第一篇：小學英語四年級下冊weather Part B 教學設計

Unit3 Weather partB let”s learn

教學設計

一． 教學內(nèi)容分析 ：

本節(jié)課主要學習天氣的描述，與學生日常生活緊密相 關(guān)，學會詢問以及介紹天氣情況，并且提醒家人朋友根 據(jù)天氣變化更換衣服。二．教學目標

知識與技能：能聽、說、認讀詞匯：sunny, rainy, cloudy, snowy, windy 過程與方法：能在真實的語境中靈活使用 What’s the weather like in london? It’s rainy.情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心日常天氣變化，了解世界 主要城市的天氣差異。

三、教學重難點：

1.掌握詞匯：sunny, rainy, cloudy, snowy, windy 2.能夠聽、說、理解句型：What’s the weather like in New York? It’s cloudy.難點：能夠在真實的語境中靈活使用所學單詞和句型。四 教學準備

1.課前，安排學生預習課文。2.教師準備多媒體課件。

五、教學過程 Step 1: warm-up 1..Greeting: T：good morning ,boys and girls S：good morning.Teacher.T:boys and girls ,I have a question for you ,what’s the weather like today ?warm or cold ？T:It’s warm.2.欣賞歌曲: Thunder 3.review: 展示上一節(jié)課的單詞學生認讀，并復習句型Q:what’s the weather like in...(某個城市)A:It’s warm.Step 2: presentation 1.教師展示世界地圖并提問、；What’s this？學生 回答：It’s a map.教師展示氣象員的圖片并提問：Yes, it’s a world map.This is a weather reporter.教 師繼續(xù)追問：What’s she talking about? 學生回答： She’s talking about the weather.2.教師播放相關(guān)視頻，并提出問題 what’s the weather like in sydney ?請學生觀看視頻并做回答。學生回答It’s sunny.展示關(guān)于sunny 的天氣圖片并展示sun的意思是太陽，請學生猜sun的意思。學生知道是太陽的意思，便學會了sunny的意思。此時板書sunny并讓學生拼寫，寫完后請學生自己寫兩遍。加深記憶。

3.教師依次出示cloudy、rainy、windy、snowy。同時并注意展示cloud、rain、wind、snow分別是云、雨、風、雪的意思。學生就不難理解分別對應的多云的、下雨的、多風的、下雪的相關(guān)意思。在教學雨風時要出示相關(guān)聲音，請學生listen and guess。（1）教師展示風雪中莫斯科的圖片，提 問： What’s the weather like in Moscow 學生回答：It’s snowy inMoscow.教師板書句型：It’s rainy in Moscow.教師板書snowy并領(lǐng)讀。

（2）.教師播放一段大風呼嘯的音頻，學生猜測天氣現(xiàn) 象，板書并領(lǐng)讀 windy。然后指著地圖上的北京問： What’s the weather like in Beijing? 學生回答：It’s windy in Beijing.（3）.教師呈現(xiàn)多云的新加坡圖片，讓學生描述新加坡 天氣，板書cloudy并領(lǐng)讀。最后，仔細觀察形容詞找出 相同點，結(jié)尾y發(fā)音/i/.Step 3:Practice 1.listen，point，and say教師再出示相關(guān)視頻請學生聽并與同桌指出相關(guān)城市練習句型Q:what’s the weather like in...(某個城市)A:It’s...2.火眼金睛can you remember？教師快速出示相關(guān)單詞以及對應的圖片請學生回答.3.Can you guess?教師出示圖片的一部分請學生猜代表哪種天氣，最后出示完整的圖片并看看自己猜的對不對。

Step

4、Homework 1.書寫一遍。單詞(sunny, rainy, cloudy, snowy, windy)2．觀看今晚的天氣預報說出以下城市的天氣（大連、青島、哈爾濱 臺北）

Step 5 舊知回顧 練習學生喜歡的30頁的let’s chant ,加強學生對天氣的了解。

《Weather》教學設計

一、教學時間 2015 年 4 月 27 日

二、教學內(nèi)容分析 本節(jié)課主要學習天氣的描述，與學生日常生活緊密相 關(guān)，學會詢問以及介紹天氣情況，并且提醒家人朋友根 據(jù)天氣變化更換衣服。

三、學生分析 我校學生對中西方氣溫表示方式的差異的了解較少，因此在教學中應適當介紹華氏度與攝氏度的差別，豐富 學生知識及見聞。

四、教學目標 一知識與技能：能聽、說、認讀詞匯：sunny, rainy, cloudy, snowy, windy 二過程與方法：能在真實的語境中靈活使用 What’s the weather like in New York? It’s cloudy.三情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心日常天氣變化，了解世界 主要城市的天氣差異。

六、德育滲透 關(guān)心日常天氣變化，了解世界主要城市的天氣差異。

七、教學策略的選擇與設計 準備世界地圖等實物向?qū)W生呈現(xiàn)世界不同國家的地 理位置，向?qū)W生解釋為什么同樣的度數(shù)在不同國家的人 會認為冷暖有差異，解釋華氏度與攝氏度的區(qū)別。PPT。中

第二篇：小學英語四年級下冊教學設計

小學英語四年級下冊教學設計

江洼口小學 宋桐會

Unit4

There are seven days in a week

Lesson 19 教材簡析：本單元是以星期為主線開展的教學，本節(jié)課是在第三單元學習了“How many?are there?”的基礎(chǔ)上進行的拓展，根據(jù)日歷上的七天引出了“天”，“周”，“星期日”。本課要求學生認讀背誦的單詞和句型并不復雜，但本課出現(xiàn)的一周七天的讀法對于剛剛接觸這些單詞的學生有很大難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。教學目標：

1.能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。2.知識目標：能聽、說、認讀單詞week, day, Sunday句型“How many days are there in a week?”“There are?”以及會拼寫單詞：day和Sunday 3.情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。教學重點：

1）能夠聽說并認讀單詞week, day, Sunday。

2)能認讀句型“How many days are there in a week?”“There are?” 3）會拼寫單詞：student和teacher 教學難點：能夠讓學生聽懂并會說一周七天的讀法 教學準備：課件，單詞卡片，學生自帶自制的學號牌

設計理念和思路：

新課標倡導任務型的教學模式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，本課教學就采用了任務型的教學模式。在學生已經(jīng)學習“How many ?are there? There are?”基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)多媒體課件呈現(xiàn)的各個板塊，很自然地學習單詞“day, Sunday, week ”以及句型 “How many weeks are there? There are seven days”任務一（復習句型）：CAI課件呈現(xiàn)不同畫面，學生用“How many ?are there? There be?”句型來造句。任務二（學習單詞day，week，Sunday）：通過猜謎語，完成數(shù)學題等任務讓學生自然，流暢地學習單詞。任務三（新授句型）：根據(jù)數(shù)學公式造句。任務四：為Sunday畫自畫像。任務五：為本篇課文的句型和單詞譜曲。各個任務之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，最終達到讓學生靈活掌握本課句型單詞的教學目標。創(chuàng)設語言學習情境，激發(fā)學習積極性。利用多媒體課件創(chuàng)設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的參與欲望。在任務二中：通過圖片，聲音，文字的完美結(jié)合，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。

突出學生主體，體現(xiàn)個體差異。以學生的學習活動為中心，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。在任務三中：學生可根據(jù)學習能力的差異造句，簡單，復雜學生自己選擇。任務四：畫畫，編故事迎合了學生發(fā)揮想象展現(xiàn)個性的心理，充分發(fā)揮學生個體的學習優(yōu)勢。

以多媒體計算機為核心，突出計算機人機交互的優(yōu)勢。通過多媒體課件，給學生以主動探究、自主學習的空間，同時在課堂上創(chuàng)設一

種有利于學生發(fā)揮同時又有安全感的學習氛圍。任務二：多媒體課件為學生營造了一種輕松的環(huán)境：在有鼓點的音樂伴奏下，學生一起拍手學習“day”的拼寫，在圖片與文字的巧妙結(jié)合下，學生為 “Sunday”畫自畫像，為“Sunday”里的各個字母編故事，這樣對于學生來講背單詞是輕而易舉的事情，避免學生對背單詞的逆反心理 教學過程：

課前播放本課第三部分歌曲“Days of the week.”

借助歌曲既創(chuàng)設了一個輕松的課堂氛圍,又讓學生在感官上首先熟悉本課歌曲。

(一)熱身 1.day的引入與練習

全班分為六大組分別代表六天，老師自己代表一天，唱到哪組那組站起來唱。與老師同臺獻藝是學生最愿意的事情，電腦屏幕直接打出歌詞就好比學生在唱卡拉OK,不僅有利于提高學生學習的興趣集中學生的注意力，同時熟悉一周七天的說法，為下面的教學做好鋪墊。2.游戲：抽號——學生高舉自己的號碼牌呼喊自己牌號，抽到誰誰就有權(quán)問另一位同學有關(guān)“How many?are there?”的問題。

flash抽號為學生創(chuàng)設了緊張的氛圍有利于學生集中注意力，同時復習前面所學內(nèi)容。

（二）新授 1.day的引入與學習

1)在抽號環(huán)節(jié)中電腦出示最后一幅圖片——日歷，并問“How many

days ?are there?”(教師指著日歷引導學生知道”day”的含義)2)一組一組練習“day”的發(fā)音。3).day的拼寫

電腦屏幕上出示“Listen”的畫面，有節(jié)奏的聲音響起。①教師開始邊打拍子邊說有教師自己編的順口溜。

②電腦屏幕出示順口溜全文，學生在老師的帶領(lǐng)下一起邊打拍子邊說順口溜——練習day的拼寫。（學生練習兩遍后教師展示day的書寫格式）

學生的注意力和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對小學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。順口溜朗朗上口，多媒體播放的音樂節(jié)奏感很強再加上學生配合上動作，可以說學生全身都在活動，有利于學生背誦單詞，提高英語學習興趣。2.Sunday的引入與練習。

1）Sunday的引入。

老師說：“Day is a good father.He has seven sons.His sons are all look like him.Do you know what are they?” 學生可用歌聲來回答“Sunday, Monday?”（教師在學生回答完問題后適時給予評價“Excellent！”并讓學生配以動作自己鼓勵自己。）

這一環(huán)節(jié)有利于學生繼續(xù)熟悉一周七天的說法，為下面單詞的引入做準備。

2）Sunday 的拼寫。游戲：猜謎語（教師出示：1）一幅圖片 2）一行字：陽光明媚的一天

3）出示結(jié)果：Sunday)

多媒體課件為學生呈現(xiàn)生機勃勃的情景，學生仿佛真的融入到課件本身，圖片，文字層層遞進使抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養(yǎng)了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率，同時有利于挖掘?qū)W生形象思維能力，同時讓學生切身感受到英語魅力無限。3）Sunday的拼讀與練習

1)Sunday的拼讀（單人讀，雙認讀，石頭和不的游戲）2)文化鏈接，教師錄音（Sunday是一星期的第一天的原因）3）出示上一幅“陽光明媚”的圖片，教師將Sunday單詞分解，sun—太陽，Y—Sunday中字母y，接下來將剩下的兩個字母“d”“a”的畫畫任務教給學生，讓學生為Sunday畫一幅畫。（課后作業(yè)）

我們通過電腦課件設計了關(guān)于Sunday的“個人寫真”，在這樣生動有趣的事物、情景、形象面前學生的想象力得到開發(fā)，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，另一方面啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想，強化形象思維。

4）練習Sunday的拼寫（小組拼單詞，一起比劃著拼單詞：Write in the air, Write on the desk, Write in the hand）之后老師展示Sunday的正確書寫格式

3.week的引入與練習

1)T:” Are you happy today? Do you like English?Ｄo you like maths?”(大屏幕出示一組數(shù)字題:7=1?)

7=1？

seven days=a week

2)讀“week”（升降調(diào)）

把英語與數(shù)學結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又使學生感到所學內(nèi)容有趣實用，學習的主動性就更強，學習的效果自然就更好。4.句型的導入

1)讓學生試著根據(jù)這個公式試著造句→There are seven days in a week.(小組朗讀，高低音練習)→How many days are there in a week?(以先慢后快的方式練習)2)練習幾遍上面句型后老師問：“What are they?”學生用歌聲告訴老師“Sunday, Monday?” 3)游戲——咬耳朵

①學習句子“Let’s play a chain game.” ②通過“石頭和不”的游戲練習該句子。

（三）課文

教師用手機錄一段Miss Green 的聲音“Hi, everyone！”同時由多媒體出示Miss Green 上課的圖片。1）聽錄音

2）跟讀課文（根據(jù)多媒體所展示的動畫，跟讀）3）小組朗讀

4）分角色朗讀（T：老師 S：以小組為單位）

在信息技術(shù)與英語課程整合中新課內(nèi)容可隨時調(diào)整，學生能積極

主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。讓學生在原來自由對話的基礎(chǔ)上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。

（四）練習

1.唱歌“Days of the week”

2.多媒體展示老師為本課編的歌，學生可以試著唱，小組練習

教學反思

江洼口小學 宋桐會

優(yōu)點：本節(jié)課將信息技術(shù)與英語課程整合進行教學。教學初，師生協(xié)作共同演唱由老師自編的歌曲，教學氛圍和諧具有親力，在抽號，韻律詩和猜謎語環(huán)節(jié)中，教師抓住信息技術(shù)信息量大，節(jié)奏快等特點為學生創(chuàng)設情境，使之對學生產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性，使學生很輕松地完成復習以及學習day和Sunday的認讀和拼寫，這樣不僅有利于學生集中注意力，而且有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是信息技術(shù)與英語課程的整合對于學生主動挖掘英語魅力，提高學生學習英語的主動性有重要作用。學習課文階段在信息技術(shù)的幫助下學生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

缺點：

1）落實任務

課前我讓學生子設計他們的學號，但并沒有規(guī)定紙張大小，是寫中文還是英文。同時也沒檢查學生的號都對嗎？以至于在抽號這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了有號沒有人的情況，這是不應該的。2）注意管理

1.注意情感滲透：在課前熱身這一環(huán)節(jié)，我是讓學生唱我將一閃一

閃亮晶晶改編的“Day”，但唱出來的效果不盡如人意，學生有跑掉現(xiàn)象。在熱身這一環(huán)節(jié)，應讓學生能夠融進英語課堂，而不是在以對付的心態(tài)完成老師交給的任務，所以課本第三部分的歌曲其實更適合。

2.在課堂管理上應讓學生學會傾聽。在做“咬耳朵”游戲時，課堂上有些亂，穿得快的組不是傳完話安安靜靜地做好，而是說我們組第一我們組?.不考慮其他組還沒有傳完，課堂有些亂。本各環(huán)節(jié)可以事先為各組準備名次牌，誰得第一，誰的第二就完全有老師決定，這樣課堂的局面就好控制了。3）評價多樣化

本節(jié)課，我光注意強調(diào)新學的單詞“Excellent”而忽略了對學生的分層評價，不是每個學生的回答都是那么好，但我卻總是說“Excellent”，或和學生一起說“Excellent”。4）單詞教學（拍桌子）

韻律詩這一環(huán)節(jié)，我采用拍兩下桌子再拍一下手的形式讓學生說韻律詩，但實際效果并沒有我想象的好，原因：拍桌子的聲音有些喧賓奪主了，我對于學生是否掌握了這個韻律詩其實并不是很清楚。所以以后拍桌子的形式不可取，但可以排練下腿，或者什么，當然，讓學生動起來學英語這一點不能否定 5）傳話有序

在這一環(huán)節(jié)，不但要注意剛才所提到的紀律問題外，做到一次匯報外，還要注意第一個學生傳得是否準。

6）板書重復

單詞重復

第三篇：PEP小學英語四年級下冊Unit-3-Lets-Spell教學設計

PEP小學英語四年級下冊

Unit3 Weather

A.Let’s spell

一．教學目標

1．能力目標：

（1）能夠讀出符合ar和al發(fā)音規(guī)則的單詞；

（2）能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫出符合ar和al的單詞，補全短語、句子。

2.知識目標：能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征,學習ar和al的發(fā)音的規(guī)律；能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶ar和al的發(fā)音規(guī)則.能根據(jù)讀音寫出單詞。

3，情感目標、學習策略：（1）培養(yǎng)學生見詞能讀的能力。（2）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。二，教學重難點

1.重點：能夠感知并歸納ar和al在單詞中的發(fā)音規(guī)則。2.難點：能夠根據(jù)讀音拼寫出符合ar和al發(fā)音規(guī)則的單詞。三.教學過程： Step1.Preparation 1, Enjoy a phonics song.T;Hello,boys and girls.I’m Miss Lu.Ss:Hello, Miss Lu.T:Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!

T:First,I have a song for you.Let’s sing together.(設計意圖：通過拍手吟唱歌曲復習26個字母的發(fā)音，活躍課堂氣氛。)2,Review the words, 課件出示例詞nurse，hamburger來復習字母組合ur的發(fā)音,再出示girl，bird來復習字母組合ir的發(fā)音，接著出示sister，dinner來復習字母組合er的發(fā)音，并出示三組含有ur,ir,er組合的單詞，學生快速朗讀，以鞏固復習三個組合的發(fā)音規(guī)律。

(設計意圖：通過復習第一、二單元的字母組合er，ir和ur的發(fā)音來為新知識的學習做鋪墊。)Step2.Presention 呈現(xiàn)三個例詞card，car，arm。

1．呈現(xiàn)car.出示一輛汽車，教師問What’s this ?引導學生回答It’s a car，教師板書car。并讓學生整體讀，小組讀，個讀。

2.呈現(xiàn)card.課件出示在一張卡片上有小汽車的圖片，老師接著上面問：Where’s the car?，學生自然會回答It’s on the card.師板書card并領(lǐng)讀，并讓學生整體讀，小組讀，個讀。

3．呈現(xiàn)arm.課件出示一張?zhí)O果在一條胳膊上邊的圖片，師問：Where’s the apple?引導生說：It’s on the arm.師板書arm并領(lǐng)讀，并讓學生整體讀。（arm已學過，不必讀太多遍。）

（設計意圖：創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)card，car和arm這三個例詞，讓學生在用中學、學中用，幫助學生理解。）3.總結(jié)發(fā)音：Read and find the same.課件出示三個單詞card，car和arm，讓生讀并找到相同點。T：What’s the same?S1:都有ar.T:Yes,they all have “ar”.T:Now,listen to me,師讀單詞，讓生認真聽ar發(fā)長音/ɑ:/，讓生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。師板書ar，并領(lǐng)讀，強化發(fā)音。Step 3 Practice.1.利用自制教具-臺歷單詞加工廠，教師先演示，最左邊卡片出示字母b，中間卡片出示ar,引導學生拼讀出/ba:/；然后，最左邊卡片不動仍出示b，中間卡片不動仍出示ar,右邊翻日歷，出示卡片m，引導學生拼讀出/ba:k/；再變換日歷最左邊和最右邊卡片上的字母，讓學生拼讀出單詞發(fā)音。

2.小組合作學習探究：利用臺歷單詞加工廠，小組成員間輪流制造新單詞并嘗試拼讀出發(fā)音。最后教師詢問有無拿不準發(fā)音的單詞，給學生答疑解惑。

（設計意圖：利用簡單易操作、直觀性強的臺歷單詞加工廠，讓學生在玩中學、學中玩，靈活理解自然拼讀法，掌握拼讀單詞的訣竅。）Step4.Presention 呈現(xiàn)三個例詞ball，wall，tall。

1.呈現(xiàn)ball.課件出示一個story，一個小女孩說：I have a ball.師板書ball，學生整體讀，男生、女生讀，個讀。

2.呈現(xiàn)wall。課件繼續(xù)呈現(xiàn)故事，突然小女孩找不到球了，她難過的問：Where’s my ball?后來在高高的圍墻上找到了她的球：It’s on the tall wall.Oh , no!教師板書tall和wall，師領(lǐng)讀，學生整體讀，小組讀，個讀。（設計意圖：創(chuàng)設故事情景，呈現(xiàn)ball，tall和wall這三個例詞，讓學生在用中學、學中用，幫助學生理解。）3.總結(jié)發(fā)音：Read and find the same.課件出示三個單詞ball，wall和tall，讓生讀并找到相同點。T：What’s the same?S1:都有ar.T:Yes,they all have “al”.T:Now,listen to me,師讀單詞，讓生認真聽al發(fā)長音/?:/，讓生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。師板書al，并領(lǐng)讀，強化發(fā)音。

3.3.同樣利用自制教具-臺歷單詞加工廠，按照教師先演示含有al的單詞，然后學生小組合作學習探究，小組成員間輪流制造新單詞并嘗試拼讀出發(fā)音。最后教師詢問有無拿不準發(fā)音的單詞，給學生答疑解惑。

4.Sum up：學生總結(jié)ar, al組合的發(fā)音。5.Let’s chant:（1）教師播放chant，要求學生聽并選擇ar或al，填空。

（2）T:This time，please follow it，師引導生跟著視頻一起chant，（3）T；Chant together.師生一起唱歌謠。

（設計意圖：帶著任務去聽chant，更有利于學生集中精力學習Let’s chant,然后再跟讀兩遍chant，已達到徹底掌握的目標。）Step 5 Task.(一）Task 1：I can read.(見詞能讀)1.師出示不同的帶有ar,al,ir,ur,er的單詞，讓學生自主探究。有far church dirty hall hard shirt fall gall farm butter burn firm hurt

yard chalk bitter(出示far和farm是為了課本第二部分聽音標序號做鋪墊。）

（設計意圖：出示生詞，操練自然拼讀法，最終達到見詞能讀的目標。）

（二）Task 2：Read , listen and number 1.T:Read together.課件出示課本第二部分的單詞，生齊讀。2.T:Now listen and number.要求生認真聽錄音并標出序號。3.T:Ok，let’s check the answers.讓生起來對答案。

（設計意圖：完成課本練習題，給聽到的單詞標序號，進一步加強學生聽音識詞的能力。）

（三）Task 3：Look，listen and write(聽音寫詞).1.課件出示課本第三部分的圖片，讓生認真看。T:Look carefully.2.聽錄音寫單詞，找一名學生到黑板寫。3.核對答案。

（設計意圖：根據(jù)圖片及錄音材料，寫出單詞，以檢測學生聽音寫詞的能力。）

Step 6 Homework 1.Read the chant to your friends 2.Collect the “ar” and ”al” words.(搜集含 ar和al 的各四個單詞,并試著讀一讀。）

3.Finish the homework on the internet.（完成一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè).）

第四篇：小學英語四年級教學設計

Unit 5 What would you like?

第一課時

教學目標： [知識目標]

1、能夠聽、說、認讀、單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。

并結(jié)合已學句型Can I have some ?, please? Sure.Here you are.進行問答，交替運用。

2、初步掌握本單元的新句型 “What would you like ?I’d like ?”

[能力目標] 能將新學詞匯運用于句型中，舉一反三。

[情感目標] 培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。并告訴學生要合理飲食才能擁有一個健康的身體。

教學重點：能夠聽、說、認讀六個單詞。

教學難點：能夠正確讀單詞vegetable，及在真實的語境中運用語言。

教具準備： 1.PPT 2.教材相配套的教學錄音帶

3.學生準備一套有關(guān)食物、飲料的卡片。4.單詞卡 教學過程：

(一)熱身／復習(Warm-up/Revision)1.Listen and do 1 PPT展示圖片及口令，學生聽到之后做出相應的動作。(可借助于學生自己的單詞卡)Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Pass me the French fries.2.Speech match(口語比賽)PPT呈現(xiàn)已學食物和飲料圖片，男女生分兩大組進行比賽。(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)1.連環(huán)畫呈現(xiàn)美味食物，帶領(lǐng)學生走進美食街，一飽眼福后，一起幫Zoom點餐。

2.教師出示Let’s learn部分的掛圖及自學提示：Learning tips:(1)Learn these words: rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable in groups and circle the difficult words.(2)Use can I have some..., please? Sure, here you are.The team in order.3.學生圍繞自學提示小組合作學習，教師巡視指導。

4、學生匯報展示，教師點撥疑難。5.聽錄音，跟讀單詞和對話。6.教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。(三)趣味操練(Practice)Group work(小組合作，情景對話。)

W: Hello, welcome!What would you like? A: I‘d like some ____，_________ and_________.W: OK.B: Can I have some _____, please? W: Sure.Here you are.B: Thank you.W: You are welcome.Bye.A、B: Bye-bye!(四)擴展性活動(Add-activities)1.讓學生表演三人短劇。其中兩個學生是朋友，他們在食品店中見面，要買食品。另一個人是售貨員，在賣東西。

（1）.教師引導學生回憶所學過的打招呼的話語：Hello, Hi.（2）告訴學生，買東西的人要說出他們喜歡的食物，如：I like(ice-cream)。

（3）.買東西的人要對售貨員說：Can I have some ?, please?（4）.扮演售貨員的學生要說：Sure.Here you are.并假裝遞給他們所要的食物。

（5）.買東西的學生要問：How much?（6）.賣東西的學生要根據(jù)每樣東西的價簽，告訴對方實際的價格。

（7）.買東西的人付錢時可象征性地拍一下對方的手。并要謝謝售貨員，引出詞組：Thank you.（8）.給學生時間讓他們練習，讓每個學生都有機會表演。（9）.讓各小組布置自己的情景(如：用課桌當柜臺，用卡片代替食品)，排練話劇。

（10）.鼓勵學生在全班同學面前表演短劇。2.向?qū)W生講解一些其他國家的特色食物。Italy: Pizza France: Cocktail（法國雞尾酒）Thailand: Thai Chicken-Toe（泰國風爪）Japan: Sushi（日本壽司）(五)Summing-up 1.小結(jié)：單詞: rice , fish, beef ,soup, noodles Vegetable.句型：Can I have some ?,please? Sure, here you are.2.Homework: Draw the food what you like, and speak them in English.

第五篇：四年級英語下冊Period3教學設計

四年級英語下冊Third Period教學設計

（一）學內(nèi)容與分析

1．教學內(nèi)容： Read and act 2．教學目標與要求：

（1）能夠聽、說、認讀fashion show, secret, pretty, your turn, wonderful等詞匯。（2）能夠讀懂課文，并能選擇角色進行表演。（3）復習服裝、時間類詞匯與相關(guān)句型。3．教學重、難點分析

（1）本課時的重點是幫助學生讀懂課文并進行對話表演。

（2）本課時的難點是聽、說、認讀fashion show, secret, pretty, your turn, wonderful等詞匯以及進行對話表演。

（二）課前準備

1．用報紙等材料自制各類服裝若干件。2．多媒體課件。

（三）教學過程

1.Warm-up/ Revision（熱身/復習）（1）Let’s chant（第三單元P31）

教師播放錄音，全體學生一邊拍手一邊說唱。(2)Let’s sing（第三單元P36）

教師播放歌曲視頻，學生齊唱歌曲。（3）Let’s sing（Recycle 1 P43）

教師播放歌曲視頻，學生齊唱歌曲。2.Presentation（呈現(xiàn)）（1）復習時間

多媒體出示幾組時間，請學生同桌互答。多媒體出示當日的日課表。教師指向某一節(jié)課，問：“What time is it?”請學生一一回答。（2）觀看課文視頻fashion show 當指向日課表中的英語課時，教師說：“It’s time for English class.In today’s class, we’ll have a fashion show.Do you know “fashion show”? Let’s watch a fashion show.教師播放課文視頻fashion show，看完后口頭完成下列練習： Mike has a __________.It’s ___________.John has a __________.They’re __________.Chen Jie has a __________.It’s __________.It looks like a ___________.Zhang Peng has a ___________.It’s ___________.（3）猜一猜各自準備的服裝

We are going to have a fashion show.What clothes do I have? Can you guess? 教師拿出一個盒子，請學生猜。

叫了幾個學生猜，但猜不到。有學生就想打開教師的盒子看，教師順勢說：“It’s a secret.Just wait and see.”

然后教師問學生：“What clothes do you have?”，引導學生說：“It’s a secret.Just wait and see.”

（4）班級fashion show

Now, let’s have a fashion show.教師播放音樂，并首先展示自己設計的服裝，請學生評價。教師給出評價語言，供學生選擇：Good!Cool!Great!Pretty!Super!Beautiful!Wonderful!

教師指向一名學生，說：“It’s your turn now.”該生展示服裝，其他學生評價。

Now, whose turn? 引導學生說：“”My turn.”。

請學生以四人小組為單位，一一展示自己的服裝。

（5）介紹生活中常見的show

Today, we had a fashion show and we had a good time.What else show do you know?

教師用多媒體展示各種show，如：stamp show, kite show, car show, art show, bike show等，并逐一進行學習。

This Sunday, there are three shows in Ningbo.They are stamp show, car show and art show.Do you like to see these shows? Let’s get some information of the shows.教師出示這些show的信息，并與學生展開如下對話：

T: What show is it?

Ss: A art show.T: Where is the show?

Ss: At the Zhongshan Square.T: What time is the show?

Ss: At 2:30 Sunday afternoon.T: Let’s go together, OK?

Ss: OK.另外兩組讓學生同桌互問互答。

3.Practice/ Consolidation（操練/ 鞏固）（1）觀看課文視頻錄象。

（2）跟讀課文，找出不懂的地方，集體討論解決。（3）每個學生選擇一個角色，在四人小組進行表演。

（4）請幾組學生在全班進行表演，并讓其他學生給出評價。4.Assessment（檢測評價）

完成活動手冊或課堂練習中的相應內(nèi)容，并進行講評。5.Add-activities（課外活動）

（1）為fashion show設計一張海報。

（2）查找生活中還有哪些show，并搞清用英語怎么表達。