第一篇：識字四教案

一年級語文下冊《識字四》教學設計

執教者:丁 寧

（一）教學目標

1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻” 2個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3激發學生認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

（二）教學重難點

重點：

1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2、能正確認讀“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、運、蝌、蚪、蜘、蛛、網”14個生字，進一步培養獨立識字能力。

3、能正確書寫“螞、蟻”這2個字。難點：

1、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

（三）教學過程

一、激發導入，引入新課

師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了。就讓我們一起走進夏天吧。（出示圖片）在這美麗的季節里，你們看都有哪些小動物呀？請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢？ 師：你說說，（讓舉手的學生說）生：小蝌蚪在玩耍。師：說得多好呀，誰再來說說 生：蜘蛛忙著結網。生：蚯蚓在土里挖洞。

師：還有什么小動物呢，你來說 生：蜻蜓在水上游玩。

師：你們觀察得可真仔細，在生活中你們在哪見到這些小動物嗎？ 生：見過

師：誰能告訴我在哪兒見過呢？你說說 生：我在地里見過蚯蚓 生：我在家里見過蜘蛛。生：我在河里見過蝌蚪。

二、讀兒歌，識生字

1．師：同學們，在生活之中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 生：愿意

師：那如果你自己在讀的過程中遇到了困難，那可怎么辦呀？怎么辦呢？說說 你說

生：借助拼音讀準字音。師：好方法，還有嗎，你說說 生：問同桌或者問老師。師：再請教請教別人

2．師：你說的這些都是很好的學習方法。那，孩子們，你們就自己先讀讀，讀準字音。開始吧，打開書57頁（學生自由讀書）

師：（1）同學們都讀完了嗎？（讀完了）師：這個字你們認識嗎？（教師出示“展”）。

生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？（一位學生做展翅飛的動作）師：飛得真像，我們給他鼓鼓掌。

師：你們誰認識這個字（教師出示“運”）。

生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）師：運動 運氣 運用 運算

師：你們誰認識這個字（教師出示“網”）。

生：網 結網 蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

教師在圖畫上寫一個大“網”字后問：你們發現了什么？

生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。師：你還知道什么網？

學生紛紛說：球網 鐵絲網 電網 漁網 上網

（2）師：好了，請你們把書先放好，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行

師：哦，這一組男同學真勇敢，這一組同學請起立，你們一人讀一行。（你讀第一行，你讀第二行??）

師：其他同學，你也把書打開，我們要認真聽，他們的字音讀準了嗎？好，開始（學生一人讀一行）

師：掌聲鼓勵他們，字音讀得真準確。這回我們再來讀讀兒歌。

3．師：你小聲讀一讀之后，拿鉛筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌的小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的你可以問問他。聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始吧

（學生活動：學生讀書并畫出小動物的名字，不認識的同學之間互相學習）（1）師：好了，孩子們，誰能大聲音地告訴我呢，你畫出了哪些詞呀？你來說 生：我畫出了 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

（2）師：誰畫的和他的一樣呀？你們真棒呀。小動物們被你們從兒歌中找出來了，你們還認識它們的名字嗎？ 生：認識

4．（1）師：看看，小動物們從兒歌中跑出來了，我們一起再認它們的名字？（師出示有圖畫、漢字、拼音的動物卡片，每出示一個，學生讀一個）

（2）師：讀得多好呀！小動物們回家了，還認識嗎？（出示沒圖片的動物名稱）生：認識

師：誰認識，給我們讀一讀。（學生自由朗讀）

（3）師：（出示沒有拼音的動物名稱）仔細看看，發現什么了？（拼音沒有了）師：拼音都沒有了，還認識嗎？ 生：認識

師：男同學女同學我們比比賽。男同學準備，開始 男同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：女生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：真了不起！這回，小動物們站好了整潔的隊伍。

師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐

6、師：這樣，現在我們一起做個游戲，愿意嗎？

師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）師：還有它們的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）我們給它們找朋友，誰愿意。（師把12張卡片發給學生）

師：其他同學我們不要著急，我們和他們一起做這個游戲，和他們一起說，一起鼓鼓掌 師：從你開始吧。

師：同學們，找朋友，一、二

“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蜘蛛”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蚯蚓”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“螞蟻”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝌蚪”師：他們的朋友找對了嗎？（找對了）師：好，給他們鼓鼓掌

三、感悟方法，培養能力

師：多棒啊，我們一起再來讀一讀，一二（全體齊讀）

1．同學們，請你們睜大眼睛，仔細看看這些字，你發現什么了？ 生：都有蟲字旁。師：你說得真清楚。2．師：還有補充的嗎

生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。生：蜻蜓的蜻，右邊念青，加上蟲子旁也念青。生：蜻，左邊表示意思，右邊表示讀音。

3．師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個字的讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。

師：在漢字中有許多許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點就可以牢牢地記住這些字。

四、指導書寫

1．師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要動手寫一寫形聲字呢。愿意嗎（愿意）

師：有一位同學寫了三個螞字，你們看（出示三個“螞”字）師：她寫的這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？ 你來說說 生：中間的字最好看，師：對，左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。師：我們一起來寫一寫（師范寫“螞”字）

師：好了，我們一起寫這個字，（師出示蟻字）師：哪個字？（蟻字）

（師范寫“蟻”字）

2．師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。然后把字寫正確、寫漂亮。3．學生書寫、描紅、仿寫。寫后展示。

4．師：剛才寫字的時候，有很多同學得到了小紅花。只要你們平時多練習，一定能夠把字寫得更漂亮。

五、作業

師：孩子們，這節課你們快樂嗎？（快樂）昆蟲寶寶也挺快樂的，它給大家帶來了一個快樂作業，你們愿意和她一起完成嗎?(課件出示)師：孩子們，你們課下的時候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識，好不好呀？ 生：好

師：同學們，再見 生：老師再見 板書設計

識字四

運 展 網

蝴蝶 蚯蚓 蜻蜓 蜘蛛 蝌蚪 螞蟻

《識字四》第一課時教學反思 這是一節內容生動有趣的識字課。在教學中，我努力把握低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，希望將這些任務落在實處。

１、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到去掉圖片、拼音識字，再到用識字方法識字，通過這樣反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固。

２、注重引導發現，滲透學習方法的指導。

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中，我努力引導學生發現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法。在識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

３、強調習慣，力爭高效。

俗話說：無規矩，不成方圓。固然，孩子們的常規教育特別重要，所以我在教學中時刻注意提醒孩子們的讀書、寫字姿勢等，但是說到常規，不容忽視的是學生聽課和回答問題的習慣，這一方面還應該加強。

在實際教學之后，我覺得自己的表現有許多不盡人意的地方。

1、在引導學生分析字形的時候顯得很混亂。其實我原來的意圖是先讓學生用識記方法來識字，然后在此基礎上來發現形聲字的規律。可是當第一個學生就說出“發現每個字都有蟲字旁的時候”，由于我的引導不夠清晰，導致教學環節拖沓凌亂。

2、我上課語速過快，聲音過大，給整個課堂造成一種嘈雜的感覺，聽課老師就會有一種心急火燎的感覺。而且過渡語不自然流暢，評價語也比較單一隨意，不是很有激勵性。其實我也知道年級越低，導語要越通俗、越簡短、越清晰。確實如此啊，教師準確、簡潔明了的課堂語言對提高課堂效率可是大有好處的。

3、語文教育是人文性和工具性相結合，在教授課文中應該多進行人文性的指導教育。還有新課標中的三維目標之一是情感目標，不管是識字還是閱讀教學都應該滲透情感教育的理念。

4、高效課堂應該關注的是所有學生的發展，對不同層次的學生應該給予不同程度的關注。另外教者的語言、表情、以及肢體語言都影響孩子，都能激發孩子們的興趣，柔和舒適的語言、表情對創造一個輕松、愉悅的課堂也起到一定的作用。

5、對于低年級的學生來說，要他們長時間的集中注意力，是很難做到的。所以應該在課堂中設計課中休息環節，而且休息的時候最好讓孩子們動起來。

總的來說，這一堂課下來還是讓我體會到了自己在教育崗位上的一點點進步，更多的是認識到了自己在各方面還應該加強的地方，能夠在反思中成長，那樣會更棒。

第二篇：《識字四》教案

『識字四』教案

『識字四』教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識.我們該怎么去寫教案呢？以下是幫大家整理的『識字四』教案，歡送大家分享.『識字四』教案1　　一、師生問好

二、導入

1、出示掛圖〔本來吳老師自己制作了課件，由于電源不穩定不能用〕

問：看到這張圖，你想到了什么？

學生：過年

圖上都有些什么？

周蕾：包餃子、蒸饅頭

虞燦：吃糖

引導學生看圖

2、回憶自己過年時的快樂的事情

胡振宇：玩花炮

謝天賜：甩花炮

羅非凡：堆雪人

李昊：打雪仗

師：總而言之，過年是非常的快樂.今天我們學習識字四，課題是什么？

學生：忙年〔師板書〕

三、朗讀課文

1、人們是怎樣忙年的？自己把課文讀2遍.2、指名朗讀，回憶以前提出的要求：聲音響亮、把字讀準.劉晉朗讀，學生評價

3、再自由讀課文

指名讀〔吳澤盛〕

齊讀

老師讀〔讀完后學生鼓掌了〕

齊讀〔比擬好〕

師：表揚大家

四、認讀生字

師：看一看，課文中有幾個生字？會認字有幾個？

老師將生字卡貼在黑板上，“我貼一個，大家讀一個〞

〔第一排〕饅、糖、酒、粥、腐

〔第二排〕初、扭

〔第三排〕宿

全體認讀

問：老師為什么要這樣排？

唐琳雅：可能是……

唐鵬：第一排都是吃的，第二排與吃無關

萬鵬：第一排都是吃的，第二排與身體有關〔師：“扭〞表示身體的動作，“初〞與身體無關〕

師：哪個字是你最熟悉的，說說看？

學生：米+唐=糖

理解“糖瓜粘〞

謝天賜：糖里面有瓜的味道

萬鵬：有糖，還有瓜

周蕾：有糖、有瓜子

老師解釋，講『祭祀灶王』的故事

問：還有哪個字你最熟悉？

柳燁：扭，提手旁加上一個“丑〞字

師：“丑〞的反義詞是什么？

學生：美

取下會認字，認讀

師：生字寶寶都到課文里去了，再讀讀〔學生自由讀課文〕

配上動作讀課文

指名讀〔胡振宇〕

學生讀課文，萬鵬上臺做動作

學生起立，齊讀課文，要求配上動作

學習會寫字

出示卡片、認讀、組詞〔鄭琬茹、彭方武、付升〕

課后記：

因為是識字課，所以把教學主要定位在識字和寫字上，讀課文只要求把課文讀準讀通，以讀文來幫助識字.對課文的內容也就沒有深入地去考慮.一上完課，靚靚就特意找到我，跟我談課.她提了兩點建議：一是老師可以談談自己原來過年的感受，現在的學生對過年沒有太多欣喜感覺，老師的體驗可以接近學生和文本之間的距離；二是可以讓學生談談自己在過年玩樂的時候，父母們是怎樣忙碌的，幫助學生體會“忙年〞中的“忙〞.說得真好啊！特別特別感謝靚靚！

『識字四』教案2　　教學目的：

1、學會“馳、池、苞、泡、跑、炮〞7個字，會認“養、蝦、沏、茶〞4個字.認識4個偏旁.2、正確、流利地朗讀課文.3、通過朗讀韻語，了解形聲字的特點.教學重點：

1、學會“馳、池、苞、泡、跑、炮〞7個字，會認“養、蝦、沏、茶〞4個字.認識4個偏旁.2、正確、流利地朗讀課文.3、通過朗讀韻語，了解形聲字的特點.教學難點：

1、學會“馳、池、苞、泡、跑、炮〞7個字，會認“養、蝦、沏、茶〞4個字.認識4個偏旁.2、通過朗讀韻語，了解形聲字的特點.教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、出示“也、包〞，還認識他們嗎？大聲跟它們打個招呼吧.2、今天，它們把自己的一群好朋友帶到我們教室來了，都有誰呢？

3、在課文中找一找都有哪些好朋友.根據學生的答復相機貼出生字.4、用多種形式，讀準字音.二、游戲識字，發現規律

1、剛剛我們認識了“也〞和“包〞的好朋友，仔細觀察它們的好朋友，讀一讀韻文，你有什么發現？

2、自己讀韻文，獨立思考.3、與同桌交流自己的發現.4、全班反應，學生發現“馳、地、他、池〞形旁表義的規律，“苞、泡、跑、炮〞形旁表義，聲旁表音的規律.每個字的后面的一句韻文，表達的是形聲字的字義.5、找朋友游戲：出示8個字的部件，指名隨機讀一句韻文，其他學生拼出相關的字.三、指導寫字

1、學生自己觀察要寫的字，發現規律.2、引導學生歸類.左右結構的字：馳、池、泡、跑、炮.上下結構的字：苞.3、重點指導.引導學生自主發現.“馳〞和“跑〞要注意寫好“馬字旁〞和“足字旁〞，它們最后一筆都要變為“提〞.“炮〞要注意“火字旁〞最后一筆變為點，豎彎鉤要稍長，托住上面.4、學生試寫，同桌評議.學生練寫過程中，教師巡視提醒學生注意寫字姿勢.板書設計：

識字〔四〕

馳

苞

地

泡

他

跑

池

炮

『識字四』教案3　　課前思考：

1、上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性.2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字.先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流.教學目標

1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁〞7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜〞8個字及其詞語.2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的識別方法.3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情.教學重點：識字、寫字.教學難點：掌握同音字的識別方法，激發學生主動學習漢字的熱情.教學準備：生子卡片

教學課時：一課時

教學過程

一、猜謎引入，激發興趣

1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖..3.出示圖片及字卡“蜜蜂〞..5.練習用“蜜蜂〞說話.師：看來大家都很喜歡小蜜蜂.你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

二、學習字、詞，理解感悟

〔一〕、學習第一組“蜂、峰、鋒〞

1.出示字卡：蜂、峰、鋒

師：又有什么新發現？〔讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣〕

師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢

2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論.3.找生匯報

4.練習用“峰〞“鋒〞組詞

穩固〔捉錯別字〕

找幾位學生戴“蜜蜂〞頭飾，上有詞語：頂峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

〔二〕、學習第二組同音字：永——泳——詠

1.出示字卡：永、泳、詠

2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們.3.練習組詞說話

〔三〕、學習第三組同音字：噪——燥——躁

.2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法.3.小組合作學習：

4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

5、游戲穩固

〔1〕.猜字游戲

〔2〕.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢.三、總結、延伸

.2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦

3.延伸：

〔1〕出示：垂、捶、錘

〔2〕誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？

〔屏幕顯示文中兒歌〕，熟讀.四、指導寫字

..蜂、峰、鋒、詠、泳、〞均是左右結構.“游〞左中右結構.“蜜〞上中下結構.3.指導書寫“蜜〞“游〞

4.學生描描、寫寫

5.作業展示，師生互評.『識字四』教案4　　一、布置預習，自主學習

預習是培養學生自學能力的搖籃.課前，請學生按以下要求進行預習：①借助拼音，讀準生字字音，并想想用什么方法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④搜集有關這些鳥兒的故事.這些預習要求符合學生的年齡特征，促進了學生探求的欲望，有效地培養了學生自主學習的能力.二、創設情境.激發興趣

課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了.學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學習的興趣被充分激發出來了.隨即揭示課題：這節課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然后出示“鳥〞，讓學生說說鳥字旁的字有哪些.(學生已學過一局部)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹〞，讓學生認讀.三、合作學習，提高認識

為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的了解.1．認識生詞.開火車，給鳥兒找座位，猜謎語.通過這些游戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語.2．比比誰的耳朵靈.播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈.3．自我介紹.拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己〞的特征及愛好.4．說話比賽.說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆〞，說得好得兩顆“☆〞，比一比哪組得的“☆〞最多.5．講鳥兒的故事.分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然后參加大組比賽，評選“最正確故事員〞.四、展開想象，識記字形

在識記生字時，鼓勵學生發揮想象，積極創造，采用編故事、畫圖、說間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創造的愉悅.五、拓展延伸.不斷探究

當學生充分認識文中的鳥兒后，我又啟發學生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流.這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的時機，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發現問題、搜集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的開展.教學反思：學生表演環節興趣很濃.『識字四』教案5　　教學目標：

1、以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣.2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息.3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力.教學設計：

一、激發興趣

1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖.2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們.3、說說你的方法.復習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等.復習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等.4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好.二、掃除熟字

1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內匯報.2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍.3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉.三、重點識字

1、出示認知的二類字，〔不會寫的字〕，進行認寫活動.2、比一比，看誰讀得多.活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完.反應形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字〞，〔電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀.〕評出“優秀合作小組〞.3、比一比，看誰會記字.活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記.反應形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼〞活動，評出“記字王〞四人.4、比一比，看誰默得多.活動形式：全班聽寫.反應形式：同座互批，評出“默寫能手〞四人.四、穩固記憶

1、電腦游戲：蜜蜂采蜜〔選擇正確讀音〕

2、互動游戲：找出親兄弟〔區分形近字，同音字〕

3、口頭游戲：我讀你組詞.五、作業穩固

1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記.2、訂正默寫錯誤的字.反思：

整體識字

整體識字的目的：

經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受.整體識字的最終目的是給學生“授之以漁〞.通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式.同時，通過短時間內反復穩固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲藏.整體識字的要點：

一、短期內大量識記本學期生字.二、在隨文學習中穩固識字成果.三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍.整體識字教學過程：

一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右.2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右.3、獨體字，這是一種根底字，數量根本上不大.4、象形字，這類字一般也是根底字居多，數量根本上不大.5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和開展，使得構字方式不太明顯.占有20％.二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類.三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標注出來.因為整體識字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力.因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了.四、在家嘗試記憶，以讀為主.五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活.如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養.六、課堂上及時檢查.方法，我選擇的是報聽寫.效果：全班學生在短短兩節課時間根本上音形意全部掌握百字以上.音掌握率到達95％以上.掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞〔360字〕中僅僅錯了七個字.七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導.錯誤率較高的漢字有：

瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比擬復雜的字.準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況.『識字四』教案6　　第一課時

教學目標

1、認識14個生字,會寫八個字.2、讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂.教學重難點

1、認識生字會寫生字.2、正確流利的朗讀課文.教學過程

一、解題入境.1、讀課題,理解課題中詞語的意思.2、你怎么記住季字?說說你用什么方法記?

3、再讀題目,想一想告訴了我們什么?

二、初讀詩歌,認讀14個生字.1、聽教師范讀課文,聽準會認字的字音.2、學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準.3、讀本課的詞語卡片

麥苗

桑葉

肥胖

夏季

春蠶

稻谷

辛苦

初中

冬季

棉衣

4、讀十四個會認字,在口頭組詞.三、學習詩歌,朗讀感悟.1、請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語.學生自由讀一讀.2、每人選一個最喜歡的季節,把有關的小節念給大家聽.3、大家評議.4、學生提出不理解的詞語,全班一起討論.5、找出描寫農民心情的詞語.喜洋洋

笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6、齊讀詩歌.板書設計識字一

農家四季歌春

喜洋洋夏

忙秋冬

笑盈盈

第二課時

教學目標

1、認識生字,會寫生字.2、正確流利的朗讀詩歌.3、熟讀詩歌,做到正確流利.教學重難點在讀中識字,能正確端正的書寫本課生字.教學過程

一、檢查朗讀.指名讀,齊讀.二、穩固會認字讀識字卡片,學生口頭組詞.三、學習本課要求會寫的字.1、讀詞語卡片.2、你能想方法記住這幾個字嗎?

3、指導書寫.(1)、請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,在觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么.(2)、教師重點指導谷冬更的寫法.(3)、其余五個字,學生先描紅,再寫.(4)、師生評議.『識字四』教案7　　【教材解讀】

人教版課標實驗教材一年級下冊『識字4』，是一首充滿童趣的兒歌.此文屬于第四單元，主題是關于夏天的趣事.教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲.編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界.通過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，并養成善于觀察、樂于識字的習慣.教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀.同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節課學習的一個重點.另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫標準，寫美觀.【學情分析】

低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習.此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力.加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心.因此，『識字4』的內容比擬吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣.此外，學生已經具備了借助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數學生來講已經不成問題.因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字.但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩.這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響.因此，本節課要充分調動學生的已有生活經驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果.【教學目標】

〔1〕

能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱.同時能夠正確書寫

螞、蟻等6個字.〔2〕正確、流利地朗讀兒歌.通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子.〔3〕通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣.【教學重難點】

〔1〕認讀生字，正確、流利地朗讀課文.〔2〕正確書寫課后的6個漢字.【課時安排】

2課時.【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發現嗎？

〔學生自由表達，略.〕

師：看，你們多會觀察.你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了.今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看.咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了.快看──

〔出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物.詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音.〕

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望.利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱.這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少局部文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用.]

二、穩固認讀，認識蟲字旁

〔出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現.〕

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

〔自由拼讀→指名讀.〕

師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發現啊？

〔學生答：都帶有蟲字旁.〕

〔所有的字中的蟲字旁均變成紅色.〕

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關.我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶.以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比擬相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和穩固識字提供了條件.而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形.利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率.]

三、自讀兒歌，檢查讀音

〔一〕初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣.你想去它們那里看一看嗎？

師：請你翻開書57頁『識字4』，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確.〔學生自由讀書，教師巡視指導.〕

〔二〕教師范讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛剛是不是都讀對了.〔三〕學生再次讀書，穩固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師.把學生的興趣點調動起來，帶著他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率.雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的根底，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低.同時，讓學生嘗試獨立讀書，對穩固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的.但是，從實際出發，這首兒歌中的生字確實很多，加上帶有蟲字旁的字比擬集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難.也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶著學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心.]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

〔出示課件.〕

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

〔出示詞語，指名拼讀.〕

師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語.師：兒歌中說誰展翅飛？

〔出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美.〕

捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

〔出示詞語，指名拼讀.〕

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

〔出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣.〕

造宮殿

師：這個詞語誰會讀？

〔出示詞語，指名拼讀.〕

師：誰見過宮殿？

〔出示宮殿圖片幫助理解.〕

師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

〔出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起.〕

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

〔引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物.〕

運食糧

師：這個詞語要看準后再來讀啊！

〔出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食.〕

師：兒歌中說誰運食糧？

〔螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！〕

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的.〔播放課件.〕

師：誰愿意來讀這個句子？

〔出示句子指名讀.引導學生體會小螞蟻的辛苦能干.〕

游得歡

師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳.〔生答小蝌蚪.〕

師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

〔放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動.〕

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

〔自由表達，略.〕

師：這個詞語誰會讀？

〔出示游得歡，指名拼讀.〕

師：誰能夠讀好這個句子？

〔出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂.〕

結網忙

師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

〔出示蜘蛛織網的圖片.〕

師：誰能直接讀這句話？

〔出示句子，指名讀.〕

師：找個詞語相信大家都能讀正確了.〔出示詞語指名讀.〕

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

〔再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能干.〕

[設計意圖：以上詞語的結構根本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了根底.在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助.]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛剛學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽.〔自由讀，對讀，齊讀，指名讀.〕

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識.并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順.同時，認讀字以及生字詞語屢次復現，有利于學生的穩固和記憶.]

六、穩固識字

〔一〕用游戲方式穩固識字

師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲.〔教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面.〕

〔二〕檢測學生認字情況

〔師出示認讀字卡.〕

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記.師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

〔學生自由表達，教師及時總結記字方法.〕

〔師出示無音節詞語.〕

師：這些詞語你都會讀了嗎？〔指名讀〕

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學.在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒.同時，識字要從學生的認知特點出發，通過游戲和活動來進行穩固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字.]

七、指導寫字

〔一〕引出螞蟻兩個字

師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字.〔出示課件.〕

〔二〕觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系.〔指名答復：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調〕.師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點.〔三〕練習書空

師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確.師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字.〔四〕教師范寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩局部的交叉與避讓.〔教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法.〕

〔五〕自我練習

師：請你翻開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍.〔古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字.〕

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直.〔教師巡視指導.〕

〔六〕寫字評改

〔利用實物投影進行即時評價.〕

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫標準、寫美觀做好充分的準備.同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字.]

八、作業

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣.回家以后，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看.有條件的同學，還可以上網去瀏覽.當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察.然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽.第二課時〔略〕

『識字四』教案8　　活動目標

1.培養學生收集、整理、分類、編排材料的能力，讓學生在生活實踐中輕松識字.2.增強學生動手操作的本領，培養學生團結合作的精神.活動準備

1.安排學生利用課余時間，分組收集各種帶有漢語言文字和圖案的產品包裝.通過剪剪、貼貼、畫畫，制作成一本本融欣賞性、知識性、趣味性于一體的識字本.2.抓住典型人和場景，將上述活動過程拍攝、加工成一部寫真紀錄片..活動過程一、一級跳：快樂大比拼

.民主評選出在收集材料過程中涌現出的優秀學生及優秀合作小組，并頒發獎品.最正確識字本.標準是：①各種產品分類合理；②剪貼的畫面新穎、美觀，有一定的審美價值，畫面間含有一定數量的文字；③識字本裝幀考究，有厚度，具有一定的創造性和較強的育人功能.評點活動伊始，學生就初嘗成功的喜悅，個個興趣盎然，為下面的活動創設了快樂的氣氛.二、二級跳：快樂練功房

1.繼續以活動準備時的分組為單位，留足時間，組內同學之間、組與組之間相互交換傳閱識字本.讓學生在翻翻、玩玩、看看的過程中自然而然地記住生字.評點

這種方法符合學生的心理需求勞動的成果急需與他人分享，既陶冶了情操，又愉悅了身心.就識字而言，很受學生歡送.2.大屏幕打出文字，以小組為單位比一比，看哪組識字最多.比賽規則：①小組推薦一名代表參與比賽；②如遇不認識的字，組內同學可作補充；③記團體總分.獲第一，組內同學均可獲得識字大王的稱號.文字內容包括食品類、日用品類、香煙類、飲料類、電器類、刊頭類等..??評點學生積極性空前高漲，團結協作的精神得到了升華.學生在識字的同時，進一步加深了對各種產品的認識.三、三級跳：快樂模仿秀

.先自由練說，再同桌互說，最后全班交流，師生共同評議.2.用一、兩段話給本次活動作一小結，盡可能用上剛剛認識的漢字..通過今天的活動，學生對各種產品在與人息息相關的生活中所起的作用，一定有了更深層次的認識，請學生就某一方面的產品作一模擬推銷，給演得好的同學以適當獎勵.評點打破常規，課堂向生活延伸，很好地到達了在生活中識字的目的..【總評】

隨著人類生活水平的提高以及經濟全球化的快速開展，各種產品的包裝、廣告可謂是鋪天蓋地，席卷而來.自然界和社會就好似很有心地為我們的兒童創設了一個開放的、主體的識字課堂這個課堂，對于兒童來說，可能更有吸引力.引導學生將生活中的漢字制作成識字本，平時一有空拿出來玩玩、欣賞欣賞，正是在這種開放理念下的一個創舉.加之教師有意識地營造了快樂的氣氛，不僅培養了學生的創造意識、擴大了識字容量，積累了知識，啟迪了智慧，陶冶了情操，更增強了學生熱愛生活、了解生活的能力.這一切正是開放識字所帶來的豐厚回報.應該說本設計符合新課程標準的要求，有值得借鑒和推廣的價值.『識字四』教案9　　教學目標：

1、認識“蜻、蜓〞等11個帶蟲字旁的生字和“展運網〞3個生字，會寫“螞、蟻〞等6個字.2、正確流利的朗讀兒歌.3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣.教學重點；

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌.教學時間：兩課時

第一課時

一、導入

1、猜謎語.身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱.小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行.2、夏天到了，小動物都會做些什么呢？指名說一說.師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧.對話平臺

自學〔在讀文中標記生字，激發識字興趣〕

自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌.二、識字〔利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率〕

1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

2、觀察特點引導發現：

〔1〕出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？〔這些字都有蟲子旁，與小動物有關〕

〔2〕讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下.〔如果學生發現有困難，教師可出例如子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡〕

〔3〕小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字.3、多種形式認讀生字.朗讀〔把識字放到兒歌情境中，既穩固了識字，又激發了讀兒歌的興趣〕

結合插圖，采用多種形式讀兒歌.第二課時

一、導入〔多形式復習生字，進一步穩固生字〕

1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀.2、師生共做“我說你指〞的識字游戲.3、讀讀有這些生詞的兒歌.二、識字〔巧識字，開展學生語言〕

1、出示“網、運、展〞所在的句子，指名讀.2、猜字謎：

〔1〕網字：師讀生找卡.讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

〔2〕猜運字：師做動作生猜.還可以運什么？怎么運？練習說話.〔3〕展字：做動作理解伸展的意思.三、練習〔利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識〕

1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說.2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多〞發布會.四、寫字〔書寫和評議結合，激發寫字興趣〕

1、學習書寫“空、運、展〞，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮.2、展示書.寫作業：自評、互評與師議結合.『識字四』教案10　　一、教學目標

1、認識6個生字和2個多音字，會寫5個字.2、了解我國春節的傳統習俗.3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠.二、教學難點

1、了解我國春節的傳統習俗.2、能夠把字寫得工整、勻稱.三、教學重點

1、認識6個字和2個多音字，會寫5個字.2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠.四、教學準備

生字詞語卡片.五、教學時數

2課時.第一課時

教學過程：

〔一〕激發興趣，導入新課.1、出示對聯，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案.請學生說說，這是什么？看到這些你又想到了什么？

2、出示題目：看到題目你有什么問題嗎？

〔1〕什么叫忙年？

〔2〕都忙些什么？

3、帶著問題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問題？同時，把生字圈出來，多讀幾遍.〔二〕自讀兒歌，自學生字.1、學生讀兒歌，圈出生字.2、小組內進行你說我找的游戲，由小組長說出一個字的讀音，其他同學從自己的生字小卡片中找到這個字，再讀一讀，看誰聽得準，找得準，讀得準.〔三〕檢查反應，認讀生字.1、反應生字讀音時教師可采用多種認讀方法，如個人讀，開火車讀，小老師帶讀等等，認讀生字要與認讀詞語、句子結合起來.如：臘八粥—粥，你還喝過什么粥？

豆腐—腐，“豆腐〞這個詞語中“腐〞要讀得輕一些.你吃過豆腐嗎？

酒肉—酒，你都知道什么酒？

蒸饅頭—蒸、饅.熬一宿—宿，你知道“宿〞的另一個讀音嗎？

扭一扭—扭.2、導語：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會讀嗎？讓我們再讀一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛剛你提的問題自己能解決嗎？

3、請學生說一說春節前幾天人們在忙些什么，你是從哪句話知道的？

讀一讀你找到的句子.學生可能會答復得不完整，教師可請學生補充，但教師要把教學重點放在讓學生找到語句，能正確朗讀上，目的是讓學生反復認讀生字，而不要求學生找全人們在忙什么.〔四〕聯系生活，指導朗讀.1、請學生想一想，你家過春節的時候，你的家人都忙些什么？

2、快過春節了，你會忙些什么？你的心情怎樣？

3、就要過春節了，你一定很快樂，帶著快樂的心情讀讀兒歌.4、邊拍手邊讀兒歌.〔五〕作業.1、讀兒歌.2、查查資料，說一說人們過春節還有什么習俗.第二課時

教學過程：

〔一〕資料交流.將課下查找的有關春節習俗的資料進行交流.對低年級學生來講，查資料的作業要求不可太高，學生可以回憶自己的生活做資料，可以問問家長，把了解的情況做資料.資料可以是圖片、照片、也可是語言的描述.資料的交流重點是讓學生把話說清楚.〔二〕穩固生字詞語.1、指名讀兒歌，注意讓學生讀準字音，讀后請學生評議.2、出示詞語，在讀詞語中穩固漢字讀音.〔三〕自主記字.請學生說說要記住這些字有什么好方法，教師根據學生的答復給予指導，目的是讓學生自主記憶，學生的記憶方法也許并不太合理，或不科學，教師要引導學生從中選優，提高記字效率.〔四〕指導書寫.1、分類指導.〔1〕請學生觀察x個字，讓學生說一說，要寫好這些字該注意什么？

如：

“酒〞：別忘了寫一短橫.“扭〞：注意右邊的筆順.〔2〕選擇你認為難寫的字，認真觀察每一筆在田格中的位置，練習書寫.〔3〕反應、糾正.2、重點指導.〔1〕教師重點指導“酒〞、“初〞.〔2〕學生練習書寫.〔3〕反應糾正，注意讓學生認真觀察范字，比照發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還要改良，從而提高自己的寫字水平.3、練習書寫其他漢字.『識字四』教案11　　教學目標：

1、認識“蜻、蜓〞等14個生字，會寫“螞、蟻〞兩個字.2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學會自己編一編兒歌.3、培養觀察周圍小動物的興趣.教學重點：

認識本課個生字，學會形聲字識字.教具準備：

動物圖片、生字卡片

教學設想

『識字四』以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景.這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，是一堂典型的集中識字課.新課程注重激發學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節課的設計貫徹一個重要的教學觀：創設情境、激發興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學〞的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學〞的趣味識字課.課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛.在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣.教學設計：

一、談話激趣，看圖導入

一年有四個季節，知道是哪四個季節嗎？現在是什么季節？春天過去之后是什么季節呢？夏天有什么特點？什么比擬多？還有哪些小動物呢？今天老師請來了許多小動物朋友，你如果認識它就大聲叫叫它們的名字.〔出示圖畫〕

〔根據學生的認識水平，利用直觀形象的動物圖畫，密切聯系學生的經驗，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離.〕

二、自主識字，以學定教

想和他們交上好朋友嗎？那么就趕快拼一拼，讀一讀，記住它們的名字吧.1、自己拼讀，同桌互相幫助.2、請小老師領讀.3、齊讀.4、去掉拼音讀.看到小朋友們這么熱情，這些小動物已經很喜歡你們了，他們和你們玩起了捉迷藏的游戲了.請大家看，這次你還認識它們嗎？〔去掉拼音讀〕

5、指生讀.〔多種形式練讀，培養學生自主學習的能力和興趣〕

三、合作探究，發現規律

誰來告訴大家你是怎樣記住它們的？請同學們仔細觀察這些字，他們都有一個共同的特點是什么？

1、引導學生發現這些字都有“蟲子旁〞，“蟲子旁〞的字和小動物有關.〔通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規律.發現蟲字旁的字大都跟昆蟲、小動物有關.〕

2、教師引導學生發現“青〞和“蜻〞之間的聯系，引導發現形聲字的規律：象這樣一局部表示讀音，一局部表示它的意思的字就是形聲字.3、在生活中，你還發現哪些字也是形聲字？

4、猜字游戲：想不想猜猜其他昆蟲的名字怎么讀？〔蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂〕

〔學生自主發現本課生字的規律，利用學生自己發現的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發求知的興趣〕

5、拓展鏈接，詩歌獎勵

小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣.小蜘蛛，織網忙，小蚯蚓，愛翻地.小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動.蟲子旁，動物多，形聲字，要牢記.〔師生共同開發和利用課程資源，從課內走向課外，展現大語文觀.〕

四、指導朗讀，感悟理解

1、自由讀.提出要求：動筆、動口.遇到不認識的字要圈出來問問同學還要多拼讀幾遍.2、同桌互讀，互相指正.〔請把兒歌讀給同桌的小老師聽一聽，相信你會有更大的進步.〕

3、指名讀.全班聽評.〔教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識〕

4、引讀〔邊拍手邊說〕：

什么空中展翅飛？蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空干什么？

什么花間捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花間干什么？……

5、師生合作讀.師讀前面的詞語〔動物名字〕，男同學讀中間的詞語〔地方〕，女同學讀最后的詞語〔行為動作〕.換角色讀.〔充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮“伙伴教學〞功能.〕

6、認識生字“展、運、網〞

課文里又有幾個淘氣的生字娃娃想和大家交朋友，我們來認識一下好嗎？誰認識它們？〔出示生字〕

“展〞，展翅飛，誰能做個展翅飛的動作.“運〞，怎樣記住它？

“網〞，誰能到黑板上畫一張網，見過誰織網了嗎？還有什么網呢？擴詞練習.7、表演讀.今天我們和這么多小動物交上了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？能不能用你最喜歡的語氣讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，你可以邊讀邊加上動作演一演.〔閱讀是學生的個性化行為，有意識地鼓勵學生自主選擇朗讀的內容，并發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造.邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節.〕

五、拓展延伸，仿寫兒歌

除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比方，誰在什么地方做什么？出例如句：

我能編

小鳥天空.小魚.蜜蜂采蜜忙.〔青蛙、知了、小貓、小狗、猴子、燕子……〕

提供閱讀資料，拓展延伸

牛兒田里耕地忙，青蛙田間捉蟲忙，老虎山間做大王，猴子樹上蕩秋千，小貓炕頭睡大覺，小豬圈中打呼嚕，小狗門前叫汪汪，蜜蜂花間采蜜忙，鳥兒樹上跳得歡，燕子檐下造新房，孔雀開屏真漂亮……

〔通過創設情境，為學生提供語言學習實踐應用的時機，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造.〕

六、總結全文，課外拓展

讓我們再次大聲讀讀這些小動物的名字吧.從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動物，很多小動物都是人類的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護一些有益的動物.你們能做到嗎？和你喜歡的小動物說聲再見吧！

『識字四』教案12　　教學要求

1學會本課7個生字，了解12種動物的名稱

2對照插圖，認識一些動物的樣子

教學重難點

識字寫字

教學課時

兩課時

第一課時

一、導入

今天，老師帶同學們去動物園參觀，好嗎？

我們今天就來學習識字6

二、看圖認詞

看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應的詞語卡片，認讀

這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？

出示

獅子

大象

老虎

仙鶴

孔雀

鸚鵡

猴子

猩猩

麋鹿

斑馬

棕熊

袋鼠

〔1〕自由讀.指名讀

〔2〕特別提醒：“獅〞是翹舌音；“斑〞是前鼻音；“猩〞是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩〞中第二個字都要讀輕聲

〔3〕齊讀

組織“給動物掛牌〞的游戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上.三、識記字形，指導書寫

教學生字字形，書空

學生描紅書中田字格里的生字

教師范寫，指導寫法

學生仿影、臨寫

四、布置作業

教學反思：

斑馬與班級的區別.第二課時

一、復習

認讀詞語卡片

朗讀課文

二、質疑解疑

這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑.2

討論交流

齊讀生字詞

三、拓展延伸，開展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料.教學反思：學生搜集的資料非常豐富.今后多布置這樣的作業.『識字四』教案13　　教學目標

．學會本課10

個生字.2

．比擬“礻、衤〞、“宀、穴〞兩組容易混淆的偏旁.3

．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文.☆

教學重難點

⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀.⒉能夠區別形近偏旁.☆

教學準備

⒈生字卡片、“礻、衤〞、“宀、穴〞偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖.⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識.☆

設計思路

『語文新課程標準』倡導“自主、合作、探究〞的學習方式，這一課前后兩局部的結構相似，因此，在學習、總結前半局部的根底上，讓學生分組合作、探究討論后半局部的內容，在輕松愉快、平等和諧的氣氛中引發學生的學習興趣，引導學生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累.☆

教學過程

第一課時教案序號61

設計理念

一復習舊知，導入新課

⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海〞、“柳、楊、松〞，指名認讀.這兩組字為什么用這樣的偏旁？

⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友.⒊板書課題，齊讀.二、借助圖畫，初讀韻文

⒈〔出示圖和第一、二豎行〕學生組成四人學習小組.⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴.借助拼音讀詞語，讀準字音.會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助.小組長帶著小伙伴合作讀，互相正音.⒊不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀.三、探究規律，區別“礻、衤〞

⒈了解“礻〞的演變過程.出示“神話、祝福、祖先〞，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

〔多媒體顯示“礻〞的演變過程，觀察“礻〞的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻〞這個偏旁？〔與神仙、祖宗等有關〕

⒉了解“衤〞的演變過程.⑴出示“裙子、褲子、襯衫〞，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

〔多媒體顯示“衤〞.〕認識襪.⑵同桌合作：看多媒體演示“衤〞的演變過程，討論“衤〞的＇古文字像什么.這些字為什么有“衤〞這個偏旁？〔大都與衣服有關.〕

⑶全班交流.⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻〞或“衤〞這個偏旁.四、誦讀韻文，理解拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先〞.指名讀.⑵出示圖.小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流.〔教師積極地參與其中.〕

⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話.⑷齊讀這組詞.⑸出示“裙子、褲子、襯衫〞.⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫〞都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞.⑻連起來誦讀每一二兩行.五、自主識字，指導書寫.⒈出示生字，指名組詞讀.⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

⒊集體交流：.⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬.⒌學生在『習字冊』上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢

教學反思：“礻〞和“衤〞區別開

這一環節，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言〞引導學生認識新朋友，激發學生學習新知的熱情，進入學習狀態.采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語.通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，到達“授之以漁〞的目的.充分利用課前預習，培養學生搜集資料的好習慣，使學生對詞的理解不局限在課本上.同時，發揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氣氛、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知.教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使〞伙伴學習“到達最正確效果.不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學生比擬，并引導學生自己想方法，用自己喜歡的方式識記漢字，到達讓學生自主識字的目的.第二課時教案序號62

設計理念

一、復習檢查，激趣導入

⒈開火車抽讀學過的生字詞.⒉指名說說“礻〞和“衤〞的用法.⒊過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻〞這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤〞這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了.這節課，我們繼續學習“識字７〞，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律.二、探究規律，培養能力

⒈自學：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀.⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音.練讀中認識想對應的事物.⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系.⒋全班交流：你們發現了什么規律？

〔“室、宅、家〞三個字都有“宀〞這個偏旁，“窩、窗、窟、窿〞四個字都有“穴〞這個偏旁.〕〔多媒體分別顯示“宀〞和“穴〞.〕

多媒體演示“宀〞和“穴〞的演變過程.⒌引導學生小結：“宀〞表示房屋，帶有“宀〞的字大都與房屋有關；“穴〞表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴〞的字大都與洞穴有關.⒍齊讀第三、四行.⒎你們還知道哪些字也帶有“宀〞和“穴〞偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展

⒈將本課12個詞語卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀.⒉集體誦讀整篇韻文.⒊總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義.課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字.四、識寫生字，培養習慣

⒈練讀生字并組詞.⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們.⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家.教師點評.⒋學生在『習字冊』上認真書寫，注意寫字姿勢.教學反思：“宀〞和“穴〞偏旁區別

這一環節的教學，以小組合作、探究了現為手段，變“教師講〞為“教師引導下的自讀自悟〞.激發學生學習漢字的興趣，培養學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學習的主人.語文是實踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學生課后去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高了學生的語文能力.放手讓學生自學生字，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，學生在如此輕松愉快的學習氣氛中主動學習的熱情高漲.篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀.課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語.本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥〞旁，有一些是“隹〞旁，但都表示鳥.根底教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式.教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究〞的方式，興趣盎然地參加到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力.『識字四』教案14　　尊敬的評委，各位老師：大家好！

今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——『識字四』.一、說教材，明確地位

本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題〞這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理.開篇第一課『識字四』就精選了三組共十個成語，這既是對從『識字一』開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用.本課按“學會取長補短〞，“看事物不能以偏概全〞，“做事請不能急于求成〞有聯系地排列，給學生提供了科學地認識事物的好方法.從涉及的思想內容看，『識字四』在全組課文中具有統領作用；從呈現方式看，是幫助學生集中識字的好范本.二、說學情，預設難點

學生到了二年級，已經根本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望.本課的“坐井觀天〞、“拔苗助長〞等成語故事早已是學生耳熟能詳的了，但是，成語的引伸義大局部孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞.為了保持學生學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要防止枯燥的成語說教，又要讓學生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理.為了突破這個難點，到達教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識..課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的根底上，從成語本義出發，結合自身生活實際感知引伸義.三、說目標，確定重點

在根據“新課標〞的要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、穩固識字方法.因此，我確立了以下教學目標：

1、認識九個生字，會寫八個生字.初步了解本課成語的意思.2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感.3、培養熱愛祖國的語言文字的情感，培養積累成語的興趣.本課教學將安排兩個課時，我重點說第一課時.四、說流程，精心操作

這個課時，我安排的教學流程是：

1、聽說結合，激趣導入

2、初讀課文，隨文識字

3、學習生字，游戲穩固

4、續講故事，示范引路

5、交流學習、合作理解

6、書寫生字，學習評議

7、積累延伸，超越文本

請允許我一一道來：

1.聽說結合，激趣導入

上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長.〞寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了.〞然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的答復，教師出示成語“尺有所短，寸有所長〞并做小結：

尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的.正如我們每個人，各有各的優點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的.接下來，請學生結合生活實際，談談對這個成語的理解.同時，在詞語中提出“寸〞，讓學生記住.在這里，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比擬“尺有所短，寸有所長〞，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補充和積累.1、初讀課文，隨文識字

誦讀是理解的根底.新“課標〞指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、培養語感.初讀課文時，老師先范讀，讓學生從老師的朗讀中感受成語的韻律美.學生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍.接著，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題.然后，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發學生讀的興趣.針對個別難字，如“障〞和“彰〞，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師〞幫助記一記，引導學生換偏旁巧記生字.以此，來分散識字，降低識字難度.2、學習生字，游戲穩固

學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、分階段地識字.在第二環節中，學生應該已經通過隨文識字解決了大局部生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，進一步集中識字.這一局部我將放手讓學生自由小組學習，教師只做巡視、指導.小組學習中，組員互相抽認生字，碰到不會認的，一起想個方法記一記.這樣，既可以為孩子們營造合作學習的氣氛，又有利于他們根據自己的掌握情況進行難易取舍.接下來的反應和穩固環節，針對低年級學生的特點，我主要采取游戲的方式.用開火車練讀字音，用“種子開花〞練習組詞，讓學生由“會認〞到“會用〞.同時，在組詞中又一次穩固生字，做到“字不離詞〞，使孩子們興趣盎然的完成識字.3、續講故事，示范引路

本課的難點在于對成語的初步理解.二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯系自身生活實際，自讀、自悟，進行初步感知.因此，我做了以下教學設計.首先，對第一環節的故事進行續講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短〞.聯系實際，說說你今后要怎么做.教師小結：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——〞學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰〞.最后齊讀第一組成語，作為穩固.4、交流學習、合作理解

有了上一環節的學習做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學生交流和學習的空間.首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽..根據我對學情的把握，學生對大局部成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹〞、“一葉障目，不見泰山〞、“水到渠成〞三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的根底上，以創設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯系生活實際，感知兩組成語的引伸義.我設計的教學環節如下：

〔1〕、小組交流，說一說你知道的書上成語的意思.這一環節教師做巡視指導，把握學生掌握情況.〔2〕、全班交流，給孩子們充分展示的時機，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣.〔3〕、借助圖畫，利用動作，理解成語.全班交流結束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，理解局部難詞.如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹〞；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山〞等等.這既是老師對學生學習成果的檢驗，也是學生自我檢查的過程.〔4〕、練讀2、3組成語，聯系實際，說一說你明白了什么.6．書寫生字，學習評議

根據“課標〞的要求，寫好字是十分重要的.在教學中，我將寫好生字作為另一個重點.我指導學生認真觀察生字的結構，重視孩子的發現，讓他們來提醒同學們書寫時應該注意些什么.然后老師進行范寫，為學生提供評議的樣本，讓學生學會對照課本進行觀察評議，從而寫好生字.7．積累延伸，超越文本

“課標〞指出：要努力建設開放而有活力的語文課程.因此，教學的最后環節，我主要采用動口、動手的競賽法，進行積累和延伸.〔1〕說一說你還知道哪些成語.交流并積累在抄詞本上

〔2〕課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王〞.讓學生帶著任務走出課堂，激發學生進一步學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感.最后說說自己的板書設計的想法：

(板書見小黑板)

我的說課完了，謝謝大家.附：課文

識字4

尺有所短

寸有所長

取長補短

相得益彰

管中窺豹

坐井觀天

一葉障目

不見泰山

拔苗助長

徒勞無功

瓜熟蒂落

水到渠成生字：寸益

彰

豹

障

泰

徒

功

渠

『識字四』教案15　　一、激趣導入：

師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬.春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧！〔出示夏天的掛圖〕

師：在這個美麗的季節里，都有哪些小動物呢？他們由在干什么呢？

〔蜘蛛在忙著結網，蚯蚓在土里造宮殿….〕

師：生活中你們見過這些小動物嗎？〔見過〕可不可以告訴我們，你是在哪里見過的呀？

二、朗讀課文：

1、初讀課文：

師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動.你們愿不愿意先自己讀讀？〔愿意〕如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦？〔借助拼音，問問同桌….〕

師：你們說得都是很好的學習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書第97頁.2、請生讀課文：

師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽？〔請一小組的學生，一人讀一行.〕其他同學認真聽，注意他們字音讀準了嗎？開始吧！

三、再讀課文：

師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字.等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧！

〔生邊讀邊畫〕

師：現在請你大聲地告訴我們，你畫出了哪些詞來？〔生答復所畫出的名字〕一樣的舉手.四、認讀生字

1、認讀帶拼音的生詞：

師：你們真棒！現在小動物們被你們從兒歌中叫出來了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書放好！看，小動物們都從兒歌中跑出來了，我們一起來認認他們的名字吧！

出示：〔打亂順序〕

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛螞蟻

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教師點生詞，學生朗讀.請生帶讀，全班跟讀.2、認讀不帶拼音生詞：

師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發現什么了？〔拼音沒有了.〕

男女生比賽讀不帶拼音生詞.3、認讀排好順序的生詞：

師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？〔認識〕真的呀？誰認識？認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！〔齊讀排好順序的生詞〕

蜻蜓螞蟻

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

4、交流難認的詞：

師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢？你就請你的好朋友來幫幫你吧！

〔生說認為較難的詞，另一學生幫助讀音〕

師：如果你還有不認識的字，現在請你問問你的同桌，當經過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！

5、圖文結合認字：

師：我這里有小動物的名片〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六張名片〕

師：我這里有小動物的照〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六張彩色圖片〕

做“動物找朋友〞的游戲.把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上.6、認讀形聲字：

師：我們再一起來讀一讀他們的名字，準備好了嗎？

師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發現了什么嗎？

〔都有“蟲〞字旁.〕從一個形聲字分析入手：“蜻〞，左邊表示意思，右邊表示讀音.師：這個“蟲〞字旁與這些字有什么關系呢？〔這些都是昆蟲〕

教師小結：像這樣的字，一局部表示這個字的意思，另一局部表示這個字的讀音，就叫做——形聲字.在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了.四、指導寫字

1、重點指導寫“螞〞“蟻〞

2、出示三個書寫不很標準的“螞〞字，請學生評論.

第三篇：識字四教案

識字四教學設計

學情分析：

一年級學生思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。注意力不持久，容易分散。在教學中我們盡力為學生創設帶有趣味性的情境，觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。教學目標：

1、認識本課生字。

2、通過活動，初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀韻文，培養語感，積累詞語。

重點：認識本課生字，會寫“晴、清、眼、睛、請、情、衛、兵”7個生字。

難點：了解形聲字的特點，激發學習漢字的興趣。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、師出示《熊能樂園》中圖片，請學生說出這些動物的名字。

2、熊熊樂園又有新故事了，我們一起去看到看看吧！

二、參與任務，學習新知

（一）、接受任務

師：熊二遇到難題了，我們幫幫它吧。

課件出示熊二的任務：在晴天的早上，來到清清的小河邊，找到大眼睛的青蛙，請它和你做朋友。

（二）、記錄任務

1、教學“晴”字。

（1）師：小朋友，我們幫熊二把任務寫下來好嗎？

（2）課件出示一個大大的太陽，引出“晴”字。指名學生寫出“晴”的拼音，共同糾正，師提示“qíng”為后鼻音。

引導學生將“晴”與右邊“青”的讀音進行比較。（3）出示“晴”字，小組合作：說說“晴”的筆順。

匯報。課件展示“晴”的筆順。說說你用什么方法記住“晴”字的。

（4）認識偏旁“日”，引導學生明白“日”字旁的字與太陽有關，太陽出來了就是晴天。（5）復習形聲字。

（5）比一比：給“晴”組詞，看誰寫得又快又多。

2、學生自學

用同樣的方法學習“清”、“睛”、“請”、“情”四個生字。

（三）、探究任務

1、仔細觀察，指名說說小青蛙在做什么？

2、出示課文。師范讀課文。

3、學生自讀，同桌互讀，全班展示。

4、出示生字寶寶“眼”、“衛”、“兵”。學生交流，用自己的方法識記生字。指名匯報。

三、完成任務，鞏固新知

1、小朋友，小青蛙給熊二出了三道題，我們來幫幫熊二，好嗎？

2、復習生字。

讀出下面的漢字，并說出它們的偏旁。晴清睛請情

發現了嗎? 這一排字有不同點和相同點,你能找出來嗎? 小組交流，匯報。

3、靈活運用。請清情晴睛 今天是個大（）天。池塘里的水真（）呀！小蜻蜓長著一對大眼（）。青蛙（）他的朋友來作客。青蛙的心（）真不錯！指名匯報。

4、拓展延伸。怎樣保護青蛙呢？

四、課堂小結，提出希望。

同學們，這節課我們不僅幫助熊二和小青蛙成了一對好朋友，還學會了很多的知識，功勞真大啊！生活中處處都有知識，睜大你們的雙眼，去尋找吧，相信聰明的你們會有很多的收獲！

第四篇：識字四 教案

識字四

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”14個生字。會寫“螞、蟻”等六個字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習性，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

教學重點：認字和朗讀兒歌。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。教學難點：生字的書寫。

教學準備：動物圖片、生字卡片、詞語卡片。教學時間：兩課時

第一課時 教學目標：

1、認識14個生字，讀準字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養對語文學習的興趣。教學重點：

朗讀兒歌，認識14個生字，了解各種動物的特點。

教 學 過 程

一、談話導入：

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？

2、誰能說說在夏天里你看見過哪些小動物？

3、揭題：今天我們要學習的《識字4》也向我們介紹了許多小動物，我們一起來看看吧。

4、組織學生看課文插圖。

二、學習字詞。

1、自由讀兒歌，用”——“劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。

要求：讀準字音。

2、開火車讀兒歌，讀詞。重點指導：蜻蜓 展翅 蚓 蜘蛛。

3、（出示詞：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它們又從兒歌里跑出來了，還認識他們嗎？(1)借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

4、游戲：找朋友”（圖與詞配對）

5、觀察特點，認記生字。(1)觀察生字，說說你發現了什么？

(2)小組合作運用形聲字的規律識記這些蟲字旁的生字。

6、繼續識記“網、運、展”。

（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。

（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。

三、初學兒歌，質疑問難：

1、看圖說說夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學生用自己的話來說）

2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？請提出來，大家一起幫助你。（學生質疑，其他學生互相解答或教師引導）

四、感情朗讀，激發興趣。

1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

3、評選小擂主。

五、鼓勵創新。

1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們再來仿照課文說幾種吧！

2、小組交流說。

3、指名匯報。

六、布置作業

1、讀問認字。

2、觀察小動物，仿照課文編寫兒歌。

第二課時 教學目標：

1、復習生字，鞏固生字。

2、表演讀兒歌，背誦兒歌。

3、正確、規范書寫”螞、蟻、前、空、房、網“6個字。教學重點：書寫生字。

教 學 過 程

一、復習生字（1）我會認。

1、抽讀生字卡片。

2、“我說你找”教師說，學生在自己的卡片中找字。

（2）我會說

1、“我和動物做朋友”

（出示圖卡：你想和哪個動物做朋友，上臺讀一讀。）

2、“我讓生字交朋友”（出示所以的生字，說詞語）

3、全班交流：你還在哪兒看到今天學習的生字？

二、表演讀兒歌：

1、上節課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學生戴上自己喜愛的頭飾）

2、自由組合小組表演讀。

3、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發揮做動作。

4、表演背誦兒歌。

三、指導寫字

1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？

2、組織學生認讀田字格中的生字。

3、仔細觀察每個字在田字格中的位置，誰來說說寫這些字時需要注意些什么？

4、結合學生的說范寫并強調書寫要領。

（1）“前、空”是半包圍結構的字，“前”是上小下大，“空”是上大下小。

（2）“螞、蟻”都是“蟲字旁”，寫“蟲字旁”時，下面的橫要變成提。

（3）“義”的筆順是：點、撇、捺。

5、巡視指導學生描紅、臨寫。

四、交流拓展。

1、上節課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）

2、選擇一兩首較有創意的集體幫助修改。

五、布置作業

1、抄寫生詞。

2、背誦兒歌

板書設計： 識字四

蜻蜓 展翅飛 蝴蝶 捉迷藏

蚯蚓 造宮殿 螞蟻 運食糧

蝌蚪 游得歡 蜘蛛 結網忙

第五篇：《識字四》教案

《識字四》教案

湖北省宜昌市伍家崗區伍家崗小學

鄒紅霞

湯燕

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學重點：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。課前準備

1、制做課件。

2、準備生字卡片和詞語卡片。教學設計：

一、準備闖關：

1、師：秋天到了，成語王國可是景色宜人，大家快來看呀！（圖片過后，出示一組詞，讓我們有滋有味地讀一讀。）

2、真是太美啦，你們愿意到成語王國做客嗎？（愿意。）

3、師：不過要進入成語王國，必須闖過三道關，有信心嗎？現在我們向成語王國出發！喲，第一關到了——識字大比拼。

二、第一關：識字大比拼。

1、師：同學們，快捧起書翻到58頁，認真讀《識字4》兩遍，注意讀準每個字音，并用圓圈圈出生字，多讀幾遍。

2、學生自由讀。

3、識字：

（1）成語中有九個生字，它們的字音你讀準了嗎？（出示九個帶拼音的生字卡片。指導生認讀一遍。師點評：你的平舌音讀得真準，翹舌音和后鼻音都讀得準，夸夸她！第四聲讀得棒，你的聲音真清脆，我喜歡聽你讀，你的聲音真洪亮。）

（2）你覺得哪些字音比較難讀準。

（3）去掉拼音帽子你還能讀準嗎？（出示九個生字，生讀一遍，各種形式讀，如男生讀、第一組讀等。開火車認讀。）

5、記字：字音讀得真準，那你用什么巧方法記住這些生字？同桌商量商量。（1）生交流，師巡視。

（2）師：老師發現同學們記生字的方法真多，在記字的過程中，你覺得那個字最難記？你是用什么方法記住它們的。換一換：（“障”和我們剛才學過的那個字有些像？你真聰明，能用新字記新字，真是一箭雙雕呀！這兩個字形狀相似，可意義卻完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰，瞧，這位同學在比賽中獲了獎，受到了表彰，多光彩呀！雙耳刀的障是障礙的障，體育課上，同學們正在進行障礙賽跑呢！）出示兩幅圖幫助理解。

編故事的方法：“渠”。圖片幫助理解“渠”的意思。（師評：你的想象真豐富，是個愛動腦筋的孩子，夸夸她。）

名言記字：“功”，工人有力量。（你的課外知識真豐富。）兒歌記字：徒。（這個方法巧妙。）

（3）還有哪些字難記，你又沒有想到好方法。謎語：益 課件：豹（“豹”是象形字，老師還知道古人是怎樣巧妙地造出這個字來的。你想看看嗎？古人先根據“豹子”的外貌特征將它的樣子描繪出來，瞧它的血盆大嘴、鋒利的爪子，身上的斑點，活像一只金錢豹。后來這個字演變成金書、篆書、隸書，又逐步演化成現在的楷書造型，漢字的發展真是博大精深。）連成字串：這里還藏有一個寸字，你在我們學過的哪些字中見過它?(課件出示“寸”的形近字，認讀。師：我們用連成字串的方法記字也很棒。)記住了寸，你知道一寸有多長嗎？（比3厘米長一點，用尺子幫助觀察。）

（4）齊讀生字。

6、調皮的生字藏到了詞語中，誰能準確地叫出它們的名字？ 出示生詞，學生認讀，開一次火車。

7、生字回成語，自由讀。（它們又跑回了成語中，看誰能把成語又準確、又通順。）

8、指名讀。（一人一小節。）

9、師總結：同學們讀得真好，所有的生字都讀準了音、認清了形、理解了意思，祝賀同學們順利闖過了第一關。第二關是——朗讀大競賽。

三、第二關：朗讀大競賽。

1、只有弄懂了成語的意思，我們才能更加有滋有味地讀好成語，順利通過第二關。看看你知道哪個成語的意思？

2、生自由的說：

（1）第三組成語：我會理解“拔苗助長”的意思。生講故事，師總結：農夫把禾苗拔高幫助它生長，結果禾苗都死了，這樣做一點用處都沒有，真是拔苗助長、徒勞無功。

指導生讀此組成語。（讓我們帶著體會再來讀一讀這組成語。可以邊讀邊做動作。再安排讀得好的同學示范讀。第三組讀一讀。每組讀兩遍。）

（2）第二組成語：“坐井觀天”，生講故事，師總結：青蛙在井底看不到天空的廣大，這就叫“坐井觀天”。這一組詞意思相近。看圖片猜成語。指導生讀。（讓學生帶著理解讀。）（3）第一組詞：（你理解得真好，我們來看一個短片，你會理解得更清楚。）（還有一組成語，你們想知道它們的意思嗎？讓我們來看一個短片吧！）視頻播放《駱駝和羊》。原來每個人都有長處和短處，那你的優點和缺點是什么呢？你應該向誰學習？（總結：正所謂：“尺有所短、寸有所長，只要大家互相學習，就能取長補短、相得益彰。”）

指導生讀。（誰來讀讀這組成語？指名讀。女生讀。）

3、成語的意思理解了，現在我們來讀成語，不但要讀準確、流暢，還要讀出韻律感。（出示全文）

4、自由讀。

5、師示范讀。

6、生齊讀。（你們想不想讀？）

7、嘗試背誦。

我們已經有節奏地讀了成語，能試著背一背嗎？（齊背。）

四、第三關：書寫大展臺。

1、師：同學們，我們又順利地闖過了第二關，到了第三關——書寫大展臺。

2、這是“我會寫”的生字，請大家一起讀一讀。

3、這些字中，哪個字最難寫，難在哪？

2、觀察，說。（老師也認為這兩個字很難寫，讓我們一起來看看它們的寫法。大眼睛——看黑板！）

3、師示范。生書空。

4、描紅，寫字。

5、評價。（小身板——坐端正！大部分同學已經寫完了，我們來評一評這位同學的字。）

（1）正確：沒寫錯、有變化的筆畫。

（2）美觀：田字格中的位置、大小、結構勻稱等。

五、闖關成功。

恭喜大家連闖三關，成語王國的大門已經向我們敞開了。課件：歡迎大家來到成語王國，成語里面有好多成語，既有四字成語，又有三字、五字、六字、七字、八字等成語，我們和它們打個招呼。

師：是呀，在成語王國里，我們可以觀賞到風格特異的成語長廊，聆聽有趣的成語故事，感受成語無窮的文化魅力！課后，我們還可以開展以下活動：

1、看成語故事；

2、收集成語；

3、進行成語接龍。下節課，我們來比一比誰交的成語朋友多。