第一篇：教學設計奇妙的金屬性質[模版]

6．1奇妙的金屬性質 林甸二中任林森 【教學目標】

1、知識與技能

⑴認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

⑵了解常見金屬的物理性質，能區分常見的金屬和非金屬。

⑶知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。⑷了解物質的性質與用途的關系。

2、過程與方法

⑴由學生的生活經驗和對實物性質的討論入手，讓學生了解金屬的物理性質，并學會區分金屬和非金屬。

⑵通過對生活中常見的一些金屬制品材料選擇的討論，引導學生從多角度分析問題，并形成以下認識：物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。⑶通過實驗比較黃銅片和紫銅片、焊錫和錫及鉛的多種性質，認識加入其他金屬可以改良金屬特性，以及合金具有更廣泛的用途。

3、情感態度與價值觀

⑴通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

⑵在了解金屬性質的基礎上，了解材料選擇要考慮的問題：如價格、資源、是否美觀、是否便利以及廢料是否易于回收等。【教學重點】

1、金屬材料的物理性質。

2、物質性質與用途的關系。【教學難點】

1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

2、提高學生綜合分析問題的能力。【教具準備】

教師用具：投影儀、金屬制品、金屬制品的圖片、鐵架臺、鐵片、酒精燈、焊錫、鉛、火柴等。

學生用具：大小形狀相同的鐵、銅，干電池，小燈泡，導線，酒精燈，火柴，黃銅，銅，與鈦有關的資料和新型合金的資料等。【課時安排】 1課時

【教學過程】 教學流程

師生活動

設計意圖

“半課”教學環節 設置情境引入新課 回顧、交流 展示

設計方案實驗探究 交流 匯報 板書 討論 過渡 比較 介紹 討論 小結

鞏固、轉折 過渡 閱讀 歸納 介紹 實驗探究 閱讀 拓展

“半課”預習環節

教師督促學生組長檢查本小組預習情況 【學習情景】展示金屬制品的圖片。

【提問】圖片中的制品主要由什么材料制成？ 【講解】金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

【新課引入】本單元我們就來學習金屬和金屬材料。【展示】本節課的知識要點

【板書】6。1 奇妙的金屬性質

【設問】根據生活經驗，你所知道的金屬有哪些？你見過哪些金屬制品？ 我所知道的金屬

?

我所見過的金屬制品

?

【學生回答、交流】

【小結】金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬有鐵、鋁和銅。

【展示】銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。

【板書】

一、金屬的物理性質

【過渡】下面，我們就以銅、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。【活動與探究】學生分組進行

1、觀察它們的顏色和光澤。

2、感覺一下同體積不同金屬塊的質量大小，由此判斷它們的密度大小。

3、試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺它們硬度是否相同。

4、用電池和小燈泡等試試他們能否導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

5、用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能傳熱。

【學生實驗探究、完成報告、交流討論；教師巡視】 實驗

現象

說明金屬具有什么性質

舉例說明該性質的用途

實驗一

實驗二

實驗三

實驗四

實驗五

【學生匯報、交流，教師板書】

【實驗1的結論】金屬都有顏色、有光澤。

【實驗2和實驗3的結論】不同金屬的密度、硬度不同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。【實驗4的結論】金屬具有導電性，不同金屬的導電能力各不相同。【實驗5的結論】金屬具有導熱性。【學習情景】展示細銅絲、薄銅片等。

【介紹】抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。【教師總結并板書】有顏色和光澤，常溫下為固態（汞除外）；不同金屬的密度、硬度不同；金屬有良好的導電性、導熱性和延展性，且熔點較高。【討論】

1、制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有什么要求？

2、電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了鎢的哪些性質？ 【過渡】金屬不僅具有以上共性還有各自的特性。【投影】一些金屬物理性質的比較。（P169表）【學生分析比較匯報】

【介紹】金屬之最（課本P169）【討論】投影展示：

1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現什么情況？

4、用來鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質？ 【學生分組討論后匯報交流】

【總結】用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對環境的影響等。

【轉折】展示飛機圖片，思考制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？ 【設疑】那么，什么是合金？合金的性質與其組分金屬有何不同？合金的應用范圍怎樣？我們常用的合金有哪些？哪些合金最有前途？ 【閱讀】課本P173-176《合金》的內容。

【設問】我們應該怎樣定義合金？談談你的看法。

【歸納】

1、合金是在金屬中加熱熔合某些金屬（或非金屬）形成的具有金屬特征的物質。【介紹】生鐵和鋼。

【比較】

2、合金與組成它們的金屬性質比較。【實驗探究】（備注：焊錫和錫的比較課外完成）

1、比較黃銅片和銅片的光澤、顏色。

2、將黃銅片和銅片互相刻劃，比較它們的硬度。性質比較

現象

黃銅

銅

焊錫

錫

光澤和顏色

硬度

結論

【過渡】合金的熔點與其組分金屬相比，又有何特點呢？下面我們以焊錫為例，進行實驗。【演示實驗】將綠豆粒大的焊錫、錫和鉛放置在鐵片上，加熱鐵片的中心部分，觀察，比較焊錫和組成它的純金屬錫、鉛的熔化溫度。現象

結論

【總結】合金的很多性能與組成它們的純金屬存在差異，從而使合金更容易適合于不同的用途。

【講解】

3、合金比純金屬具有更廣泛的用途。

【展示】幾種常見合金的主要成分、性能和用途（課本P175）。【過渡】合金在人類生活和生產中具有極為廣泛的應用，尤其是在科學技術日益發展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發展和應用。例如，鈦和鈦合金就是近30年來引起人們普遍重視和關注的一種新型金屬材料。【板書】

4、鈦和鈦合金新型金屬材料

【展示】鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關資料。【小結】課本P176。

【布置課外作業】習題1、2 【做一做】家庭小實驗——淬火與回火 第二課時：金屬的化學性質

與氧氣的反應（回憶氧氣的化學性質）

與酸反應

三、與某些金屬化合物反應

上述三個化學性質都與金屬活動性順序有關（記憶金屬活動順序表），各個性質是如何探究的。

（投影）鞏固練習題

使學生養成自主學習的習慣

讓學生感知學習的對象，激發學習的興趣，導入新課。讓學生聯系生活實際，了解學習對象。學生閱讀，了解人類使用金屬材料的歷史。

分組探究，形成共識，感知金屬的物理性質及其與非金屬的差異。學生通過交流、匯報，認識金屬的物理性質。鞏固提高

比較分析，培養能力 組織學生討論，進一步認識金屬的性質及性質與用途的關系。并認識性質不是決定用途的唯一因素。

學生通過自學，歸納合金的定義。培養學生閱讀、歸納能力。進一步認識合金

通過實驗演示與探究，比較合金與其組分金屬的性質差異。了解合金的用途及其發展、應用前景。為下一節課做好預習，使學生鍛煉自學能力

【板書設計】

6．1 奇妙的金屬性質

一、金屬的物理性質

有顏色和光澤，常溫下為固態（汞除外）； 不同金屬的密度、硬度不同。

有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高；

二、合金

1、合金是在金屬中加熱熔合某些金屬（或非金屬）形成的具有金屬特征的物質。

2、合金與組成它們的金屬性質比較（存在差異，體現優異）。

3、合金比純金屬具有更廣泛的用途。

4、新型金屬材料 鈦和鈦合金 形狀記憶合金

第二篇：奇妙的金屬物理性質及合金教學設計

奇妙的金屬物理性質及合金教學設計 教學目標

1、知識與技能

（1）認識金屬與人類生活和社會發展的密切關系

（2）了解常見金屬的物理性質，了解物質的性質與用途的關系（3）認識合金及其特性，知道幾種重要的常見合金

2、過程與方法

（1）由學生的生活經驗和對實物性質的討論導入，讓學生了解金屬常見的物理性質（2）通過對生活中常見的一些金屬制品材料選擇的討論及物質的性質在很大程度上決定了物質的用途但不是唯一的決定因素的認識，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（3）通過實驗比較鋁合金和鋁片的硬度，焊錫和鉛、錫的熔點，認識加入其它金屬可以改良金屬特性，以及合金具有更廣泛的用途。

（4）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

3、情感態度與價值觀（1）利用日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，讓學生認識到金屬材料和人類文明進步的密切關系。（2）利用考慮金屬的用途除了要了解金屬性質的基礎上還要考慮如價格、資源、是否美觀、是否便利以及廢料是否易于回收等因素，讓學生形成多方位、多角度考慮問題的觀念。（3）進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。教學重點

1、金屬的物理性質和合金的特性

2、物質性質與用途的關系 教學難點

1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力

2、提高學生綜合分析問題的能力 教具準備

教師用具：投影儀、金屬制品的圖片、鐵片、鋼片、鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、焊錫、鉛、錫、砂布、燒杯、酒精燈、鑷子、火柴等。教學方法

通過多媒體課件展示、學生閱讀材料、學生實驗等多種形式 課時安排：1課時 教學過程 教師活動：根據生活經驗你所知道的金屬制品有哪些？你見過那些金屬制品？說出他們的元素符號和名稱。

學生活動：寫出金屬的元素符號和名稱。

設計意圖：讓學生感知學習的對象，激發學習的興趣。小結：其實生活中常見的金屬很多，例如：展示金屬標本。

展示幻燈片，和學生一起討論，注意引導學生觀察金屬的顏色和狀態。教師提問：你知道我們在什么地方使用了金屬嗎？想一想，你會發現我們的生活離不開金屬。學生回答完以后，展示幻燈片，提問：圖片中的生活日用品都是用哪些金屬制成的？ 交流與討論；性質決定了用途，反過來用途也可以反映性質，請分析屏幕上的金屬制品圖片，體現了該金屬哪些物理性質？

教師活動：展示幻燈片，讓學生總結。板書：

一、金屬的物理性質

1、大多數的金屬是銀白色的固體（銅是紫紅色，金是黃色）

2、金屬的熔點一般較高（汞常溫是液態）

3、金屬的密度硬度一般較大

4、有導電性和導熱性

5、有延展性

教師活動：金屬不僅具有以上共性還有各自的特點。

展示幻燈片，常見金屬的物理性質和學生討論交流并提問，投影展示：

1、為什么菜刀、鐮刀、剪刀等用鐵制而不用鉛制？

2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現什么情況？ 學生分組討論后匯報交流，請學生起來回答。

教師總結投影展示：物質的用途主要由性質決定，還需要考慮價格、資源、是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對環境的影響等。練習：以下鐵的用途中，涉及了鐵的哪些性質？

1、鐵錠可以軋成鐵板或拉成鐵絲。

2、油罐車行駛時罐內石油震蕩產生靜電，易發生火險，因此車尾有一條拖地的鐵鏈。

討論：投影展示：用來鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質？

引導學生從日常生活出發回答：資源豐富，無毒輕便，耐磨耐腐蝕，美觀易加工。提問：一毛錢硬幣是用鋁合金制成的，為什么不用純鋁制造呢？ 設疑：那么，什么是合金？合金的性質與其組分金屬有何不同？合金的應用范圍怎樣？我們常用的合金有哪些？哪些合金最有前途？ 閱讀：課本P8的內容

歸納：合金是指由一種金屬與其他金屬或非金屬熔合而成的具有金屬特性的物質。比較：合金與組成他們的金屬性質有什么不同呢？ 學生分組進行實驗6-2 結論：填入課本

過渡：合金的熔點與其組分金屬相比，又有何特點呢？下面我們以焊錫為例，進行研究。老師演示實驗，學生觀察，回答現象。

老師總結：合金和組成成分金屬相比較：硬度增大，熔點降低。講解：合金比純金屬具有更廣泛的用途。

幻燈片展示：幾種常見合金的主要成分、性能和用途。

過渡：合金在人類生活和生產中具有極為廣泛的應用，尤其是科學技術日益發達的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發展和應用。例如，鈦和鈦合金就是近30年來引起人們普遍重視和關注的一種新型金屬材料。

幻燈片展示：鈦合金以及新型金屬材料。

總結本節課內容，學生通過本節課的學習可以做一個趣味活動，搶答“金屬之最”，本活動目的是引起學生興趣，鞏固之前學習的內容。板書設計：第六章第一節奇妙的金屬性質

一、金屬的物理性質

1、常溫下多數是固體（汞是液體）

2、都有金屬光澤

3、具有導電性和導熱性

4、具有延展性（可以拉成細絲，可以展成薄片）

5、金屬的硬度、密度一般較大，熔點較高。

二、合金

1、合金：由一種金屬與其他金屬或非金屬熔合而成的具有金屬特性的物質

2、合金與組成成分相比：硬度增大，熔點降低

第三篇：化學金屬的性質教學設計

一、教學設計理念

本課題是初中化學的重點內容，教學中能培養學生多方面的能力，也能體現化學學科的很多特點。在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣反應,金屬與酸反應以及金屬與其他金屬的化合物溶液的反應，以及對金屬活動性順序的探究。本課題主要以學生已知的內容為基礎，以實驗探究為突破口，引導學生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應，歸納總結金屬的有關反應規律，并通過對規律的應用，達到落實知識、形成能力的目的。

學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，實驗是激發他們學習興趣的好方法。學生在前一階段的學習中已經做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，為加深學生的感性認識，特意讓學生補做銅片與氧氣反應的實驗，重點說明大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，教學過程采用問題引入—實驗探究—分析總結—應用規律的模式。通過對實驗事實的分析，由學生歸納總結得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。結合生活中的實例，學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，使學生學以致用。

二、教學目標分析 知識與技能：

（1）知道鎂、鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

（2）初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，以及與金屬的化合物溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

（3）能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

過程與方法：

(1)體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。

(2)學習通過對實驗現象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的科學方法。

情感態度與價值觀：

（1）通過對五彩紛呈的化學現象的觀察，激發學生的好奇心和求知欲，發展學習化學的興趣。

（2）培養學生的合作意識以及勤于思考、勇于創新實踐、嚴謹求實的科學精神。

（3）了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。

三、教學重難點：

重點：金屬活動性順序的理解和應用

難點：(1)用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生。(2)用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。

四、教學方法分析：

實驗探究法；多媒體輔助教學法；小組合作、討論、歸納相結合的教學方法。

五、教學準備：

多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸

六、教學過程設計： 第一環節 情境導入、引入新課

活動目的：創設教學情境，引起學生的興趣，體現化學的現實性。活動過程：展示：金戒指、鎂條和鋁片，觀察其顏色狀態，用砂紙打磨鎂條和鋁片，再進行觀察，學生根據現象進行歸納總結鎂和鋁在常溫下就能與氧氣反應，而金卻不能。小結說明相同條件下鎂和鋁比較活潑，金最不活潑。要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質。上節課我們學習了金屬的物理性質，本節課我們來學習金屬的化學性質。

第二環節 實驗探究一 金屬與氧氣的反應

活動目的：通過實驗探究培養學生科學的思維能力，運用對比實驗得出如下結論：大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度，如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。

活動過程：大家觀察桌面上的鎂條、鋁片、銅片,用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化，然后將鋁條在空氣中放置一會兒，再觀察表面顏色變化。把這些金屬分別在空氣中加熱，會有什么現象發生，組織學生動手做實驗。通過反應現象判斷產物并書寫出對應的化學方程式。設計問題：

1、“真金不怕火煉”說明了什么？

2、金屬與氧氣反應的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？

3、為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質而發生反應？

4、說明什么問題? 實驗表明，大多數金屬都能與氧氣發生反應，但反應的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應，根據上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。進一步提出問題：

5、鋁的化學性質很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？

小結：鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁（Al2O3）薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能討論:使用鋁制品應注意什么? 聯系生活，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，激發學生的好奇心與求知欲，激勵探究激情。感知三氧化二鋁的保護作用并為比較金屬活動性強弱留下懸念。

第三環節 實驗探究二 金屬與鹽酸、稀硫酸的反應

設問金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設，設計實驗方案，通過實驗來探究這個問題。教師先做演示實驗：鎂和稀鹽酸反應并點燃試管口產生的氣體寫出該反應的化學方程式。學生分組實驗,四人一組,兩人做金屬與稀鹽酸反應，兩人做金屬與稀硫酸反應。討論:1．如何控制實驗條件? 2．如何應用比較方法? 3．如何收集并記錄實驗信息? 設計問題：

1、在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發生反應？

2、哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發生反應？

3、由此你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些? 結論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發生反應的金屬這兩類。

過渡：大家觀察這幾個化學方程式 Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

設計問題：

1、請大家從反應物和生成物的物質類別如單質、化合物的角度分析，這些反應有什么特點？

2、它與我們學過的化合反應和分解反應的特點是否相同？

置換反應：A+BC→AC+B 講解：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應叫做置換反應。

第四環節 實驗探究三 金屬活動性順序的探究實驗

上述實驗已經表明鐵的活動性比銅的強，回憶以前做過的實驗：將鐵釘放入硫酸銅溶液中，可觀察到鐵釘上會有紫紅色的銅生成，而藍色硫酸銅溶液的顏色變淺，表明活動性強的鐵可以把活動性弱的銅從硫酸銅溶液中置換出來，由此提出假設： 課堂練習：

1．家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？

2．不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真假。

3．如何鑒別真假黃金？你能有幾種方法？看誰想的更多

聯系生活，使學生學以致用，能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活處處有化學”。

新課程標準下的初中化學課堂教學，已經不僅是傳授基本知識和技能，更重要的是要通過有效的教學手段，培養學生的科學素養，促進其提高。因此，教師在觀念上必須真正轉變，找準自己在教學過程中的角色；在教學設計上，要切實以“學生發展”為本，利用一切條件創設情景，讓學生主動參與到學習過程中，通過師

生互動、生生互動，不斷建構和豐富自己的知識。讓學生敢于和善于提出自己的見解和新方法，讓學生初步掌握了科學探究的方法和思維方法，培養了學生的實驗能力、觀察能力、實事求是的科學態度以及創新精神。

主要的缺陷是時間較為緊張，課堂上學生極為興奮，控制探究的進程較難。課堂各種活動亦應作好更充分的準備，多媒體應用盡可能貼切，實驗探究安排亦應更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應，將學生分為兩部分分別進行以節約時間）。

第四篇：《金屬》教學設計

《金屬》教學設計

教學目標：

1、能夠進行探究金屬性質的研究

2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點

3、了解常見的金屬性質，知道性質決定了金屬的用途。教學重點：探究金屬的共同性質

教學難點：探究金屬具有延展性，即能變形。課時安排：一課時

活動準備：學生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的物品呢？學生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。

過渡：金屬到底有哪些特殊的本領使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）

二、探究金屬的共同性質

（一）猜測金屬的特點

1、師:同學們，金屬有什么特點呢？ 生1：比較硬件 生2：有的有光澤 生3：有的容易生銹 生4：有的易變形 ……

2、師：教師已經對金屬的特點做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學們小組內交流各自猜測的理由。

4、班內交流猜測成果。

組1：我們組是根據日常生活中常見金屬，常見的現象。組2：我們組是根據一些書上、網上所了解到的。……

（二）設計實驗方案

師：同學們已經根據自己的理由對金屬的特點做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進行實驗前，我們首先要設計好實驗方案。下面請同學們選擇自己的研究課題，設計實驗方案。

學生展示自己的實驗方案。其他學生做出補充。

（三）實驗

1、老師出示研究材料及工具，認識實驗器材：砂紙、錘子、小刀……

2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。

3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的實驗方法。

4、實驗后小組內交流實驗現象，回報收獲，教師隨時板書。金屬的共同性質：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質

三、金屬在日常生活中的應用

師：剛上課時，同學們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？

生：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質。

四、認識金屬是人造材料。

1、師：根據生活經驗來你能說說金屬是從哪兒來的？ 生1：工廠 生2：冶煉廠 生3：礦石 ……

2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）

3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。

第五篇：《金屬》教學設計

《金屬》教學設計

教材分析

本課教材分為四個部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學生一定還能說出很多來。

第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗還要求學生記錄實驗的過程和發現的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊實驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一次接觸，教師應該指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。這就需要學生對所做的實驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點。

第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

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教材上也為學生留出了寫或畫的方框。可以由學生在課堂上設計作品，在課外完成作品。

學情分析

五年級的學生大多喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，需教師有效引導。

學習目標

1.知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。2.經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務

教學重難點

認識金屬的各種特點。評價任務

通過實驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點，進而歸納出金屬的特點。教學準備 教師準備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學過程

一、了解銅、鐵、鋁的用途

1.銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？

2.學生根據自己的生活認知回答。

3.讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些金屬制品呢？

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點

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1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。2.引導學生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點。

3.引導同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

4.實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

三、概括金屬的共同特點

1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點設計作品

根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教學反思

1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過實驗的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物

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體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。

2.實驗中需要注意的事項：

一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；

二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時間，所以，可以把這個實驗改成直接把銅、鐵、鋁放進熱水中，這樣既安全，又能用較短的時間見到實驗效果；

三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時，不要影響別的班級的教學。使用小錘子也要強調安全使用的問題；

四、實驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學生填寫，教師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個實驗后在黑板上示范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。

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