第一篇：我是最弱小的嗎的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

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《我是最弱小的嗎》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說出的一句話，也是作者激勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板，自豪地說出的一句話。盡管文章說的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過重點(diǎn)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)薩沙保護(hù)薔薇花舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小自強(qiáng)自立、關(guān)愛他人、自覺保護(hù)弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關(guān)愛等不同角度反映了“成長(zhǎng)”這個(gè)主題。

學(xué)情分析

本課教學(xué)我從課題著手，引發(fā)學(xué)生思考：如何讀好這個(gè)句子？形成探究焦點(diǎn)，展開教學(xué)過程，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過程中知道“我是最弱小的嗎”的內(nèi)涵。此外，本課我還將采用“課文補(bǔ)白法”和“多媒體輔助教學(xué)法” 充實(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上教學(xué)策略，我采用相應(yīng)的學(xué)法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀促思，讀中求悟”的學(xué)習(xí)方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會(huì)，在角色換位中體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的課堂模式中領(lǐng)悟。二年級(jí)學(xué)生還不大會(huì)做讀書符號(hào)，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思、邊讀邊劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解體會(huì)人物的內(nèi)心感受。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)孩子抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來體會(huì)人物的情與愛。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)薩沙的三次發(fā)問，引起情感的共鳴。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書課題,齊讀課題。

2．師：這句話是誰說的？(薩沙)誰愿意代替薩沙讀讀這句話?那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文大家一定會(huì)有新的體會(huì)。

3，讓我們走進(jìn)薩沙的故事吧!二．,初步了解課文

你認(rèn)為薩沙是最弱小的嗎?為什么?(薩沙保護(hù)薔薇花)

三、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)寫薔薇花的句子,體會(huì)薔薇花的“強(qiáng)”與“弱”

過渡: 薩沙保護(hù)的是怎樣的薔薇花呢,讓我們一起到課文中找一找吧.1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出描寫薔薇花句子用直線劃出。

．品讀感受薔薇花在雨前的美、雨后的嬌嫩（課件出示：描寫薔薇的兩個(gè)句子及圖片）比較雨前、雨中的野薔薇，你有什么想法嗎？帶著我們的體會(huì)來讀讀這兩句話。（練習(xí)讀──指名讀──范讀──競(jìng)賽讀）3．看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想，怎么做？

4．薩沙是怎么做的？薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？把薩沙的動(dòng)作用小圓點(diǎn)表示出來。通過做動(dòng)作，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話部分，體驗(yàn)情感移植

過渡: 薩沙為什么要保護(hù)薔薇花，找出薩沙和媽媽的三次對(duì)話。出示第一次對(duì)話

1、“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？” 薩沙為什么這樣問？(不解)他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？媽媽是怎樣回答薩沙的？（我們要保護(hù)比自己弱小的人。）

出示第二次對(duì)話

2、對(duì)媽媽的回答，薩沙是怎樣的反應(yīng)？(不服)薩沙反問道—“那我是最弱小的嗎？” 指名讀，突出“最”字。在這些人中，薩沙是最弱小的嗎？ 你從什么地方看出來的？把它找出來給大家讀一讀。（第一自然段）

3、媽媽對(duì)薩沙的反問是怎樣回答的？

“你誰也保護(hù)不了，不就是最弱小的嗎？”說說你對(duì)這句話的理解。

4、媽媽的話表達(dá)了母親對(duì)子女的一片深情以及關(guān)愛弱小的溫暖情懷。讓我們?cè)賮硪黄鹱x讀媽媽回答薩沙的兩句話。出示第三次對(duì)話

聽了媽媽的話，薩沙承認(rèn)自己是最弱小的嗎？薩沙是怎樣做的？板書：薩沙—＞讓花。薩沙為什么把雨衣讓給了薔薇花？交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。

5、當(dāng)薩沙保護(hù)了薔薇之后，他再次問了媽媽什么？薩沙的語氣里除了充滿了自豪，還有別的什么嗎？（板書：自信、自強(qiáng)）讓我們一起自信、自強(qiáng)、自豪地讀薩沙最后問媽媽的話。

6、讓我們?cè)僖黄鹱孕拧⒆詮?qiáng)、自豪地讀好課題！

7、小結(jié):在大雨來臨時(shí),薩沙一家是怎樣保護(hù)比自己弱小的人？(互讓雨衣)他們之間傳遞的僅僅是一件雨衣嗎?他們都有一顆保護(hù)弱小的心,他們是在進(jìn)行愛的傳遞。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

你保護(hù)過比你弱小的人嗎？講給你的同桌聽一聽。全班交流。（送心）

看來，許多同學(xué)和薩沙一樣，都懂得了要保護(hù)比自己弱小的人或物。老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，1當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，你愿意為你的同伴撐起一把傘么;2當(dāng)你的身邊有這樣的殘疾朋友時(shí)，你愿意助他們一臂之力么3當(dāng)綠油油的草地，青翠的樹林給我們一片綠，我們?cè)敢猥I(xiàn)出一點(diǎn)愛么，4當(dāng)你看到可愛的小動(dòng)物時(shí)，你愿意伸出手去保護(hù)他們么5孩子們，當(dāng)你伸出手給予人幫助時(shí)，你收獲的不僅是一句謝謝，而是一張張可愛的笑臉，所以

五、總結(jié)課文：(歌曲愛的奉獻(xiàn)，圖片)孩子們,做一個(gè)強(qiáng)者并不難,只要你擁有一顆愛他人的心、你能向比你弱小的人伸出熱情的手，保護(hù)比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的，你就是強(qiáng)者，你就可以自豪地說：“我是最弱小的嗎？”

最后的時(shí)間 老師和你們一起合作來分角色有感情的朗讀課文，好么，認(rèn)真聽，認(rèn)真讀好么 板書設(shè)計(jì)：

托利亞------------媽媽----------------薩沙--------------野薔薇花（保護(hù)比自己弱小的）

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第二篇：《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二范文

《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間：

課題：我是最弱小的嗎

教學(xué)目的：

1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農(nóng)

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，—卜起了傾盆大雨。

人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎F方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

授課時(shí)間：

課題：我是最弱小的嗎

教學(xué)目的：

1、“知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1．今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2．過渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用白己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?

學(xué)生自由讀4—9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這二句話。自由讀，指名讀

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(4)分角色讀3――9自然段。

三、總結(jié)：

1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

2我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的尸

四、作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的 保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的 教學(xué)反思：

第三篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話。

A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個(gè)詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號(hào)可以改成句號(hào)嗎？為什么？

B“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽到媽媽這句話時(shí)，薩沙會(huì)怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時(shí)，她又會(huì)怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會(huì)怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書設(shè)計(jì) 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個(gè)別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”

1、認(rèn)識(shí)“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請(qǐng)用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會(huì)讀書！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒錯(cuò)！同學(xué)們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個(gè)別讀）

你從哪個(gè)詞語體會(huì)到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來讀讀這幾個(gè)詞語（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會(huì)慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個(gè)詞來形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學(xué)生個(gè)別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動(dòng)聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學(xué)生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

⑨同學(xué)們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這個(gè)詞語（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫的生字。我們一起來讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學(xué)們的記性真好！有信心寫好這兩個(gè)字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長(zhǎng)，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們?cè)賮韺憣憽胺肌弊郑黄饋恚￡P(guān)鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，要把這個(gè)字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫。

同學(xué)們，快，擺正姿勢(shì)動(dòng)動(dòng)筆，在我們的課本上寫寫這兩個(gè)字，看誰寫得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫)寫完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評(píng)一評(píng)。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸！?/p>

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場(chǎng)大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會(huì)“傾盆大雨”

這場(chǎng)雨大嗎？文中哪個(gè)詞寫出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來讀讀這些詞語（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時(shí)讀書的時(shí)候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運(yùn)用到我們的日記和寫話中。（2）體會(huì)讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個(gè)詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會(huì)真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場(chǎng)大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個(gè)詞（生讀：嬌嫩），再輕一點(diǎn)（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰還想讀？（生個(gè)別讀）同學(xué)們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學(xué)們，面對(duì)這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個(gè)別回答）⒂同學(xué)們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會(huì)到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關(guān)愛呢？（生個(gè)別讀）

能說說你是從哪個(gè)詞體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們?cè)賮碜x讀這句話，邊讀邊來體會(huì)薩沙的這種關(guān)愛。（生齊讀）

（四）體會(huì)對(duì)話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個(gè)懂得關(guān)愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說的話，女同學(xué)讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個(gè)問題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰來展示自己讀得最好的一個(gè)問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學(xué)生個(gè)別讀）

讀了這句話，你體會(huì)到薩沙這時(shí)候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會(huì)是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報(bào)倪讀得最好的一個(gè)問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個(gè)別讀）

老師看見你剛才讀的時(shí)候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個(gè)問句呢？(生個(gè)別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個(gè)別讀）

同學(xué)們，此時(shí)的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實(shí)是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因?yàn)橛心芰ΡＷo(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個(gè)句子？（生個(gè)別讀）

我聽出了一個(gè)自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個(gè)問句送回到和媽媽的對(duì)話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵(lì)啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動(dòng)作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸＃?）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對(duì)比讀。

（2）面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸碜x讀這句話。齊讀句子。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護(hù)弱小）

想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小