第一篇：蘇教版化學必修二專題四第一單元教案

《化學是認識和創造物質的科學》教學設計

《化學是認識和創造物質的科學》教學設計

課時：1課時 課型：新授課

一、設計理念

教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》，提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的改革思路。根據新課程理念，實現學生自主、合作、探究，充分發揮學生的主體地位。

二、教材分析

從教材結構上分析：本節課選自蘇教版必修二專題四的第一單元，是綜合講述化學是認識和創造物質的基礎，是對于必修一和必修二知識點的簡單總結。

三、學情分析

本節課面向的是高一年級的學生，處于形式運算的前期，該年齡段的學生有很強的邏輯推理能力，對于新知識有很強的渴望，也樂于接受新鮮知識，但是對于知識性的總結歸納能力不夠，需要教師從旁指導，進而形成系統的知識網絡。

四、教學目標 ? 知識與技能：

1.了解金屬的性質和冶煉方法及其原理；2.了解化學學科的一些基本的化學原理和理論。? 過程與方法

1.用化學原理解釋生產、生活中實際問題；2.認識化學在新物質創造中的作用 ? 情感態度與價值觀：

1.了解化學發展的前景及對人類的貢獻；2.深刻的認識化學學科研究的內容。

五、教學重難點

難點：1.化學學科的些基本的化學原理；2.用化學原理解釋生產、生活中實際問題 重點：用化學原理解釋生產、生活中實際問題

六、教學方法

學生自學 問題引導 討論等方法

七、教學過程

本節課將花一個課時（40min）三個環節進行 ? 環節一：創設情境，導入新課

通過必修模塊的學習，我們已經感受到化學的魅力，認識到化學科學對于科學技術發展、環境保護事業的重要性，體會到化學科學對于人類文明的進步所做出的巨大的貢獻。在人類文明的歷史長河里，化學科學的發展歷史也是不可或缺的支流。化學學科發展的歷史，是人類逐步深入認識物質的組成、結構、性質變化的歷史，也是一部合成、創造更多新物質，推動社會經濟發展和促進人類文明進步的歷史。隨著經濟的發展和科學技術的進步，化學與其他學科齊頭并進，迅速發展，成為21世紀自然學科的中心學科。[板書]化學是打開物質世界的鑰匙

[引入]擁有了這把鑰匙我們就能進入五彩斑斕的物質世界。可這把鑰匙的鑄造卻是艱辛的、漫長的。

? 環節二：新知探索，知識整理

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重點一：人類對金屬的制取使用研究。

金屬冶煉是工業上將金屬從含有金屬元素的礦石中還原出來的生產過程。金屬的活動性不同，可以采用不同的冶煉方法。總的說來，金屬的性質越穩定，越容易將其從化合物中還原出來。金屬冶煉的方法主要有：

（1）熱分解法 材料1煉丹術與汞的制備：熱分解法 HgS 對于不活潑金屬，可以直接用加熱分解的方法將金屬從其化合物中還原出來。（2）熱還原法 [材料2] 濕法煉銅，[材料3]古代煉鐵：還原劑還原法

在金屬活動性順序表中處于中間位置的金屬，通常是用還原劑（C、CO、H2、活潑金屬等）將金屬從其化合物中還原出來。

（3）熱還原法 [材料3] 熱還原法冶煉金屬

我國古代的煉鐵技術在世界上是遙遙領先的，比歐洲要早一千多年。早期的煉鐵是將鐵礦石和木炭一層夾一層的放在煉爐中，在650～1000℃的火上焙燒，利用木炭的不完全燃燒產生的一氧化碳使鐵礦石中的氧化鐵還原成鐵。（4）電解法 [材料4] 電解法冶煉金屬

活潑金屬較難用還原劑還原，通常采用電解熔融的金屬化合物的方法冶煉活潑金屬。對于“交流與討論”的問題（1）：金屬越活潑，則被廣泛利用的時間就越晚。(1)冶煉金屬的方法

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au [閱讀資料] 閱讀教材第92-93頁，并思考下列問題

[過渡]化學科學理論的建立和發展幫助人們更深刻認識物質世界，19世紀，化學理論的建立使化學發展為一門科學，20世紀，現代物理技術、測試手段的發展拓展了人們的視野，化學科學又提出了一系列理論

重點二：化學理論的發展與觀測手段的更新： 閱讀教材第92-93頁，并思考下列問題

[問題]（1）化學科學中有哪些重要基本理論 ？

（2）在人類研究物質微觀結構的過程中，使用了哪些觀測儀器 ？（1）化學科學中重要基本理論: 道爾頓：1808年提出原子論（近代化學建立的標志）阿伏伽德羅：1811年提出分子假說

路易斯：1928年提出價鍵理論（現代化學發展的里程碑）

門捷列夫：②元素周期律——發現了大量元素，同時揭示了物質世界的根本性規律 質量作用定律——奠定了化學反應的動力學基礎（2）微觀結構觀測儀器

光學顯微鏡、電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡

借助掃描隧道顯微鏡，應用STM技術就可以實現對原子或分子的操縱。具體過程：

（1）什么是經典分子論？誰提出的？

道爾頓的簡介，道爾頓的原子論，阿伏加德羅的分子論；（2）誰發現了元素周期律？什么是周期律？有何意義？

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門捷列夫的簡介，元素周期律的發現和意義

（3）什么是質量守恒定律？ 質量守恒定律的意義和應用；（4）誰最先合成了尿素？尿素的合成有何意義？

維勒合成了尿素，打破傳統的有機物不能人工合成的觀念；

[過渡]人們對酸堿的認識經歷了哪些過程？請看教材P93的內容，并請同學們交流與討論。重點三：人類對酸堿概念認識的發展。[學生活動] 閱讀書本P93提供的資料“人類對酸堿認識的發展”，了解認識發展的過程，并進行匯報。

生1：17世紀前，人們憑感覺認為有酸味的物質是酸，有澀味且溶液有滑膩感的物質是堿。

生2：17世紀末波義耳，使石蕊試劑變紅的是酸，使石蕊試劑變藍的是堿。

生3：之后拉瓦錫根據物質與水反應的生成物來定義，非金屬氧化物與水反應生成物為酸，金屬氧化物溶與水生成物為堿。

生4：1883年阿倫尼烏斯提出電離時產生的陽離子全部是氫離子的是酸，產生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿。

生5：1923年質子論認為凡能給出質子（H）的物質是酸，凡能接受質子的物質都是堿。布朗斯特和勞里：酸堿質子理論：凡能給出質子（H）的物質是酸；凡能接受質子（H）的物質是堿；若某物質既能給出質子又能接受質子，稱之為酸堿兩性物質。寫出：

1.NaHCO3在水溶液中的電離方程式

2.NaHCO3溶液與鹽酸、NaOH溶液反應的離子方程式 3.依據酸堿質子理論，HCO3是否可稱為酸堿兩性物質？

課堂小練-1：根據酸堿質子理論判斷，下列說法不正確的是(C)A．所有的弱酸根都是堿 B．酸式弱酸根既是酸又是堿 C．不可能一種物質既是酸又是堿 D．氫氧根是堿

課堂小練-2: 惰性電極電解熔融NaCl與電解NaCl水溶液的比較

-+

+

+

Cl2易與NaOH反應，使得Cl2與NaOH的產量均降低。如何解決這一問題？

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閱讀課本P96，回答：在糧食增產上科學家提出哪些不同的建議？ 增產糧食: 1.生產化肥； 2.利用基因工程育種； 3.研制殺蟲劑、除草劑； 4.研究光合作用的機制。

?德國化學家哈伯因發明合成氨技術獲1918年諾貝爾化學獎；

生產化肥，使糧食大量增產：此圖為本世紀初世界聞名的德國物理化學家，合成氨的發明者弗里茨·哈伯。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人。

合成氨的反應原理為：

?瑞士化學家米勒因發明殺蟲劑DDT獲1948年諾貝爾化學獎

瑞士化學家米勒首先發現DDT具有殺蟲性能，1944年后DDT被廣泛用作殺蟲劑，有效 的控制了蟲害。米勒因此于1948年獲得諾貝爾獎。

DDT這一歷史上著名的殺蟲劑僅僅使用了20年，便逐漸在全球內遭到禁用，有人甚至認為這是一個發“錯”了的諾貝爾獎。?研究光合作用的機制

植物的光合作用是地球上規模最大的化學反應，能把光能轉變成化學能，能量傳遞效率為90％～98％。?利用基因工程育種

生物固氮研究的前景：將固氮基因轉移到非豆科糧食作物的細胞內，在固氮基因的調控下，讓非豆科糧食作物也具有固氮能力。這一途徑叫做固氮基因工程。?醫學史上的三大經典藥物——阿司匹林、青霉素、安定

[課堂小結] 在人類研究物質結構的歷史上，人們先后使用了光學、電子、掃描隧道等顯微鏡，現在，人 4

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們可以“看”到越來越細微的結構，并實現了對原子的操縱。通過對化學史的學習，我們充分感受到化學科學在人類社會發展中的重要作用。? 環節三：習題訓練，新知鞏固：

1．化學在自然資源的開發和利用中具有重要的意義，下列對其認識中不正確的是（C）

A．利用化學知識和化學規律，人們可以更好的開發和利用資源 B．利用化學知識和化學規律，人們可以制取更多物質，豐富物質世界 C．人們在開發和利用資源的過程中，對環境造成了污染，化學對此無能為力 D．人們對資源的開發和利用過程中，時刻不能忘記資源的可持續性發展

2.某學生想制作一種家用環保型消毒液發生器，用石墨作電極電解飽和氯化鈉溶液，通電時，為使Cl2被完全吸收，制得有較強殺菌能力的消毒液，設計了右圖的裝

置，對此，下列有關電源電極名稱和消毒液的主要成分的判斷正確的是（B）A．a為正極，b為負極；NaClO和NaCl B．a為負極，b為正極；NaClO和NaCl C．a為陽極，b為陰極；HClO和NaCl D．a為陰極，b為陽極；HClO和NaCl 3．鈉多以資源豐富的NaCl為原料來制備，下列方法中能夠制備出金屬鈉的是（D）A．加熱NaCl晶體 B．用金屬鉀置換NaCl溶液中的鈉離子 C．電解NaCl溶液 D．電解熔融的NaCl 4．用惰性電極電解熔融NaCl和NaCl水溶液的比較中，不正確的是(B)A．陽極均生成Cl2 B．陰極均生成Na C．Na＋均向陰極移動 D．陰極反應均發生還原反應

八、個人反思

1、本節課是以學生自學為主，所以要充分考慮學生的自學能力，留給學生的閱讀時間不夠；

2、問題設置還需考究；

3、課堂內容太多，書本知識太淺，需要加入適當拓展，拓展的難度不太好把握。

第二篇：[蘇教必修3]長江三峽

長江三峽

【教學目標】

1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

2、借助研究性學習，培養學生收集、篩選信息的能力和創新能力。【教學過程】

一、導入課題

同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風光片

1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

2、學生補充自己收集的資料。

教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

三、明確研究專題

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

四、比較閱讀 要求：

自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

（談到情感態度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。“一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

五、老師引導大家梳理歸納討論結果

大家剛才找出了許多的不同點，現在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

異同點主要體現在：①景物特點②情感態度③語言風格④寫作角度 這就是我們這節課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

六、引導學生探究研究課題

我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現，中國人70年的夢想就要實現了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統文化面臨著如何繼承和發展的問題。

下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

七、老師總結

你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

第三篇：人教版必修四第一單元教案

Key Word 1.achievement → achieve 引入

2007.天津

Lucy has ______all of the goals she set for herself in high school and is ready for new challenge at university.A.acquired

B.finished

C.concluded

D.achieved Acquire 獲得知識、技能 Finish 完成任務

Conclude 推斷、得出結論 Achievement n.①成就、成績

e.g.Lin Qiaozhi is a person of great achievement.Sb.Is a person of great achievement.造：我為你們的成就感到驕傲。(be proud of)②成就的獲得

e.g.We are celebrating your achievement of your goal.Achieve v.取得成功，完成、實現目標；

(a + chief)完成目標 ~ one’s goal/aim

實現理想 ~ one’s ambition

e.g.she finally achieved her ambition to visit South Africa.模：Finally, I achieved my goal to have a full mark in the test.2.Connect v.連接，把??聯系起來；

比，把MP4同電腦連接起來。Connect the MP4 to/with the computer.醫生把他的肺癌同抽煙聯系起來。

The doctor connected his lung cancer with his smoking.→ 具體的連接用to/with都可以。

抽象的聯系用with.例，英吉利海峽把英國和法國連接起來了。

The Channel Tunnel connects the United Kingdom to France.不要把你的成功和天賦聯系起來。

Do not connect your success with the gift.→ connection n.連接；關系

例，同電腦連接只需幾秒鐘。

The connection to the computer takes only a few seconds.政府想將整個小村莊和外界連接起來。（政府想在這個小村莊和外界之間建立連接。）

The government wants to set up the connection between the small village and the outside world.科學家已經發現了基因和肺癌之間的聯系。

The scientists have found the connection between the gene and the lung cancer.我和這件事情沒有一點聯系。

I have no connection with this thing.→ in connection with 關于；與??有關；

例，三個女人因為謀殺而被捕。

Three women was arrested in connection with the murder.袁教授在農業方面取得了巨大成功。

Dr.Yuan achieved great success in connection with agriculture.造：卓別林在電影方面取得了巨大成功。

Chaplin achieved great success in connection with film.3.observe → observation 引入

She spent most of her life ______stars A.observing

B.noticing

C.discovering

D.seeing Observe.V.① 觀察、觀測(ob+serve:在主人面前服侍要懂得察言觀色)

Their duty is to observe and describe the world.重點：~ sb.Do 看到某人做過某事

~ sb.Doing 看到某人正在做某事

Sb.Be observed to do/ doing sth.某人被看到做過某事/正在做某事

e.g.we ~d him go out with his ex-wife.He was ~d to go out with his ex-wife.We ~d him having lunch with his ex-wife.He was ~d having lunch with his ex-wife.同樣：一感 feel 二聽 hear/ listen to 三使 have/make/let 五看 see/watch/notice/observe/look at

② 遵守

→ obey

e.g.Everyone must ~ the law.Observation.N.觀察、觀測

4、support.① v 支持、擁護

I support the Communist Party.Which do you support, QQ or 360?

n.支持、擁護 in support of

When it comes to the war between 360 and QQ, I am in support of Tecent.② v.贍養（支持自己）

It’s difficult to ~ yourself on this salary

5.argue → argument

注;government truth

引入

Do what you are told and don’t _____ me.A.argue

B.argue with

C.quarrel

D.discuss

V.①爭辯、辯論（提出反對意見）argue with sb.About/over sth.e.g.I’m not going to ~ with you about your affairs

We argued with the waiter over the price of the meal.② 爭取，提出自己對于某件事情的理由；提出論據和理由；

? Argue for

They ~d for the right to strike.? argue against反對

They argued against Sarkozy.? argue sb into/out of doing sth.說服 I argued my mom into buying a new jacket.They argued him out of decision.argument n 爭論 爭辯

have an ~ with sb about/over sth.6.intend v.想要 打算； ? ~ to do sth.Half of the students intended to study abroad.? ~ to have done sth.Mr.Ren intended to have studied abroad.? be ~ed for This course is ~ed for the girl under 5 years old.7.Respect v.尊重、尊敬；respect sb/sth for sth.We respect Dr.Yuan for his great contribution to the agriculture.造：李老師很負責，我們很敬重他。

We respect Mr.Li for his responsibility.→ look up to 改例句

→ look down upon

他很貧窮，所以大家看不起他。

We looked down upon him for his poverty.He was looked down upon for his poverty.N.尊重、尊敬 have/show respect to sb.For sth.Earn respect of sb.For sth.We had/showed great respect to Dr.Yuan for his great contribution to the agriculture.Dr.Yuan earned great respect for his....8.Considerate adj.考慮周到的；體貼的→ consider+-ate(具有??的)[fortunate/passionate]

Considerate of sb.To do sth./ sb be considerate to do sth.某人考慮某事很周到。

It is considerate of you to book the ticket for me.You are considerate to book the ticket for me.造：他能給我一塊巧克力真的是好體貼哦！

It is consider of him to give me a bar of chocolate.9.Deliver v.① 遞送；deliver sth.To sb.The shopper will deliver your order to your door.店家會送貨上門。

We will deliver your paper to your mailbox.我們會把報紙送到你們郵箱。

② 生小孩； A deliver B by C A由C接生生下了B。

My sister delivered a healthy baby by the considerate doctor.A healthy baby was delivered by the considerate doctor.造：她最終決定把這個孩子生下來。

Finally, she decided to deliver the baby.③ 授課；發表演說。Deliver a speech/lecture

他不擅長講課。

He's not good at delivering a lecture.造：那個明星獲得了這個獎項后發表了一番演講。

The star delivered a speech after he won the award.詞組

? As??as possibleas+many/few+n.+as possible

例，She also worked hard to make as many countries as possible agree not to use them.I read as many books as possible this summer.? Devote…to +doing

She devoted all his life to observing the space.造句：他把一生都奉獻給了他深愛的電影事業。

He devoted all his life to the film industry he loved so much.do you think/imagine/believe/suppose/expect+陳述句句型

例，what should they do to solve this problem?他們應該怎樣解決這個問題？

What do you think they should to to solve this problem?

你認為他們應該怎樣解決這個問題？

Can they solve this problem?他們可以解決這個問題嗎？

Do you think they can solve this problem?你認為他們能解決這個問題嗎？

2、Not…until:用于延續性動詞可以不用not。例，She waited until Jane came.Why does the Lake smell terrible?

-Because large quantities of water _______.(2009.福建)

A.have polluted

B.is being polluted

C.has been polluted

D.have been polluted 4．The number of foreign students attending Chinese universities _______ rising steadily since 1997.A.is

B.are

C.has been

D.have been 5.Either you or one of your students _______ to attend the meeting tomorrow.(2009.湖南)

A.are

B.is

C.have

D.be 6.More than one person _______ late for class this morning.A.are

B.was

C.is

D.were 7.My friend and classmate Paul _______ motorcycles in his spare time.A.race

B.races

C.is raced

D.is racing 8.Climbing hills _______ of great help to health.A.is

B.are

C.were

D.be 9.There _______ a pen, two pencils, and three books on the desk.A.are

B.is

C.has

D.have 10.Not only I but also everyone else _______ so.A.say

B.says

C.have said

D.has say

第四篇：必修一第一單元教案1

2010年高考歷史一輪復習

興化市文正實驗學校高三歷史備課組

必修一〃專題一 古代中國的政治制度

第一課時 夏商周的政治制度及秦朝中央集權制度的形成

【課型】：復習【課時】：1 【備課時間】：09-8-16 【主備人】邱建祥 【09考試說明】：

(1)西周時期的政治制度：分封制、宗法制、西周時期政治制度的特點。(2)秦中央集權制度的形成：秦朝的統一、皇帝制度、秦朝的中央官制、郡縣制、中央集權制度的形成。【課標解讀】

（1）了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

【單元綜述】.w.k.s.5.u.c.o.m 封建專制主義中央集權制度是中國封建社會政治制度的集中體現。它經歷了產生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發展過程。這一過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權制度是中國封建社會上層建筑的一個顯著特征，是中國古代政治制度的核心內容。

1、夏商周時期我國政制治度的主要內容是宗法制，這一時期政治制度的發展呈現以下特點：在王位和爵位的繼承上實行世襲制；在地方管理上實行分封制；在王族內部實行以嫡長子繼承制為特點的宗法制。

2、秦國統一了六國后建立了秦朝。秦朝創立了封建專制主義中央集權制度，初期主要呈現以下特點：以皇帝為中心形成從中央到地方的統治機構；官位不世襲，實行俸祿制度，由皇帝任免；官職有明確分工，既互相配合，又相互牽制。

3、“漢承秦制”，由漢至元專制主義中央集權制度逐步發展，主要呈現以下特點：皇權不斷加強，相權不斷受到制約而削弱；中央權力不斷加強，地方權力不斷削弱。

4、明清時期，轉制主義中央集權制度發展到頂峰，主要呈現以下特點：廢丞相、設內閣和六部、增設軍機處；中央機構的設立和職權完全服從專制王權的需要；廢行省，設三司，直接隸屬中央，中央對地方控制進一步加強；大興文字獄，八股取士，思想文化專制不斷加強。【重點難點】

（1）分封制、宗法制、分封制與宗法制的關系。

（2）皇帝制、三公九卿制和郡縣制、中央集權制度的形成及影響； 【知識梳理】

第一課時 夏商周的政治制度及秦朝中央集權制度的形成

一、夏、商、西周的政治制度

（一）夏商的政治制度

1、夏朝始創王位世襲等制度

公元前2070年，禹建立了我國第一個王朝──夏朝，禹自己也轉化為夏國王。我國開始有了早期的國家政治制度。禹死啟繼，自此王位世襲制代替了原始社會時期的禪讓制。王位世襲制的確立，是我國原始社會過渡到奴隸社會的重要標志。從此進入了“天下為家”的2010年高考歷史一輪復習

興化市文正實驗學校高三歷史備課組

時代。

2、夏商的國家行政管理制度

夏商的最高統治者為鞏固自己的統治地位，把自己的行為說成是天的意志，國家大事都通過占卜的方式來決定，王權具有了神秘色彩。

商朝的行政管理制度比夏朝有了進一步發展，表現在：(1)繼續沿用夏朝的王位世襲制，國王統率大小官員治理國家。(2)中央：設有參與商王決策的相、卿士等。

(3)地方：封侯、伯。他們既是臣服于商朝的方國首領，也是商朝的高官，定期向商王納貢，并奉命征伐。

夏商早期的政治制度對西周的宗法制和分封制有直接的影響。

3、影響：

夏商早期的政治制度對西周的宗法制和分封制有直接的影響。

（二）西周的分封制

1、背景及目的

公元前1046年，周朝建立后，為了進行有效的統治，實行分封制。周武王時期進行大分封，周公東征后進行了更大規模的分封。

2．主要內容和影響(1)主要內容：

①分封的內容與對象：周天子把一定的土地和人民分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國。（參見教材P5圖表）

②諸侯的義務與權利：

a義務：受封諸侯必須絕對服從周天子的命令，有為天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。

b權利： 受封的諸侯在自己的領地內可進行再分封，而且可以設置官員、建立武裝和征派賦稅，有相對獨立性。

（2）特點：

①分封制是西周長期的“國策”和普遍推行于全國范圍的政治制度； ②分封制是西周鞏固王朝統治的戰略措施；

③授土授民和受封諸侯履行廣泛義務，是分封制的主要內容；

④分封制與宗法制緊密結合，形成了以周王為首的等級制度和從屬關系。(3)影響：

①西周通過分封諸侯，開拓了邊遠地區，鞏固了奴隸主貴族的統治，成為了一個延續數百年的強盛國家。

②在分封制下，周天子具有至尊權威，國家政權也逐漸由松散趨向嚴密。3．分封制的破壞

(1)原因：在分封制下，受封的諸侯具有很大的獨立性。一些諸侯國勢力日益強大，到西周后期，王權衰弱，分封制受到破壞。

(2)表現：春秋時期的楚王問鼎，是諸侯國對分封制的公開挑戰，春秋戰國時期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰，周天子無法控制；戰國末年，周王室大部分土地被秦國吞并，完全失去分封大權。

（三）西周的宗法制

1、含義 2010年高考歷史一輪復習

興化市文正實驗學校高三歷史備課組

宗法制由原始社會的父系家長制直接演變而來，它是用規定宗族內嫡庶系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，以保證王權的穩定。宗法制是西周一項重要的政治制度，與分封制密切相關。

2、目的：用規定宗族內嫡庶系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內的地位，以保證王權的穩定。

3、宗法制的特點

(1)宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。①嫡長子繼承，其余子分封。

②構成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。（2）嫡長子與分封下去的眾子有雙重關系，在親緣上是兄弟關系，在政治上又是君臣關系。

（3）宗法制在政治方面表現為分封制，進行層層分封，形成森嚴等級。

4、影響

宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，維護貴族統治集團內部的穩定與團結。宗法制成為我國數千年來封建統治者享受特權的憑借，對中國社會產生了深遠的影響。

二、秦朝中央集權制度的形成

（一）從諸侯爭霸到秦朝統一

1、西周滅亡與東周開始：公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。

2、春秋時期的諸侯爭霸。（1）背景：

春秋時期，周天子大權旁落，只能控制都城附近的地區。宗法制、分封制遭到破壞。諸侯不再聽命于周天子。

（2）目的：各諸侯國為了控制更多的土地和人民，相互間進行戰爭。

3、戰國時期的諸侯爭霸。（措施、目的）

4、秦的統一（1）條件

①客觀上、結束諸侯割據，完成封建國家統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。a戰國時期封建經濟迅速發展，各地區經濟聯系加強，為統一提供了物質基礎與需要。b戰國時期各諸侯國變法，大多廢除了分封制，而實行郡縣制，局部實行中央集權制，為大一統奠定了政治基礎。

c飽受戰爭之苦的人民要求統一。

d大國兼并小國，局部統一擴大，促進了最終的全國統一。e各民族的初步融合，形成相當鞏固的以華夏族為中心的民族共同體 ②從主觀上，秦國具有完成統一的實力。

a法家思想為統一提供了理論準備，秦國政革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

b關中地區富饒，秦國新興地主階級力量強大，商鞅變法使經濟發展，軍隊戰斗力增強。c秦國實行了遠交近攻的策略。d親王贏政本人的雄才大略且不懈努力。

（2）過程。（略，指導學生讀P8秦朝疆域，略述秦疆域四至）

秦的統一，標志著中國進入“大統一”政治時代。從此以后，由高度集權的中央政府對2010年高考歷史一輪復習

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各地實施有效的政治管理，揭開了此后封建王朝的帷幕。

（二）至高無上的皇權和中央官制

秦始皇所創立的君主專制中央集權制度包括至高無上的皇帝制度，中央集權的三公制度和地方機構的郡縣制度。

1、至高無上的皇權

（1）皇帝稱號的由來：（依據課文P9第一段和歷史縱橫略述）

“皇帝”名號的確立，使秦完成統一大業的產物，顯示了皇帝獨尊的權勢和地位，以皇帝之稱“代替王”號也反映了神化君權的新的統治觀念的出現。從此，“皇帝”成為我國歷代最高封建統治者的稱謂：

（2）皇帝制度的確立 ①皇帝的權利：

全國的政治、經濟、軍事等一切大權，都由皇帝總攬。中央和地方的主要官員也都由皇帝任免。軍隊的調動以虎符為憑據，虎符由皇帝控制、發給。

②皇帝制的特征（基本內涵）a皇權世襲——權利不可轉移 b.皇權至上——地位不可僭越 c皇權獨尊——擴大權威 2.中央官制

(1)中央官制的設置集其職能：

在中央，設置丞相、御史大夫和太尉三個最高官職。

丞相為百官之首，幫助皇帝處理全國政事；御史大夫是副丞相，執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，并負責監察百官；太尉，負責管理全國軍務。

丞相之下還有諸卿，分別掌管著國家的各項具體事務，是中央政府的職能部門。(2)秦朝中央官制的特點

總的特點 ：中央機構體現了以皇權為中心的行政體制。

①軍國大權完全操縱在皇帝一人手中。中央機構各部門執政相互牽制。

②軍國大事，先進行朝議、最后由皇帝裁決，以減少君主專制下重大事情的決策失誤。③充分體現了“家天下”的特點

（三）郡縣制的全面推行

1.秦始皇決定在全國范圍內推行郡縣制。（郡縣制的由來）、（依據課本略）秦始皇把全國分為36郡，由中央政府直接管轄。一郡之內又分為若干縣。2.郡縣職能

郡守是郡的最高行政長官．對上承受中央命令，對下督責所屬各縣。郡守定期向丞相匯報工作。縣的長官稱縣令或縣長，主要任務是治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役。郡守和縣令，縣長都由皇帝直接任命。

秦時，戶籍的保存與管理。賦稅徭役的征調以及地方軍隊的基本編制都是以縣為單位的，縣級機構秦朝實行統治最重要的一及機構。秦以后郡制沒有保留到封建社會后期，但縣制卻長期實行。

3．郡縣制的影響

秦朝通過郡縣制，實現了對地方政權直接有效的控制。這套從中央到地方金字塔般統治機構的建立，把全國的每個地方、每戶人家都納人國家政治體制之中。

（指導學生閱讀世紀金榜P2點撥3）4．秦朝官僚機構的特點與作用

②2010年高考歷史一輪復習

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（1）特點：

①選官不問身份實行了俸祿制度。②官位不世襲，主要官吏由皇帝任免調遣。

（2）作用這套官僚體制的確立，在全國確立起當時世界最發達的封建中央集權制度。這不僅確保了地主階級對廣大勞動人民的統治，而且有利于統一局面的發展和鞏固。

四、中央集權的作用及影響（世紀金榜P3點撥4）1．積極

（1）對秦朝：疆域初步奠定。鞏固統一，中華民族逐步形成

（2）對后世：奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用且不斷加強和完善。

2．消極：

皇帝專制權威——激化了階級矛盾——爆發農民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導地位。

【重點解析】

1、宗法制與分封制的關系（世紀金榜P2點撥1）

宗法制在政治制度方面的體現就是分封制。即周天子以嫡長子世襲，其余諸子由周天子將土地和庶民、奴隸分封給他們，成為諸侯。在諸侯領地內，諸侯仍由嫡長子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。卿大夫再依次分封。這樣層層分封下去，形成森嚴的等級。

2、中國早期政治制度的特點：（指導學生閱讀世紀金榜P2點撥2）

宗法制和分封制都具有牢固的血緣關系和濃厚的專制色彩。（1）神權與王權的結合；（2）以血緣關系為紐帶形成國家政治結構；（3）最高執政集團尚未實現權力的高度集中。

3、如何認識春秋戰國時期的爭霸戰爭？

春秋時期，周王室衰微，大國諸侯爭霸。爭霸的實質是相互兼并，擴張領土，掠奪財富，給人們帶來了沉重災難，但也有積極意義。

（1）爭霸戰爭的結果是大國擴展的疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。

（2）爭霸有利于社會經濟的發展，各霸主都曾經進行改革用以增強國力，其統治下的社會環境相對安定，使經濟得到發展。

（3）爭霸戰爭在不同程度上削弱了奴隸主貴族集團的勢力，便利了新興地方勢力的發展，加速了分封制的崩潰。

4、皇帝制度的本質與影響是什么?（1）本質:皇帝制度的本質是君主專制.即皇帝是封建國家政權的主宰和權力中心。（2）影響:這種至高無上的皇權專制不僅是封建專制主義中央集權制度的核心,而且也是維護“家天下”的重要保障.它為以后兩千多年的中國封建專制社會奠定了堅實的基礎。

5、郡縣制與分封制有何異同點（世紀金榜P12單元歸納一）（1）不同點：

①分封制是宗法制相聯系的是以血緣關系為基礎的；郡縣制是在國家大一統的條件下實行的，是按地域劃分

②分封的諸候王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調遷，官吏只有俸祿，沒有封地。

③諸候國擁有很強的地主獨立性，容易發展為割據勢力；郡縣制是地主行政機構有利于中央集權的加強和國家的統一

④兩者的主要區別在于中央對地方的制約關系及其地方的權力的大小。2010年高考歷史一輪復習

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（2）共同點

①都是為了鞏固統治階級的統治 ②都是中國古代社會重要地方行政制度 ③都曾在維護國家統一等方面起了積極作用。

④在中央管理地方制度方面，郡縣制是對分封制的否定和創新。

6、漢初丞相與秦丞相的職權有何不同？這種變化有何影響？

（1）職權：秦丞相、幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫和太慰牽制。

（2）影響：君權受到嚴重削弱，漢丞相，集決策、司法、行政大權于一身,位高權重。

7、面對漢丞相位高權重，漢朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？

（1）措施：漢武帝重用身邊做侍從、秘書等工作的人，讓他們擔任尚書令、侍中等，參與軍國大事，以削弱相權。（設“中朝”，削弱相權，加強皇權；原來的三公九卿成為執行機構“外朝”。）

（2）目的，削弱相權，加強皇權。

8、如何理解科舉制加強中央集權。

自唐代完善的科舉制度，起到了加強和鞏固中央集權的作用。這主要表現在以幾個方面： 一是用人權集中于中央，加強了皇權：

二是選官的范圍比過去廣泛了一些。不僅為庶族地主進入仕途開辟了道路，擴大了統治基礎，而且大大提高了官吏的文化素質。同時科舉制作為一種封建的選士任官制度。

在一定程度上保證了選員任能的公平競爭性。

【聯系高考】 【真題體驗】

第五篇：全集蘇教全集蘇教版必修教材寫作訓練教案

蘇教版必修教材寫作訓練教案全集

江蘇省淮州中學

韓維加

編寫說明

蘇教版高中語文必修教材從教材設計的理念到文章的精心選擇，都可看出編者的良苦用心。教材以人為本，即以學生、教師的發展為本；以人文話題統領專題，促進語文素養的全面提高。蘇教版高中語文必修教材最大的亮點是在五個模塊的二十個專題之后，增加了以“寫作指導”和“寫作實踐”為體例的寫作教學內容，無疑，它填補了高一至高二兩個學期半的時間里作文教學在“教材”方面的空白，使一線教師有了些抓手。然而，盡管每一寫作專題力圖配合相對應的閱讀文本專題，但由于受閱讀文本編寫體例(以人文內涵為專題)的制約，使用起來仍存在一些缺憾。一是寫作訓練點與一些閱讀文本相分離。如《六國論》《阿房宮賦》《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》等課文后面配的寫作專題是“消息”的寫作，《蜀道難》《登高》等古詩詞后面配的是文學短評的寫作。再者，這十九個專題有的介紹某一文體的寫作要點，有的介紹某一表達方式，有的介紹某一寫作技巧，顯然，其編排缺乏序列化、系統性；使同一文體的幾個訓練點之間也無漸進式的訓練關系。另則，在“寫作實踐”中出示的三至四個作文訓練題與“寫作指導”的內容還出現了不配套的現象。如在“準確、及時與便捷”(關于消息的寫作)這一“寫作指導”后，提供的訓練題是“請寫一篇詠史的詩歌或散文”和“寫一篇讀史隨筆”等；在“看好處，說門道”(關于文學鑒賞評論)這一“寫作指導”后，提供的作文題是“請以‘美的瞬間’為題寫兩三個一兩百字的片段”和“請以‘老師們’為題寫一組片段”等。這些缺憾直接影響到必修課教學階段作文教學序列化的有效訓練。

本書的寫作部分整合了蘇教版語文教材必修一至必修五“寫作實踐”的內容，按文體編排，自成體系，對考綱要求掌握的各種文體進行扎實有效的訓練。每個章節有明確的訓練目標，詳盡得法的復習指導，高考典題的探究分析，針對性的訓練與指導等。

近年來，高考作文實行“三自主”，自擬題目，自主立意，自定文體。許多人認為，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓練上下功夫了，其實，這是一種錯誤的認識。一方面“文體自選”必須有所憑借，如果能掌握多種文體，就會有多種選擇的余地；另一方面，在教學中聽任學生選擇文體，就有可能回避學生作文基本能力上的某些缺漏。以文體為線索，可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復習思路。作文備考中的文體訓練要體現先“死”后“活”的過程。“死”，就是要嚴格按固定文體進行訓練。比如，統一寫規范的議論文、記敘文、說明文和典型的散文。第一輪，這種訓練是非常必要的，它是第二輪作文訓練的基礎。按固定文體訓練，主要目的在于讓學生復習并熟練地掌握各種主要文體的寫作要領，讓學生領會不同文體在不同情況下的相對優勢。“活”，就是靈活，就是各人突出一種文體，掌握一些特色性的文體，如詩歌、演講稿、戲劇、廣告、啟事、寓言等非常用文體。這幾年高考中，每年都有同學在這方面嘗到甜頭。有些學校只訓練記敘文、議論文等少數幾種文體的做法，這種做法實在欠妥。這是由于有的老師把素質教育與應試教育看作是水火不相容的東西，其實這兩者并不矛盾。譬如，你培養出一個素質較高，能寫散文、詩歌的同學，他不可能寫不出像樣的記敘文或議論文。詩歌寫作訓練也有助于其他文體的寫作。這是顯而易見的道理。再說《2009年江蘇省高考語文科考試說明》要求考生能寫記敘類、議論類和說明類文章，三“類”文章，不僅僅是指記敘文、議論文和說明文三種文體。

“行到水窮處，坐看云起時。”只要我們扎扎實實地訓練掌握好各種文體的寫作，就能從容面對高考作文。

第1章

詩歌

第1練

激活我們的詩情 第2練

生成詩歌的意象 第2章

散文

第3練

夾敘夾議，枝繁葉茂 第4練

寫難狀之景如在目前 第3章

記敘文

第5練

恰當選用敘述的角度 第6練

寫出人物鮮明的個性 第7練

要有描寫意識

第8練

寫出你的真情實感 第9練

用墨如潑與惜墨如金 第4章

新聞

第10練

準確、及時與便捷 第5章

說明文

第11練

說明要說得清楚明白 第6章

議論文

第12練

鮮明的觀點是議論文的靈魂 第13練

讓你的認識更加深刻 第14練

為觀點提供有力的支撐 第15練

學會分析

第16練

讓說理更令人信服 第7章

文學短論

第17練

看好處，說門道 第8章

演講稿

第18練

演講稿，寫給聽眾 第一章

詩歌

第1練

激活我們的詩情

[訓練目的] 能寫充滿激情的詩歌。[復習指導] 詩歌是抒情性最強的一種文體，情感是詩歌創作的核心和原動力，激活情感在詩歌創作中有著舉足輕重的作用。

那么如何激活我們的詩情呢？

我們可以從社會尋找詩情。從自身所處的社會、時代來尋找詩情，最重要的是要能準確把握時代的脈搏，深入體會時代的精神。只有和時代脈搏同跳、和時代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。我們點檢一下近百年的新詩史，從郭沫若的《女神》，到聞一多的《死水》、《紅燭》，到戴望舒的《災難的歲月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《雙桅船》??有的提倡個性解放，有的歌頌母親土地，有的關心國家命運，有的體察下層百姓，有的盛贊不屈的抗爭精神，有的推崇懷疑批判的思想??這些心憂天下、關注社會的作品，無不折射著強烈的責任感、高度的使命感和深切的憂患意識，跳動著時代的脈搏，體現了時代的精神。

我們可以從人生尋找詩情。日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波瀾不驚，了無詩意。但只要靜下心來，悉心品味，便會發現生活是那么廣闊。生活是海洋，凡是有生活的地方就有詩情和詩意：嬰兒甜美的笑容，老人佝僂的脊背，父母殷切的叮嚀，老師諄諄的教誨，惜別時默默的揮手，相聚時無語的凝視??這些人們日常生活中的場景，蘊含著多么豐富的情感。只要經過藝術化的提煉、升華，就能成為詩歌表達的對象。在人生情感的深深海洋中，有許多都具有永恒的打動人心的魅力。舉凡理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉情、別情??無不閃耀著動人的光輝。它們生生不息，沒有窮盡，是詩歌不竭的源泉。

我們也可以從自然這一本“打開的大書”中尋找詩情。大自然豐富多彩，有聲有色，有形有相，蘊含著無限詩意。不是嗎？高山流水，森林草原，纖云飛星??哪一樣不能觸發我們無盡的情思、優美的情愫？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”關鍵是要擁有一顆善于感動的、善于發現的、活潑流轉的審美心靈。閃耀著“詩意的光輝”的世界，終究只為充實而美好的心靈存在。

列夫·托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發出熱，發出光。”讓我們激活詩情，放歌青春！[典題探究]（2008·高考四川卷）

請以“堅強”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。[試題解讀] 以“堅強”為話題，考生首先會想到災區人民的堅強，解放軍戰士的可敬，全世界仁愛之士的可佩。汶川地震，我們看到了太多堅強。一位10多歲的女孩子，自己用碎磚截去了壓壞的下肢??這是一個孩子啊，切骨的痛是怎樣忍受的？這是怎樣一種堅強！這次大地震，許多孩子都失去了父母親人，成了孤兒，他們幼小的心靈受到了多么嚴重的打擊啊！可他們臉上露出的仍是天真無邪的微笑。因為他們選擇了堅強，在困難面前抬起了頭，擦干了他們淚水。天地無情人有情！人無法比地震更強悍，但卻可以比地震更堅強。

有話可說，有事可寫，有情可抒。試著想像，考生看到這個題目時，很多人先是一愣，然后會意一笑，為文時情到深處淚自流。但，對這種熟悉透的作文，真還有種下筆容易寫好難的尷尬。無論是主題的選擇還是情感的抒發，詩歌體裁都是最佳選擇。但是由于我們平時對詩歌這種體裁訓練得少，絕大多數考生不敢“造次”，少數有較好的詩歌寫作功底、敢吃螃蟹者則收獲頗豐。[范文引路]

悲中行

戊子歲，四月初八。川靜其波，鳥罷其鳴。一場無情的天災襲來，舉國慟哭。在災難面前，我們選擇堅強；在悲痛中，我們選擇堅強。汶川堅強，四川堅強，中國堅強！因為堅強，我們不怕災難；因為堅強，我們明天更美好！——序

汶水東流不復西，神仙難改地震襲。川蜀兒女多苦難，一片荒城盡眼底。映現當年唐山景，盡是殘垣與斷壁。秀麗河山浩劫后，昨日今朝各兩異。都道零八年歲好，為何災難緊相逼。江山如畫景色美，怎奈蒼天生妒忌。北國剛受冰凍災，天府又遭夷平地。川靜其波鳥罷鳴，齊哀滿目皆瘡痍。江天五月漸陰沉，滿腔悲痛灰色彌。油綠麥田無人收，萬千蒼生宿路隅。平生有淚不輕彈，今朝聞此淚如泥。武候諸葛若有知，不堪目視亦掩泣。彭祖壽延八百載，可知人命僅須臾。州州郡郡華夏土，一磚一瓦似金玉。金玉散去不足惜，金玉怎比萬事吉。花兒凋謝來年開，來年風景更旖旎。茂年男兒體健壯，安能袖手聞羌笛。理會百姓疾與苦，血汗合流同舟濟。綿薄微力不足道，奇跡因愛八方聚。竹絲管弦為君鳴，可敬可贊可歌泣。臥薪含悲建家園，蜀山青青蜀水碧。龍的傳人誰可勝，只手亦有撐天力。漢羌一家愛無疆，我齒你唇永相依。旺興歲月定輪回，紅霞當空雄雞啼。紅燭數盞列堂前，潛心默祈哀思寄。白云蒼狗命難料，生者奮進逝者息。青史銘刻五一二，永記今朝萬人罹。川蜀兒女多堅強，還把災難視螻蟻。

立我于高山之上兮，眺望遠方。惟見山河齊悲兮，黯然神傷。立我于高山之上兮，眺望遠方。還看萬眾一心兮，不屈脊梁。立我于高山之上兮，展望悲中奮起兮。多難興邦，中華堅強！[例文評析] 這首詩是當年四川的高考滿分作文，四川以“堅強”為話題，寫一篇文體不限的文章。該考生以歌行體和楚辭體寫汶川地震，并且這是一首藏頭詩，第一排下來分別是地震災區的地名，可見其才華橫溢！要指出的是，這首詩成功的另一原因是作者有著飽滿的詩情——對人類災難的憐憫，對人類愛心的感激，對中華堅強的感奮。正如列夫·托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發出熱，發出光。” [作文訓練] 以北京奧運為題材寫一首詩，不少于20行。[寫作指導] 詩歌主題可以為：贊美奧林匹克精神；表達人生感慨（激動、感動、深思??）；愛國情懷；對國力強大的贊美；只要努力就會有回報；沒有永遠的第一；輝煌需要我們自己的努力；奧運中的和諧；奧運情結??寫作時，要選好抒發感情的載體——意象，恰當運用想象和聯想，注意詩歌語言的精煉，采用多樣的表現手法，如比興、夸張、擬人、象征、反復等。還要根據表情達意的需要，注意分段、分行，做到大體整齊、押韻。[佳作賞析] 奧運夢想

奧運

曾經在多少代人的心中燃燒過希望

曾經在多少代人的手中傳遞了夢想

因為這個夢想

有熾熱的情感 有跳動的脈搏

有奔涌的熱血 有咸澀的汗水

每一個路標都刻下關于夢想的預言

因為這個夢想

把失落交給曾經把彷徨還給昨天

把洶涌的光熱把激昂的聲音納入胸懷

每一個時刻都印證著關于夢想的誓言

因為這個夢想

用微笑迎接閃電用坦然面對狂風

心底不息的永遠是那一炬熾熱的火把

跳動的火焰里折射著生命的光輝

終于

在世界領獎臺的鎂光燈前

鮮艷的五星紅旗一次次高高升起

雄壯的義勇軍進行曲一遍遍鏗鏘奏響

激動的淚水也一次次奪眶而出 ??

在我們的淚水里

珠穆朗瑪已經昂起了高傲的頭顱

巍巍長城已經挺起了不屈的脊梁

滔滔黃河已經握緊了有力的拳頭

睡醒的雄獅已經發出了雄渾的吼聲

奧運的火炬

在朝陽的流蘇里

正向我們

跑來

【簡評】

作者以奧運夢想的實現，表達自己喜悅、激動、豪邁的心情。“珠穆朗瑪已經昂起了高傲的頭顱/巍巍長城已經挺起了不屈的脊梁/滔滔黃河已經握緊了有力的拳頭/睡醒的雄獅已經發出了雄渾的吼聲”把感情推向高潮。詩的句式曲折富于變化，蜿蜒伸展，如流蕩在我們身體里的滾燙的血液。

第2練

生成詩歌的意象

[訓練目的] 以詩歌意象選擇和生成為突破口進行詩歌創作 [復習指導] 意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創作總是從捕捉“意象”入手，圍繞著“意象”的安排和經營完成創作全過程的。詩人或因物生情，或移情于物，使得外在物象成為思想、情感的“凝結點”，從而誕生出詩歌的意象。

意象的生成，是詩歌創作的一個重要環節，繼承傳統意象和獨創現代意象是較常用的兩種手法。

生成詩歌意象，可以繼承傳統意象。中國古典詩歌中的許多物象，比如春華秋實、日月星辰等，本是無情無知的客觀物象，經過歷代詩人的反復繼承、運用和發展，積淀了豐厚的象征意蘊，成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊”的有機結合體。這些古典詩歌中的意象，我們可以稱之為“傳統意象”。從詩歌創作的實際情況來看，任何人都不可能白手起家，都必須對前輩留下的寶貴遺產進行繼承、發展和突破，在“傳統意象”這一點上同樣也不例外。從廣義上說，許多“傳統意象”都不會過時，重要的是我們能運用自己的詩心慧眼，在“傳統意象”固有的“象征意蘊”上，灌注新鮮的時代氣息，融入嶄新的審美趣味，賦予我們獨立的思考、獨特的感情。比如丁香結（即丁香的花蕾），是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統意象”，唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統意象”，從丁香的愁心發展為“丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”，賦予丁香新的社會心理內涵，給予丁香人的形象容顏，從而和“雨巷”、“我”等意象構成了《雨巷》美好而朦朧的意境。

生成詩歌意象，還可以獨創現代意象。可以這樣說，衡量一個詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度，一個重要的方面就是看他有沒有創造出獨特的意象，他是否擁有獨特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧，這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術境界，大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構成的。李白的詩歌境界神光離合，偉岸超邁，和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的；明月、美酒、成為他“迷狂”狀態下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發現》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”，舒婷《祖國呵，我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”，食指《相信未來》中“蜘蛛網”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”，等等，都是從客觀世界中抽取出來的獨特的象征性事物，飽含他們對這些事物的神圣情思，這些具有原創性的意象成為他們提供給現代詩歌的寶貴財富，詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學習。

我們寫詩歌，不妨在詩歌意象生成上進行一些有益的嘗試，或者繼承傳統意象，或者獨創現代意象，從而寫出具有當代青年意氣風發、昂揚進取的“少年精神”的詩篇來！[典題探究] 2005·高考四川卷

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙問甲為什么要這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。

請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。

[試題解讀] 文題既平中見奇，又平中見深，有助于培養考生處理社會關系的能力，讓他們學會寬容，學會大度，并善于隨時調整自己的精神狀態，懂得哪些該忘記，哪些該銘記，或進行生動地敘寫，或進行深情地言說，或進行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成，可以把目光投向現實生活，也可以回眸歷史事件，其中哪些事物銘刻在你的腦海中，永遠不會忘卻，激起你腦中想象，或繼承傳統意象，或創造現代意象，把自己的情感依附在所選擇的意象上，做到景中見情，情景合一，寫出自己飛揚的詩篇。

[范文引路]

永遠的譚嗣同

（一百年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義、殺身成仁。滄海浮生、歲月如潮，譚嗣同永在時間里輪回，吾國吾民永遠銘記。）

春風無色黯河山，東航不敢望馬關

神州病骨似秋草，六朝古道啼血鳥

國破方知人種賤，馬關條約不忍看

連年戰亂烽火寒，三軍揮淚灑臺灣

青山幽徑橫尸骨，驛路橋邊聞鬼哭。

百年風雨血倒流，青山白骨無人收

金鑾殿內郁蒼蒼，君臣相顧淚沾裳

何處猶唱后庭曲，一曲悲歌訴興亡

亡國條約亡國恨，何堪此時亡國聲

回首故國與山川，滿目瘡痍有誰憐？

南海舉子萬言書，石破天驚動地文

陳述維新與變法，雪雨紛紛繞宮門

巨風吹浪紫焰開，雷霆波涌向天拍

皇都少年與袖斗，喚得日月不沉淪

提倡西學廢科舉，西宮太后淚如雨

祖宗之法不能變，亡國不能亡祖先

君王一去入瀛臺，風卷落花掃芳塵。

道是天公感秋色，染得晴空透碧紅

嗣同今年三十余，從此不見結發妻

國之昌盛需流血，流血請從嗣同始。

有心殺賊，無力回天

死得其所，快哉！快哉！

刑場吟哦萬人驚，三十三年化碧土

黃河嗚咽向天注，抽刀一斷斷紅塵

可憐閨妻守空房，夜聞黃梅雨敲窗。

花冠不整小窗開，疑是君郎化蝶來

但見池塘淡淡風，煙柳何處覓郎蹤

小徑一片殘花色，不是花紅是血紅

卻把相思入哀箏，怨曲重招斷頭魂

曲中有恨細細思，君在黃泉可聞知？

纖指玉手十三弦，破鏡分飛幽恨傳

賤妾獨剪巴山雨，暮雨朝云血杜鵑

恍然湖上有歸船，一簾幽夢半湖萍

聞君江上和琴聲，翻作蝴蝶澆風鈴

朱弦琴聲九天來，風吹庭竹蒙玉塵

陰陽相隔分歧路，和妻淺唱回五聲

曲終人散魂已遠，畫船東去櫓聲遲

攀折柳條題血書，隨江悠悠隨君王

“前塵往事不可追，一成相思一層灰

來世化作采蓮人，與君相逢橫塘水”

（借譚嗣同還魂，樹一有血有肉有情有愛之人，錚錚鐵骨與柔情似水，真英雄耳。其妻曰：“前塵往事不可追，一成相思一層灰。來世化作采蓮人，與君相逢橫塘水”意思就是：今生把你遺忘，來世再續前緣。譚嗣同為英雄被銘記，被妻忍痛忘記今生之情，其實，兩者一樣刻骨銘心。）[例文評析] 愛與恨的交織，情與理的交融，忘記與銘記的沉思，組成了這一曲英雄的悲情交響樂，彈奏出這一闕驚天地、泣鬼神的考場絕唱。譚嗣同，這位在幾千年封建王朝即將土崩瓦解、灰飛煙滅的前夕，提倡“革去故，鼎取新”，為中華民族的振興奔走呼號、英勇獻身的“戊戌六君子”之一，中華民族永遠的英雄，與小作者親切接觸，親密相擁。作者機智地將彩筆一揮，就成就了一篇令人拍案叫絕的考場佳作。

佩服作者的真情，他將譚嗣同的一腔愛國情，一腔愛家意渲染得令人落淚；佩服作者的深厚文學功底，他化詩用典，巧用修辭，不但使詩歌音韻鏗鏘，雍容華貴，而且使詩歌極有歷史厚重感，極富文學的底蘊。詩前小序，高度概括，巧妙入題；詩末后記，巧扣話題，凸現主旨，使詩歌首尾圓合，渾然一體。

佩服作者的妙筆，巧用意象，“病骨”“古道”等意象表現了社會的黑暗；“巨風”“紫焰”，“雷霆”等意象表現了改革的聲勢，而“池塘”“煙柳”“小徑”“殘花”等意象則把讀者帶入如夢如幻之境。[作文訓練] 母親，像一堵墻，遮住了風雨，擋住了烈日，好讓我們這些不經風雨的小樹苗能茁壯成長；母親，像慈祥的鳥媽媽，每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛，鼓勵我們去搏擊萬里長空。

母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩，獻給母親，表達自己的情感。[寫作指導] 詩歌是最為精練的文學品種，往往選取生動、典型的藝術形象，集中地反映生活的本質，以巨大的概括力激發讀者的想象，給人以美的享受，那么，如何寫好這樣的一首詩歌呢？我以為應從以下幾點做起。

（一）選取意象。

意象是詩歌藝術的精靈，詩人一般借意象來表現自我，來寄托主觀情思。寫獻給母親的詩篇時，就可以精選和母親有關的意象，比如，母親的白發、眼睛、手腳等；也可以選擇母親勞作時的工具，比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象，都要把自己的情感蘊涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象，這些意象都已超越了它們的自然屬性，是詩人珍藏在心靈深處的一份情感，意象的“虛”與詩人心中情的“實”，相映成趣，一張一合，無不流露出意象的張力。

（二）運用修辭

詩要高度地概括生活，這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術形象；詩要抒發強烈的感情，就需要運用各種修辭手法強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有：比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復等。采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。給母親寫詩，可以運用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”，撐起我們的一片天；也可以比喻成“大地”，生育并養育著我們；還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等，生命不息，關愛不止。也可以運用排比的修辭：母親是什么？母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么？母親是放學時永遠駐立于路口的等待。母親是什么？母親是在我們成功時那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么？母親是我們欲逃避時那堅毅的眼神。這些排比句的運用，就會把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達出來，就能更好地打動讀者。

（三）重視韻律

一首成功的詩歌，韻律是不可或缺的。“韻腳是詩歌的方向盤，像船只一樣，詩歌靠著它航行前進。”（美國教育家勃特勒語）詩句的末字韻母相近，詠唱起來就有一種動人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據表達的需要，在不損害詩歌內容的前提下，盡可能地做到雙句押韻。[佳作賞析] 獻給母親

——寫在母親節之際

姚依農 黃昏已經來臨 ２０多年來 母親

您走過的小路依然

村口的槐樹已經枝葉茂盛 我沿著門前的小河飛翔 您給我的我怎能償還 以陽光的名義為您祈禱 母親 今年雨水豐沛

您給我結實的骨骼讓我收獲 歲月的恩惠

坐在南國潮濕的空氣中 點一盞燈

夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪 更像溫暖的棉

母親 當莊稼成熟的時候 兒子一定回家 【簡評】

這首詩首先精選了 “小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉村特有的意象，寓情于景，抒發了對母親的感恩和思念之情；其次還恰切地運用了比喻的修辭，把母親的白發比作“銀絲”，比作“北方的雪”，比作“溫暖的棉”，既準確形象，又給人帶來無限的暖意，那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者，也洋溢在每一個讀者的周圍，這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力；另外，“莊稼成熟”一詞語意雙關，既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時，也可以理解為小作者長大成熟之日，一語多意，給人帶來更多的思考。