第一篇：小學四年級數學教案口算除法

小學四年級數學教案《口算除法》

介休市實驗小學 常海翠

教學目的

1．理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．

2．提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力．

3．使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感．

教學重點

理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．

教學難點

正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．

教學過程

復習準備：

1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．

300×5＝

（3個500是多少）

×800＝

（800個7是多少）

你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．

1500÷5＝

（把1500平均分成5份，每份是多少）

÷7＝

（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500÷300＝

（1500里面有幾個300）

÷800＝

（5600里面有幾個800）

2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

這節課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）

嘗試探索：

1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．

在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

歸納：（1）看被除數里面有幾個除數．

（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除．

2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

3．在學生舉例的基礎上，教師出示例

4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）

500÷100＝

2400÷100＝

1200÷400＝

3600÷300＝

這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）

5．用你找到的方法口算：

7200÷800＝

4500÷500＝

1200÷600＝

2800÷400＝

討論交流

1．通過口算剛才的題目，你有什么發現？

當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣．

2．怎樣口算除數是整百數的除法？

把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除．

鞏固練習

1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．

2．700÷100

800÷400

5500÷

400÷100

5400÷600

2400÷

上面的口算對嗎？為什么？

35000÷500＝

4．列式計算：

（1）3600是400的幾倍？

（2）3800與800的差是600的幾倍？

（3）945里減去多少個300后剩45？

（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

質疑發展

1．這節課的學習內容是什么？

2．怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明．

第二篇：四年級口算除法

《口算除法》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。

（二）過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探究口算方法的全過程。

（三）情感態度和價值觀

讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。教學難點：理解用整十數除的口算算理。

三、教學準備 課件

四、教學過程

（一）復習導入 口算

20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 8×60＝

24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝

42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝ 【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節課的內容，為后面的學習做好鋪墊。

（二）創設情境、探究新知 1．教學例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

【設計意圖】把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開教學，這樣更貼近學生的生活，激起學生學習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，（1）提出問題，尋找解決問題的方法。師：從中你能獲取什么數學信息？ 師：怎樣解決這個問題？（2）列式 80÷20

（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。學生匯報：

預設學生可能會有以下兩種口算方法： A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是想乘算除

B．因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 這是根據計數單位的組成

為什么可以不看這個“0”？(80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”)這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經學過的表內除法。

（4）師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

把你喜歡的方法說給同桌聽。（5）檢查正誤 師：我們分的結果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結果）口答。

【設計意圖】先讓學生憑著各自已有經驗感知，再通過同學之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時不禁錮學生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結果的，教師都予以肯定。

（6）用剛學會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈ 師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。師：誰想把你的方法跟大家說一說。

預設：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。

【設計意圖】培養學生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設計學生自主探索估算方法，培養學生良好的學習習慣。

2．教學例2

（1）創設情境引出問題 師：誰會解決這個問題？ 150÷50

（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？ A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。

B．因為3個50是150，所以150÷50=3。這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？

都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90 3．估算

（1）探計估算的方法

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

（3）總結方法：把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。（4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？

（三）知識應用 1．獨立口算

觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？ 如果估算的話把誰估成多少。2．算一算、說一說。

（1）除數不變，被除數乘幾，商也乘幾。（2）被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。3．解決問題

（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包? 你能找到什么條件、問題。你會解決嗎？

（2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題

出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。問題：看完這本書大約需要幾個月？

問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？

【設計意圖】練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習，無法提高學生計算的興趣。于是，我在教學中注意練習形式多樣化。

（四）全課總結

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

第三篇：人教版小學四年級口算除法

《口算除法》教學設計

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。教具，學具：課件，小棒，智慧星。教學過程： 一.復習舊知：

1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 50×6＝

÷ 3 = 320 ÷ 8 = 360÷9= 2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈

（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）

二、導入新課

同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節課我們就來繼續學習口算除法。（板書課題）

三、探索新知

1、教學例1（1）

光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示課題）

（1）從圖中你都知道了什么？根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？（指名回答）這個問題應該怎么解決呢？生列式：80÷20=（設計意圖：創設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養學生的問題意識）（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。（3）以小組為單位匯報口算方法。

（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。）（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。

（設計意圖：這一環節，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優化。）（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈ 指名回答，并說說你是怎么想的。

（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）（6）做一做：（口算，并說出想的過程）60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。

2、教學例1（2）

分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發下去，我們一起來看看：（出示課件）（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應 該怎樣解決？ 學生列式： 120 ÷ 30 =（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？ 生匯報得數，并說出是怎么想的。（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！我們給自己一點掌聲吧！3.小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（設計意圖：讓學生對本節課所學的知識有更清晰的認識。）

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（課件出示）

（1）20 × 3 =（2）60 × 4 =（3）80×5＝ 60 ÷ 20 = 240 ÷ 60 = 400÷80＝

在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）

2.爭奪智慧星。（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）3.解決問題。（課件出示情境圖）

（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）4.解決問題：（課件出示情境圖）

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結

第四篇：小學四年級數學口算除法教案

小學四年級數學口算除法教案(集體教案)教學目的 1．理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除 法． 2．提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力． 3．使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感． 教學重點 理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法． 教學難點 正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力． 教學過程 復習準備： 1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果． 300×5＝（3 個 500 是多少）7×800＝（800 個 7 是多少）你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義． 1500÷5＝（把 1500平均分成 5 份，每份是多少）5600÷7＝（把 5600平均分成 7 份，每份是多少）1500÷300＝（1500 里面有幾個 300）5600÷800＝（5600 里面有幾個 800）2．象 1500÷300，5600÷800 的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？ 這節課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）嘗試探索：

1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明． 在學生舉例之后，教師舉例：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50 說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？ 歸納：（1）看被除數里面有幾個除數．（2）被除數與除數末尾都有一個 0，先不看，直接用 0 前面的數相除． 2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？ 3．在學生舉例的基礎上，教師出示例

4、例 5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以 用學生中的例子作例題．）500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？（500 里面有幾個 100；2400 里有幾個 100；12 個百里面有幾個 4 百；36 個百里有幾個 3 百．）5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝ 討論交流 1．通過口算剛才的題目，你有什么發現？ 當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣． 2．怎樣口算除數是整百數的除法？ 把被除數與除數分別劃去末尾的兩個 0，用 0 前面的數相除． 鞏固練習1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練． 2．700÷100 400÷100 800÷400 5400÷600 5500÷500 2400÷200 4500÷500＝ 1200÷600＝ 2800÷400＝ 上面的口算對嗎？為什么？ 35000÷500＝7 4．列式計算：（1）3600 是 400 的幾倍？（2）3800 與 800 的差是 600 的幾倍？（3）945 里減去多少個 300 后剩 45？（4）一頭大象的體重是 2000 千克，一頭牛的體重是 500 千克，一頭大象的重量相當于 多少頭牛的重量？ 質疑發展 1．這節課的學習內容是什么？ 2． 怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？ 舉例說明． 有什么問題？學生質疑解疑．

第五篇：四年級上數學教案-口算除法練習課人教版

口算除法練習課

教學內容：教科書第80頁練習十三的1—5題。

教學目標：

1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整

十、幾百幾十數的口算方法。

2、通過練習，鞏固學生估算的方法。

3、進一步培養學生的類推，口頭語言表達能力。

教學重點：進一步鞏固學生整十數除整

十、幾百幾十數的口算方法。教學難點：鞏固學生估算的方法。

教具媒體：圖片。教學過程：

1、口算。

30÷10=

180÷60=

360÷40=

240÷60=

800÷40=

420÷60=

54÷3=

60÷30=

250÷50=

7200÷90=

要求學生說出口算的過程。

1、口算。（完成教科書第80頁練習十三的第1題。）學生獨立完成后，教師講評。

2、出示教科書第80頁練習十三的第2題。

要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。

3、出示教科書第80頁練習十三的第3題。提問：“限載40人”是什么意思？

根據畫面編一道應用題。學生獨立列式完成。

5、完成教科書第80頁練習十三的第4題。學生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？

6、完成教科書第80頁練習十三的第5題。提問：“大約”表示什么？ 學生獨立完成后，教師講評。

7、選用課時作業設計。教學反思:

2、筆算除法

第一課時

除數是整十數的除法

教學內容：教科書第81、82頁的例1。教學目標：

1、學生掌握除數是整十數除法方法。

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

3、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

4、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學重點：使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

教學難點：除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置。教具媒體：圖片、小棒。教學過程：

一、復習：

1、口算：60÷20

120÷30

2、在下面的（）里最大能填幾？ 40×（）<83

60×（）<508

二、探究新知

1、出示例2。

今天是“閱讀日”，這里有92本連環畫，140本故事書。（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ 先口算，說說你是怎樣計算的？

引導學生，還可以用筆算的方法計算。學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。

小結: 計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。

展示直觀圖，結合口算引導學生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

30）9 2

0

練一練）80

30）64

40）85（2）出示：

140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？ 說說你是怎樣計算的？

引導學生，用筆算的方法計算。140÷30=4??20

30)140 120

被除數的前兩位不夠除怎么辦？ 借助小棒嘗試算一算。

展示直觀圖，結合口算引導學生：4個30是120，商4。商寫在什么位置？ 練一練：

20）140

50）280

80）565 小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、練習：

1、板演：

20）80

30）160

90）820

90）480

2、P82 1、2.四、總結:今天你都學會了什么？

五、作業：書后：第82頁2，第83頁1、2.教學反思: