第一篇：四年級《口算除法》教學設計

四年級《口算除法》教學設計

四年級《口算除法》教學設計

教材簡析：本節內容是“除數是整十數的口算除法”，也就是有關整

十、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據著非常重要的地位。

教學內容:教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關習題。

教學目標:

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法及相應的估算，并能正確地進行口算。

2.培養學生類推遷移的能力和口算能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單問題的能力。

教學重點：掌握口算除法的算法。

教學難點：經歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。

教學準備： 卡片、多媒體課件

教學過程：

上課的前一天，布置預習71頁的例

1、例2的內容，開展以下自學實踐：

1.自學例1：

題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？

列式為：＿

80÷20等于幾？你是怎么想的？

我是這樣想的：＿

2.口算擴展到估算：83÷20≈ 80÷19≈

我這樣想的＿

3.自習例2 ：150÷50＝？

我是這樣想的：＿

4.口算擴展到估算：122÷30 ≈ 120÷28≈

我是這樣想的＿

5.說說除數是整十數商一位數的口算方法？

課堂過程：

一、舊知鋪墊

1．填空：

20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。

70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。

2．口算：

20÷4= 30÷5= 180÷6= 630÷9=

（說說你的算法。）

3.導入：今天，我們繼續來學習除法，探索更多的有關除法的知識。

【設計意圖】復習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學習新知做鋪墊。

二、探究新知

1．創設情境，提出問題

為了迎接校慶，學校買了一些彩旗分給各班布置教室。

（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）

（2）提問：你會列式？請同學們列出算式。

（3）引導學生觀察算式，通過觀察算式發現：這個算式和以前學過的除法算式比較，它的除數變成了整十數。

（4）揭示課題，板書課題（除數是整十數口算除法）

【設計意圖】為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

2.學習口算方法

（1）提問：80÷20=？

教師課件演示：擺小棒圖，幫助學生理解。

《口

（2）學生進行獨立思考，小組內進行交流想法。

（3）各組抽名匯報，教師板書 ：80÷20=4

預設：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）

b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）

c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內除法做除法）

（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。

【設計意圖】讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

3．由口算拓展進行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）

（1）學生獨立嘗試進行估算

（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。變式練習： 80÷19≈

（3）歸納估算方法：兩位數除法的估算，一般是依據四舍五入把除數或被除數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果

【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進行估算。

4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。

60÷20= 62÷20≈

90÷30= 93÷30≈

80÷40= 80÷38≈

【設計意圖】即學即練，將鞏固練習設計成毛毛蟲過河游戲，能激起學生學習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。

三、鞏固新知，拓展應用

1．（課件出示）學校要給高年級同學發彩旗，有150面彩旗，每班要發50面，可以分給幾個班？

2．學生進行獨立思考： 150÷50=

預設：學生能夠運用剛剛學過的知識進行遷移。

a．因為15÷5=3 所以150÷50=3

b．因為50×3=150，所以150÷50=3

c.因為 3個50是150，所以150÷50=3

3.學生匯報思考方法，師生優化口算方法，教師板書。

4．（課件出示）變式練習

學生估算：122÷30≈ 120÷28≈

5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）

180÷30= 184÷30≈ 240÷40= 240÷37≈

420÷60= 420÷58≈

【設計意圖】先讓學生自己探索口算方法進行口算，之后安排相應的估算，培養學生估算意識，從而提高口算的正確率。進一步培養學生良好的學習習慣。也為除法試商做準備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學生在快樂中獲得成功的體驗。

四、鞏固練習、提高應用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。

270÷90=4 122÷60=2 398÷50≈8

2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。

90÷30= 180÷30= 360÷40= 150÷50=

162÷40≈ 280÷73≈ 178÷60≈ 270÷92≈

【設計意圖】通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，使學生熟練掌握整十數除整十數、幾百幾十數的口算和估算，提高學生的口算能力。

五、課堂小結：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡便？

六、布置作業：練習十二第1、2題。

板書設計

口算除法

例1：80÷20=4

（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）

（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內除法做除法）

例2.150÷50= 3

（1）因為（）所以（）

（2）因為（）所以（）

第二篇：四年級《口算除法》教學設計

四年級《口算除法》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的四年級《口算除法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教材簡析：

本節內容是“除數是整十數的口算除法”，也就是有關整十、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據著非常重要的地位。

教學內容:

教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關習題。

教學目標:

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法及相應的估算，并能正確地進行口算。

2.培養學生類推遷移的能力和口算能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單問題的能力。

教學重點：

掌握口算除法的算法。

教學難點：

經歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。

教學準備：

卡片、多媒體課件

教學過程：

上課的前一天，布置預習71頁的例1、例2的內容，開展以下自學實踐：

1.自學例1：

題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？

列式為：

80÷20等于幾？你是怎么想的？

我是這樣想的：＿

2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈

我這樣想的＿

3.自習例2：150÷50＝？

我是這樣想的：＿

4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈

我是這樣想的＿

5.說說除數是整十數商一位數的口算方法？

課堂過程：

一、舊知鋪墊

1．填空：

20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。

70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。

2．口算：

20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=

（說說你的算法。）

3.導入：今天，我們繼續來學習除法，探索更多的有關除法的知識。

【設計意圖】復習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學習新知做鋪墊。

二、探究新知

1．創設情境，提出問題

為了迎接校慶，學校買了一些彩旗分給各班布置教室。

（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）

（2）提問：你會列式？請同學們列出算式。

（3）引導學生觀察算式，通過觀察算式發現：這個算式和以前學過的除法算式比較，它的除數變成了整十數。

（4）揭示課題，板書課題（除數是整十數口算除法）

【設計意圖】為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的`生活中用數學的眼光觀察問題。

2.學習口算方法

（1）提問：80÷20=？

教師課件演示：擺小棒圖，幫助學生理解。

《口算除法》教學設計《口算除法》教學設計《口算除法》教學設計《口算除法》教學設計

（2）學生進行獨立思考，小組內進行交流想法。

（3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4

預設：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）

b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）

c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內除法做除法）

（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。

【設計意圖】讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

3．由口算拓展進行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）

（1）學生獨立嘗試進行估算

（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

變式練習：80÷19≈

（3）歸納估算方法：兩位數除法的估算，一般是依據四舍五入把除數或被除數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果

【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進行估算。

4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。

60÷20=62÷20≈

90÷30=93÷30≈

80÷40=80÷38≈

【設計意圖】即學即練，將鞏固練習設計成毛毛蟲過河游戲，能激起學生學習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。

三、鞏固新知，拓展應用

1．（課件出示）學校要給高年級同學發彩旗，有150面彩旗，每班要發50面，可以分給幾個班？

2．學生進行獨立思考：150÷50=

預設：學生能夠運用剛剛學過的知識進行遷移。

a．因為15÷5=3所以150÷50=3

b．因為50×3=150，所以150÷50=3

c.因為3個50是150，所以150÷50=3

3.學生匯報思考方法，師生優化口算方法，教師板書。

4．（課件出示）變式練習

學生估算：122÷30≈120÷28≈

5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）

180÷30=184÷30≈

240÷40=240÷37≈

420÷60=420÷58≈

【設計意圖】先讓學生自己探索口算方法進行口算，之后安排相應的估算，培養學生估算意識，從而提高口算的正確率。進一步培養學生良好的學習習慣。也為除法試商做準備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學生在快樂中獲得成功的體驗。

四、鞏固練習、提高應用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。

270÷90=4122÷60=2398÷50≈8

2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。

90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=

162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈

【設計意圖】通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，使學生熟練掌握整十數除整十數、幾百幾十數的口算和估算，提高學生的口算能力。

五、課堂小結：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡便？

六、布置作業：練習十二第1、2題。

板書設計

口算除法

例1：80÷20=4

（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）

（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內除法做除法）

例2.150÷50=3

（1）因為（）所以（）

（2）因為（）所以（）

第三篇：四年級上冊口算除法教學設計

四年級上冊口算除法教學設計<原創參賽》教學內容：人教版實驗教科書5題。四年級上冊數學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。

教學目標：

知識與技能：理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。能力培養：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養學生分

析問題和解決問題的能力。

情感態度價值觀：感受數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的積極的情感。

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。教學難點：理解用整十數除的口算方法。

教學準備：課件、練習紙

教學設計：

一、復習

師：（出示小精靈）你們認識它嗎？它是我們數學的小精靈。今天它要考考大家，你們敢接受它的挑戰嗎？

二、創設情景與探究新知（1）探討整十數除整十數的算理。

師：、教學例1（1）

光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到

了什么信息？

師：根據這些信息你想知道什么？

師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。

師：①怎樣列式？ ②問：為什么用除法？

③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是

兩位數的口算除法。（板書）

④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）生總結方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）（2）因為20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）

練一練：60÷20=

90÷30=

80÷40=

40÷20= 師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

①

怎樣列式？（83÷20≈）②

問：為什么用除法？

③

你們會算嗎？和同桌的同學討論一下。（生：把

83看作80，83÷20≈4。）

師生總結：兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十

數，再口算出結果。

試一試：80÷19≈

62÷20≈

93÷30≈

80÷38≈

（學生說答案，并說說法）（2）探討整十數除幾十幾百數的算理

師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。①

怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算

一算。④講解 并說怎樣算的。做一做：150÷30=

240÷80=

350÷50=

540÷90=

師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想：122÷30

≈

120÷28≈）

對答案并講解

三、鞏固練習

1.爭奪智慧星。課本79頁做一做

在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）

2.解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？

設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的估算。）

3.解決問題：（課件出示情境圖）

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本

書大約需要幾個月？

（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）

四、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

四、布置作業 課本80頁1、2、3、4題

第四篇：四年級上冊《口算除法》教學設計

四年級上冊《口算除法》教學設計

教學內容：教材71頁的內容 教學目標： 知識與技能:

1、掌握整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）口算方法。

2、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

3、能正確快速地口算整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的除法。過程與方法：

1、使學生經歷探究口算方法的過程。

2、通過操作、分析，掌握口算的算理。情感、態度與價值觀：

1、感受數學在生活中的作用。

2、培養學生用知識解決實際問題的能力。

3、增強學習數學的興趣和信心。教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。教學過程：

一.復習舊知，引入新課 1.聽算：

（1）20 × 4 = 30 × 7 =（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。（3）120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈ 3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

1、教學例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？ ①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

÷ 20 = 90 ÷ 30 = 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 ≈ 93 ÷ 30 ≈ 80 ÷ 38 ≈

2、教學例2 出示：150÷50=

（1）這個算式應該怎樣口算解答？

（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示71頁做一做。

4、小結：

對比例1、2兩題有何相似之處？

師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

（1）20 × 3 =（2）60 × 4 =（3）80 ×5=

÷ 20 = 240 ÷ 60 = 40 0÷ 80 = 生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

《角的度量》教學設計

教學內容：人教版教科書四年級上冊第37－38頁，角的度量。教學目標：

1、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關系。

2、使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數，并比較角的大小。

3、使學生經過觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的經驗，建立自信心。通過生活的情境創設感受生活中處處有數學。

教學重難點：掌握角的正確度量

教學準備：課件、實物投影儀、量角器、等，人手一個量角器。教學設計：

一、情境導入

師：同學們，我們已經知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。現在，請同學們拿出題紙，畫一個角，見題一。（生畫角）

師：好，同桌之間比較一下，誰的角比較大？

師：覺得自己畫的角比較大的同學請舉起手來。（發現有些學生比較猶豫）同學們都知道，量線段的長短我們可以用尺子；量物體的質量可以用稱；那么量角我們可以用什么呢？

（有學生會說量角器，教師直接引出課題）這節課我們就來學習“角的度量”。（板書：角的度量）

二、自主探究、合作學習

1、觀察量角器，認識量角器

師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的？（生：半圓）師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么？

生1：我看到上面有很多線（師：這些線我們稱之為刻度線。）

生2：我看到上面有很多數字（師：這些數字呢，我們稱之為刻度值。仔細觀察這些刻度值，說說你們發現了什么？）

生3：我發現上面的數字有2圈（師：我們分別稱之為內圈刻度和外圈刻度）生4：我發現上面數字排列都是有規律的……

師：我們再來看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點叫做量角器的中心。

……

（學生匯報自己觀察的結果，盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度，如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°的概念

師：在量角器上，我們把這個半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計量單位，用符號“°”表示。

（板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°）師：好，我們已經認識了一度角，那么2小格是。。2°角，三小格是3°角……10°角……學生齊讀，這是？……

師：現在，同學們在量角器上找找50度角，（讓一學生上來在教具上指出50°角的一種）。還能找到50°的角嗎？（另一學生上來指角）

師：有沒有同學來說說，這2個角的相同點和不同點。生1：相同點是都是50°，不同點是它們開口的方向不同。生2：它們邊對應的內外刻度不同。

師：其實啊，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內圈，我們就讀內圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。

師：我們一起來讀一下這幾個角的度數。

（課件顯示一組角，包括開口向左，向右，要旋轉量角器的角和要添加輔助線的角）。

3、嘗試量角，探求量角的方法

師：現在，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）

師：好，有些同學已經量出了角1的度數，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧！生：……（生邊說量角方法，師利用投影儀展示量法，引導學生如何正確量角）

師：同學們都說的非常好，第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內外要分辨。”

（課件顯示，并且讓學生解釋對這首兒歌的理解）學生量題紙上的角2，深化學生對兒歌的理解。

師：現在，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角，你們發現了什么？ 生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。

師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。（課件出示：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。）師：那角的大小和什么有關系啊？（課件出示三個度數依次增大的角）

從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

三、課堂活動

1、師：現在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少？

2、量一量生活中的角。

師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下，角1大概有幾度？角2呢？角3呢？

（學生量角，交流）

師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。

四、總結交流

師：通過這節課的學習，你學會了什么？ 學生回答，師做簡單總結。

布置課后作業：

1、估計三角尺上各個角的度數，再量一量。

2、找一找、量一量生活中的角。

《加法的驗算》教學設計及反思

三亞市第九小學 三年級組

教學內容：

是三年級上冊第四單元《萬以內的加法和減法

（二）》中加法驗算部分的內容。

教學目標：

①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

②培養學生探索合作交流的意識和能力。

③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。學情分析：學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。

本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。本節課的難點：準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式。教學準備：小黑板（習題板）教學過程：

（一）復習鋪墊：

看第一個算式填出下面三個算式的得數。45+ 56＝101 加數+加數=和

① 56+45＝（）交換加數的位置，和不變 ② 101－56＝（）和一個加數=另一個加數 ③ 101－45＝（）

（二）創設情境、導入新課。

師：同學們，你們喜歡動物嗎？動物是我嗎人類的好朋友，在大自然中，住著許多珍奇的動物，你們能說出幾種嗎？（學生自由說）

師：除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：（課件出示例3圖片，學生觀察后回答）

師：請同學們仔細觀察這道題，你獲取了哪些數學信息？ 生1：從圖中我看到了野生植物445種、野生植物298種。師：根據這個信息，你能提出什么數學問題呢？ 生：野生植物和動物一共有多少種？（課件出示）師：你們能獨立解決這個問題嗎？誰來說一說怎樣列式？ 生：445+298 師：全班動手計算，一生板演。

板書：

445+298=743（種）4 4 5 +2 9 8 ＿＿＿ 7 4 3

師：野生植物和動物一共743種。這一道題到底算得對不對呢？怎樣驗證它對不對？今天我們就來學習：加法的驗算

（三）引導探究，解決問題：

1、師：這一道題應該怎樣驗算呢？請同學四人為一個小組討論，看哪組想的辦法最多最好。

2、學生討論后，匯報討論的結果。生1：我用743-298，看得數是不是445。生2：我用298+445，看得數是不是743。生3：我用743-445，看得數是不是298。

3、師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

4、驗算的寫法：（教師邊說邊演示）

驗算的書寫格式是一個重點，在此處一定要規范板書。告訴學生為了區別兩道豎式，我們通常在兩道豎式的中間寫上：“驗算”兩個字，在進行運算時，不要直接把被驗算的結果抄上，而要認真的加一遍，真正起到驗算的目的。

5、反饋練習：教科書第27頁“做一做”（兩生板演）。

（四）鞏固練習：

1、數學門診部。

瞧！數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。①1 7 5 + 6 2=1 7 5 ②2 5 9 + 1 4 8= 3 0 7

2、解決生活問題：

李大爺昨天去農貿市場賣蘋果，上午賣了293千克，下午賣了302千克，回家算了算一共賣了695千克，心里別提有多高興了。算得對嗎？

你幫李大爺驗算一下。

3、拓展提高：想一想怎樣驗算？ a+b=c 驗算:()

（五）自我評價：

師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己 總結本節課學習的內容。通過讓學生參與總結收獲，了解學生對加減法驗算的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。進一步指導學生不要把驗算當成形式，養成驗算的習慣，可以避免很多計算錯誤。這樣，學生才能喜歡驗算。

六、作業設計：

1、計算并驗算。課本39頁練習八第一題

2、回家幫爸爸、媽媽驗算買東西付的錢對不對？

《多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法》教學設計

教學目標：、經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式。

2、理解豎式計算的思路和方法。

3、培養邏輯思維能力。、培養用自己的觀點、看法與人交流、合作、探究問題的能力及從多方面解 決問題的能力。

教學重點： 多位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法。

教學難點： 豎式計算的算理。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知：

師：同學們愛看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了三位老朋友，你們看，誰來了？（出示：懶羊羊、美羊羊、喜羊羊的圖片）今天羊村要進行一場“羊羊智力大比拼”，你們想不想和喜羊羊他們 PK 一下？不過比賽之前同學們必須要答對村長出的兩道題，同學們有信心嗎？

1、口算： 30 × 3= 2 × 50= 400 × 4=

× 2= 200 × 2= 60 × 5=、填空：（1）582 中的 5 在（）位上，表示（）個（）； 8 在（）上，表示（）個（）； 2 在（）位上，表示（）個（）。

（2）由 3 個百、7 個

十、4 個一組成的數是（）。

（點評：創設學生的喜歡的情境，不僅吸引學生參與而且激發了學生的競爭意識，同時通過復習使新舊知識加以聯系。）

二、探索新知，明確算理：、師：同學們對以前所學的知識掌握的不錯，慢羊羊村長說你們獲得了參賽權，同學們快到比賽現場去看看吧。（出示畫面）誰能說說從圖中你都獲得了哪些信息？

生：三只小羊每人拿了 12 個氣球。

師：你能根據畫面提出個數學問題嗎？

生：他們一共拿了多少個氣球？、師：一共有多少個氣球？你能根據問題列出乘法算式嗎？

生： 12 × 3

師：你為什么要這么列？

生：要求有多少個氣球，也就是要求 3 個 12 是多少。

師：說的真不錯，請同學們估算一下，12 × 3 大約得多少？

生：大約 30 個。

師：你是怎樣估的？

生：（方法略）、師： 12 × 3 到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面給你 1 分鐘的時間獨立思考，看看誰想出的方法最多，然后以小組為單位交流，一會派代表匯報。

生：獨立思考后在小組內交流。、師：哪組愿意將你們的智慧點子與大家分享？

生 1 ： 12+12+12=36

師：用連加的方法不錯。誰還有不同的方法？

生 2 ： 2 × 3=6 10 × 3=30 6+30=36

師：先將 12 分成 10 和 2，然后轉化成兩個一位數乘法，最后將兩次相乘的積相加，同學們能用舊知解決新問題，說明同學們積極動腦思考了，提出表揚。

生 3 ：我是用列豎式的方法計算的。

師：請把你的方法寫在黑板上。

生 3 ：（到前面板演）

師：（指著豎式）像這種用豎式筆算的方法就是這節課我們要學習的新方法，這節課我們重點來研究筆算乘法。（板題，讀題）、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）

師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？（另一學生講解）老師沒太聽明白，積中的 6 和 3 是怎么來的？分別表示什么？（讓學生重點講解）

師：電腦老師也把剛才同學們計算的過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。（邊演示邊講解）、師：這種用豎式的方法進行筆算乘法學會了嗎？做道題試一試？

（出示現場老師的評課表）今天來聽課的老師大約有 43 人，校長想請同學們幫忙算一算，如果給每位老師準備 2 張這樣的評課表，共需準備多少張？

生：獨立計算并指名板演說計算的過程。、師：這時村長慢羊羊也來到了會場，他說：羊村共有 123 名成員，如果給每人準備兩瓶飲料，共需多少瓶？誰能列個乘法算式？ 123 × 2=

這道題的第一個乘數是三位數，難度加大了，你還會算嗎？自己試一試，如果遇到困難可以問問周圍的同學。

生：（板演并講解）

師：剛才在巡視的過程中，我發現同學們基本上都是用豎式這種方法做的，你們為什么不用其它方法呢？

生：比較麻煩。

師：其實數比較大、比較復雜的乘法用豎式進行計算比較簡單、使用。

8、師：請同學們觀察黑板上的這幾道乘法豎式，今天我們學習了多位數乘一位數的筆算乘法，回憶一下，我們是如何用豎式進行筆算的？

生：①相同數位對齊；②從個位乘起；③乘到哪一位把積寫在哪一位的下面。

師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了多位數乘一位數的計算方法，老師把你們的發現整理出來，請看大屏幕（出示多位數乘一位數的計算方法），快來讀讀自己的發現吧。

三、鞏固練習，拓展應用：、師：緊張而又激烈的比賽就要開始了，同學們想不想一起參加比賽？讓我們共同走進第一關：初顯身手：

村長為美化羊村要給（出示）每棵樹上掛 4 盞彩燈，12 棵樹應掛多少盞？ 122 棵呢？

生：指名讀題并獨立解答。、師：剛才僅僅是牛刀小試，難的還在后頭呢。村長還想考察一下同學們的眼力，讓我們看看第二關：明察秋毫

（出示三道乘法豎式）這三道題分別是懶羊羊、美羊羊、喜羊羊所做的，請你幫助村長檢查，只有做對了才能進入下一關的比賽。（判斷并說出錯在哪）、師：羊村的選手只剩下喜洋洋一個了，不過他想和同學們繼續比下去，你們有信心取勝嗎？請看第三關：智力沖浪：

村長為了豐富羊村的業余生活，特地到體育用品商店去買球，請看：（出示）你都看到了什么？

生：足球 43 元、籃球 72 元、排球 22 元。

師：如果村長想買 2 個足球和一個籃球要花多少錢？村長帶了 100 元錢，可以買哪些球？同學們可以在組內商量商量。

生 1 ：可以買 2 個足球，43 × 2=86 元

生 2 ：可以買一個籃球和一個排球，72+22=94 元，還剩 6 元。

生 3 ：可以買一個籃球和 2 個排球，22 × 2+43=87 元

生 4 ：可以買四個排球，22 × 4=88 元、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關，喜羊羊也接受住了考驗，和同學們聯手來到了最后一關：“巧填妙答”

這可是村長的殺手锏，同學們可要慎重作答。

生：思考后作答。

恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。

四、總結：

師：短暫而愉快的四十分鐘轉眼就過去了，誰能說說通過本節課的學習你都有哪些收獲？

生 1 ：我學會了用豎式進行筆算乘法。

師：能說說怎樣用豎式計算多位數乘一位數嗎？

生 2 ：（答略）

師：你對這節課的表現滿意嗎？為什么 ?

生：（有說滿意有說不滿意）

師：其實這節課上同學們表現出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現老師非常滿意，希望同學們能將喜羊羊的機智勇敢、慢羊羊的智慧帶到今后的學習中，做一個生活中的有心人。

第五篇：四年級上冊《口算除法》教學設計_

四年級上冊《口算除法》教學設計_

四年級上冊《口算除法》教學設計

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。教學過程： 一.復習舊知，引入新課 1.聽算：

（1）20×4=

30×7=

（2）90里面有（）個十，（3）120÷3=

320÷8=

450里面有（）個十。

70÷7=

180÷6= 2.估算：

81÷8≈

122÷4≈ 3．分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、探索新知

1、教學例1（1）

（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（5）出示估算：83÷20≈

80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

60÷20=

90÷30=

80÷40=

62÷20≈

93÷30≈

80÷38≈

2、教學例1（2）

出示例1（2）圖

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈

120÷28≈

指名回答，說出估算過程。

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：（80頁1寫書上）（1）

20×3=

（2）

60×4=

（3）80

×5= 60÷20=

240÷60=

400÷80=

生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）