第一篇：二年級語文上冊古詩誦讀村夜教案

村夜

教學目標：

1.隨詩句認識3個生字。

2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學重點：

1.隨詩句認識3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。教學難點：

有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教具準備： 生字卡片、教學掛圖 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。2.介紹詩人白居易。

二、初讀課文。1.自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（4）同桌互讀課文。2.檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（3）教師示范讀課文。（4）齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。1.學習第一、二行。（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。（4）指名讀、齊讀。2.學習第三、四行。（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（3）用自己的話說說掛圖里描繪的景象。3.分組讀第三、四行詩。4.指導朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）女生讀。（4）男生讀。（5）齊讀。

四、指導背誦全詩。（1）有感情地朗讀全詩。（2）試背。（3）指名背。

（4）對不準確的地方教師進行指導。（5）男女生背誦比賽。（6）齊背。

五、作業設計。背誦全詩。

板書設計：

村夜

白居易 霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

第二篇：二年級語文古詩誦讀教案

一（1）

楓香小學

潘光鳳

經典誦讀教案

1、元

日

（宋）王安石

教學內容：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠(tú)蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

教學目標：

1、學會本課4個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

4、通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。教學重點：明白古詩的大意

教學難點：聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象 教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、元日：春節（大年初一）

2、一般我們是怎樣過春節的？

二、重難字的理解

1、屠蘇

2、曈曈日

3、新桃

4、舊符

三、句子理解

1、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

2、千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

四、背誦古詩

2、江 南 春

（唐）杜牧

教學內容：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2、作者描寫了江南的春天的哪些景色

二、重難字的理解

1、鶯啼

2、酒旗

3、南朝

4、樓臺煙雨

三、句子理解

1、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

2、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

四、背誦古詩

3、春夜喜雨

（唐）杜甫

教學內容：好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、春夜喜雨：

2、作者描寫了哪些景色？

二、重難字的理解

1、好雨

2、潤物

3、野徑

4、錦官

三、句子理解

1、好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

2、野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

四、背誦古詩

4、游 園 不 值

（宋）葉紹(shào)翁

教學內容：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？

游園不值：說詩人游園的時候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他，不能進園觀賞。

2、那么詩人在這不遇中又遇見了什么呢？

二、重難字的理解

1、憐屐

2、柴扉

3、關不住

4、紅杏

三、句子理解

1、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

2、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

四、背誦古詩

5、曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬里

教學內容：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、林子方是誰，為什么要送他？

2、詩人和作者有什么感情？

二、重難字的理解

1、畢竟

2、映日

3、接天

4、四時同

三、句子理解

1、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四、背誦古詩

6、四時田園雜興

（宋）范成大

教學內容：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、“四時田園雜興”中的四時指什么？

2、詩人現在的感覺如何？

二、重難字的理解

1、績麻

2、各當家

3、未解

4、桑陰

三、句子理解

1、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家

2、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜

四、背誦古詩

7、清 明

（唐）杜牧(mù)教學內容：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、清明是幾月幾日？

2、一般我們是怎樣過清明的？

二、重難字的理解

1、紛紛

2、欲斷魂

3、牧童

4、杏花村

三、句子理解

1、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

2、千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

四、背誦古詩

8、惠崇春江晚景

（宋）蘇 軾

教學內容：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚(tún)欲上時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、惠崇春江晚景中的惠崇指誰？

2、晚景是什么意思？

二、重難字的理解

1、春江

2、蔞蒿

3、芽短

4、欲上時

三、句子理解

1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

2、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚(欲上時

四、背誦古詩

9、楓橋夜泊

（唐）張繼

教學內容：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、楓橋夜泊指的是什么？

2、楓橋是在哪里？

二、重難字的理解

1、月落

2、愁眠

3、姑蘇

4、客船

三、句子理解

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

2、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

四、背誦古詩

10、望天門山

（唐）李白

教學內容：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、天門山在什么地方？

2、為什么要用“望”這個字？

二、重難字的理解

1、楚江

2、碧水

3、相對

4、孤帆

三、句子理解

1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回

2、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來

四、背誦古詩

11、塞下曲

（唐）盧綸

教學內容：月黑雁飛高，單(chán)于夜遁(dùn)逃。

欲將輕騎(jì)逐(zhú)，大雪滿弓刀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、塞下曲的“塞”字有什么特別的地方？

2、古詩描寫的地方在哪里？

二、重難字的理解

1、月黑

2、遁

3、輕騎

4、滿弓刀

三、句子理解

1、月黑雁飛高，單于夜遁逃

2、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀

四、背誦古詩

12、涼 州 詞（唐）王翰(hàn)教學內容：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、涼州是什么意思？

2、古詩描寫的地方是哪里？

二、重難字的理解

1、夜光杯

2、欲飲

3、醉臥

4、征戰

三、句子理解

1、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催

2、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

四、背誦古詩

13、涼 州 詞

（唐）王之煥

教學內容：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞(ran)山。

羌(qiāng)笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、這首古詩與上一節課學的古詩有一樣的名字，回憶一下，那首詩描寫的場景。

2、這首詩描寫了哪些景色？

二、重難字的理解

1、孤城

2、萬仞山

3、羌笛

4、玉門關

三、句子理解

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山

2、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關

四、背誦古詩

14、送元二使安西

（唐）王維

教學內容：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、元二使是什么職位？

2、這是一首什么詩？

二、重難字的理解

1、渭城

2、雨浥

3、更盡

4、無故人

三、句子理解

1、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

2、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

四、背誦古詩

15、芙(fú)蓉樓送辛漸

（唐）王昌齡

教學內容：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、辛漸是誰？

2、找出古詩中描寫靜物的字、詞。

二、重難字的理解

1、寒雨

2、平明

3、相問

4、玉壺

三、句子理解

1、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤

2、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

四、背誦古詩

16、出 塞(sài)

（唐）王昌齡

教學內容：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教(jiào)胡馬度陰山！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、出塞的“塞”字，指的是什么？

2、這首詩描寫的是什么？

二、重難字的理解

1、秦時

2、未還

3、飛將

4、不教

三、句子理解

1、秦時明月漢時關，萬里長征人未還

2、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！

四、背誦古詩

17、登黃雀樓

（唐）王之煥(huàn)教學內容：白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、黃雀樓在什么地方？

2、作者登上黃雀樓，看到了什么？

二、重難字的理解

1、白日

2、海流

3、欲窮

4、更上

三、句子理解

1、白日依山盡，黃河入海流。

2、欲窮千里目，更上一層樓

四、背誦古詩

18、江畔(pàn)獨步尋花

（唐）杜甫

教學內容：黃師塔前江水東，春光懶困倚(yǐ)微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。教學時間：1課時 教學過程：

一、理解課題

1、江畔獨步尋花是什么意思？

2、作者晚上散步的時候，看到了什么？

二、重難字的理解

1、倚

2、無主

3、黃師

三、句子理解

1、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風

2、桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

四、背誦古詩

第三篇：二年級上冊語文夜雪教案

二年級上冊語文夜雪教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、理解詩句意思，體會詩人通過觀察到的幾樣事物，推測出屋外下著大雪，激發學生仔細觀察大自然景物和由此及彼進行推測的興趣。

3、培養學生學習古詩的興趣，接受傳統文化的滋養。

理解詩句意思，學習作者的表達方式。

憑借詩句想象畫面，體會詩人的情感。

1、同學們，我們已經學過不少古詩了，在讀讀吟吟中，我們可以體會到詩人對祖國大好河山的贊美，對生活的熱愛。往往生活中的一次小小的體驗，就會觸發他們的靈感，也許，一首雋永美妙的小詩就在筆下誕生了。今天我們就來學習一首清新的、雅致的小詩，題目叫《夜雪》。(板書詩文)

夜雪

已訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

2、詩一定要吟，(板書：吟)請同學們出聲吟上一遍。

1、有沒有不認識的字?怎么辦?(相機解字)

衾(qīn)：被子

碰到不認識的字詞，要記得請教，或向“無聲的老師”請教，或向老師、同學、家長請教，要能“多種渠道學語文”。

2、再出聲吟上幾遍。

3、檢查朗讀情況(指名學生反復朗讀)

①指名一生朗讀，評價：好的，你把古詩讀正確了。

②再指名朗讀，評價：不錯，你把古詩讀通順了。

③誰能學著他的樣子再來讀一讀，(點評學生朗讀，如聲音響亮、聲音清脆悅耳，同時發現并評價：老師發現這位同學在聽同學朗讀時，神情專注，一邊聽，一邊默默地在跟讀。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很會學習。)

④誰愿意再來讀讀?(再指名朗讀，評價：好習慣要學以致用，很多同學都學到了。)問：你吟后有什么感覺?

⑤如果帶著自己的一些體會來讀，老師相信你會讀得更棒!

誰也愿意來試試?再讓一些學生吟詩，談感受。適時點評。

點評語如：你不但說出了自己的體會，而且在讀詩時帶著表情，真不錯!

同學們，我們在學古詩時，不僅要吟，還要用心地誦，(板書：誦)做到邊吟誦邊記憶，這才叫會學習。

⑦自己用心讀讀，能記下了嗎?再抽誦。

⑧齊誦古詩

古詩光吟誦行嗎?你還想干什么?(引導學生說怎么學古詩)

對，還需了解意思，這叫“解意”。(板書：解意)

A第一環節：整體感知

1、把自己當作詩人，一行一行地讀，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(輕輕地讀，然后細細地想一想)

2、這位同學很好，自己自言自語地把這首詩的意思一行一行地說一說，這是一個很好的方法。你說得對不對等會再說，但是你要自言自語。

3、聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?用“我怎么樣”的句式說說這四行詩句。

4、這首詩大致講了什么意思?認為自己讀得懂的請舉手，我來看看。不一定要讀得很準確，這首詩大體的意思我懂的就舉手，越來越多的手舉起來了。讀得懂嗎?好，手放下。

5、好的，一部分同學可能還沒有把握，老師提三個問題好不好?如果你都能回答出來，證明你真讀懂了。

B第二環節：細讀深究

6、第一個問題：詩的題目叫《夜雪》——晚上下雪，懂嗎?那我問你：晚上外面下雪，詩人在哪里?他干什么?從這首詩找到答案，從字里行間找到答案，說的時候要有理有據。他在哪里，說準確了。

7、學生交流，引導說話。(抓“衾枕”一詞)

(“已”，這是“已經”的“已”，忽然之間，詩人很驚訝地發現蓋的這個被子和枕頭忽然變冷了。所以第一個問題如果你讀得懂，你會發現詩人正在床上睡覺，明白了嗎?)

8、第二個問題。詩人既然睡在自己的被窩里面，他又沒起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地讀一讀，你能不能找到依據?每個同學要有一雙發現的眼睛，這個地方就是講外面下雪了。讀書、讀詩要越讀越聰明。

9、學生交流：(用上“我是從……中看出來的。”)要點如下

①老師手指“見”，這雪映照在窗戶上，看到這窗戶是亮的。所以這里是什么字啊?“見”，看到了對嗎?他通過視覺發現下雪了。這是第一處，讀得好。還有嗎?(板書：視覺)

②從“時聞折竹聲”的“聞”字看出。這是聽覺。

竹子一般都是很有韌性的，要很重的東西壓著才會斷。現在應該是冬天，冬天的時候，雪越積越厚，才會把竹子壓斷的。(板書：聽覺)好，現在能發現的同學是會讀書的。

(難點是啟引學生從一、三行中體會)

③從“已訝衾枕冷”的“冷”字，這是觸覺。(板書：觸覺)

一般的情況下，如果不下雪，被窩里面睡到天亮都是溫暖的。但突然之間下了一場雪，被窩就冷了。這個“冷”是什么?這是人的一種觸覺，臉接觸到了枕頭，身體接觸到被子覺得冷。一個“冷”感覺到下雪，還有嗎?

④從“夜深知雪重”的“知”看出來，這是詩人的判斷，是一種知覺。(板書：知覺)

10、小結并齊讀古詩：

你看，每一行詩中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我們一起讀一讀。

11、拓展：你還知道哪些關于寫雪的詩句?

(《江雪》《別董大》《絕句》《白雪送武判官歸京》等)

12、學習表達方式

問：詩人有沒有直接寫外面黑夜里面的雪下得怎么樣?雪花飄飄，是什么樣子的，有沒有描寫?他是怎么寫的?和我們一般人寫的雪有沒有不同?

這叫側面描寫，(板書：側面描寫)就是借用其他的事物來寫這個雪。他是通過自己的觸覺、視覺、知覺、聽覺來寫出外面下的是一場雪。

13、再次齊讀古詩。

14、問題三：這是一場小雪還是一場大雪?每一行當中都要找依據，你找得到依據嗎?

15、學生交流，要點如下：(依學生交流圈畫下列字)

①“訝”

②“明”是不是雪落在窗戶上?(應該是白茫茫一片，才會明亮。)

③“重”為什么用“重”字?比較“飄、大”，體會雪之大。

理由如下：堆積故重;

前后聯系，更重要與下句“折竹”呼應，與上句“訝”呼應，冷氣重，都凍醒了。

④“時”折斷一根竹子嗎?可見是大雪。(朗讀，讀出雪之大)

16、小結：好，剛才我們通過“訝”、“明”、“重”、“時”這些詞感受到這是一場大雪，所以我們說古詩當中每一個字它都能傳達出一層意思，都能表達一種感情，也能營造一種意境。現在我們再來讀這首詩，注意把這些圈出來的字體會一下，你的朗讀感覺就會不一樣。好，大家自己練習讀一讀。

過渡：吟誦了，解意了，你還想做什么?(板書：悟境)

“悟境”就是要用我心感受古詩呈現的意境、詩人的心境。

1、學生輕聲吟誦古詩，邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、學生交流：能不能用一個字來概括夜雪給你的感覺?

①指名學生交流：先交流感覺再讀詩，讀出自己交流的感覺。(2-3名)

②再指名學生先讀，讓大家猜猜什么感覺。

(板書：冷、大、重、美、靜反襯)

3、詩人很厲害，短短的20字的小詩，融入諸多感受，我們同學更厲害，讀出了許多體會，齊讀古詩。(依學生回答的感覺指導朗讀)

4、閉上眼睛，現在把自己想像成詩人，躺在床上，頭枕著枕頭，身蓋著被子，睡到半夜突然之間被凍醒了。一看到窗戶亮起來了，是不是天亮了?耳邊不時傳來竹枝折斷的聲音……這個情景想象一下，下面我們自己輕聲地來吟誦一下，好嗎?不看這首詩，“夜雪”——把自己作為詩人，齊。生齊聲吟誦。

你還想做什么?(了解詩人，積累古詩)

1、猜猜這首詩是誰寫的?提示：是唐代的一位著名詩人?他的詩通俗易懂，老人小孩都讀得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板書：白居易)

2、學到這里，你覺得還可以做什么?(板書：積累)主要指“背”和“寫”。

會背嗎?(看好詩文，再次齊背一遍)

會寫嗎?(學生打開自備本，書寫)

3、教師巡視指導

寫完了要檢查，這是一個好習慣。

4、再依自己所默寫的古詩齊讀。

1、小結學習古詩的方法

如果讓你學習《曉出凈慈寺送林子方》，你該自么學習呢?

2、作業

①再讀白居易的詩，與同學交流自己的閱讀感受。

②學習詩人的寫作方法，寫寫你眼中的雪，到時我們再交流。

夜雪

白居易

已訝衾枕冷，吟誦

↓復見窗戶明。

解意

↓夜深知雪重，側面描寫

悟境反襯

↓時聞折竹聲。

第四篇：二年級語文上冊古詩誦讀江雪案例及反思教案

古詩《江雪》案例及反思

[教學目標]

1、理解詩句，熟讀古詩。

2、體會古詩其意境及詩人所表達的思想感情。[教學準備] 制作CAI課件 [教學過程]

一、課前準備，營造氛圍

1、同學們，課外我們班一直在堅持背誦，積累古詩詞，現在老師想請同學們向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩。

（學生自由地依次站起來背誦）

2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國古代文化的一座寶庫，是寶貴的文化遺產。一首好詩，蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無窮。

二、揭題，解題

1、今天這節課，咱們再來學習，欣賞一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家柳宗元寫的江雪。

2、學生齊讀題目。

3、解題：要讀懂一首詩，我們先要了解詩的題目的意思，“江雪”是什么意思呢？ 引：到底這首詩寫什么呢？

三、初讀古詩，整體感受

1、自由練讀，請大家翻課本，讀一讀這首詩。要求讀準確，讀流利，可能一部分同學已經接觸過這首詩，有的同學甚至都會背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。

2、指名讀，隨機糾錯，評價。

3、齊讀整首詩。

四、理解詩意，感受氛圍

1、剛才我們已經讀通了詩句，接下來該做什么呢？

2、怎樣才能更好地理解詩的意思呢？你們有什么好辦法？（抓字眼，串詞成句）碰到不理解的字詞怎么辦？

3、學生自學。

4、反饋：

1（1）理解字詞的意思。（2）理解整首詩的意思：

五、意境探尋，體會孤傲

1、學到這兒，我們對這首詩的意思已經有了大概的了解，現在請你們靜下心來，再細細地默讀這首詩，用心地去體會一下，你從詩句中感受到了什么？

2、反饋，隨便引導，點拔，并指導朗讀。

引：同學們真會讀書，感受真多，接著咱們再一起隨著畫面去感受一番。

3、課件展示獨釣圖。畫外音：同學們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來，大地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨自一人，默默地垂釣，好像也成了白色世界里的一座雕塑。

4、質疑：面對這樣的畫面，你們有什么疑問嗎？

師：真是好問題，請大家大膽地設想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？ 引渡：看來同學們的理解各不相同，那么，究竟哪一種理解比較吻合詩人當時寫詩的心境？讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧！

5、課件出示柳宗元的簡介：學生快速瀏覽。

6、同學們，了解了詩人的寫作背景后，你們現在比較贊同哪一種理解，或者有了什么新的看法？

7、小結：古詩往往有一個特點，就是“借景抒情”。這首詩正是他當時所處的寒冷凄涼環境的真實寫照，是他孤獨的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強不屈的精神再現。

8、再次指導朗讀：現在要是你就是柳宗元，你能通過朗讀把自己的內心感受表達出來嗎？

（1）自由讀。（2）指名讀。

（3）全體起立，配樂齊讀。

9、學法小結：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩。

引：接下來，我們再來學習另外一首詩，看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個小組運用剛才的學習方法一起來學習。

六、課外延伸：學習《題秋江獨釣圖》

1、小組合作學習。

教師提示：每小組請一位畫得較好的同學把詩中描寫的景物簡單地畫下來。（課件播放音樂）

2、反饋交流。

（1）我相信，現在每個同學心中都有一幅《秋江獨釣詞》，誰愿意把自己的畫向大家展示一下。

（2）選兩組代表：你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎？

（3）（實物出示兩幅學生的畫）這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補充嗎？

（4）齊讀《題秋江獨釣圖》

（5）比較異同：這首詩與《江雪》有什么相同點和不同點呢？（6）帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨釣圖》。

3、推薦釣魚詩。（課件出示）

我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了許多資料，這些詩人除了釣魚，還收獲了什么樣的心情呢？請同學們到他們的詩中去尋找答案吧！

[教后反思]

《新課標》中對小學五、六年級古詩文的要求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”在《江雪》這一課的教學中，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內涵作為教學重點，同時五年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有了初步的了解，因此我把掌握學習古詩的方法作為另一個重點。另外，這首詩的字里行間蘊含著強烈的一種情感，而詩人所處的年代又十分遙遠。學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學的一個難點。

在課堂教學中，我如何努力體現設計意圖，力求在古詩教學中有所突破的呢？

一、嘗試自學，探究學習古詩的規律

“學生是語文學習的主人。”小學語文教學要實現從“要我學”到“我要學”的轉變。這節課，我充分發揮學生學習的主體性與參與性，始終做到讓學生嘗試在先教師引導在后，我讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，嘗試感悟情境，嘗試自己解答疑難，嘗試用同樣的方法去學習另外一首詩，整個學習過程中，學生的學習性很高，收獲也挺大。這說明小學生盡管年齡不大，但也有自學能力，何況他們已學過不少古詩，并非“白紙”一張，只要我們相信他們，給他們創建一個寬松，一個激勵時機制，一個合作的氛圍，一個自讀自悟的機會，孩子們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成對古詩的理解。

二、自主感悟詩境，挖掘文章中的人文精神

關于意境，感悟地理解性的邏輯分析更加重要和管用，意境的感受必須由學習為主體 3 ——學生親自去感受、體會，而不能請別人代替，不可能通過間接的冷漠的印象，是不能促動心靈促動情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我給學生創設了一個自由閱讀，潛心感受，暢所交流，積極體驗的空間。

1、反復朗讀，讀中想象。

誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。

2、尊重個性，多元解讀。

古人早已認識到“詩無達詁，”也就是說沒有惟一正確的解釋，一首好詩，正國類可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。同時，由于讀者的人生經歷不同以及文化背景的差異，對作品也會有不同的解釋，這一節課上，在“在這么冷的天，那個老漁翁為什么還在江上釣魚”這個問題上，鼓勵學生提出多種假設，就是為了讓學生探討答案的多樣性。尊重多元解讀，又要重視價值取向。拿“這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚”來說，學生有那么多的答案，有好有壞，我不能簡單的全部肯定，而是加以引導分辨，在適當時候出示柳宗元的簡介，然后讓學生聯系詩人的經歷來解讀本文，使學生對這首詩的理解達到了新的深度。

3、比較閱讀，深入感悟。

學習的過程是讓學生主動經歷，學生的結果要讓學生自主梳理，學完《江雪》后，讓學生自我小結，在小結的基礎上，再學習另一首詩《題秋江獨釣圖》，讓學生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學生的視野，而且讓學生學會比較，更加深入地感悟作品的人文內涵。

教學是門遺憾的藝術。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多鼓勵也多建議，讓我們在教育的藍天下，新課改的浪潮中攜手共進。

第五篇：二年級上冊 經典誦讀教案

第一課時《弟子規》

教學時間：8月30日

教學目的：讓學生了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？ 教學內容：學習《弟子規》的總序

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文 教學重點:有余力，則學文

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。

原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容：采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。

根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：

弟子規—— 是（古代）學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。

（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。教學反思：

讓孩子走近《弟子規》，初步感受中華傳統文化的豐富內涵，并以此為起點，開始對傳統經典的追尋，進而了解祖國優秀的文化遺產，弘揚中華民族傳統文化。并憑借此課，體現校本經典特色。《弟子規》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學生對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領悟、印證打下了基礎。

第二課時 三字經

上課時間：9月6日 教學內容：《三字經》第四部分 教學目標：

1、熟讀成誦。

2、借助學習資料，小組合作學習，了解本部分內容。

3、通過對“儒家經典的了解，領會祖國文明的博大精深。教學準備：

1、《三字經》誦讀資料。

2、《三字經》參考書籍。

教學流程：

一.自由談話，激趣導入。

1、大家都知道，我們偉大祖國有著非常悠久的歷史 古國的文明更是博大深奧。通過前一段時間的學習，我們已從《三字經》的前三部分中懂得了受教育的重要，懂得了做人的一些基本禮儀,還了解了生活中的名物常識。不過, 一個人如果要使自己更出色，使自己有更好的發展，只懂得這些還是遠遠不夠的,我們還要學習豐富的知識。因為“玉不琢，不成器。人不學，不 知義。” 你能向大家介紹一下，平日你是怎樣學習知識的嗎？（學生自由談話）

我們可以在家中向父母學習,在學校向老師、向小朋友學習，還可以通過網絡學習，獲取知識的途徑很多。在我們身邊一直都有一位默默無聞的老師,你知道它是誰嗎？（書）書是我們最好的老師，它可以教會我們許多知識，你最喜歡讀什麼書？（學生自由回答）

生活在古代的小朋友也和你們一樣喜歡讀書你們想知道他們都讀些什麼書嗎？進入今天的-----《國學新世界》，通過今天的學習，讓我們共同了解在我國文化史上占有極其重要地位的------《儒家經典》。

二.整體感知，認讀生字。

（1）教師領讀“凡訓蒙, 須講究”至“文中子，及老莊”學生跟讀，并注意生字讀音。

（5）學生借助拼音自己讀通順。（6）匯報讀 ①指讀 ②男女生輪流讀

三.合作學習,理解內容.（“凡訓蒙，須講究”至“號六經，當講求）

利用手中參考書籍小組合作，看看你都找到了哪些書籍，除了書名外，你對它還有 什麼了解？ 四.匯報交流，知識拓展。學生自由匯報，教師適時歸納，點撥。

（一）《小學》

作者朱熹，本書詳細介紹了小學學習的具體內容，簡單了解古代學生

學習內容，如：駕駛馬車、射箭、音樂、書法、禮儀等

（二）“四書”： 學習語句

⑴《論語》學習“論語者，二十篇。群弟子，記善言”，了解《論語》共253章及作者和所記錄內容。⑵《孟子》了解此書的主張行“仁政”而稱天下。

⑶《大學》作者曾子，與《中庸》出自《禮記》是單獨的兩篇文章。⑷《中庸》作者子思（孔子的孫子）“中”不偏，“庸”不易。背誦這八句話。

（三）“六經”： 現存五部：《詩經》、《書經》、《易經》、《禮記》、《春秋》，其中《樂經》在焚書坑儒事件中失傳 2介紹“焚書坑儒”了解史實。3背誦這兩句話。

（四）《孝經》

回憶《孝經》的作者及寫作目的。背誦自己最喜歡的語句給大家聽。五.熟讀成誦，匯報展示。六.教師總結。教學反思：

現代蒙學教材的學習強調反復吟詠，熟讀成誦，正是在誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來，或者說正是教材語言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學習方式。因聽聲而記真切，因吟誦而見其美，美感的教育不是外在的，就在語言的聲音美本身！今天的語文低段教材，基本采用先集中學拼音后分散識字，采用了淺顯通俗的白話韻語配合拼音識字，但在平仄起伏、抑揚頓挫方面不如傳統蒙學教材那樣講究，漢語言的聲律奧妙和平仄節奏美感體現得不太充分。

在研究中每天讓孩子反復吟誦這類讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學生凝練、典雅的文言語感和美感，潛移默化中學生的語言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進和發展。

第三課時 回鄉偶書

上課時間：9月13日

教學目標：

1、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

2、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。

重點難點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

教學過程：

一、談話導入，揭示詩題。

1、談話導入：一個人離開家鄉幾十年后回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉偶書》。

2、學生齊讀。先自己讀，再指名讀，更正后齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。指名說說自己了解的賀知章。

二、交流學習，感悟詩情。

1、學習第一、二行詩。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉的變化）

③家鄉的變化很大，詩人的樣子也發生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉音）解釋：家鄉話。

④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。

2、學習第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？學生說后，交流理解詩意的方法。

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩情。

1、配樂詩朗誦。（師范讀）

2、學生學習吟誦。

3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學生自由朗讀。讀出韻律和節奏，體會成就感。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續篇，深化感情。

1、出示《回鄉偶書》之二

2、學生自由朗讀

3、集體朗讀

教后反思：

教學本課，我引導學生多讀，指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱 慢吟地誦讀，也可“不求甚解地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生邊讀邊想象畫 面，把自己融入詩詞的意境之中，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

九月九日憶山東兄弟

上課時間：9月20日 教學目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。教學重點：會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。

教學反思：

在課堂上，通過開展豐富多彩的活動，調動了全體學生背誦古 詩的熱情和積極性。通過正確的引導和訓練，逐漸使背誦古詩成為孩子們生活和學習中的一種習慣，真正把古詩文誦讀活動扎實有效地開展下去，為全面提高學生的語文素養奠基。

第五課時 逢雪宿芙蓉山主人

上課時間：9月27日

教學目標：

1、讀懂《逢雪宿芙蓉山主人》，用自己的話語說說古詩的意思。

2、背誦古詩。

重點難點：初步培養學生自主、合作、探究的學習方式。課前準備：課件 教學過程：

一、古詩引入

1、指名學生感情誦背已經學過的《秋詞》、《望湖樓醉書》、《山中問答》三首古詩。

2、出示《逢雪宿芙蓉山主人》。

二、看圖質疑

欣賞課文插圖，思考：

1、你看到了什么呢？[山（芙蓉山———四川-宜賓的一個風景名勝區）、狗、老人、白屋?.）

2、這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？引出——課文插圖中的老人是誰呢？

三、學習“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”

1、用自己喜歡的方式自學古詩，找答案。自學前交流自學方法。思考：課文插圖中的老人是誰呢？

詩人是在一個如何的情況下，走進了這個茅屋呢？？從古詩的題目中，我們能發現什么嗎？

理解古詩的題目。理解詞語：逢：遇到。宿：投宿。主人：詩人投宿的人家。

2、反饋：哪個同學來說說題目的意思呢？ 《逢雪宿芙蓉山主人》

3、小結：詩人出門途中遇到大雪，夜里投宿芙蓉山主人家的情景。師：詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？引出——日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

四、學習“日暮蒼山遠，天寒夜歸人。”

1、自學理解頭兩句。

2、小組合作交流。

3、反饋

師： 詩人當時出門遇到大雪時的所見、所感是什么呢？（所見：日暮、蒼山、白屋；所感：遠、貧）日暮：點明時間正是傍晚。蒼山：蒼茫的山。

白屋：茅屋，窮苦人住的房子。用茅草蓋的草房，被白雪覆蓋了，因此叫白屋。

4、朗讀練習。讀出所感：遠、貧。

5、指名學生說說詩句的理解。評價。鼓勵學生大膽說出自己的見解。

6、小結。

五、通過剛才的學習，你對這首詩還有什么地方不理解的嗎？

六、朗讀指導，背誦古詩。可采用競賽法，激發學生的背誦興趣。

教后反思：

教學本課，我注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，把知識的介紹和重點突破這兩點都交給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有知識去解決這些問題，事實證明學生的潛力是很大。本節課學生學習到的知識基本上是來自自己身邊的同學提供的，充分的體現了本節課的生成性，我在這當中只是起到了點評與引導的作用。學生學得快樂，主動學習的意識增強。

第六課時 古朗月行

上課時間：10月11日

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2、能結合圖片知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

重點難點：流利地朗讀、背誦古詩。

課前準備：課件 教學過程：

一、談話導入

1同學們看到月亮，你會想到什么？唐代詩人李白看到這圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。

二、初讀課文，學習生字。

1、教師范讀古詩。指名說一說聽后仿佛看到了什么？

2、初讀古詩。（要求：準確、通順。）

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫做了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2、學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？培養學生善于質疑的習慣。

3、整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

（在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系，培養良好的讀書習慣。）

四、感悟成誦。

1、學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2、學生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3、配樂誦讀。

4、背誦古詩。

教學反思：

這首詩對于大部分學生來說比較簡單，因為他們早就接觸過了，所以背得特別快，于是我請背得快的學生當小老師，指導對詩歌比較陌生的學生，學生在教中體會到合作的快樂，對詩的理解也進一步加強，而新接觸的學生也學得不亦樂乎。學生完成任務后，我們還交流了關于寫月亮的詩句，學生積累了不少，熱愛古詩文的興趣進一步增強。

第七課時 三衢道中 上課時間：10月18日 教學目標：

1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。2．能初步理解古詩所表達的基本意思。3．能正確流利地朗讀背誦古詩。

一、出示古詩，師范讀。

二、小組學習

（1）讀通全詩，讀得正確。（2）簡單理解詩意。

三、集體交流。（1）指名朗讀。

（2）理解詩意：這首詩的小作者借詠新月來表達自己的遠大志向.1． 梅子黃的五月，正是江南的雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。2． 試背誦。

教學反思：

通過組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，夯實人生基礎。營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。誦讀經典、理解經文，提升個人修養和健全的人格。培養學生讀書興趣，增強文化積淀，增加其它學科以及藝術審美等各方面的素養。

第八課時

上課時間：10月25日 教學內容：江雪 活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩。活動過程 教學時間：

一、導入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人·柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下。

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫冬天的詩句。

教學反思：