第一篇：奴隸英雄_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自主學習生字新詞。

2、分角色朗讀課文，進一步了解劇本的特點：通過臺詞巧妙推動情節發展，表現人物特點的寫法；能從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容。

3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

2.教學重點/難點

1、選擇合適的方法概括獨幕劇的主要內容。

2、感受通過臺詞巧妙推動情節發展，表現人物特點的寫法。

3、選擇合適的方法概括獨幕劇的主要內容

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、簡介背景，激發情感。

1、介紹背景

兩千多年前，古羅馬是一個奴隸制國家。同學們可能不了解奴隸制社會是怎樣的。那是一個沒有平等、沒有自由的世界，很多窮苦的人淪為奴隸，他們是主人的財產和商品，沒日沒夜地干活，稍有不慎就被毒打、不給飯吃，甚至被打死。他們沒有任何權利，連子女也屬于主人，也不受法律的保護，奴隸主可以任意買賣、甚至殺死自己的奴隸而不犯法。奴隸們有苦難言，只能默默承受。

2、而在這些奴隸中，出了一位英雄。（板書課題）讀題。

3、通過預習，我們知道，這位英雄是——（生：斯巴達克）他的名字很長，誰再來讀一讀？ 一起讀正確。

4、閱讀歷史類的課文，我們在預習時可以去查查主要人物的資料，誰去查過斯巴達克的資料了，來說說對他的了解。老師也去查閱了資料，（媒體出示資料）：

二、初讀課文，整體感知。

1、這是一個獨幕劇本，以前我們也曾經學過劇本，誰來說說學習劇本的方法？ 預設：（1）整體閱讀劇本，了解劇情。（2）朗讀對白，品味人物語言。

（3）在劇情中，在人物的對話里，感受人物的特點。

2、今天，我們就用這樣的方法來學習這個劇本。

課文雖是獨幕劇，地點沒有改變，但情節始終在發展，為什么稱斯巴達克為奴隸英雄呢？輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，用簡潔的語言來說一說。

3、交流：

（1）檢查字詞，（媒體出示）讀準字音

（2）回顧劇本與一般課文的不同之處：開頭交代時間、地點、主要人物以及布景；正文中主要是人物的語言，括號里的是一些說明、提示或描述性的內容。（3）交流為什么稱斯巴達克為奴隸英雄，預設：

（斯巴達克空手打死了獅子，十分勇猛；捉他的時候要一百多人圍著打他，結果被打死了四十九個；斯巴達克竟然能動員奴隸們起來反抗，最后沖出籠子，舉行起義??）

隨機板書：打死獅子、動員反抗、帶領起義

三、研讀課文，感受人物特點

（一）研讀“動員反抗”部分：其中，作者最詳細寫的是哪一個？（動員反抗）

1、研讀奴隸主的殘忍：（1）這樣的情節發生在斗獸場上，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

（2）聽了介紹，同學們有什么感受？（奴隸主貴族非常殘忍，不把奴隸當人??）

（3）劇本中這一段也有對奴隸主貴族的描寫，哪些讓你感受到他們非常殘忍？

（4）交流：

（叫十個奴隸用武器打才好看??）（隨機出示對話）

貴婦人的這句話你們讀懂了嗎？輕聲讀一讀，聯系上下文想一想。（貴婦人的意思不是同情斯巴達克，而是覺得空手打看得不過癮。）隨機指導感情朗讀。

看來，不出人命他們是不覺得精彩的。如此輕描淡寫的一句話，卻淋漓盡致地表現了貴婦人的殘忍。這樣的語言描寫真有特色！

2、研讀斯巴達克的英雄氣概

（1）作者對于斯巴達克語言的描寫更有特色。（媒體出示對話）

（2）輕聲讀讀這些對話，你發現了什么？（前面的標點符號都是問號，最后兩句是感嘆號。）

（3）斯巴達克說這些話的時候蘊含著怎樣的情感或用意呢？我們可以從這些標點中感受到。同桌兩個分角色讀讀對話，體會體會。（4）交流：

（前面五處的問句一開始是詢問的語氣，是要了解奴隸們的生活，激發奴隸們的憤怒之情。發展到后來以及后面兩處的感嘆號是很堅決地要帶領奴隸們一齊反抗，一齊起義。）（5）這就是斯巴達克這位英雄的與眾不同之處，在這種等級制度森嚴的社會中，他不但勇武，而且具有反抗精神，同時具有領袖風范，能帶領奴隸們一起反抗！是多么難能可貴！誰能演一演這位偉大的英雄？還是同桌兩個分角色準備一下。

（6）全班交流表演。

（7）小結：這一段作者通過問句和感嘆句，把斯巴達克勇武以及富有反抗精神、富有領袖風范表現得淋漓盡致，讓我們印象深刻。

（二）研讀“打死獅子”部分：

1、剛才我們通過品讀語言，感受到了奴隸主貴族的殘忍，斯巴達克的勇武、富有反抗精神，其實，第一部分的語言也是很有特色的。

2、自己輕聲讀一讀對話，你又發現了什么？（這里是一男一女的對話，女人的話語中也有很多問句和感嘆句。）

那么，這些句子又表達了女人當時怎樣的語氣或情感呢？同桌兩個繼續合作扮演，體會體會。

3、交流（這一對男女對斯巴達克同樣沒有同情，女人一開始是抱著看熱鬧的心情來詢問的，當聽到他一人打死了四十九個人時、當看到他真的打死了獅子時十分驚訝。）

追問：驚訝的是什么？（斯巴達克太勇武了！）你們能讀出這樣的語氣嗎？哪一組來試試？

4、交流表演、全班評議。

5、小結：這一部分作者沒有直接寫斯巴達克，而是通過一男一女的對話巧妙地讓讀者感受到斯巴達克的勇武。

課堂小結

四、復習鞏固

1、現在，能從羅馬貴族的殘忍和斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課本劇的主要內容嗎？

（1）自己嘗試準備。（2）全班交流評議。

2、總結并引發思維：今天我們學習了獨幕劇《奴隸英雄》，感受了作者獨具匠心的語言，體會到了羅馬貴族的殘忍、斯巴達克的英雄氣概，讀到這里，我又有疑問了：作者要表現斯巴達克非常具有英雄氣概，他不寫斯巴達克在戰場上多么神勇，卻寫了在斗獸場上的一系列情節，這是為什么呢？小組里討論討論。（戰場上的斯巴達克固然是神勇的，也是眾所周知的，但這里對斯巴達克赤手空拳打死獅子的描寫、對斯巴達克帶領奴隸們反抗的描寫深深地打動了我們，使我們深深地感受到羅馬貴族是多么殘忍，斯巴達克是多么勇武，在那樣的社會中，要富有反抗精神是多么的難能可貴！他是不折不扣的“英雄”！）

課后習題

五、拓展作業 作業：

1、抄寫并默寫詞語：奴隸

鐵柵欄

絆倒

鎖鏈

俘虜

殘殺 報仇

連滾帶爬

2、寫出下列句子使用的修辭手法。

（1）難道你們愿意跟我拼命，給他們看著好玩嗎？（）（2）奴隸？不！

（）

3、從羅馬貴族的殘忍和斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文的主要內容，寫下來。

*

4、以“斯巴達克”為主題詞在網上搜索，大致了解斯巴達克奴隸起義的情況，與同學交流。

第二篇：《奴隸英雄》教學反思

《奴隸英雄》教學反思

作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《奴隸英雄》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《奴隸英雄》教學反思1

《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

《奴隸英雄》教學反思2

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

《奴隸英雄》教學反思3

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。

我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。

在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。

我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

四、教學反思：

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的`學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

《奴隸英雄》教學反思4

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

第三篇：《奴隸英雄》教學反思

《奴隸英雄》教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《奴隸英雄》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《奴隸英雄》教學反思1

《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

《奴隸英雄》教學反思2

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的.就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

《奴隸英雄》教學反思3

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

《奴隸英雄》教學反思4

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

第四篇：《奴隸英雄》教學反思

《奴隸英雄》教學反思3篇

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《奴隸英雄》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《奴隸英雄》教學反思1

《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的`方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

《奴隸英雄》教學反思2

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

《奴隸英雄》教學反思3

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

第五篇：語文版六年級上冊《奴隸英雄》教案+教學反思

奴隸英雄

教學目標：

1．指導學生分角色朗讀課文，理解課文內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2．感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。

3．借助工具書認識“隸、柵、虜”3個生字，讀讀記記“奴隸、柵欄、俘虜、互相殘殺”等詞語。教學重點：

分角色朗讀課文，理解課文內容。教學難點：

從斯巴達克和奴隸們的對話中，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。【教具、學具】 1.教具：PPT課件

2.學具：搜集有關古羅馬帝國的資料。【授課類型】 新授。【教學方法】

教師：誦讀、品析、精段閱讀。學生：自讀自悟、合作探究。【課時安排】 2課時 第一課時 教學目標：

1.初讀課文，了解課文內容。2.學習生字、詞。

3.根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。4.閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。【教學過程】

（一）導入新課。

1．簡介背景。（課件出示有關羅馬帝國的的資料）

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。2．斯巴達克。（課件出示有關斯巴達克的資料）

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

（二）學生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什么事？這件事發生在什么時間？什么地點？

（學生讀完課文后，思考回答。（課件出示劇本的主要內容）課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）

（三）自學生字、詞。

（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）

（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。（課件出示劇本中四個部分的主要內容）（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。

第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。

第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。

第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）

（六）指四名學生讀課文。

第二課時 教學目標：

1.閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3.分角色有感情地朗讀課文。【教學過程】

（一）導讀課文第一部分。

1．指名讀布景內容，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？ 2．讓學生說說對“布景”的體會。

3．學生默讀第一部分，讀后討論：（課件出示同學們討論的內容）（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？

（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）

（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？

（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）

（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？

（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）

（二）導讀課文第二部分。（課件出示導讀內容）1．學生默讀課文。

2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？

3．獅子和斯巴達克打起來了，打得非常激烈，最后斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀眾有什么表現？他們說了些什么？這說明什么？（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）

（三）導讀課文第三部分。（課件出示導讀內容）1．學生默讀課文第三部分。

2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？

（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）3．課文怎樣描寫斯巴達克在與奴隸談話時的神態的？他的語言、神態表現出了他怎樣的心情？

（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）

4．斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）

（四）導讀課文第四部分。1．齊讀課文。

2．說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召？

（五）認識劇本的特點。（課件出示有關劇本的寫作結構）（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）

（六）概括課文的中心思想。

（通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）

（七）分角色有表情地朗讀課文。【板書設計】：

27* 奴隸英雄

打死獅子（勇猛）

斯巴達克

號召起義（反抗）

【教學反思】

根據課文特點和小學生的認知實際，教學中充分體現學生的主體地位，以學定教。引導學生自讀、自悟，感受故事情節的曲折生動、人物形象的栩栩如生，達到感受名著魅力、激發閱讀名著興趣的目的。閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。從斯巴達克和奴隸們的對話中，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。