棋手

另一個

沒有多大長進

（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優秀）

（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。就是進步不大。

3、指導朗讀：重讀“出色”、“沒有多大長進”突出學習結果。(齊讀)

4、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么疑問嗎？

（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進？）過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二自然段里

（三）自學探究第二自然段

1、默讀第二自然段，思考：兩個學生是怎樣學棋的？找出相關句子劃一劃，并與同學交流：為什么他們一個成了出色的棋手，另一個則沒有多大長進？）

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

3、（出示插圖）看圖，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿黃顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿綠顏色衣服的）

再看圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿黃色衣服的學生，看看他是怎樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句話里表現認真聽講的是哪個詞語？）

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（一心一意，集中精力）（3）這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？ 板書：聽 看 問

（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

（4）指導朗讀。齊讀。（第二節第二句話）（5）說話訓練。（出示要求）

4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？

如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？ 板書：走了神兒

“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。

板書：想別的事

（2）他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？（觀察插圖）

師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。（板書：三心二意）

（出示并齊讀這段話。）

過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、精講點撥

1、齊讀最后一節。

2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

出示：學下棋時，一個學生因為，所以后來成了 ；而另一個學生，因為，所以棋藝。

四、小結提升

1、你們看圖，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？ 通過這個故事，你懂得了什么道理？

2、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

3、對，像課文中的這個學生一樣，學習時用小耳朵認真聽好（板書耳），用小眼睛仔細看好（板書看），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書問），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學習時必須“專心致志”。

4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現在的圍棋吧，我國現在有很多圍棋能手，如聶衛平，多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們要想有成就，從現在開始就必須努力、專心致志的去學習。

5、齊讀課文。

五、布置作業

六、板書設計：

13、學棋

一 個 專心致志（一心一意）

出色的棋手

（聽看問）

另一個 走了神兒（三心二意）沒有多大長進

（想別的事）

第三篇：蘇教語文二年級下13學棋教學設計

13、學棋

教學目標

1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。2．理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學重難點

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

復習生字詞了解課本內容

１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

２、專心致志能手用因為??所以把這兩個詞連起來說一句話

３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

１、（直接出示內容）指名讀。

２、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為??所以??復述內容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

１、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）（１）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了 指名說為什么

（２）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

３、輕聲連起來自讀，老師巡視

４、小結

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

三、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

四、總結課文

今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

出示：

一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

第二課時

一、指導寫生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

作、獨、棋；左窄右寬。

箭：下半部寬些。

二、指導背誦。

重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用“一邊??一邊??”練習造句。

板書：

學棋

秋

能手

一個

專心致志 出色的棋手

另一個 很不專心 沒多大長進

第四篇：蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學設計

蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學

設計

蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學設計

第二課時

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

三、教學過程

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？

2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？古時候學生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結為師徒了。

3、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

二、學習第一自然段

1、出示第一節。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？你從哪些詞語體會到的？

“能手”是什么意思？你能不能聯系這句句子來說一說？是不是指特別能干的一雙手？

還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？

遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們什么方面的能手呢？

3、指導朗讀。

誰有本領把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。

過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？你從哪里知道的？

三、學習第4自然段

1、出示第4自然段。

2、根據學生回答板書：

出色的棋手

沒有多大長進

出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？

長進是什么意思？沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。體會“多大”指的是進步不大。

3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？

3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？哪一個不專心聽講？

出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。

課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。板書：專心致志

“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？ 板書：聽

看

問

他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊……一邊……”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。

指導朗讀。齊讀。

4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？

如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

板書：走了神兒

“神”在字典中有這樣幾中解釋：

這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。板書：想別的事

他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

老師想請同學來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學生，一人讀這段話。注意讀的同學要盡量讀得好，讓演的同學演得好。演的同學注意表情，還可以做一些動作。現在開始練吧。

哪一對同桌來表演？老師想當課文中的秋。難怪你沒什么反應。你重新讀這句話。

師：這位同學，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。

剛才你的雙手不由得做出了拉弓射箭的動作，看來你已經完全忘記了自己在學棋，想去射天鵝了，是不是？

師：心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣啊！

看了表演以及剛才幾位同學的交流，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀的時候，一定會讀得特別有感情。

齊讀這段話。

過渡：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

四、總結全文

1、齊讀最后一節。

2、看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”把這句句子說完整嗎？

3、你們看，幾年后這兩個學生出師了，這個棋藝沒有多大長進的學生不好意思地低下了頭，秋這時候會對他說些什么呢？聽了老師的話，他又會怎么說呢？

你從中懂得了什么道理？

讀書、學習要

不能。

出示兩類詞語：專心致志 全神貫注

聚精會神

心不在焉 三心二意

東張西望

3、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算

4、許多人憑著虛心專心恒心取得了很大的成就。就說現在的圍棋吧，我國現在有很多圍棋能手其中聶衛平多次獲全國、世界冠軍，被譽為“棋圣”。同學們課后可以搜集他們的小故事讀一讀。

五、指導寫字

3、師范寫，學生描紅，完成習字冊。

六、作業

附板書：

13、學棋

一 個

專心致志

出色的棋手

聰

另一個

走了神兒

沒有多大長進

第五篇：蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學設計1

蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學設計1

導讀：就愛閱讀網友為您分享以下“蘇教版小學語文二年級下冊《學棋》教學設計1”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!

《學棋》教學設計

教材分析：

《學棋》是蘇教版第四冊第六組中勤學篇中的第一篇課文，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。通過兩名學生學習態度、學習結果對比，對比鮮明，比中寓理。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點： 識字寫字。

理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：

理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學準備： 多媒體課件 教學過程： 導入：

師：多媒體出示圖片

師：剛才你看了那么多的圖片，都是和什么有關？ 生：棋

師：對了，就是各種各樣的棋。今天我們就來一起學習古人學棋的故事，伸出手，我們一起寫課題。棋是個生字，木窄一點，右邊其字寬一點，長橫穿插才好看。生：一起書空 師：棋的左邊是—— 生：木字旁

師：這就告訴我們，古代的棋子是—— 生：木頭做的。師：右邊是—— 生：其

師：這就是形聲字。通過讀課文，誰和誰學棋啊？ 生：一個學生和另一個學生。

師：出示圖片，這兩個學生是怎么和他的老師學棋的呢？請小朋友們仔細地讀課文，別著急，先看讀書小提示：

1、讀準字音，讀通順句子；

2、難讀的地方多讀幾遍。生：自由讀課文。

師：小朋友讀書習慣很好，這位小朋友沒有受別人打擾，堅持讀完，真好。看棋子出來了他們跳到了棋盤上，自己讀，一起讀。出示圖片：棋盤上生字跳出來。生：自己讀 師：開火車讀。生：讀生字。

師：小火車開的挺順利的，去掉拼音，一起讀。生：齊讀生字

師：生字會讀了，誰會讀課文？其他小朋友把書捧好，認真聽。生：指名讀。師：誰來評價 生：有感情，很通順。

師：讀得好，評的更好！有沒有，不理解的詞語？看誰會思考？

生：能手是什么意思？ 生：遠近聞名是什么意思？

師：能提出不懂的，說明認真思考了。先請你讀：出示：能手

生：讀，齊讀

師：什么樣的人，才能稱之為能手呢？ 生：專心致志的人，師：專心到什么程度，才能變成能手呢？

師：咱們班張樂棋古箏彈得特別好，這可以稱為彈古箏的----生：能手

師：遠處，近處的都知道這個人，就成為—— 生：遠近聞名。

師：這個師傅是個下棋的能手，所以—— 生：遠近聞名。師：誰來接下去讀？ 生：指名讀第二自然段

師：你讀得很認真，也比較流利，特別是長句子讀得很好。這個長句子，誰來讀？出示：一個學生專心致志?? 生：讀 師：他注意了停頓，就讀得很好，大家一起來、。生：齊讀

師：這里有個成語請你讀？出示：專心致志 生：讀，齊讀 師：什么叫專心致志 生：認真聽

生：非常專心，很認真。

師：很專心，很認真，說的就是這個學生，指著圖上的一個學生。至

——致，左邊這個至，表示一個意思，表示到。右邊的反文旁，表示跨出去的腳，也表示到。意思多強烈啊，小朋友讀書要三道，心到眼到口到。這個學生也做到了這三到，所以才成為下棋能手。指導寫“致”。生：書空

師：他學的專心致志，他又是怎么學的？指著圖上的人說。生：讀：??拉弓射箭的動作。

師：表揚你聲音響亮，還要表揚你注意了停頓。大家一起讀。生：齊讀。

師：有個新詞，請誰讀？出示：拉弓射箭 生：齊讀詞語

師：弓是個象形字。做個拉弓的動作看看，開始。播放音樂。生：做動作 師：瞧，弓被我們拉滿了。注意哪個筆畫，就能把弓字寫得飽滿？ 生：豎折折鉤

師：對了，跟著老師寫，寫一個飽滿的弓字：一折折向里稍斜，而折彎一點。生：練習。

師：提醒：寫字盡量少用擦皮。誰來讀故事的結尾，第三小節。生：指名讀

師：讀得及正確有流利。這兩個學生不是跟同一個老師學棋嗎？為什么結果不一樣呢？

生：一個認真，一個不認真，所以才不一樣。

師：在古時候有個叫孟子的人也說過同樣的話：不專心致志則不得也。生：齊讀孟子的話

師：學什么東西，不認真學習，就得不到什么東西。學一個生字。鵝。兩個部分變化，演示到一個田字格里去，看清筆畫的變化。說說，你發現了什么？ 生：筆畫變短了。生：鳥變瘦了。

師：生字寶寶懂禮貌會謙讓。寫時牢牢記住：我在旁邊變瘦長，斜勾千萬別伸遠，一橫給我讓地方。范寫。做手指操。

生：學生做手指操。師：描紅：鵝

致

生：學生練習寫字。老師提醒坐姿。

師：寫好字，請輕輕放下筆。小眼睛往前看，認真讀貼，才能把子寫好，還有一個是比照。有個小朋友，比一比，把自己寫得字和前面老師寫的字進行了比照，所以寫得更好。請小朋友們也比一比，相信會更好。生：再次練習寫字。

師：老師巡視指導，提醒。

1、比照；

2、寫字姿勢。生：練習寫字

師：李園園比照之后有進步，張樂琪比照之后有進步。誰認為自己比照之后有進步的請舉手？ 生：舉手

師：老師過去查看，并表揚和鼓勵。看屏幕，哪里有進步？（反饋）

生：致，有進步。

師：對，不過致的撇要在中心起筆。生：弓要飽滿

師：對了。在展示一二個學生的作業，評價。生：評價

師：課后繼續相互評一評。我們學習了課文知道了這個學生學棋之后能為能手，還學習了生字。下課。

《學棋》教學反思

今天我教學了《學棋》這篇課文下面談談自己的一些感受：第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。我抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時還引導學生談談對這兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀。；過渡語言還可以，能結合課文情境來過渡，比如：“誰來夸夸他呀？”，但有時還是有些生硬。作為青年老師對教材的專研不夠深入，有待提高，本課其實可以抓住“專心致志”這個詞來串起全篇的主線，可以先理解這個詞的意思，再從文中找出相關的句子，在結合學生當時的學習狀態再次深化“專心致志”這個詞義，接著聯系學生生活實際，生活中還專心致志做哪些事情？還有的就是理解詞語的方法太單一；有了訓練的意識，但是練得太多了，應結合課文內容來設計練習；我的語言太過快了，沒有抑揚頓挫，表現力要加強。百度搜索“就愛閱讀”,專業資料,生活學習,盡在就愛閱讀網92to.com,您的在線圖書館