第一篇：《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

最大的“書”

一、課前準(zhǔn)備

觀看視頻，讓學(xué)生初步了解巖石。

二、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．談話：（出示一本書）同學(xué)們，這是一本——（板書：書）

2．老師知道大家都喜愛(ài)讀書，能說(shuō)說(shuō)讀書的好處嗎？（2-3個(gè)人回答）3．是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁心軐W(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干。今天，老師將帶大家讀一本與眾不同的書——（補(bǔ)充課題：最大的“書”）。齊讀課題。4．老師想問(wèn)問(wèn)，你第一次看到這課題的時(shí)候，心里有什么問(wèn)題嗎？ 最大的書是什么？為什么書要引號(hào)？

這書什么用？為什么叫最大的書？書什么樣的？

同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們打開(kāi)書，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！

三、初讀課文，講讀生字詞

（一）1.打開(kāi)課本28頁(yè)，帶著剛才的疑問(wèn)朗讀課文，請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀讀書的要求。要求明白了嗎？那開(kāi)始讀吧!

2、檢查效果

剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書效果。3.分段讀課文，認(rèn)讀生字詞，理解字詞的意思

（1）請(qǐng)4位同學(xué)讀1-4小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。

4位同學(xué)讀得都不錯(cuò)。我們來(lái)看這張插圖，你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？—— 那地質(zhì)勘探員叔叔是做什么工作的呢？

地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物??

他們能讀懂巖石這本大書。他們?yōu)榱搜芯慷仙缴嫠晦o辛勞。讓我們一起記住這么一群人吧。）齊讀“地質(zhì)勘探隊(duì)員”再來(lái)讀讀他研究的寶貝們，2遍（2）5-8小節(jié)誰(shuí)想來(lái)讀？

注意“哩”是輕聲。

這幾個(gè)小節(jié)中有一個(gè)字老師要特別提醒小朋友們注意“痕”，前鼻音，跟讀（3）剩下來(lái)的5小節(jié)9-13節(jié)，誰(shuí)想來(lái)讀一讀

注意這里面有個(gè)多音字是藏zang寶藏 藏族 藏cang埋藏 捉迷藏

（二）咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞。那再來(lái)看看剛剛我們提的問(wèn)題有能夠解決的了嗎？

哇，小朋友們太厲害了，通過(guò)讀課文已經(jīng)能把大部分問(wèn)題搞明白了，剩下來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，相信隨著我們深入學(xué)習(xí)問(wèn)題也能夠解決掉。現(xiàn)在老師這里有個(gè)問(wèn)題

四、學(xué)習(xí)課文，讀好人物對(duì)話。

第4小節(jié)中地質(zhì)勘探員叔叔告訴我們巖石就是書，為什么說(shuō)巖石就是書呢？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（一）默讀1~4自然段，找一找，劃一劃巖石哪兒像書呢？（小組合作）

1、生找到第四自然段，朗讀，出示。你找得又快又準(zhǔn)。

巖石到底哪里像書呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找關(guān)鍵詞（板書：一層層、厚厚的）Ppt我們來(lái)看這一層一層的巖石真的就像一冊(cè)厚厚的書呢！

2、請(qǐng)你學(xué)著叔叔的樣子讀一讀。（自讀、指名讀）2-3個(gè)

3、聽(tīng)了你的回答，川川明白了，你們明白了嗎？老師當(dāng)川川，你們來(lái)告訴我。引讀“哪里有書啊？”

（二）除了一層一層、厚厚的像書，還有什么原因把巖石稱之為書呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀5~10自然段，找、劃

1、指名讀第六自然段。（你馬上就找到了巖石與書的共同點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)讀讀這小節(jié)）(通過(guò)朗讀我們明白了，這巖石和書一樣都有——字（板書）。（2）一起來(lái)讀這段話來(lái)告訴我?guī)r石上的字是什么？

雨痕、波痕、礦物

（3）你們想不想看這巖石書的字呢？現(xiàn)在老師就來(lái)當(dāng)一次自然博物館解說(shuō)員，帶你們?nèi)タ纯催@些石頭書上的“字”。

你來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。

出示實(shí)物投影，同學(xué)們看這就是礦物，感興趣的小朋友下課后可以到老師這里來(lái)仔細(xì)地看一看。

（5）誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的樣子也來(lái)當(dāng)回小解說(shuō)員，向別人介紹一下這些巖石？ 同桌之間先練一練，待會(huì)兒請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)。（老師下去指導(dǎo)，大家好，我是xx我來(lái)給大家介紹一下巖石書上的字）2-3人

（你真是位優(yōu)秀的解說(shuō)員！你講解得真清楚，我們一下就聽(tīng)明白了。）

（三）是啊，在巖石上居然還有字呢！除了字，巖石上還有什么嗎？圖畫（板書）（1）恩，這可是叔叔仔細(xì)看才發(fā)現(xiàn)的，（課件出示圖片樹葉，貝殼，小魚）發(fā)現(xiàn)這些叔叔是多么驚喜，多么自豪。誰(shuí)來(lái)讀讀叔叔的話。2-3人

小朋友們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美麗的顏色，可能還是是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們死后沒(méi)有腐爛，而是被包了起來(lái)，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子，像石頭一樣，這些叫什么呢？化石。化石還有很多種呢！ppt展示

（2）老師這里就有一塊上面有著樹葉圖案的化石。我猜想啊在很久很久以前，有一塊地方山清水秀，草木蔥蘢，萬(wàn)物繁盛，樹長(zhǎng)得又粗又壯，但是突然火山爆發(fā)了，其中一片葉子就埋在了火山灰下面，過(guò)了幾萬(wàn)年甚至幾億年就變成了我們所看到的這一塊化石。

（3）我這兒還有一些有圖畫的化石，你們想要摸一摸看一看嗎？我就給每一小組發(fā)一塊，你們看看石頭上有些什么圖案，猜測(cè)一下怎么形成這樣圖案的？小組之間可以相互討論，討論好了就選出一名代表上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小組的其他成員可以補(bǔ)充。

（你的想象很合理！你說(shuō)的真好，說(shuō)不定這個(gè)化石真的經(jīng)歷了你說(shuō)的過(guò)程呢！）（4）每一塊化石的形成都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，它見(jiàn)證了地球滄海桑田的變化。（5）文中地質(zhì)勘探員叔叔在山上發(fā)現(xiàn)了巖石上有樹葉，有貝殼，還有一條魚呢！

小朋友想象一下這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生了什么，經(jīng)歷了什么嗎？

樹葉化石告訴我們?cè)?jīng)是——陸地

貝殼和小魚化石告訴我們這里曾經(jīng)是——大海

（6）是的，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹林的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

（7）這漫長(zhǎng)神奇的變化我們?nèi)祟悷o(wú)法親眼目睹，但是這巖石卻默默地記錄著這世界的變遷。誰(shuí)來(lái)把這漫長(zhǎng)的過(guò)程讀出來(lái)。（2人）我們一起來(lái)讀，齊讀

（五）此時(shí)的川川聽(tīng)了叔叔的介紹，已經(jīng)對(duì)巖石有了更多的了解，可他還是不滿足，他還想知道生讀：“讀了這本巖石書有什么用處？”

（1）你看川川這樣一個(gè)勁地問(wèn)個(gè)不停，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)，非要把這件事弄個(gè)清楚明白。這就叫----刨根問(wèn)底

（2）誰(shuí)來(lái)回答川川的問(wèn)題，指名回答。原來(lái)巖石有這么大的作用呢！（板書：作用很大）我們一起來(lái)讀。

（3）快看，叔叔這段話中還藏著一個(gè)省略號(hào)，老師不禁要像川川那樣刨根問(wèn)底了：“這個(gè)省略號(hào)是什么意思啊？”誰(shuí)來(lái)為老師答疑解惑呢。是的，我們的祖國(guó)有著非常豐富的礦產(chǎn)（ppt出示礦產(chǎn)資源分布圖）

8、把巖石這本書讀懂，就能找到更多的寶藏。川川聽(tīng)到這高興地說(shuō)：齊讀。

五、整體回顧，總結(jié)延伸

1、課文學(xué)到這里你現(xiàn)在明白為什么說(shuō)巖石是書了嗎？有時(shí)間的話總結(jié)一下

2、小朋友們，你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一些資料，幫助你們讀懂這本最大的書。

3、推薦：《巖石如此活潑》、中國(guó)化石網(wǎng)、南京古生物博物館。

如果小朋友感興趣的話，可以利用節(jié)假日走進(jìn)博物館去了解一下感受一下，看看你是不是能從那一塊塊巖石中讀懂這本最大的“書”呢？

還有時(shí)間就分角色朗讀課文，男生地質(zhì)勘探員叔叔、女生川川、老師旁白。

第二篇：22.《讀不完的大書》教學(xué)設(shè)計(jì)

22.讀不完的大書

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“僅、麻”等8個(gè)生字,會(huì)寫“讀、昆”等10個(gè)字,會(huì)寫“遐想、愉悅”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,感受大自然的樂(lè)趣。

3.找出課文中描寫大自然好玩的內(nèi)容,能體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

4.說(shuō)說(shuō)在大自然這本“讀不完的大書”中,自己讀到了什么,寫下來(lái)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2.出示有關(guān)大自然中花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜。

如:有頭沒(méi)有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無(wú)腳也能行。(魚)

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范,全家住在格子間,常到花叢去上班,造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)

身穿花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)

……

多媒體展示謎底圖片。

3.同學(xué)們猜得真不錯(cuò),大自然蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),有無(wú)窮的奧秘和無(wú)盡的樂(lè)趣。有人說(shuō)它是“一本看不完的大畫冊(cè)”,是“一部永遠(yuǎn)讀不完的大書”。讓我們讀讀課文,去看看這部“讀不完的大書”中更多好玩的東西。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自由朗讀,明確要求。

(1)把課文讀通順、讀流暢,有感情地讀。

(2)批畫圈點(diǎn),圈出生字、新詞,在不懂的地方做上記號(hào)。

2.指導(dǎo)字音、字形和詞語(yǔ)。

字音:盤旋(xuán)竹筍(sǔn)一副(fù)“爽”是后鼻音

字形:溫柔(“柔”上部是“矛”)

詞語(yǔ):重點(diǎn)理解井然有序、千姿百態(tài)、超凡脫俗、奧秘等詞語(yǔ)的意思。

3.找出課文中寫得生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)和短語(yǔ),并抄寫在積累本上。

盤旋　展翅　滑翔　猛撲　浮云飛鳥　走獸昆蟲　花草樹木　蝦蟹游魚

嘰嘰喳喳　蹦蹦跳跳　高遠(yuǎn)的天空　廣闊的大地　溫柔的細(xì)語(yǔ)　沙沙的竹葉聲

三、再讀課文,整體感知。

1.說(shuō)說(shuō)這本“讀不完的大書”寫得怎么樣?(“讀不完的大書”好看好玩,奧秘?zé)o窮,樂(lè)趣無(wú)盡。)

2.題目運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么把大自然比作“讀不完的大書”?

(比喻。因?yàn)榇笞匀焕锩嫣N(yùn)含著豐富的知識(shí),有無(wú)窮的奧秘,有無(wú)盡的樂(lè)趣,所以作者把大自然比作“讀不完的大書”。)

3.課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中“好玩的東西”?(第2~5自然段)

4.默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些“好玩的東西”。

(小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草葉、果樹、竹子、棕櫚、小魚等。)

5.課文的中心句是哪一句?課文表達(dá)了作者對(duì)大自然怎樣的感情?

(大自然是一本看不完的大畫冊(cè),是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書,里面有無(wú)窮的奧秘,有無(wú)盡的樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名檢查字音、字形。

2.指名讀詞語(yǔ):遐想　愉悅　雄健　勇猛　井然有序　忠貞　敬佩　千姿百態(tài)　雨后春筍　超凡脫俗　秋高氣爽　奧秘

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然有許多“好玩的東西”。大自然里奧秘?zé)o窮,樂(lè)趣無(wú)盡。這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步品讀課文,一起去感受大自然的樂(lè)趣吧。

二、突破重點(diǎn),感悟賞析。

1.課文第2~5自然段具體描寫了大自然中的“好玩的東西”。其中第2、5自然段是重點(diǎn)。我們先來(lái)看第2自然段。

(1)齊讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)寫了哪些“好玩的東西”。(小麻雀、老鷹、螞蟻)

(2)播放小麻雀、老鷹和螞蟻的視頻,讓學(xué)生感受飛鳥和昆蟲的特點(diǎn)。(小麻雀淘氣可愛(ài),老鷹雄健勇猛,螞蟻有嚴(yán)密的組織性和勇敢忠貞的精神。)

(3)感受作者生動(dòng)的語(yǔ)言。

小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悅。(疊詞　聲音　動(dòng)作)

老鷹在高空盤旋,展翅滑翔,突然猛撲而下,給人以雄健勇猛的感覺(jué)。(“盤旋”“展翅滑翔”“猛撲而下”等動(dòng)詞運(yùn)用得生動(dòng)形象。)

螞蟻搬家,井然有序,當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí),那番勇敢忠貞的精神,真叫人敬佩。(擬人)

(4)作者的描寫富有情趣,讀上述動(dòng)物的情景時(shí),分別該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(喜愛(ài)、贊嘆、敬佩。)

指名朗讀,集體評(píng)議。

2.接下來(lái)我們來(lái)看第5自然段,這一自然段詳寫了“我”家屋后的兩叢竹子和一株棕櫚。

(1)有感情地朗讀第5自然段,邊讀邊想象畫面。

(2)出示竹子和棕櫚的圖片,幫助學(xué)生了解這些植物的特點(diǎn)。

(3)圍繞叢竹和棕櫚,作者具體寫了什么內(nèi)容?(寫叢竹,突出了竹子生長(zhǎng)快,以及竹葉在風(fēng)中聲小而撩動(dòng)人心的特點(diǎn);寫棕櫚,不僅寫了棕櫚高大的外形、葉子的形狀和超凡脫俗的神韻,還描繪了棕櫚和小魚相映成趣的美好境界。)

(4)感受作者生動(dòng)的語(yǔ)言。

微風(fēng)吹來(lái),沙沙的竹葉聲,如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。(擬聲詞　比喻)

在秋高氣爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小魚在倒影間游玩,又是另一種境界。(畫面唯美,富有情趣,畫面感很強(qiáng)。)

3.作者還寫了大自然中哪些“好玩的東西”?

(1)小組合作交流,反復(fù)朗讀品味第3、4自然段。

(2)小結(jié),小組交流花兒、草葉和果樹的“好玩”并感受作者生動(dòng)的語(yǔ)言。

4.指名讀第1自然段和第6自然段。

(1)思考:為什么說(shuō)“大自然是一本看不完的大畫冊(cè),是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書”?(聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行理解。大自然好看好玩,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),有無(wú)窮的奧秘和無(wú)盡的樂(lè)趣。)

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累,說(shuō)說(shuō)你在這部“讀不完的大書”中讀到了什么內(nèi)容。(聯(lián)系生活,充分思考。示例:皎潔的月光灑向大地,清風(fēng)吹得樹葉沙沙作響,那是清風(fēng)的低吟。)

三、布置作業(yè),拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文,積累課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.選擇自己喜歡的段落,展開(kāi)想象,將段落中描繪的情景用彩筆繪成畫,配上文字,做成小畫冊(cè)。

3.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們感受到了大自然的樂(lè)趣。大自然有無(wú)窮的奧秘,無(wú)盡的樂(lè)趣,正如作者所言——(大自然是一本看不完的大畫冊(cè),是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書),讓我們走進(jìn)大自然,用心地看一看這本大畫冊(cè),讀一讀這部大書,相信你會(huì)有很大的收獲。

【板書設(shè)計(jì)】

讀不完的大書

世間萬(wàn)物好玩好玩:小麻雀、老鷹、螞蟻、花兒、草葉、果樹、竹子、棕櫚、小魚畫冊(cè),大書奧秘?zé)o窮

樂(lè)趣無(wú)盡

【教學(xué)后記】

第三篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《 練習(xí)三 》

（新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)）

亳州八中 張衛(wèi)東

二零一五年十月

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)乘法豎式、乘法估算。

2.乘法豎式、乘法估算。用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)乘法豎式、乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：

1.乘法豎式、乘法估算;2.用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、乘法口算、豎式練習(xí)

做第1題：

做第2題：

二、乘法估算練習(xí)

教師注意解析題目?jī)?nèi)容，學(xué)生注意聽(tīng)講： 1.第3題：不用計(jì)算判斷乘法計(jì)算的對(duì)錯(cuò)。獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)估算的方法。

2.第4題：出示題目，讓學(xué)生觀察圖上的信息，特別是兩只掛鐘上的時(shí)間。

學(xué)生觀察后，可以讓他們回答笑笑與淘氣的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生交流估計(jì)的方法。

3.第6題：解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是會(huì)觀察圖上的信息。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的信息，其次再讓他們估計(jì)結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)游戲：

這個(gè)游戲的策略主要是兩方面： 一是，先占領(lǐng)棋盤上的哪個(gè)格子；

二是，怎樣估計(jì)格子上的積是哪兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)三

乘法豎式、乘法估算

四年級(jí)班主任工作總結(jié)

張衛(wèi)東

在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下：

一、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說(shuō)，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”：通過(guò)幾次班干部例會(huì)，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，在班內(nèi)還開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)、收到較好的效果。

二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

使孩子形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，一一對(duì)應(yīng)的幫助差生活動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高。重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，差不多占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、課后找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。

當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說(shuō)班主任工作是任重道遠(yuǎn)。有人曾說(shuō)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，就是一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

淺談初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

張衛(wèi)東

開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求，它是數(shù)學(xué)教育教學(xué)本身的需要，是以人為本的教育理念下培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的需要，是提高學(xué)生解題能力的需要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在思維教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)思想方法，在問(wèn)題解決過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，并及時(shí)總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法。

一、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)。

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來(lái)的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，而這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。初中數(shù)學(xué)思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法）。”因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求。

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋了辯證思想的理念，反映出數(shù)學(xué)基本概念和各知識(shí)點(diǎn)所代表的實(shí)體同抽象的數(shù)學(xué)思想方法之間的相互關(guān)系。數(shù)學(xué)實(shí)體內(nèi)部各單元之間相互滲透和維系的關(guān)系，升華為具有普遍意義的一般規(guī)律，便形成相對(duì)的數(shù)學(xué)思想方法，即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性的理解。數(shù)學(xué)思想方法確立后，便超越了具體的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，只以抽象的形式而存在，控制及調(diào)整具體結(jié)論的建立、聯(lián)系和組織，并以其為指引將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到一切適合的范疇中去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)審美活動(dòng)起著指導(dǎo)作角，而且會(huì)對(duì)個(gè)體的世界觀、方法論產(chǎn)生深刻影響，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移，甚至包括從數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

可見(jiàn)，良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全取決于教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、結(jié)合和組織方式，把握結(jié)構(gòu)的層次和程序展開(kāi)后所表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)思想方法能夠優(yōu)化這種組織方式，使各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)融合成有機(jī)的整體，發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用。因此，新課標(biāo)明確提出開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生去把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心和靈魂，其重要意義顯而易見(jiàn)。

那么，初中數(shù)學(xué)思想方法有哪些呢?

二、認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)思想方法。

初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含多種的數(shù)學(xué)思想方法，但最基本的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)形結(jié)合的思想，分類討論思想、轉(zhuǎn)化的思想、函數(shù)的思想，突出這些基本思想方法，就相當(dāng)于抓住了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。

1、數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，其應(yīng)用廣泛，靈活巧妙。”數(shù)缺形時(shí)少直觀，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微”是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的名言，是對(duì)數(shù)形結(jié)合的作用進(jìn)行了高度的概括 [1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多定律、定理及公式等常可以用圖形來(lái)描述。而利用圖形的直觀，則可以由抽象變具體，模糊變清晰，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度下降，從而可以從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路。如代數(shù)列方程解應(yīng)用題中的行程問(wèn)題，往往借助幾何圖形，靠圖形感知來(lái)”支持”抽象的思維過(guò)程，從而尋求數(shù)量之間的相依關(guān)系。例如:小彬和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米，如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小彬站在他前面10米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明追上小彬？此時(shí)，我們可畫出如下的線路圖： 依據(jù)線路圖，我們可以找出其中的等量關(guān)系 S小明=S小彬+10，然后設(shè)未知數(shù)列方程即可。

2、分類討論的思想

分類討論思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的數(shù)學(xué)思想。對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，可以降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按不同的情況去對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行能夠分類，幫助他們掌握好分類的方法原則，形成分類的思想。如當(dāng)取何實(shí)數(shù)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)，；當(dāng)＜3時(shí)，的值的分類討論:。

3、轉(zhuǎn)化思想

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程就是一系列轉(zhuǎn)化的過(guò)程，中學(xué)數(shù)學(xué)處處都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的思想，如化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化未知為已知，化高次為低次等，是解決問(wèn)題的一種最基本的思想。因此在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到常用的很多數(shù)學(xué)方法實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)化的方法，從而確信轉(zhuǎn)化是可能的，而且是必須的；其次結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一具有重大價(jià)值的思想方法。例如:當(dāng)求

時(shí)，的值。該題可以采用直接代入法，但是更簡(jiǎn)易的方法應(yīng)為先化簡(jiǎn)再求值，此時(shí)原式。

4、函數(shù)的思想

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物都是處在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過(guò)程中，這就要求我們教學(xué)中重視函數(shù)的思想方法的教學(xué)。華東師大版教材把函數(shù)思想已經(jīng)滲透到初一、二教材的各個(gè)內(nèi)容之中。因此，教學(xué)上要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)函數(shù)的思想方法。例如：進(jìn)行求代數(shù)式的值的教學(xué)時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)解題的第一步“當(dāng)??時(shí)”的依據(jù)，滲透函數(shù)的思想方法--字母每取一個(gè)值，代數(shù)式就有唯一確定的值。如代數(shù)式x2-4中，當(dāng)x=1時(shí)，則x2-4=-3；當(dāng)x=2，則x2-4=0??通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的討論，將靜態(tài)的知識(shí)模式演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的討論，這樣實(shí)際上就賦予了函數(shù)的形式，在學(xué)生的頭腦中就形成了以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去領(lǐng)會(huì)，這就是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。

我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢？我認(rèn)為可著重從以下幾個(gè)方面入手:

三、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

1、在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。忽視或壓縮這些過(guò)程，一味灌輸知識(shí)的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如華東師大版第二章《有理數(shù)》，與原來(lái)部編教材相比，它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個(gè)負(fù)數(shù)比大小的全過(guò)程單獨(dú)地放在絕對(duì)值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個(gè)逐級(jí)滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實(shí)際等錯(cuò)誤做法。比如，教學(xué)二次不等式解集時(shí)結(jié)合二次函數(shù)圖象來(lái)理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識(shí)的過(guò)渡。

2、在思維教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，揭示數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分暴露思維過(guò)程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想，才能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)運(yùn)用化歸思想處理多邊形問(wèn)題的一般策略；掌握運(yùn)用類比、歸納、猜想思想指導(dǎo)思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結(jié)論；學(xué)會(huì)用化歸思想指導(dǎo)探索論證途徑，掌握化歸方法；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望，蘊(yùn)涵類比化歸思想。教師：三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？四邊形內(nèi)角和是如何探求的？（轉(zhuǎn)化為三角形）那么，五邊形內(nèi)角和你會(huì)探索求嗎？六邊形、七邊形?? n 邊形內(nèi)角和又是多少呢？（2）鼓勵(lì)大膽猜想，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。教師：從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？六邊形?? n 邊形呢？你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜 n 邊形內(nèi)角和有何結(jié)論？類比、歸納、猜想的含義和作用，你能理解和認(rèn)識(shí)嗎？（3）暴露思維過(guò)程、探索論證方法，揭示化歸思想、分類方法。我們?nèi)绾悟?yàn)證或推斷上面猜想的結(jié)論呢？既然多邊形內(nèi)角和可化歸為三角形來(lái)處理，那么化歸方法是否唯一的呢？一點(diǎn)與多邊形的位置關(guān)系怎樣？（分類思想指導(dǎo)化歸方法的探索）哪一種對(duì)獲取證明最簡(jiǎn)潔？（至此，教材中在多邊形內(nèi)任取一點(diǎn) O，連結(jié)點(diǎn)O與多邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)，可得幾個(gè)三角形的思維過(guò)程得以充分自然地暴露）（4）反思探索過(guò)程，優(yōu)化思維方法，激活化歸思想。教師：從上面的探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)化歸思想有很大作用，但是，又是什么啟發(fā)我們用這種思想指導(dǎo)解決問(wèn)題呢？原來(lái)，我們是選擇考察幾個(gè)具體的多邊形，如四邊形、五邊形等，發(fā)現(xiàn)特殊情形下的解決方法，再把它運(yùn)用到一種特殊化思想當(dāng)中。我們?cè)賮?lái)考察一下式子： n 邊形內(nèi)角和 =n×180°-360°，你能設(shè)計(jì)一個(gè)幾何圖形來(lái)解釋嗎？對(duì)于 n 邊形內(nèi)角和=（n-1）180°-180°，又能作怎樣的幾何解釋呢？(至此，我們又可探索出另一種思維方法，即”在多邊形某一邊上任取一點(diǎn) O，連結(jié)點(diǎn)O與多邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)來(lái)分割三角形)讓學(xué)生親自參加與探索定理的結(jié)論及證明過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，同時(shí)，他們也體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學(xué)思想在這一過(guò)程中得到了有效的發(fā)展。

3、在問(wèn)題解決過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在課堂聽(tīng)懂了，但課后解題，特別是遇到新題型便無(wú)所適從。究其原因就在于教師在教學(xué)中僅僅是就題論題，殊不知授之以“漁”比授之以“魚”更為重要。因此，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索的教學(xué)中重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問(wèn)題探索中的數(shù)學(xué)思想方法。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想[2]。

例如:求下圖中∠BCA的度數(shù)。

方法1：先求出∠BAC=600，后利用三角形內(nèi)角和即可得∠BCA=1800-600-350=850 方法2：直接利用三角形外角性質(zhì)，求得∠BCA=1200-350=850 顯然上述的問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較不同的方法，體會(huì)到了數(shù)學(xué)思想在解題中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

4、及時(shí)總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教材是采用蘊(yùn)含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想做出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學(xué)思想方法要納入教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程，尤其是在章節(jié)結(jié)束或單元復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，將統(tǒng)攝知識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法概括出來(lái)，可以加緊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用意識(shí)，也使其對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的具體操作方式有更深刻的了解，有利于活化所學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

概括數(shù)學(xué)思想一般可分兩步進(jìn)行：一是揭示數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容、規(guī)律，即將數(shù)學(xué)對(duì)象共同具有屬性或關(guān)系抽取出來(lái)；二是明確數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)的聯(lián)系，即將抽取出來(lái)的共性推廣到同類的全部對(duì)象上去，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)別性認(rèn)識(shí)上升為一般性認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)解方程（x-2）2 +(x-2)-2=0，發(fā)現(xiàn)也可用換元法來(lái)求解。在此基礎(chǔ)上推廣也可用換元法求解。由此概括出換元法可以將復(fù)雜方程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單方程，從而認(rèn)識(shí)到化歸思想是對(duì)換元法的高度概括，還可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括。

由于同一數(shù)學(xué)知識(shí)可表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)思想方法，而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的知識(shí)點(diǎn)里，所以通過(guò)課堂小結(jié)、單元總結(jié)或總復(fù)習(xí)，甚至是某個(gè)概念、定理公式、問(wèn)題數(shù)學(xué)都可以在縱橫兩方面歸納概括出數(shù)學(xué)思想方法。

四、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的原理。”“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。”數(shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)中來(lái)看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)。”當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即使新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記。”“學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。” 第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)。”曹才翰教授也認(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移。”美國(guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

第四，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，“能夠縮挾‘高級(jí)’知識(shí)和‘初級(jí)’知識(shí)之間的間隙。”一般地講，初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語(yǔ)如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵義。而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來(lái)的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對(duì)應(yīng)等。因此，數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。

誠(chéng)然，要使學(xué)生真正具備了有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過(guò)幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。

第四篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)前數(shù)學(xué)《區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)》 余灣小學(xué) 趙麗

設(shè)計(jì)意圖： 區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù),兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說(shuō)得十分流利,但一遇到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙……

設(shè)計(jì)意圖：

區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是對(duì)學(xué)前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),正好數(shù)完的那個(gè)數(shù)是雙數(shù)”,“兩個(gè)兩個(gè)數(shù),剩下一個(gè)的那個(gè)數(shù)是單數(shù)”等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說(shuō)得十分流利,但一遇到實(shí)際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時(shí)卻十分困難,不是胡亂猜測(cè)就是茫然不知所措.如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入孩子的生活,激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,讓孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受單雙數(shù)的概念,并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù),是本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的主導(dǎo).讓幼兒在游戲的情景中養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，初步體驗(yàn),感受單雙數(shù),理解單雙數(shù)的含義.活動(dòng)名稱：區(qū)分單雙數(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義，知道兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)數(shù)，正好數(shù)完的數(shù)是雙數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)數(shù)，還剩下1個(gè)的數(shù)是單數(shù)。

2、能進(jìn)行10以內(nèi)的單雙數(shù)的相互轉(zhuǎn)換，感受事物的多變性，鍛煉思維的可逆性和靈活性。

3、能積極發(fā)現(xiàn)生活中的單數(shù)、雙數(shù)，快樂(lè)的參加游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物：一雙襪子、一個(gè)沙包

2、幼兒每人1張五角星練習(xí)紙，每人10塊插花

3、PPT圖片（練習(xí)10以內(nèi)的單雙數(shù)）、鋼琴曲《雨的印記》

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示單雙數(shù)的實(shí)物，讓幼兒感知“單”“雙”數(shù)的概念。

1.出示沙包

提問(wèn)：幾個(gè)沙包？用數(shù)字幾表示？他有好朋友嗎？

小結(jié)：像這樣沒(méi)有好朋友的數(shù)字，自己很孤單，我們給它起了一個(gè)名字叫單數(shù)（幼兒學(xué)說(shuō)）

2.出示小襪子

提問(wèn)：幾只襪子？他有好朋友嗎？我們通常說(shuō)一雙襪子。

小結(jié)：像這樣成雙成對(duì)的數(shù)字我們也給他們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫雙數(shù)。

二、教師出示數(shù)字卡片幼兒認(rèn)讀。

小朋友你們認(rèn)識(shí)這些數(shù)字寶寶嗎？一起來(lái)讀讀。小朋友們真聰明，今天我和大家一起來(lái)做幾個(gè)游戲，想不想做？看看誰(shuí)最聰明？

1.教師出示星星表，幼兒先觀察后做題。

小朋友你們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的數(shù)字寶寶，老師今天給大家?guī)?lái)了一幅圖，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，每個(gè)數(shù)字下面都有相應(yīng)數(shù)量的小星星，請(qǐng)小朋友把星星兩個(gè)兩個(gè)的圈起來(lái)，看看哪個(gè)數(shù)字下面的小星星沒(méi)有好朋友了？（幼兒做題）

小結(jié)：1、3、5、7、9

剛才我們說(shuō)了沒(méi)有好朋友的數(shù)字是什么？（單數(shù)）2、4、6、8、10是什么數(shù)？（雙數(shù)）

2.請(qǐng)小朋友拿出數(shù)字卡片把單雙數(shù)分出來(lái)，看誰(shuí)分的快又對(duì)？（幼兒操作）

小結(jié)：小朋友你是這樣分的嗎？教師出示“小房子表”幼兒檢查。

3.教師出示綜合圖幼兒找數(shù)字寶寶，并說(shuō)明誰(shuí)是單雙數(shù)。

三、游戲《數(shù)插花》

1.提供插花，幼兒自由抓一把，兩個(gè)兩個(gè)得計(jì)數(shù)，判斷單雙數(shù)，可反復(fù)練習(xí)。

2.啟發(fā)幼兒操作思考：怎樣才能把單數(shù)變雙數(shù)，雙數(shù)變單數(shù)？如：添上一個(gè)或去掉一個(gè)。

四、游戲《找一找》

幼兒照照自己身上或周圍什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)？

五、游戲《抱一抱》

1.聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小魚在大海里游泳，當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)單數(shù)就自己抱自己，雙數(shù)就兩個(gè)好朋友抱在一起。

2.可以加深難度，當(dāng)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，先判斷是單數(shù)還是雙數(shù)，然后再?zèng)Q定抱一抱。如“７”幼兒就自己抱自己，“４”就好朋友互相抱一抱。游戲反復(fù)進(jìn)行。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)圈畫。出示十六張星星圖片，讓幼兒數(shù)數(shù)圖片上的星星數(shù)，并貼上相應(yīng)的數(shù)卡。這讓幼兒鞏固了點(diǎn)與數(shù)的相對(duì)應(yīng)。以要完成任務(wù)為由，讓幼兒對(duì)星星圖片進(jìn)行圈畫，要求是讓每張圖片上的星星兩個(gè)兩個(gè)抱在一起。為了讓幼兒有從下手，我分別拿一個(gè)單數(shù)和雙數(shù)進(jìn)行示范。在讓幼兒完成任務(wù)之前，我對(duì)任務(wù)的要求重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。幼兒圈畫時(shí)，我讓他們自由選擇一張星星圖片進(jìn)行任務(wù)，因?yàn)闀r(shí)間有限，我請(qǐng)一位小朋友說(shuō)出了自己的結(jié)果，其他幼兒只是對(duì)照答案，沒(méi)有很好的總結(jié)交流，師幼一起小結(jié)了星星全部圈完的數(shù)字，和星星沒(méi)有圈完的數(shù)字，并告訴幼兒：沒(méi)圈完的1、3、5、7、9叫做單數(shù)，圈完的2、4、6、8、10叫做雙數(shù)。

第五篇：公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

走遍天下書為侶(第一課時(shí))

高新區(qū)虹橋小學(xué)

張圓圓

上課時(shí)間： 2011.9.12 知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。

2．把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。

過(guò)程與方法: 1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主要內(nèi)容的理解，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。3.要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。4.要注重有感情地朗讀。

5.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方法,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

一：直接導(dǎo)入，揭題：

1．老師激情導(dǎo)入： 在1974年的世界兒童圖書日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻(xiàn)詞，在獻(xiàn)詞中，她做了一個(gè)有趣的假設(shè)：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是《走遍天下書為侶》。

2．寫題，解題：老師寫課題。解讀侶，提問(wèn)：看到侶，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？把這些詞語(yǔ)放到課題當(dāng)中去，整體的解讀課題。3.讀題。（指導(dǎo)讀出作者與書為伴的堅(jiān)定，以及愿意與書形影不離的情感。）

二．初讀課文，把握主要內(nèi)容。

1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內(nèi)容？讓我們自由地認(rèn)真地讀課文。2.學(xué)生自由交流匯報(bào)。老師總結(jié)歸納。三．再讀課文，體會(huì)情感。1.創(chuàng)設(shè)情境。體會(huì)作者情感。

(出示課件)環(huán)球旅行需要的時(shí)間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。

2．作者為什么只選擇一本書呢？作者一遍又一遍地讀那本書，他就不覺(jué)得厭煩嗎？ 3．選擇課文中的句子來(lái)回答。4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解如下句子：

是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅(jiān)定和對(duì)書的熱愛(ài)。）這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑浚ㄗx出反問(wèn)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)朋友的感受和對(duì)家的感受。指導(dǎo)朗讀。）

你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”（體會(huì)對(duì)朋友的情感，及對(duì)朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜，高興，興奮，激動(dòng)。）你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì):說(shuō)：“我怎么沒(méi)有注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

（體會(huì)對(duì)家的感覺(jué)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，講講在家里的新發(fā)現(xiàn)。）

三．再讀課文，觸摸作者的思想。

1．朋友經(jīng)常相見(jiàn)，可總還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常見(jiàn)常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常回常新。作者通過(guò)朋友的比喻，其實(shí)想要告訴我們什么呢？（你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。）

2．思考：當(dāng)你一遍又一遍的讀那本書，你又有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你又有了怎樣的心情？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）

3．有人說(shuō)，讀一本書，就是與作者心靈的對(duì)話。現(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅(jiān)定執(zhí)著，毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。（與學(xué)生們對(duì)讀）

4．老師總結(jié)：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對(duì)書的熱愛(ài)，讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由，也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。

四．拓展延伸，推薦書籍。

1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國(guó)作家畢淑敏，她用她一生的經(jīng)歷來(lái)讀一本書，寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)寫一寫。

2．學(xué)生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。

3．總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)大家的體會(huì)，我們深深地明白了書是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長(zhǎng)讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現(xiàn)。最好，老師向同學(xué)們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻(xiàn)詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。

教學(xué)反思: 從接到上課的通知開(kāi)始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，在鍛煉自己的同時(shí)也能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)；同時(shí)又怕自己上不好課，到時(shí)會(huì)出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來(lái)到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進(jìn)，教學(xué)都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，比較中未免會(huì)自慚形穢。

特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你每天都是完成任務(wù)一樣的上課，沒(méi)有反思，沒(méi)有提高，那么你再多的經(jīng)歷也是沒(méi)有用的。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話，心里一震。是的，當(dāng)別人問(wèn)起我的經(jīng)歷，我也許可以說(shuō)，我已經(jīng)工作12年了，并且已經(jīng)評(píng)上了小學(xué)高級(jí)。但是，我自己知道，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格，上課時(shí)，孩子們回答問(wèn)題起來(lái)有點(diǎn)畏縮，也很拘謹(jǐn)。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實(shí)自己很緊張和惶恐。

課后，馬上就進(jìn)行了評(píng)課。丑媳婦總要見(jiàn)公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當(dāng)頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)在指出我的缺點(diǎn)后，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“將來(lái)你的課如果能有所成就，你必然要感謝我。”是，真心的感謝所有老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：感謝老師們給我的鼓勵(lì)，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見(jiàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”既然知道了自己的不足，那么前進(jìn)也就有了方向。

我一直在想，為什么每次上公開(kāi)課都有緊張的感覺(jué)，總是不夠從容？這首先應(yīng)該歸于自己的底蘊(yùn)不夠。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的，所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。我不能夠說(shuō)，我剛來(lái)長(zhǎng)沙，我剛來(lái)虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內(nèi)在。沒(méi)有內(nèi)功，怎有從容？沒(méi)有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質(zhì)所在。

成功之處:1.注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo).學(xué)生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導(dǎo)有特點(diǎn),推薦書籍引發(fā)學(xué)生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強(qiáng).需要改進(jìn)的地方: 1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對(duì)課文要有個(gè)深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)效.學(xué)生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學(xué)機(jī)智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設(shè)計(jì),可以采取措施及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文。

5.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)地評(píng)價(jià),并且要通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生的理解更加的深入.6.語(yǔ)文課堂應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)學(xué)生自己的感悟，理解課文，語(yǔ)文課堂要扎實(shí)，要有厚度，要關(guān)注學(xué)生，并且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設(shè)情境要引發(fā)學(xué)生的想象，自由的說(shuō)，從而達(dá)到深刻理解課文的目的。