第一篇：幾分之幾_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。比較兩個同分母分數的大小。

2、發展動手操作、與人合作交流以及表達能力。

3、體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。

2.教學重點/難點

教學重點：經歷幾分之幾形成的過程。教學難點：比較同分母分數的大小。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、激趣導入

1、師：同學們，看看誰來了？ 出示課件，生：哇，小精靈。

師：小精靈來和你們一塊學習高興嗎？生異口同聲的說高興。

師：同學們，上節課我們學習了幾分之一，圓形的四分之一怎么表示呢？

指名說。生：把圓形平均分成4份，每份是它的四分之一。

師拿出平均分成4份的圓形，拿起其中一塊，說：這樣的1份就是這個圓形的四分之一。師：把物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。這節課我們來認識幾分之幾。板書。

二、探究幾分之幾

請同學們拿出一張正方行的紙。

1、就從我們手上的這張正方紙開始吧。將一張正方形的紙折成四份，根據自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內交流。

小組合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂幾份就涂幾份。涂好后用分數把涂出部分表示出來。最后跟小組同學說說自己是怎么想的。

2、生動手，師觀察指導，提醒學生涂的跟別人不一樣。

3、展示，生說明自己涂出的用分數表示是幾分之幾，為什么。

4、同學們說的非常好，我們來看看小精靈是怎樣做的。出示圖片，字：把一個正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（）分之（），3份、4份呢？ 學生說完整，師板書相應分數。（課件出示）

師：出示說一說。1/4，2/4，3/4，4/4的意義。你能發現它們是怎么表示出來的嗎？它們與四分之一有什么關系？

5、同學們能由四分之一想到四分之幾的意思，真是舉一反三，善于觀察和思考。

現在請大家拿出準備好的尺子，在本子上畫出1分米長的線段，再對著刻度把線段平均分成10份。

用尺子畫出1分米長的線段，再對著尺子上的刻度1、2、3……把線段平均分成10份。

生畫完。

師問：你能說出每份是它的幾分之幾嗎？ 課件出示 問：3份是幾分之幾，4份、6份、7份呢？

這些分數里面都有幾個十分之一，用一句話總的來說，十分之幾就是幾個十分之一。課件出示

6、像……這樣的數都是分數。你能照樣子說出一個分數來嗎？

學生說，師板書。

7、觀察分數有幾部分組成呢？教師選一個分數邊說邊板書各部分名稱。指名 說說別的分數各部分名稱。

8、這么多分數，你能選一個舉例說說是怎么表示出來的嗎？怎么寫？如四分之一，把一個圖形平均分成四份，分母就寫四，取其中的1份，分子就是1。

9、現在你明白幾分之幾是怎么來的嗎？能用一句話說說嗎？課件出示 把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。

三、鞏固練習

1、你能把下面圖中的涂色部分用分數表示出來嗎？課件出示

用分數表示下面每個圖里的涂色部分

2、課件出示 數學游戲：

我說你拿。拿出全部的3/10 我應該拿()根？

3、讀一讀：讀出下面各分數 課件出示，指生讀。

4、課件出示做一做。獨立完成然后訂正。

5、課件出示想一想。

有兩個大小不同的蘋果,分給2個人,怎樣才能平均分呢?

四、總結：這節課有什么收獲？

第二篇：幾分之幾 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、借助實物、圖形，直觀認識幾分之幾。

2、知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發展分數的概念。

3、認識分數各部分組成名稱。

4、初步感知整體的守恒性（即分割成的所有部分合起來依然是整體。）

2.教學重點/難點

理解幾個幾分之一就是幾分之幾

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

師：填空，說說幾分之一的含義。

小結：將一個整體平均分成幾份，每一份就是這個整體的幾分之一。

二、新課探索 例1 把一個圓平均分成4份，其中一份涂上紅色。

把一個物體平均分成幾份。表示其中一份用分數表示()。圖中白色部分有幾個這樣的? 小結：3個就是。紅色部分是這個圓的幾分之幾? 白色部分是這個圓的幾分之幾? 出示：左圖

生：紅色部分是這個圓的，白色部分是這個圓的小結：2個例2 就是。

把一米長的紙帶平均分成同樣長的3段,2段長多少米？ 師：每段是這條紙帶的（）。生：每段是這條紙帶的。

師：紅色部分有幾個這樣的？

生：紅色部分有2個這樣的。

小結：2個就是。

師：那么，2段長多少米呢？ 生：1段是出示：左圖 涂出米 米，2個

就是，2段是

米。

師：像、這樣的數也是分數。

中的橫線叫做分數線，分數線上面的數叫做分子，分數線下面的數叫做分母。小結：①分母表示把一個整體平均分成幾份。

②分子表示取其中的幾份。

③幾個幾分之一就是幾分之幾。課內練習練習一 填一填 練習二

填一填，并說說所填分數所表示的意義。練習三

判斷下列陰影部分的分數表示是否正確，錯誤的說出錯誤理由。

生：第一個錯了，因為它不是平均分，第三個也錯了，它也不是被平均分。練習四 給圖形涂色 練習五

動腦筋，說說你是怎么想的。

課堂小結

今天我們學習了什么是幾分之幾，知道了分數各部分的名稱，還知道了分數所表示的意義。

請你說說你這節課學到的有關分數的知識

第三篇：《幾分之幾》教學設計

《幾分之幾》教學設計

（一）知識與技能

通過操作活動進一步認識分數；能進行同分母分數的大小比較。

（二）過程與方法

引導學生借助幾何直觀，通過折一折、涂一涂等多元表征的操作活動，建立幾分之幾的分數模型。

（三）情感態度與價值觀

感悟滲透數形結合的思想，進一步發展學生的數感。

二、教學重難點

教學重點：在操作活動中認識幾分之幾，深化對分數含義的理解。教學難點：在數學模型中比較分數的大小，進一步認識分數。

三、教學過程

（一）復習導入，揭示課題 2．揭示課題

大家還想再認識其他的分數嗎？（板書課題：幾分之幾）

（二）自主探索，構建新知 1．初步感知四分之幾

（1）請同學們拿出準備好的一張長方形紙，折出這張紙的。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的。

（2）你把這張紙平均分成了幾份？給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的部分用分數表示出來，涂完后在小組內互相說一說你的想法。

（3）學生實際操作。

（4）全班交流，展示折紙的方法，并介紹所取的份數分別占整個圖形的幾分之幾。2．深入探究幾分之幾

（1）拿出自己準備的1分米長的紙條，把它平均分成你喜歡的份數，涂出想涂的份數，并用分數表示出來。

（2）學生獨立操作，然后再在小組內交流自己的分法和想法。（3）集體交流，學生匯報。

（4）教師以十分之幾為例進行講解，和學生共同探討得出：四分之幾是由幾個四分之一組成的，十分之幾就是由幾個十分之一組成的，它們和幾分之一的分數相比只是所取的份數不同。

（5）師生小結：像己說幾個嗎？、、、這樣的數，也都是分數。你能仿照這些分數，自（6）完成第92頁“做一做”第1、2題。3．比較同分母的分數大小

（1）出示和，這兩個分數哪個大？你是怎樣想的？

預設一：從 和里面各包含幾個來考慮。

預設二：拿出相同的兩張平均分成五份的長方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比較涂色部分的大小。

（2）出示 和，獨立比較，然后和同桌說說是怎樣比的，全班交流。

（3）通過這兩組分數的比較，你發現了什么？指導全班交流，引導歸納同分母分數比較方法。

（三）課堂練習，鞏固新知

1．完成第93頁“做一做”第1、2題。2．完成練習二十第5、6題。

（四）全課總結，升華新認識

1．通過這節課的學習，你有哪些收獲？

第四篇：《幾分之幾》教學設計

《幾分之幾》教學設計

人民教育出版社數學三年級上冊第八單元 分數的初步認識

遼寧省海城市英落鎮前印小學 李丹

2018年4月8日

《幾分之幾》教學設計

一、復習導入

1、上節課我們學習了幾分之一，你能用你手中的正方形紙來表示出1/4嗎？下面就請你動手將這張正方形紙折一折、涂一涂，表示出它的1/4。并想一想1/4的含義是什么？

生:把正方形紙平均分成4份，表示其中的一份就是它的1/4。

2、除了幾分之一的分數，猜想還有什么樣的分數？ 生:幾分之幾。

同學們猜的真對。這節課我們就來認識分數的幾分之幾。板書課題。

二、探究新知

1、初步認識幾分之幾

我們己經找到了這張正方形紙的1/4，你還能在這紙中找到哪些分數呢？請你涂一涂，想涂幾份就涂幾份，然后寫出涂色部分是正方形紙的幾分之幾，再和小組同學說說你是怎么想的。四分之二

生1:把一張正方形紙平均分成4份，取其中的2份就是2/4。生2:一份是1/4，我涂了這張紙的2份，所以就是這張紙的2/4。四分之三 方法同上。四分之四

生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整個正方形，所以也可以用1表示。生2:結合圖形，4/4里面有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙。

分子和分母相同的分數可以寫成1。

通過學習，你發現四分之幾的分數與四分之一有什么關系？ 生:四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一相比只是表示的份數不同。

2、認識分數的名稱

同學們回答得很好，接下來我們看黑板。課件出示例5。指生讀題。指生回答。1/10。把1分米平均分成10份，其中的一份就是1/10。其中的3份和7份，它們分別是這條彩帶的幾分之幾呢？ 你還能從這條彩帶中找到十分之幾？ 如果取其中的10份是幾分之幾？也就是幾？ 生:10/10。也就是1。

像2/4.3/4.3/10.7/10這樣的數，也都是分數。板書 你能仿照這些分數說出幾個幾分之幾的分數嗎？

根據前面所學知識說一說這些分數各部分名稱，并說說它們表示的意思。

生:3/10的分母是10，3是分子，中間的橫線叫分數線。把一個物體或圖形平均分成幾分，分母就是幾，表示其中的幾分，分子就是幾。

3、比較同分母分數的大小。

之前我們認識了分數，知道了分數的各部分名稱和它們表示的意思。那么你能比較它們的大小嗎？ 同桌一組，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把他們放在一起進行比較，說說你是怎么比的。

生1:兩張紙放在一起，觀察圖形可知:表示3/5的份數多，所以2/5<3/5。生2:用分數的含義比，通過觀察，我發現3/5是由3個1/5組成的，2/5是由2個1/5組成的，2/5<3/5。

（課件出示）教材93頁:做一做:2請同學們判斷并說明理由。通過剛才的分數比較大小，同學們發現了什么？ 生:分母相同，分數越大，分數就越大。

三、鞏固練習1、92頁1 2、93頁1 2 3、95頁8

四、總結

1、通過本節課的學習你有哪些收貨？

2、關于分數還有很多有趣的知識，我們會在以后的數學課上繼續探究。

教學反思: 認識幾分之幾是分數的初步認識中的第二節課，是繼學生學習了幾分之一后的一節課，從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數的認識以及分數的進一步認識，認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數大小的基礎，也為異分母分數的學習提供了條件。

1、教學中運用知識的遷移，選用學生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導學生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學習，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的能動性。

2、在教學過程中還注重讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創造分數，學生勁頭高漲，人人都投入到學習之中，合作氛圍融洽，通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，分享學習成果，使學生親身感受了數學來源于生活的教學理念。

3、在鞏固練習階段，通過由易到難的梯度式習題把注意力分散的學生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習中加強了學生對分數的認識，又通過整理、總結，使本節課的內容得以升華。

第五篇：幾分之幾 教學設計

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊第七單元

《幾分之一》教學設計

【設計理念】

新課程標準指出“數學教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，分數的初步認識是數概念的一次擴展，學生第一次接觸，會有一定的難度。因此，教學中教師力求從學生已有的生活經驗出發，使學生在自主探究知識的過程中，看一看，想一想，折一折，畫一畫、說一說，自己感悟并初步理解分數的含義。使整個教學過程形成一個完整，和諧的動態的教學活動整體。

“分數”對學生第一次接觸來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學生熟悉的，容易接受的。因此教師在教學中充分利用學生的已有經驗，引導學生在具體的情境中，通過動口、動手、動腦等活動，親歷數學知識形成的過程。“分數”對于學生來講是抽象的，因此教師在教學中將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。學生在用長方形紙折的實踐活動中，通過對各種不同折法的展示，進一步加深了對分數意義的認識，從而使學生獲得了成功的體驗。課終了，讓學生再次體會到所學的數學知識能夠解決生活中的實際問題，正所謂“源于生活，用于生活”。【學情分析】

學生在學習本課之前已經認識了“整體與部分”的相關知識，已經有了一定的“平均分”的方法和經驗，并積累了有關軸對稱圖形的知識，知道對折后兩部分的大小是相同的。三年級學生，在學習中已形成了主動探究新知、小組合作的意識與能力，所以在教學中設計有效的活動，促使學生探究新知。這節課是概念教學課，學生在表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以力爭在教學過程中給學生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義。【學情分析】

“幾分之一”是三年級上學期第七單元“分數的初步認識”中的一個內容。教材在這一教學中通過借助實物、圖形促使學生直觀認識幾分之一，而這節課是幾分之一的第一課時，所以教材選擇了學生熟悉的分蛋糕（圓形模 型）的情境出發，讓學生在這一活動中，先從學生已有的知識基礎“對半平分” 開始認識1/

2、其后認識1/

4、1/8??。因“幾分之一”這個概念比較抽象，學生也不熟悉，可能僅憑借觀察分蛋糕的活動來認識幾分之一還不夠，所以在教學設計中，為學生提供了大量的不同圖形的紙片，通過學生的動手操作（折一折，涂一涂），逐步理解“幾分之一”的含義，幫助學生理解幾分之一的含義并會正確讀、寫幾分之一，也是為后續學習服務，在接下來的“幾分之幾” 的學習中，學生也能將知識遷移。【教學目標】

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。【教學重點】初步理解幾分之一的含義。

【教學難點】能正確理解部分與整體的關系，敘述幾分之一的意義。【教學準備】正方形、長方形、圓 【教學過程】

一、創境激疑

1、天天和笑笑出門去秋游，他們遇到了一些和數有關的問題，要不要一起去看看。請看大屏幕，誰來幫他們分一分？

2、小結：天天和笑笑每人分得同樣多，在數學上我們把這種分法叫做什么？（板書：平均分）3、1個月餅？還能平均分給兩個人嗎？那每人分得多少呢？

4、每人一半怎么分？如果讓你來分，你要怎么分？

5、這個一半（半個）該怎樣用數來表示呢？今天這節課，我們就來認識分數中的幾分之一。（板書：幾分之一）

二、互動解疑

1、認識二分之一。

（1）請同學們再認真觀察，我們把月餅平均分成了幾份？仔細觀察這一 半是其中的幾份？（板書：1／2）

（2）會讀嗎？你來試試。

2、老師為大家準備了一張長方形紙，你能表示出它的1／2嗎？先來看看要求吧！

（1）明確要求（2）動手操作。（3）交流展示。

小結：同樣一個長方形，可以豎著折，可以橫著折，也可以斜著折，折法不同，有什么相同的地方嗎？為什么涂色部分都是長方形的1／2呢？請你小聲地和你的同桌說一說。

3、老師這里還有一些圖形，你覺得涂色部分能用1／2表示嗎？

4、通過剛才的學習，相信大家對1／2已經有了較深的了解，現在你還想認識幾分之一？

5、用一個圖形表示出你想認識的幾分之一？請看要求。（1）動手操作。（2）交流展示。（3）比一比。

6、像剛才我們所認識的1／

2、1／

4、1／6這樣的數都是分數。

三、啟思導疑

1、出示熊大、熊二對話情景。熊二：“我吃了一個月餅的1／4。” 熊大：“我吃了一個月餅的1／2。”

2、你覺得誰吃得多？

3、折一折、畫一畫、涂一涂、比一比來驗證你的想法嗎？（1）交流展示？

（2）思考：到底為什么1／4反而比1／2小呢？（把一個圓平均分成2份，每份是它的1／2；如果把同樣的圓平均分成4份，每份是它的1／4，請大家仔細觀察，哪一塊大？所以1／2大于1／4。）

4、也就是說：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。

四、實踐運用

1、你聯想到了幾分之一？請你先在桌子上用手寫一寫。

2、比較大小。

2、身高中的數學。

你覺得小男孩的頭占他身體的幾分之一？每個人都會長大，現在他的頭還是他身體的五分之一嗎？

3、下面，老師給大家帶來一段熟悉的廣告：邊看、邊觀察，你找到了熟悉的幾分之一？

4、今天我們認識了很多分數，但同學們知道嗎？分數的歷史源遠流長，趕快自己讀讀吧！

五、總結評價

1、今天，你有哪些收獲？能一起來分享嗎？

2、生活中處處有數學，請聯系生活實際，用幾分之一說一句話。（比如，我家有3口人，我占全家的,我們小組有7人，我占全組的……）

生活中處處蘊含著數學，孩子們，用你的雙眼細心觀察，仔細地思考，一定會用更多奇妙的發現。

五

巧 4